五年級(jí)冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思
《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇記實(shí)文章，介紹的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用，地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歌頌了我國(guó)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的五年級(jí)冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
五年級(jí)冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思1
《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧。但抗日戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了，單憑課本中的文字，學(xué)生的想象會(huì)受到一定的阻礙。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用以下方法：
一、在教學(xué)這篇課文前我首先讓學(xué)生認(rèn)真地觀看電影《地道戰(zhàn)》，課上又播放課文情景朗讀，使同學(xué)們?nèi)媪私獾氐缿?zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和創(chuàng)造力。又讓他們仔細(xì)讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個(gè)部分？說(shuō)說(shuō)為什么？為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生弄清全文的寫(xiě)作順序，并從中感悟到這樣的表達(dá)順序的好處是使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來(lái)，使人讀了對(duì)冀中的地道有了比較清楚的了解。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解第四至七自然段，因?yàn)檫@幾個(gè)自然段闡述了地道的構(gòu)造及特點(diǎn)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道的特點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，畫(huà)出地道示意圖，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，作簡(jiǎn)單的介紹。這樣學(xué)生一下子興趣盎然，讀起課文來(lái)就仔細(xì)了。整堂課都是學(xué)生參與，學(xué)生設(shè)計(jì)，真正當(dāng)了教師！ 不足之處：學(xué)生畫(huà)好地道示意圖后，應(yīng)指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，再做作詳細(xì)介紹，我想會(huì)更深入地理解課文，及充分體會(huì)出課文表現(xiàn)出人民群眾的無(wú)窮智慧。
五年級(jí)冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思2
《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，在語(yǔ)文版教材中也選用了。它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)情境“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會(huì)有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，邊讀邊動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上，看全文重點(diǎn)寫(xiě)了什么，在重點(diǎn)部分的前后各寫(xiě)了什么內(nèi)容，幫助學(xué)生弄清全文的寫(xiě)作順序。并從中感悟到這樣的表達(dá)順序的.好處是什么。這樣的表達(dá)順序，使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來(lái)，使人讀了對(duì)冀中的地道有了比較清楚的了解。
對(duì)于生活在現(xiàn)在的兒童來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對(duì)地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解，使他們認(rèn)識(shí)到地道戰(zhàn)在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想像未免會(huì)受到一定的阻滯，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。所以，課后，要求學(xué)生去下載電影《地道戰(zhàn)》看一看，或查找有關(guān)資料的任務(wù)，較全面地了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和創(chuàng)造力。同時(shí)，還可以自己設(shè)計(jì)一幅地道圖。
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《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮智慧，有效地利用“地道”巧妙地與打擊日寇，與敵人周旋，顯示出人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。同時(shí)讓學(xué)生了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。地道戰(zhàn)是冀中一帶人民首創(chuàng)的斗爭(zhēng)形式，在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上發(fā)揮了一定的特殊作用。由于當(dāng)年的地道戰(zhàn)畢竟距離現(xiàn)代的小學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)，他們對(duì)地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，這使學(xué)生學(xué)習(xí)課文受到了阻礙，僅憑課本中的文字是很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。
那么，怎樣讓學(xué)生有效地掌握地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的巨大作用呢？
我的具體做法有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、布置有效預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)這篇課文之前，我首先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：1.認(rèn)真觀看電影《地道戰(zhàn)》；2.結(jié)合電影《地道戰(zhàn)》讀課文；3.上網(wǎng)查閱有關(guān)地道戰(zhàn)的資料。
課前預(yù)習(xí)有諸多好處：第一，預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在課前進(jìn)行彌補(bǔ)。第二，預(yù)習(xí)有利于聽(tīng)課時(shí)跟著老師講課的思路走。明確哪些知識(shí)應(yīng)該集中精力去聽(tīng)，便于理解和消化。第三，預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。第四，預(yù)習(xí)可以提高做筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，上課時(shí)著重記錄書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的內(nèi)容以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。
二、巧妙設(shè)計(jì)聰明問(wèn)題。設(shè)計(jì)“聰明問(wèn)題”，著力碰撞思維火花�！皢�(wèn)題”設(shè)計(jì)尤為重要。歌德曾說(shuō)：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題�！比绻處熖岢龅膯�(wèn)題富有吸引力，就能引起學(xué)生探究的興趣，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維十分有益。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三至七自然段，因?yàn)樗U述了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點(diǎn)。地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所、住人處等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文三至七自然段，詳細(xì)了解地道里面的構(gòu)造；然后設(shè)計(jì)了一個(gè)情境問(wèn)題：“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并發(fā)現(xiàn)了地道，村民們將怎樣利用地道打擊日本鬼子”？學(xué)生興趣盎然，展開(kāi)深思，異常投入，回答問(wèn)題十分恰當(dāng)，再現(xiàn)了當(dāng)年冀中人民利用地道打擊敵人，保護(hù)自己的精彩瞬間。
三、讓學(xué)生做導(dǎo)游解說(shuō)“地道”。為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我特意安排學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，對(duì)參觀地道的旅游團(tuán)隊(duì)介紹“地道”，培養(yǎng)了學(xué)生的組織語(yǔ)言能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們講解得津津有味、頭頭是道。的確，冀中人民在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。敵人來(lái)了，他們就鉆到地道里去，讓敵人撲個(gè)空；敵人走了，他們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子。靠著地道這種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原上的人民堅(jiān)持了敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。這真是一個(gè)“奇跡”。
我認(rèn)為，這堂課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
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