語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思（精選9篇）
教學(xué)反思它是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)，下面是小編給大家介紹的語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思，歡迎閱讀。
語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思 篇1
《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛(ài)，孩子愛(ài)媽媽?zhuān)峭ㄟ^(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。
課堂的難點(diǎn)就是，可能孩子們只是感覺(jué)到這是一個(gè)孩子在觀察自己媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛(ài)，所以，在授課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)觀察媽媽的作業(yè)，可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫(xiě)作業(yè)等等，在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過(guò)程，當(dāng)她說(shuō)完細(xì)致的過(guò)程后，我引導(dǎo)；那通過(guò)你觀察到的這些，你有什么感受，有什么想說(shuō)的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛(ài)，是媽媽愛(ài)我的表現(xiàn)。同時(shí)我也告訴學(xué)生，其實(shí)，你這樣認(rèn)真地去觀察媽媽?zhuān)⒛芨惺艿綃寢尩膼?ài)，也是愛(ài)媽媽的一種表現(xiàn)。此時(shí)，再讓學(xué)生去初讀課文，就有了一定的鋪墊。
雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí)，可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時(shí)初讀課文，初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛(ài)后，我又給學(xué)生布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了第二課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們布置了采訪的問(wèn)題——第一個(gè)：請(qǐng)媽媽講一講生你時(shí)的感受？第二個(gè)；你長(zhǎng)這么大，最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么？第三個(gè)：媽媽有什么想對(duì)你說(shuō)的話？沒(méi)想到這一項(xiàng)采訪活動(dòng)大大吸引了孩子和家長(zhǎng)，很多孩子不僅做了采訪，同時(shí)媽媽還將采訪的過(guò)程記錄了下來(lái)，當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時(shí)候，孩子們被吸引了，很多沒(méi)有記錄采訪過(guò)程的孩子，居然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來(lái)，下午一來(lái)就主動(dòng)交給我了。自然，在第二課時(shí)深入感受母子之愛(ài)的時(shí)候，就容易多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)暢談。
為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)，就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫(xiě)一封信，說(shuō)點(diǎn)心里話，說(shuō)什么都可以。回到家，把信拿給爸爸媽媽看，同時(shí)也要他們給你寫(xiě)回信。這一項(xiàng)活動(dòng)，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)家長(zhǎng)們也是極為地支持，幾乎所有的家長(zhǎng)都給孩子寫(xiě)了心里話，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，但卻浸透著真摯的情感，當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情，家長(zhǎng)的心聲是那樣發(fā)自肺腑，到處浸透著深深的愛(ài)。
這一課結(jié)束后，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我想，課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。
語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思 篇2
《媽媽睡了》這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，看著熟睡的媽媽?zhuān)⒆佑X(jué)得她很美麗，很溫柔，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是我執(zhí)教的第二節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，首先，特別感謝唐老師在磨課中給我提出很多寶貴的建議，也特別感謝我們二年級(jí)的孩子們?yōu)槲姨峁┴S富的教學(xué)資源，有了他們的幫助才呈現(xiàn)出我的課堂。在磨課與行課的過(guò)程中遇到問(wèn)題，出現(xiàn)困惑，也使得我不斷思考。
（一）教學(xué)生字，滲透漢字文化
這篇課文生字較少，共七個(gè)四會(huì)字“哄、先、閉、臉、沉、發(fā)、窗”。每個(gè)漢字都有它獨(dú)特的個(gè)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住特點(diǎn)，各有側(cè)重。如“哄”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)媽媽會(huì)怎么哄我睡覺(jué)，有的孩子說(shuō)媽媽會(huì)給我講故事，有的孩子說(shuō)媽媽會(huì)為我唱搖籃曲，這樣就從孩子的真實(shí)體會(huì)自然引到“哄”的字形上：講故事、唱搖籃曲這些都是口頭表達(dá)的，所以“哄”是口字旁。將漢字的識(shí)記放入孩子們的生活情境中，無(wú)疑更加深刻。
除了生活情境外，我還從漢字的字理入手，比如“閉”和“窗”，在教學(xué)時(shí)我出示這兩個(gè)字的古文字，學(xué)生觀察，“閉”外面是門(mén)，中間是門(mén)閂，門(mén)閂閂著門(mén)，就是關(guān)門(mén)的意思，本義就是關(guān)閉、閉上。“窗”字理解起來(lái)略有難度，但出現(xiàn)古文字就降低了學(xué)生的理解難度，上面的穴寶蓋表示洞穴，下面的“囪”，想象力強(qiáng)的學(xué)生一眼就能看出這是一個(gè)小口，聯(lián)合起來(lái)就表示“墻壁上透光、換氣的孔穴”。學(xué)生觀察古文字，一定程度上說(shuō)就是一種漢字的溯源，能在古文字里找到先祖造字的依據(jù)，理解這個(gè)字最本初的意思，從而產(chǎn)生文化上的理解與共鳴，這是不用刻意就流在血脈中的文化傳承。但是在教學(xué)“窗”字時(shí)，我只是利用古文字幫助學(xué)生記憶字形和字義，卻沒(méi)有更深入地通過(guò)這個(gè)字豐富學(xué)生對(duì)窗的認(rèn)識(shí)。我可以讓學(xué)生指指窗的每個(gè)部分代表什么，有窗口、窗簾、窗臺(tái)等，還可以讓學(xué)生從不同材質(zhì)、不同用處認(rèn)識(shí)窗，有紗窗、鐵窗、天窗、邊窗、氣窗等等。我想這樣能更有效地放大古文字的價(jià)值，也能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)漢字。
（二）積累語(yǔ)料，培養(yǎng)歸類(lèi)思維
這篇課文的課后練習(xí)中有一題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有“（）的眼睛、（）的頭發(fā)”。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我想到了很多形容眼睛的詞語(yǔ)，我把我想到的全都羅列在紙上，我問(wèn)自己孩子們能在短時(shí)間內(nèi)想到這么多嗎？以二年級(jí)學(xué)生的詞匯水平顯然困難，但是有困難有挑戰(zhàn)才有教的意義。記得之前薛輝主任在講座時(shí)說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)話時(shí)大部分都寫(xiě)“他有一雙水汪汪的大眼睛”，但是每個(gè)人的眼睛都是不一樣的，學(xué)生寫(xiě)得千篇一律只是因?yàn)樵谒脑~語(yǔ)庫(kù)中找不到其他形容眼睛的詞語(yǔ)。語(yǔ)料的匱乏導(dǎo)致表達(dá)的單一，語(yǔ)用無(wú)法精彩，所以語(yǔ)料的積累是語(yǔ)用的關(guān)鍵。
我靜下心來(lái)梳理那些形容眼睛的詞語(yǔ)，找到了教學(xué)突破口：歸類(lèi)。我不能將這些詞語(yǔ)雜亂無(wú)章地堆到學(xué)生面前，但我可以幫他們指出思維的方向。在哲學(xué)和邏輯上，類(lèi)是一種命題結(jié)構(gòu)，我們把具有某些共同性質(zhì)的對(duì)象稱(chēng)為一類(lèi)。我預(yù)設(shè)出三類(lèi)：顏色、形狀、質(zhì)感。課堂上我先讓學(xué)生自由思考，同桌間互相交流，在他們充分思考后再給出思維的方向：
①不同的人種和物種眼睛顏色不一樣，學(xué)生積累到“烏黑、碧藍(lán)、紅寶石般”的眼睛；
②眼睛還有不同的形狀，學(xué)生積累到“大大、小小、圓溜溜”的眼睛；
③不同的人眼睛的質(zhì)感也不一樣，學(xué)生積累到“水靈靈、干澀、明亮、渾濁、炯炯有神”的眼睛。歸類(lèi)呈現(xiàn)不僅讓學(xué)生積累了豐富語(yǔ)料，更培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們?cè)谒季S殿堂里有路可循，有物可取。
（三）由詞到段，重整體與部分
整體與部分是相統(tǒng)一的，一篇文章，詞不離句，句不離段，是一個(gè)有機(jī)的整體。《媽媽睡了》這篇文章板塊清晰，在教學(xué)時(shí)我以大問(wèn)題“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的”為線貫穿課堂，從“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”、“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”、“睡夢(mèng)中的媽媽好累”三方面進(jìn)行文本解讀。“你看見(jiàn)媽媽美在哪里？”我拋出這一問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們讀書(shū)，找出“明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉”三個(gè)短語(yǔ)，反復(fù)朗讀，帶入段落中讀，又去掉形容詞“明亮的、彎彎的、紅潤(rùn)的”，直接將“眼睛、眉毛、臉”放入段落中，讓學(xué)生比較再讀，從而體會(huì)形容詞的作用，感悟詞語(yǔ)對(duì)整段文字情感表達(dá)的效果，即生動(dòng)具體地表達(dá)出媽媽的美麗。
解讀第四自然段“媽媽好累”，一開(kāi)始設(shè)計(jì)教案時(shí)我也是按照上面的思路，問(wèn)“你從哪里看出媽媽好累”，預(yù)設(shè)學(xué)生找出四句話：“媽媽的呼吸那么沉”、“她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上”、“窗外……可是媽媽全聽(tīng)不到”、“她干了好多活兒……真該好好睡一覺(jué)”。當(dāng)我和唐老師交流想法后，她認(rèn)為第四段很長(zhǎng)，學(xué)生很難把握每一句話，她建議我還是抓住詞語(yǔ)，出示詞串，由詞到句，再由句至段，層層遞進(jìn)，步步深入。我聽(tīng)取了她的建議，設(shè)置了三個(gè)詞語(yǔ)關(guān)，前鼻音、的字短語(yǔ)和輕聲，小老師領(lǐng)讀，帶著全班學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再放到句子中讀通句子。學(xué)生流利朗讀的過(guò)程也是一種理解文本的過(guò)程，由詞到段，以讀促識(shí)，在讀中悟，體會(huì)媽媽的勞累。
在行課過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我基于問(wèn)題進(jìn)行了再思考：
一、教學(xué)語(yǔ)言的指向性應(yīng)更明確
（1）“發(fā)”教學(xué)片段
師：你能給“發(fā)”組組詞嗎？
生：毛發(fā)、理發(fā)、頭發(fā)、發(fā)芽、發(fā)現(xiàn)
（分兩組寫(xiě)在黑板上）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)它們都和毛發(fā)有關(guān)。
生2：我發(fā)現(xiàn)它這些詞都是我們生活中的。
師：讀一讀，都是同一個(gè)字，讀音卻不一樣。
生：我發(fā)現(xiàn)它是多音字！
因?yàn)槲姨岢龅膯?wèn)題指向不夠明確，所以學(xué)生一開(kāi)始也云里霧里，說(shuō)不到關(guān)鍵，學(xué)生組詞后，我應(yīng)該直接問(wèn)“看看發(fā)的字音有什么不同”，學(xué)生就不會(huì)說(shuō)其他，而能抓到關(guān)鍵處“多音字”。
（2）第三自然段教學(xué)片斷
師：請(qǐng)兩位學(xué)生比賽讀，看看誰(shuí)更溫柔。
（兩名學(xué)生讀，一名讀得不夠流暢，一名讀漏字。）
師：小評(píng)委評(píng)一評(píng)。
生1：我建議陳笑讀流利，毛雨欣不要漏字。
師：你欣賞誰(shuí)呢？
生2：我欣賞毛雨欣聲音響亮。
師：她朗讀的時(shí)候聲音是響亮的嗎？你也覺(jué)得她聲音響亮嗎？
生3：我也覺(jué)得她聲音響亮。
師：請(qǐng)她再讀一讀。（生讀）其實(shí)她朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)是輕的。
生4：她讀得很輕，很慢。
師：是啊，她讀得很輕很慢，我們像她一樣輕輕緩緩地讀出媽媽的溫柔。
顯而易見(jiàn)，我介入時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠明確，學(xué)生的評(píng)價(jià)單一且在同一問(wèn)題上把握不準(zhǔn)，我不應(yīng)該再問(wèn)其他學(xué)生她聲音響亮嗎，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去評(píng)價(jià)，語(yǔ)調(diào)怎么樣，是輕是重？語(yǔ)速怎么樣，是緩是急？給明學(xué)生評(píng)價(jià)要點(diǎn)，學(xué)生才能反饋出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而體悟到只有輕柔緩慢地讀，才能表現(xiàn)出媽媽的溫柔。
二、抓住學(xué)生思維的火花補(bǔ)充教學(xué)
在歸類(lèi)積累短語(yǔ)“（）的頭發(fā)”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“又黑又長(zhǎng)的頭發(fā)”，這是一個(gè)極好的詞，但當(dāng)時(shí)我只是口頭表?yè)P(yáng)他會(huì)思考，沒(méi)有抓住這一資源進(jìn)行教學(xué)。“又黑又長(zhǎng)”形容頭發(fā)的兩個(gè)方面，而我預(yù)設(shè)給學(xué)生積累的詞都只形容事物的一個(gè)方面。再思考時(shí)我想，學(xué)生難能可貴的教學(xué)見(jiàn)解正是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，所謂教學(xué)相長(zhǎng)也正在于此，學(xué)生思維的火花有利于拓寬教師的教學(xué)思路。再設(shè)計(jì)時(shí)，我不僅要教給學(xué)生歸類(lèi)的思維方式，還應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)散思維，同時(shí)從兩個(gè)方面、三個(gè)方面去思考怎樣的眼睛、怎樣的頭發(fā)，如又大又圓、又黑又亮、又短又硬、既黑且長(zhǎng)還直等等，這樣學(xué)生的語(yǔ)言水平才能提升到更高的層次。
反思是為了改造教學(xué)實(shí)踐，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中我可以多積累經(jīng)驗(yàn)，多儲(chǔ)備知識(shí)能力，更有智慧地著眼學(xué)生發(fā)展。
語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思 篇3
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié)。
2、教師的語(yǔ)言還不夠精練。
改進(jìn)措施：
1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己再無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言。
《媽媽睡了》這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
課堂教學(xué)中，落實(shí)較滿意的地方有：
1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀。
課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié)。
語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思 篇4
這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，通過(guò)孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對(duì)媽媽的愛(ài)，而通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象，也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。
課文一共四個(gè)自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從第二段開(kāi)始，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，我先讓孩子找，睡不著的媽媽是什么樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。我又問(wèn)孩子：“你能詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽有多美麗嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，第二段后面的句子讀了出來(lái)，所以后面的學(xué)習(xí)中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學(xué)習(xí)課文的第三第四自然段，自己接著歸納睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。找出來(lái)之后，我讓孩子們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽夷男┦亲髡呖吹降模男┦亲髡呦氲降模⒆觽円幌伦泳驼页鰜?lái)了，在第四自然段中還有一個(gè)擬人句，孩子們找得也不錯(cuò)。最后根據(jù)孩子們找出來(lái)我寫(xiě)在黑板上的關(guān)鍵詞、句，一部分孩子能慢慢地把課文背下來(lái)。
語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思 篇5
《媽媽睡了》是張秋生寫(xiě)作的短文，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻，來(lái)敘述午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。文章脈絡(luò)清晰，先寫(xiě)媽媽睡熟了，再寫(xiě)睡夢(mèng)中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛(ài)。孩子愛(ài)媽媽?zhuān)峭ㄟ^(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。
文中有很多“的”字短語(yǔ)：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子。文章語(yǔ)言流暢自然，給人親切美好的感覺(jué)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以識(shí)字寫(xiě)字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，寫(xiě)了三個(gè)生字。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練。通過(guò)不同層次和不同方式的朗讀，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想作以下反思：
1、在導(dǎo)入時(shí)，由老師配樂(lè)朗讀的詩(shī)歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲，根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？我們來(lái)看課文動(dòng)畫(huà)。”在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)朗讀下，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)。可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
2、課文分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的真美麗，好溫柔，好累，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容
3、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。”和“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。”這兩個(gè)部分。在理解這部分中，有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“紅潤(rùn)”和“溫柔”。對(duì)于“紅潤(rùn)”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤(rùn)的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來(lái)理解，“溫柔”則是在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來(lái)揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。
4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了，你能告訴我，睡夢(mèng)中的媽媽到底有多美麗”，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到積累的目的。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔是”時(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，來(lái)理解“溫柔”，感受孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。
5、在學(xué)生充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語(yǔ)，再次進(jìn)入情境，讓學(xué)生看著詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫柔。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使學(xué)生受益頗深。
語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思 篇6
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。通過(guò)孩子觀察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。文章語(yǔ)言流暢自然，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽樣子的描繪，體會(huì)詞匯的精妙，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較為滿意的地方有：
1、“自讀課文，整體感知”中，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去讀書(shū)，同時(shí)對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。學(xué)生反饋時(shí)，通過(guò)句子來(lái)檢測(cè)，一箭雙雕，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況；通過(guò)孩子們的讀，總結(jié)讀好長(zhǎng)句子的方法。抓住“‘睡夢(mèng)中的媽媽’是什么樣子的？”這個(gè)本課中的中心問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進(jìn)行講述的能力。
2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯就重要了。因此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”短語(yǔ)的積累和句式的對(duì)比感悟詞匯的精妙。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益匪淺。感受“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，將閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助文本內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的仿說(shuō)，構(gòu)建說(shuō)話和交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)話言之有物。最后感受“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，聯(lián)系日常生活實(shí)際，體會(huì)生活中的媽媽好累，學(xué)生有感而發(fā)在讀中表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
3、最后的寫(xiě)話，通過(guò)一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》，情感再次得到升華，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫(xiě)出對(duì)媽媽的愛(ài)，讓孩子們懂得感恩、懂得回報(bào)。為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，回到家，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽(tīng)。這一項(xiàng)活動(dòng)，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，卻浸透著真摯的情感，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情，到處浸透著深深的愛(ài)。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，比如課堂中對(duì)孩子們的精彩回答評(píng)價(jià)有些單一；小練筆時(shí)，引導(dǎo)孩子們對(duì)媽媽感恩、感謝的同時(shí)，如果再引導(dǎo)孩子們用實(shí)際行動(dòng)感恩媽媽會(huì)更好。
總之，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我要多動(dòng)腦筋去思考課堂的設(shè)計(jì)，知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。同時(shí)，這節(jié)課也讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)以提高我的教學(xué)水平。
語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思 篇7
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的`感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、在導(dǎo)入時(shí)，向經(jīng)典致敬，用唐詩(shī)《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。導(dǎo)入自然，不露痕跡，同時(shí)也落實(shí)了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針。
2、讓學(xué)生負(fù)責(zé)板書(shū)課題、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫(huà)畫(huà)，自主完成板書(shū)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。
3、一線串三珠，一個(gè)大的問(wèn)題，衍生三個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示來(lái)完成，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
4、通過(guò)認(rèn)讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個(gè)層面，和文本親切對(duì)話，體現(xiàn)了“語(yǔ)文是學(xué)生讀出來(lái)的，不是老師講出來(lái)的”的教育思想和教學(xué)理念。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)，使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在中間安排課間放松活動(dòng)，在《最美的畫(huà)》的歌聲中，四位同學(xué)在黑板上畫(huà)出了自己的媽媽?zhuān)琍PT播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照，讓孩子們?cè)诜潘捎鋹偟姆諊惺艿綈?ài)的教育。
6、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽?zhuān)⑶夷軌蚩磮D片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課“讀寫(xiě)結(jié)合”特點(diǎn)。
7、聯(lián)系生活實(shí)際、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。
8、在上課伊始，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂結(jié)束之際，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲，做到目標(biāo)明確，且有始有終。
不足之處：
1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問(wèn)答浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分。
2、教師的語(yǔ)言還不夠精練，應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語(yǔ)言，多磨課、多洗話。
改進(jìn)措施：
1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己在無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言，精致自己的環(huán)節(jié)，精細(xì)自己的細(xì)節(jié)。
語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思 篇8
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學(xué)效果上來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)。
上課伊始，學(xué)生齊讀課題，我引導(dǎo)學(xué)生思考：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？讓學(xué)生們帶著問(wèn)題置身其中，情不自禁地投入到文中，學(xué)生清晰明確了媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級(jí)的課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我采用多種形式來(lái)讀：范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讀的多了，學(xué)生自然而然熟悉課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤(rùn)的臉”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行交流和理解，學(xué)生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……，積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)詞匯的精美，又訓(xùn)練了說(shuō)話。
在教學(xué)最后啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)的生活場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說(shuō)：每天早早起床給我們做飯的是媽媽?zhuān)焯焖臀疑蠈W(xué)、接我放學(xué)的是媽媽。有的說(shuō)：每天下班回到家媽媽就開(kāi)始忙碌了，一會(huì)兒洗衣服，一會(huì)兒拖地，一會(huì)兒做飯，非常辛苦！有的說(shuō)：生病時(shí)是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔(dān)心地守護(hù)著不敢入睡……！有的說(shuō)：每天媽媽都會(huì)輔導(dǎo)自己寫(xiě)作業(yè)，又一次，有一道題不會(huì)，想問(wèn)媽媽?zhuān)豢磱寢寘s因忙碌一天太累睡著了，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認(rèn)真地思考起來(lái)……聽(tīng)著同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。
在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生感受媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了，也找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩(shī)歌和文章，將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的生活語(yǔ)文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
總體來(lái)講，這節(jié)課完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)成功的課堂必定是生動(dòng)有趣的，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我以后還要多學(xué)習(xí)，掌握一些必要的課堂技巧，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力！
語(yǔ)文媽媽睡了教學(xué)反思 篇9
成功之處：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)
“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪兒。
2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
不足之處：
問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠巧妙。提問(wèn)要做到符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，不要過(guò)于深?yuàn)W，也不要過(guò)于淺顯。
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