《晏子使楚》語文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《晏子使楚》語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《晏子使楚》語文教學(xué)反思1
《晏子使楚》是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，通過閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過說一說、議一議、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣反駁楚王，為自己和齊國贏得尊重的故事。
本課成功之處在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個(gè)過程。讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色在文中去找臺詞，更鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。表演后讓演員和觀看的學(xué)生分別說說自己體會(huì)和感受，再評一評哪一組表演好。
《晏子使楚》由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。學(xué)生在初步理解課文后，對課文再加工編導(dǎo)，演一演課文劇，用身體語言演繹文字語言，不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識，而且有助于自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在《晏子使楚》一文中，讓一名學(xué)生扮演晏子，一人扮演楚王，兩人扮演接待的人，然后進(jìn)行課本劇的表演，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中進(jìn)行理解和體驗(yàn)，學(xué)生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表現(xiàn)得淋漓盡致。
通過表演，使學(xué)生真正地“活”起來，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中；使學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)，思維不受壓抑，而是處于“激活”狀態(tài)；使獲取的知識不只是學(xué)生頭腦中的一種抽象的文字記憶，而是形成學(xué)生自身的一種能力、一種潛質(zhì)。
教師應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
《晏子使楚》語文教學(xué)反思2
上學(xué)期，執(zhí)教第十冊《晏子使楚》，有一片段印象深刻。
在深入閱讀課文后，對主人公晏子作總結(jié)、評價(jià)。學(xué)生都說得頭頭是道：能言善辯，才思敏捷；熱愛國家，不辱使命……這時(shí)，有一學(xué)生在下面低聲說：“其實(shí)楚王也很不錯(cuò)啊，我就佩服他。”
大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他故意裝作與眾不同，耍酷，班干部和部分好學(xué)生紛紛責(zé)備他，一些調(diào)皮的'學(xué)生暗中喝倒彩，等著看好戲。這時(shí)，我若裝作沒聽見，就顯得教師不能回應(yīng)，無法反駁，無論對這名學(xué)生或其他同學(xué)都喪失了教育意義。于是我想：好吧，就與你理論理論。
我說：“同學(xué)們都說楚王奸詐，仗勢欺人，你卻為他說話。那你說他好在哪里？”
到了這步，他也不得不直抒己見了：“我覺得楚王還是比較講道理的。他雖然被晏子反擊、嘲笑了，丟了面子，但并沒有翻臉，還陪著笑，說明他很有氣度。最后，他還尊重晏子了，更看出他知錯(cuò)就改，尊重人才，而不是打擊報(bào)復(fù)……”一番話說得還真有點(diǎn)道理，也帶動(dòng)了另外幾個(gè)學(xué)生接著發(fā)言：“對，我覺得楚王其實(shí)也很聰明、厲害的，故意安排一個(gè)囚犯來嘲笑齊國人。”“楚王也維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)，他也愛國的。”
我先肯定了學(xué)生的不同見解，又引導(dǎo)他們思考：楚王對晏子由蔑視到尊重，主要是晏子憑自己的機(jī)智通過斗爭取得的；楚王想出用囚犯來嘲笑齊國人確實(shí)很有心計(jì)，但他的用意是壞的，所以不能與晏子的巧妙還擊相提并論。對于學(xué)生提出的楚王另外幾條優(yōu)點(diǎn)，我沒有異議。學(xué)生為老師尊重他們以及實(shí)事求是的態(tài)度而感到高興，也為自己的創(chuàng)造性的見解而頗感得意，更加深了對課文思想內(nèi)容的理解。
反思：
倡導(dǎo)生成的課堂教學(xué)，不能完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而應(yīng)隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，隨著學(xué)生對文本閱讀、領(lǐng)悟的不斷深入，適時(shí)加以調(diào)整。
在本課中，那位學(xué)生也許是出于對他人眾口一詞的反感，也許是有了自己獨(dú)特的見解，他大膽地為反面人物楚王說話，這種精神首先應(yīng)該得以肯定和鼓勵(lì)。而且他能從文本中找出理由和依據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)，顯示出他對文本作了深入的閱讀理解，且這種解讀是多角度的，有創(chuàng)意的。能夠提出不同于常人的觀點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，這正是我們迫切需要和努力追求的。對這樣的生成，我們當(dāng)然應(yīng)把它視為珍貴的教學(xué)資源，納入教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。教師不僅應(yīng)該具有這樣的意識，而且必須具有這樣的胸懷，當(dāng)然還應(yīng)該具有巧妙點(diǎn)撥、善加引領(lǐng)的教學(xué)藝術(shù)。
事實(shí)上，這樣的機(jī)智應(yīng)變、靈活調(diào)整，不但沒有阻礙既定目標(biāo)的達(dá)成，還深化了對課文思想內(nèi)容的理解，提升了認(rèn)識水平，更重要的是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能使課堂變得精彩、靈動(dòng)，成為煥發(fā)師生生命活力的舞臺。
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