部編版語文一個豆莢里的五粒豆教學(xué)反思
導(dǎo)語：《一個豆莢里的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。文中通過描寫同一個豆莢里的五粒豆子的經(jīng)歷及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的經(jīng)歷，讓人感動，讓人敬佩。部編版語文一個豆莢里的五粒豆教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
部編版語文一個豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 篇1
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、讓學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。
上課之前，通過布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵孩子們有機(jī)會了讀一讀安徒生寫作《一個豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊涵的情感。
2、挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚學(xué)生個性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。
3、感悟運用，突出個性化。因為本文比較長，因此在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現(xiàn)出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，從而使學(xué)生在心中涌動著生命之歌。
4、以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會童話的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會故事蘊涵的道理。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，體會語言中蘊含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。
2、本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個有層次的問題，讓學(xué)生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價值。
三、不足之處
本課的不足之處還是對課堂的時間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會更精心地備課，精細(xì)地計算課堂時間的運用，不浪費一分鐘，對課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會使課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。
部編版語文一個豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 篇2
有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，便把他們當(dāng)做水槍的子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發(fā)射到一個花盆里，這戶人家有一個多病的小女孩，當(dāng)她看著小豌豆一天長大時，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當(dāng)豌豆藤結(jié)出一串綠色的豆莢時，小女孩的病全好了,故事告訴我們生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創(chuàng)造價值。
在本文的教學(xué)中，上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關(guān)于他的哪些方面的內(nèi)容？”果然，他們對我提的問題很感興趣，他們個個揚起小臉兒，爭相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應(yīng)了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創(chuàng)作背景，即：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”學(xué)生們了解了創(chuàng)作背景，更有利于把握本文的主旨。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此，我在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的.自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。
在教學(xué)的過程中，我一直引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作者寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導(dǎo)學(xué)生去體會第五顆豌豆雖然落到一個“長滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機(jī)，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。
我在本文的教學(xué)中，不足還有很多，其中一點就是沒有與學(xué)生進(jìn)行實際的聯(lián)系，我在講到小女孩看到豌豆發(fā)芽逐漸好起來時，應(yīng)設(shè)計問題：“同學(xué)們生活中有沒有這樣的體會？”從而是學(xué)生對本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學(xué)生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進(jìn)而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”讓學(xué)生設(shè)計以后的人生目標(biāo)。
今后我會更加努力備課，充分備課，多設(shè)計問題，讓學(xué)生們帶著問題去思考，相信不久的將來，我和我的學(xué)生們一定會有更大的收獲。
部編版語文一個豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 篇3
《一個豆莢里的五粒豆》是四年級上冊第二組的一篇童話，作者是丹麥作家安徒生。課文主要講了一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向。一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做件事好事，而對世界沒有什么奢求。其中第五顆豌豆活得最有意義，他創(chuàng)造了一個奇跡，拯救了一個發(fā)育不全，多病的小女孩，其他四顆豌豆有的掉進(jìn)了臭水溝被泡得太大，有的被鴿子吃掉了。課文告訴我們：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。
在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：
一、以讀帶講，邊讀邊悟。
本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當(dāng)孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內(nèi)容。例如在教學(xué)本科的時候，我采用分角色朗讀的形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文多要講述的人生哲理。在進(jìn)行分角色朗讀前，我要求學(xué)生們聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗，想一想自己所扮演的角色在說話的時候應(yīng)該用什么樣的語氣，配合上什么樣的神態(tài)或者肢體語言更合適。這樣學(xué)生們就在不知不覺中學(xué)會了聯(lián)系實際生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容的方法。
二、小組合作，用表演課本劇的形式幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會課文所講述的人生哲理。
表演課本劇的時候，我是這樣做的：首先，讓學(xué)生以小組為單位，自己根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計課本劇的劇本。然后讓學(xué)生在分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，想一想表演課本劇是否應(yīng)該和分角色朗讀完全一樣？如果不一樣應(yīng)該加入哪些東西。第三，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生排練課本劇。第四，全班展示。學(xué)生在這個過程中，既有小組合作探究課文的主要內(nèi)容的過程，又有學(xué)生們把自己的主動探究所得用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來的結(jié)果。所以，我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的一個亮點。
三、充分運用多媒體幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文所講述的人生哲理。
作為一個老師，我們有在學(xué)生們自己編導(dǎo)排演課本劇的時候撒手不管，而是幫助學(xué)生積極地選擇各小組不同的背景音樂。因為有合適的背景音樂做鋪墊能夠幫助表演的學(xué)生和觀看表演的學(xué)生更加深入得了解課文主要內(nèi)容，更加深刻地體會課文所講述的人生哲理。
完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理得不細(xì)致。課堂上教學(xué)節(jié)奏的掌控還沒有達(dá)到收放自如的地步。
在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補這些不足之處。
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