《一次比一次有進(jìn)步》的語文教學(xué)反思
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇童話故事。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。
教學(xué)這篇課文，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專蠹叶际强蓯鄣男⊙嘧樱胍莺眯⊙嘧樱捅仨氄J(rèn)真讀好課文。學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。一年級(jí)的學(xué)生該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。
這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
在教學(xué)中，我還注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。同時(shí)注意對(duì)教材的開發(fā)、拓展、延伸，讓學(xué)生回家去觀察兩種水果或蔬菜的不同之處，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時(shí)的.時(shí)候，很多學(xué)生帶來了他們對(duì)兩種水果或蔬菜的不同之處的認(rèn)識(shí)，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強(qiáng)迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了。
但是，我在教學(xué)中仍然存在不少問題和不足：首先是教學(xué)過程中在進(jìn)度的把握上顯得有些著急，學(xué)生緊張起來的時(shí)候我應(yīng)該慢下來，才能更好的掌控好課堂氛圍。其次是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，分好層次，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以后還要多注意語言的精準(zhǔn)，聲調(diào)的起伏，評(píng)價(jià)語也要具體、詳細(xì)。在以后的教學(xué)中我還將不斷改進(jìn)，真正教出語文味來，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
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