三年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思
什么是“有字詞典”和“無(wú)字詞典”這是教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。以下小編為大家搜集了三年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助。
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思1
上完《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》這課，我自己都為學(xué)生的精彩回答而喝彩！驚喜之余，我也該有所思有所悟：
一、給學(xué)生多一點(diǎn)的說(shuō)話時(shí)間。
英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)不刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。”所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是因?yàn)椋恳粋�(gè)學(xué)生具體的閱讀，有著各自的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。在讀書中出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容，要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。在這節(jié)課中，我花費(fèi)了大量的時(shí)間，如“揮汗如雨”一詞，原本不是計(jì)劃中的，但是我舍得放時(shí)間進(jìn)去，讓學(xué)生自己去說(shuō)，自己去理解。從而真正體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
二、給學(xué)生多一點(diǎn)的個(gè)性時(shí)間。
在我國(guó)，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育割斷了語(yǔ)文教學(xué)同生活的聯(lián)系，使內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)文教學(xué)只剩下孤立零碎的語(yǔ)文知識(shí)，教師讓學(xué)生一字不漏地記著各種“標(biāo)準(zhǔn)”答案，往往造成學(xué)生千人一面、循規(guī)蹈矩、按部就班。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，扼殺著本該純潔美麗、充滿好奇、富有想象的童心。我們斥責(zé)著“課堂不是茶館”，總是對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的“混亂”、“頂牛”的擔(dān)心……殊不知，這里是個(gè)性的張揚(yáng)！在教學(xué)中，我不放過(guò)一丁點(diǎn)“小聲音”，喜得收獲！做到重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，使學(xué)生“豐富多彩”的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)。
三、給學(xué)生多一點(diǎn)的表現(xiàn)時(shí)間
在我的課堂上，允許學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”；鼓勵(lì)爭(zhēng)議，允許“自我表現(xiàn)”；倡導(dǎo)創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權(quán)威”；激發(fā)想象，允許“異想天開”。像本節(jié)課中竟然有學(xué)生要換掉課文中的詞語(yǔ)，我也允許他“挑戰(zhàn)權(quán)威”了，讓他嘗到了被尊重和挑戰(zhàn)成功的喜悅。這樣的課堂，才是學(xué)生“任鳥飛”的藍(lán)天，“憑魚躍”的大海。
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思2
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這篇課文主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活，聯(lián)系生活現(xiàn)象理解詞語(yǔ)。教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用生活所見學(xué)習(xí)詞語(yǔ)意思的方法后，就乘熱打鐵請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，從人、動(dòng)物、植物等方面仿照爸爸說(shuō)的句式，說(shuō)一說(shuō)還能怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”？通過(guò)看插圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生說(shuō)：“烈日當(dāng)空，你看，連路上的行人都滿頭大汗了，這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎？”；還有學(xué)生說(shuō)：“烈日當(dāng)空，連知了都在叫個(gè)不停了，這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎”……這樣一來(lái)，讓學(xué)生在運(yùn)用聯(lián)系中進(jìn)一步感受到“無(wú)字詞典”的魅力所在。最后，補(bǔ)充一些根據(jù)情景想詞語(yǔ)的練習(xí)。課件出示四組詞語(yǔ)圖片：
第一組：春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然
第二組：歡聲雷動(dòng)、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌
第三組：摩拳擦掌、生龍活虎、身強(qiáng)力壯、鋼筋鐵骨
第四組：舐犢之愛、烏鳥私情、天倫之樂(lè)、其樂(lè)無(wú)窮
讓孩子用今天學(xué)過(guò)的查無(wú)字詞典的方法來(lái)解釋這些詞語(yǔ)，選一個(gè)試試看。
這樣，從詞語(yǔ)展開教學(xué)，設(shè)計(jì)了展開想象，聯(lián)系生活、觀察插圖等訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中運(yùn)用查“無(wú)字詞典
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思3
這一課原本想花二課時(shí)結(jié)束，沒(méi)想到上了三課時(shí)。主要問(wèn)題可能是課前估高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第一課時(shí)，主要還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了生字。在第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回家讀課文、圈生字劃新詞，然后查字典給生字組詞。結(jié)果課上檢查時(shí)，只有十幾位同學(xué)認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)作業(yè)。看來(lái)這方面的'習(xí)慣要慢慢培養(yǎng)。在課堂上除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，給生字組詞，識(shí)記生字外，還重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)讀了三個(gè)多音字“假”、“背”、“似”。教下來(lái)，感覺在學(xué)課文前就讓學(xué)生給生字組多個(gè)詞和辨析多音字的用法，一部分學(xué)生能接受，一部分學(xué)生不能接受，因?yàn)樗焕斫庾衷~。所以感覺字詞在學(xué)課文前讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音就可以了。等在學(xué)課文時(shí)再理解字詞并拓展，估計(jì)大部分學(xué)生能接受。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，由題目入手，讓學(xué)生讀題，提出問(wèn)題。學(xué)生主要提了兩個(gè)問(wèn)題。一是什么是無(wú)字詞典；二是如何查“無(wú)字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導(dǎo)學(xué)生圍繞所提的問(wèn)題，來(lái)讀懂課文中詞句。但教學(xué)時(shí)不盡人意。我先圍繞題目提了兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)在什么時(shí)候教誰(shuí)學(xué)查“無(wú)字詞典”？課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無(wú)字詞典”？學(xué)生找到了爸爸說(shuō)的三句話。繼而我讓學(xué)生讀這些句子，說(shuō)說(shuō)爸爸如何教聰聰查“無(wú)字詞典”的？結(jié)果學(xué)生被卡住了，回答不上來(lái)。學(xué)生一下子還不能分析概括。
于是，我又上了一課，從讀好課文詞句入手，讓學(xué)生讀懂詞句的意思。比如課文第5節(jié)爸爸說(shuō)的話，其實(shí)是委婉地指出，背詞典上的解釋理解詞語(yǔ)不可取，要聯(lián)系生活現(xiàn)象來(lái)更加深刻地理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。課文第7節(jié)爸爸說(shuō)的話，其實(shí)是爸爸又在引導(dǎo)聰聰通過(guò)觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來(lái)理解“驚濤拍岸”的意思。之后，再讓學(xué)生讀最后一節(jié)爸爸說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)爸爸說(shuō)的話的意思。在交流的過(guò)程中再解決讀課題時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生基本能概括出這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的收獲。學(xué)生有的說(shuō)：“我知道了‘驕陽(yáng)似火’‘驚濤拍岸’這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思”；有的說(shuō)：“我明白了我們學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，除了查詞典外，還要聯(lián)系生活實(shí)際去理解感悟詞語(yǔ)的意思，這樣才能理解得深刻，記得牢。
看來(lái)，三年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還比較慢，還處于從具體到抽象的發(fā)展過(guò)程中。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【三年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》語(yǔ)文教學(xué)反思07-17
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思07-16
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
蘇教版《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思07-27
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)片段及反思06-17
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思匯編4篇05-28
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)課件06-09
三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思06-22