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《習(xí)作3》三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生習(xí)作有這樣的要求：養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。接下來小編整理了《習(xí)作3》三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
《習(xí)作3》三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
1、以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作要求：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”為指導(dǎo)。
2、深入的'理解教材，把握教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、入題、看圖、說圖、例文、仿寫、練習(xí)等，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由學(xué)會(huì)到運(yùn)用，這也是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生“抓住動(dòng)物特點(diǎn)，展開合理想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，把內(nèi)容寫具體”這個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，主要是運(yùn)用比較直觀、形象的圖示方法，用形象的符號(hào)來提示學(xué)生把景色寫美，把動(dòng)物寫活。很自然地突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
4、以總結(jié)傳授方法為主，形成作文類別的模塊，每個(gè)模塊又有一個(gè)基本結(jié)構(gòu)圖，這樣，長(zhǎng)期積累下來，學(xué)生就沒有害怕作文的心理了，每當(dāng)學(xué)生看到習(xí)作要求時(shí)，只要判斷出是寫什么的，他的心里馬上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)結(jié)構(gòu)圖，也是列作文提綱的過程，學(xué)生很快就能寫作了，也不會(huì)離題了。學(xué)生一旦掌握了方法，比較樂意多寫作文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課標(biāo)》的“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右”的要求。
5、本節(jié)課是一節(jié)鎮(zhèn)級(jí)探討課，得到當(dāng)時(shí)聽課老師們的一致好評(píng)，都認(rèn)為是一節(jié)很好的習(xí)作示范課。學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)得比較扎實(shí)。假如讓我重新上一次，我會(huì)上得更好。
《習(xí)作3》三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
進(jìn)入三年級(jí)，開始真正習(xí)作課教學(xué)了，已經(jīng)上了兩個(gè)單元的作文課，我發(fā)現(xiàn)教起來確實(shí)需要有些困難，兒童作文，需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當(dāng)?shù)姆e累，但要他們用準(zhǔn)確的書面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，畢竟還有較大的難度。我認(rèn)為還是應(yīng)從模仿起步，它能在理解和表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而大大降低起步作文的難度。教材將“習(xí)作例文”單獨(dú)編入習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，用的是孩子的語(yǔ)氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。
如“習(xí)作3”——先讓學(xué)生觀察一幅畫：遠(yuǎn)處有山，天上有朵朵白云，近處一片樹林，一條小河從樹林里流出來，岸上有草有花：然后讓學(xué)生添上幾種自己喜歡的小動(dòng)物，并為整幅圖涂上顏色。學(xué)生看到了有自己參加繪制的這幅美麗的圖畫，尤其看到有自己添加的可愛的小動(dòng)物，心里一定很高興：這時(shí)要求學(xué)生把這幅畫寫下來，學(xué)生一定是很感興趣、有話可說的。《習(xí)作3》的例文“幾條小魚在河里快活地游著。它們有時(shí)停下來，有時(shí)在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著，小魚好像發(fā)現(xiàn)了敵人似的，迅速鉆到深水里不見了。”短短的三句話，讓孩子們知道怎么樣寫河里的小魚。孩子們的模仿能力還是很強(qiáng)的，我讓他們根據(jù)習(xí)作要求完成圖畫，很多孩子還是很自然的想到了小鳥、小兔、小鹿等一些常見的小動(dòng)物，在描寫時(shí)都模仿著所給例文的敘述方法來寫，開始，我覺得有些抄襲的感覺，希望他們能寫出不一樣的情景，可是轉(zhuǎn)念一想，我是不是要求過高了，孩子們只要對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)有了興趣，就會(huì)樂此不疲。
對(duì)于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的中年級(jí)學(xué)生來說，他們最需要培養(yǎng)的就是對(duì)習(xí)作的.興趣，相反，如果故意拔高要求、加大難度就會(huì)使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會(huì)在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會(huì)望作文而興嘆。
于是，我還是贊揚(yáng)了那些模仿例文較成功并且生動(dòng)準(zhǔn)確描繪圖中景物的孩子，在聽到自己的作文被老師表?yè)P(yáng)誦讀了之后，有的孩子掩飾不住內(nèi)心的喜悅，開心地笑了，其他的孩子也覺得原來習(xí)作就那么簡(jiǎn)單，自己會(huì)寫得更好。而我想，孩子們?cè)诨ヂ犃藙e人的習(xí)作后，也可以得到更多的啟發(fā)，這也是間接一種模仿，這樣模仿多了，習(xí)作的素材就多了，也就有話可寫了，那么習(xí)作教學(xué)也就可以從模仿開始。
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