春天的童話三年級語文教學反思
春天來了，她是一個美麗的童話。接下來小編整理了春天的童話三年級語文教學反思，歡迎大家閱讀。
春天的童話三年級語文教學反思1
提起春天，我們常常都會想到燦爛、溫暖的陽光和五彩繽紛的花，問孩子們你喜歡什么季節，他們都會不約而同的說：“春天。”對小朋友來說，春天是他們盡情享受大自然風光的時候，是可以觀察蝌蚪、蠶生長的時候，還有美麗的蝴蝶、勤勞的蜜蜂在花朵里飛舞！春天是萬物生長、最富有色彩的季節。
在這個主題中，我們和孩子一起穿上輕松的春裝，到大自然中去傾聽春天的天籟之音，觀察春天開放的美麗花朵，在草地上享受陽光的照射，沉浸在一片花海中，陶醉在綠的世界中。幼兒在感受春天萬物變化，感受著春天美麗的大自然。
在環境中，我們鼓勵幼兒種植植物，飼養小蝌蚪，引導幼兒觀察小蝌蚪生長變化的過程。幼兒自己動手制作柳條、桃花等，把春天搬到教室里，讓孩子時刻感受著春的氣息。在區域化學習活動中，我們通過蠶變飛蛾、小蝌蚪變成小青蛙的成長示意圖拼接，讓孩子了解其生長情況。為了引導幼兒了解翅膀的對稱美，讓幼兒以對稱的方式來設計蝴蝶的翅膀，把他們的作品互相展示。利用皺紋紙引導幼兒做迎春花、桃花，布置一個彩色的花園。
這個主題我們主要從這幾方面著手：
一、引導幼兒認識春天的植物，了解春天的主要特征。通過《春天的旅行》讓幼兒知道種子是怎樣旅行。
二、引導幼兒認識春天的動物，了解其生長過程、特征。
三、在公園里尋找春天，通過創編、欣賞詩歌，感受公園美麗的色彩，體驗活動的快樂。
四、引導幼兒愛護小樹苗，通過游戲、歌曲、故事，讓幼兒感受、理解愛護樹木、愛護大自然的情感，理解樹木與我們人類相互依存的關系，引導幼兒懂得要關心小樹苗的成長。
在“春天的童話”這一主題中，我們的孩子有了更多的發現，更多的驚喜。
春天的童話三年級語文教學反思2
一、針對現狀，確定選題
描寫景物的文章在小學語文教材中是常見的，尤其是在中年級語文教材中開始更多地接觸到這類文章和練寫小片斷。可是，在小學生的作文中，我們發現寫自然景色的比較少，成篇寫景的更少，一篇作文中有寫景的語句也不多。什么原因呢？我想，一是因為不少人覺得寫景好像很高雅的事，很難學好；二是由于沒有掌握寫景的技巧。針對這種現準狀，我依據兒童的年齡特點和實際水平，選擇學生比較熟悉的春季景色的描寫入手，以活動的形式提高學生的興趣，幫助學生樹立信心，引導學生觀察事物，抓住特征，寫景抒情。
二、課前準備，積極主動
課前做好充分的準備是上好活動課的關鍵。學生是活動的主體，活動課首先應讓所有的學生有充分的自主權利，主動參與、自主地活動。活動課主題確定以后，我讓學生自找資料，自我準備，告訴學生只要平時注意觀察，注意積累，就可以在此次活動中大顯身手。學生興趣盎然，通過各種途徑積極準備，所搜集的資料大部分是課外的。這些知識的積累完全是學生自主的，充分體現了活動課的自主性原則，增強了學生的參與意識和主體意識。
三、形式多樣，課堂活躍
興趣是最好的老師。小學生情感外顯，好動、喜歡豐富多彩形式靈活的各種活動。根據這一特點，設計《春天的童話》我采取了循序漸進，由易到難、動靜結合，靈活多樣的活動形式。
首先是進行“詞語積累”方面的競賽活動。這種形式符合小學生好勝心強，喜歡自我表現的特點。競賽中人人動起來，動腦、動口、動手，全面調動了學生的積極性，個個情緒高漲。從活動效果看，學生的詞匯積累相當豐富，寫春天的有“乍暖還寒、鶯飛草長、鳥語花香……”在此基礎上學生背誦古詩，邊背誦邊感受詩中意境，體會詩人豐富的想象力。接著以組內交流形式進行“賞析片段”，要求每個學生把自己的摘抄的片斷讀給別人聽，并投影顯示各組推薦的最佳摘抄片斷進行評議。
春天組：春天到了，風兒輕輕地撫摸著柳樹姑娘的面頰，把嫩嫩的柳芽從睡夢中引出來。頓時，黃綠色的柳芽綻滿枝條。柳條舒展著它那柔軟的腰肢，隨著春風和諧的音樂，翩翩起舞，舞著、舞著，一片片嫩綠的柳葉伸出頭，睜大了眼睛，爭著觀看這奇妙的大世界。
學生在評評議議中領會了寫景的技巧：認真觀察，抓住特征，寫出變化。這種形式讓學生在活動中接受知識，有力地促進了學生把學過的語言知識進行消化吸收，從而調動了他們學習語文的積極性。
以上幾項活動為學生開闊了視野，打開的思路，使學生產生了富有創造性的'寫作靈感。最后一項活動——“練寫片斷”也就水到渠成了，學生充分發揮了自己的想象力，描繪出美麗的春季風光。
這節活動課的設計以學生為重心，強調自我準備，自我表現，自我發揮，使他們在愉快和合作的氣氛中主動參與老師設計的學習活動，提高了學習興趣，體現了學生主體與教師主導作用的有機結合。
四、運用學生評價，積累引入生活
在交流展示的環節中，教師自己對學生的評價太多，學生自己對自己的評價，對他人的評價太少。課堂評價手段應有機靈活的結合運用，特別是師生互評，生生互評的評價方法，更能起到學生自我學習進步的激勵作用。古詩、俗語的積累目的之一也是要在習作和生活中運用，學生習作中恰當運用得很少，教師應作有意識的引導。
五、拓展延伸，發展能力
這節語文實踐課只是一個起點，目的是引起學生的興趣，由此探究下去：如體描寫山林原野、江河湖泊、花草樹木、鳥獸蟲魚等自然景物，體會寫景在文章中的作用。
語文活動課以它活潑多樣的形式和內容，開闊了學生的視野，豐富了學生的語言材料，為少年兒童提供了集體活動的場所，從宏觀的延伸看，我們可以讓學生根據自身的需要，根據實際發展情況，推出新的活動方式和組織方式，以活動促發展，使他們成為當今社會所需要的開拓型的，創造型的人才。
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