三年級語文《盤古開天地》的教學(xué)反思
《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。接下來小編整理了三年級語文《盤古開天地》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
三年級語文《盤古開天地》的教學(xué)反思1
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“課文中哪些地方體現(xiàn)了神奇之處”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強(qiáng)，加深對課文的理解。
三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（ ）變成了（ ）。”一句話做了知識的`鋪墊。
三年級語文《盤古開天地》的教學(xué)反思2
《盤古開天地》是人教版第五冊第四單元的一篇神話故事。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學(xué)生體會到"想象"也是有法可循的，應(yīng)該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象"盤古的其他部分會變成什么"做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是很有必要的，是不可或缺的！這一設(shè)計收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學(xué)生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學(xué)生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之二是練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復(fù)述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢我在這個問題上很是下了功夫。應(yīng)該說我所設(shè)計的整篇課文的學(xué)習(xí)都是為最后的復(fù)述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握；對重點詞語的關(guān)注；對最能展現(xiàn)學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應(yīng)的處理，結(jié)果表明：學(xué)生在第一輪"對照板書復(fù)述課文"這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復(fù)述任務(wù)，讓我很有成就感！因為課前沒有做任何的"準(zhǔn)備"，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗：看學(xué)生的即時學(xué)習(xí)能力到底怎樣，看我這樣設(shè)計效果如何。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學(xué)生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復(fù)述下來，應(yīng)該說，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計意圖，我覺的我的實驗取得了成功！
本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復(fù)述課文。怎么說呢我原來的設(shè)計意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學(xué)生干巴巴的復(fù)述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。
三年級語文《盤古開天地》的教學(xué)反思3
《盤古開天地》是一個神話故事，開課時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應(yīng)該個性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。
首先，剛接觸到教材的時候，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材，思考教材之后，我發(fā)現(xiàn)，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。因此我把教學(xué)重點設(shè)定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體味盤古的偉大，了不起，說話與朗讀相結(jié)合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。
二、想象學(xué)習(xí)第四段：
第四自然段句式整齊，就像列隊的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大，然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分留給我自己。通過合作朗讀，和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間，結(jié)合著學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)他們讀出感情，讀出文字所表達(dá)的意境。
接著請同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想盤古的身體上還有什么？分別會變成什么呢？試著當(dāng)一回小小神話作家。
學(xué)生張開了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的，變成了的”補(bǔ)充完整。同時創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仰望天地，觀察萬物，用是盤古的反寫剛才的句子。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，學(xué)生對盤古的偉大體會得更深刻。
三、在遺憾中成長
這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，尤其是個人讀，沒有掌握朗讀的技巧，因此讀不出感覺，讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓他們敢讀書、會讀書。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。
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