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《我不能失信》三年級語文教學(xué)反思

時間:2021-03-17 13:03:20 教學(xué)反思 我要投稿

《我不能失信》三年級語文教學(xué)反思

  我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事,通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。接下來小編整理了《我不能失信》三年級語文教學(xué)反思,歡迎大家閱讀。

《我不能失信》三年級語文教學(xué)反思

  《我不能失信》教學(xué)反思1

  通過本次教學(xué)活動,我有兩點思考:

  一是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時,尊重學(xué)生獨特的閱讀感受,對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待,通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流,既使持反對意見的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機會,效果較好。

  二是思想品德教育應(yīng)該與語文學(xué)科有機滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中,使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上獲得啟示。

  另外,還有一點,我發(fā)現(xiàn)在備課過程中,對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單,對教材的鉆研還比較膚淺,完全是憑著課堂機智來應(yīng)付突發(fā)情況。今后備課要更扎實地鉆研教材,蹲下身子站在學(xué)生的立場上備課,這樣就會設(shè)計出更符合學(xué)生年齡特點的教案,讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

  《我不能失信》教學(xué)反思2

  閱讀的針對性不強,課文讓學(xué)生反復(fù)讀。但是學(xué)生雖然在讀,可我感覺他們只是在配合我,他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現(xiàn)在想想,其實每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的。

  略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過教學(xué)和查找資料,覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。

  因此,教這課時,我這樣設(shè)計:

  一讀:

  統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學(xué)會用自己的話概括主要內(nèi)容。

  二讀:

  抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué),當(dāng)然老師可以出一個題目,讓學(xué)生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關(guān)語句,或者有關(guān)句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

  三讀:

  入情入境,邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾,先不作評價,只作比較。讓學(xué)生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

  四讀:

  全面欣賞體會。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達(dá)來描寫。

  通過教學(xué),我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作,不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談,不求甚解,簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說,辯論會,填寫表格,閱讀推薦等。

  《我不能失信》教學(xué)反思3

  一、略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運用,但沒有做到充分的運用

  在本課教學(xué)中,我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰,已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個人物嗎?然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識她。學(xué)生讀完后,我匆匆總結(jié)引出下文。

  其實,在這個環(huán)節(jié),學(xué)生對宋慶齡只有一個初淺的認(rèn)識,在學(xué)生自己讀完資料袋之后,讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的,這便形成了一個二次印象。可以做到加深了所有學(xué)生對宋慶齡的印象,也便充分運用了資料袋。

  二、三年級剛剛接觸略讀課文,應(yīng)在各方面突出介紹

  在初讀課問的環(huán)節(jié),學(xué)生讀完課文之后,我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”,在這同時,可以板書略讀課文的標(biāo)記*,加深學(xué)生的認(rèn)識。讓學(xué)生形成以后看到這個標(biāo)記就知道這是略讀課文,真正了解略讀課文各個方面的特征。

  三、運用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時,留給學(xué)生充分的思考時間。

  在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生瀏覽課文,仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后,我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法:抓住課文中的主要人物以及他們之間的`關(guān)系來說一說。這里,說完方法之后,可以先讓學(xué)生再進行思考,再說給自己的同桌聽聽,給學(xué)生充分的思考時間。

  四、品讀守信環(huán)節(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當(dāng)時的心情,并指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。

  我起初的步驟是:品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。

  修改后的步驟是:品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨。先品讀守信,再品讀想去的句子,然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下,卻有那樣的行動,即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動作,效果更佳。學(xué)生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去,這種品質(zhì)是多么的可貴。

  五、品讀媽媽的感慨,宋慶齡的最后的反映

  首先讓學(xué)生體會媽媽當(dāng)時的心情,并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑,媽媽為什么要笑呢?學(xué)生會暢所欲言,因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了,媽媽為自己的女兒感到驕傲,感到欣慰。

  最后,慶齡聽了媽媽的話,甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢?讓學(xué)生體會到雖然當(dāng)時慶齡沒去盼望已久的伯伯家,但是她還是覺得很開心,因為她信守了自己的諾言。

  六、故事告訴了我們什么呢?

  在這個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么?學(xué)生一說:告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說:告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實大家說的都是一個意思。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答。或者直接去掉這個問題,因為這個問題答案和明顯,而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。

  七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事

  學(xué)生在暢談的時候,很明顯有點死板、有點刻意,更有點遍故事的味道。所以這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。

  八、課堂紀(jì)律還是一個問題

  三年級的孩子還需要老師在教學(xué)中運用激勵性的語言。這比干巴巴地說哪個學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好,效果會好多了。

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