柳樹醒了語文教學(xué)反思
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。以下小編為大家搜集了柳樹醒了語文教學(xué)反思，希望對您有所幫助。
柳樹醒了語文教學(xué)反思1
這一課，學(xué)生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
我請學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。”有的用上了識字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學(xué)生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的.活力。給學(xué)生一個廣闊的空間，學(xué)生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。
我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學(xué)中一味的注重自己的理解，沒有突出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，如果這樣做將會更好。“請你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛。”“小柳樹有點醒了。”“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終于醒了。”“春雨是怎么樣給小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會自己想象，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。
最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學(xué)們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。
通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動性的重要性，在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐，課件園。
柳樹醒了語文教學(xué)反思2
今天教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。
課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時很容易記混。怎么辦呢？
課堂上，看著一張張?zhí)煺娴男δ槨ＤX中靈感閃現(xiàn)：詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫，何不把柳樹當(dāng)成人來背？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟刺猬等動物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒，應(yīng)該怎么做呢？“轟隆隆，轟隆隆——”對啊，這樣一震，小柳樹就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個懶腰。現(xiàn)在她還是有點懶懶的，不想動，加上睡了一個冬天，身上臟兮兮的，大家說應(yīng)該怎么辦呀？對呀，該給柳樹洗個澡了，這個任務(wù)交給誰呢？春雨。春雨怎樣給柳樹洗澡呢？“唰唰唰……”洗完了澡的小柳樹會有什么感覺呢？（讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細(xì)。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭發(fā)還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風(fēng)，這次任務(wù)輪到誰來完成了？春風(fēng)，（做個梳頭的動作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（小柳梢啊，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來了小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來了，像小雪花一樣在風(fēng)中舞蹈。最后，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們在玩耍中，不知不覺長高了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時對課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。
從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動學(xué)生的積極性。化解難點，使他們樂學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲。
柳樹醒了語文教學(xué)反思3
整節(jié)課，我始終把學(xué)生放在主體地位，充分利用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，課一開始，我用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天美麗的景色，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。然后讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙地將春的氣息融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在讀中初步感受春天的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累的語言材料變成形象的畫面，從而獲得豐富。生動。獨特的感受，再讓學(xué)生將所見所聞所感說一說，讓“畫”又變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達(dá)的情感。最后，讓學(xué)生運用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語言，自由地表達(dá)出內(nèi)心獨特的情感體驗，感受學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣。
通過這節(jié)課，使我深刻認(rèn)識到，教師應(yīng)根據(jù)大綱要求能動地發(fā)揮作用，成為教學(xué)活動的組織者。引導(dǎo)者。參與者。應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生通過手腦并用的探索活動，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。
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