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三年級下學期語文第三單元教學反思
隨著社會一步步向前發展，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級下學期語文第三單元教學反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級下學期語文第三單元教學反思 篇1
本單元有四篇課文，一個基礎訓練。在本單元的要求是理解課文中的詞義，能正確地運用常用詞語說句子。通過看圖理解句意以及句子之間的先后順序進而理解課文內容。基礎訓練的要求是正確朗讀拼音字母，認識大寫的字母。能正確地畫去不是同一類的詞語。能按句子順序能把括號里的詞語正確的加到句子中并把不完整的句子補充完整。能正確地給句子加標點符號。能把幾句話排列成通順的一段話。看圖運用所學的詞語、句式說、寫一段話。
由于本班學生的基礎知識薄弱思維死板，不會積累所學的知識，手語比較欠缺，和老師交流有一定的困難。因此根據學生情況我就降低學習要求，在課堂上充分創設情景讓學生動起來，引導他們多多參與演示過程，利用網絡資源拓展學生眼界，在講解時盡量聯系學生的生活實際引導他們理解所學知識，特別注重手語的教學，幫助他們掌握常用的一些基本手語能讓他們理解詞義和句意。從課堂教學情況看這四篇課文中的詞義學生基本能理解，但是在課后問的時候卻什么也不知道，這說明學生沒有真正參與到課堂教學過程中，學習主動性還沒有調動起來，這在以后的字詞教學中調整自己的教學思路，降低學習要求盡量聯系學生的生活實際講解，把字詞講細講準確，在課后抽時間和學生多交流，克服師生之間的交流障礙。在本單元內課文中的句子有了一定的難度，在講解句子時主要是采用演示、看圖的方法讓學生來理解句意，但是學生和圖、演示結合不起來，最大的問題是學生把所學的知識和自己的生活實際聯系不起來，導致學生腦子里沒有所學知識的概念。盡管是課文但是我還是采取了看圖學文的的方法講解，即使降低了學習要求，但是學生看圖的能力很差，不知道怎樣看圖，理解句子的意思困難還是比較大。針對這種情況我利用晚自習的時間指導學生反復復習學過的課文，利用晨訓前的一點時間督促學生朗讀課文。
從我個人來說盡管投入了一些時間和精力，但是個人的業務學習抓的不緊，在學的時候也不動腦結合自己的教學實際思考。特別是在評價學生方面存在著情緒化，有的課堂上對學生的評價很到位也具有針對性，學生的學習效果也好，從中我也知道評價的重要性，但是有時候由于個人的心情、時間等因素忽略了對學生的評價，導致學生的學習主動性沒調動起來。其次我對學生的個別輔導跟不上。其實我班學生的情況是最需要加強個別輔導，但是在這方面老是忙于個人事情，對學生的輔導缺乏耐心，致使自己對學生的學習情況沒有全面的了解。在本單元內對學生提出了預習的要求也教給了預習的方法，但是在課堂中沒有強化這一做法導致學生預習流于形式沒有真正發揮出預習的`作用。
由于學生還沒養成良好的習慣，很多事情都得需要老師去跟，因個人的精力有限，未免很多地方跟的還不到位，使學生的成效不大。從基礎訓練的練習中看學生沒有養成看題目的習慣，不懂得題目的要求，對前面所學的知識沒有記牢，完成各類練習題困難較大，今后在答題的格式方面還需要重點指導。在后面的單元中我將加強學生學習習慣的養成教育，強化預習的方法，努力克服在這一單元中出現的問題，在教學方法上多想些辦法，提高學生的學習成績。
三年級下學期語文第三單元教學反思 篇2
開學第一周，我們學校開始了聽課，校長的要求是推門聽課，不給任何準備。我也提前把每個年級的課都做了準備，認真背了課熟悉了內容。第二周星期二第二節音樂課是我的音樂課，黎主任去聽了我的課。對本節課我做了以下幾點反思：
一、個別難點解決不夠理想
在本首歌曲中有個重點的內容是八分休止符的空拍，我采用的先用打節奏的形式打出來再唱，唱的次數可能過少，少數同學掌握不夠理想。
二、聽范唱的次數較少
本節課只聽了一遍音樂，我在倒磁帶的'時候有的亂，找不著這首歌曲了，心里有點著急，就直接用琴來彈奏，個別地方進行了范唱。聽得少了學生隊歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來可能有些慢。
三、學生反饋形式單一
學生反饋時只是分聲部進行演唱，沒有進行小組之間的演唱，不能更好地檢測學生掌握情況。
總的來說本節課學生的掌握情況還是不錯的，但是我的心里素質還是需要繼續鍛煉，有老師聽課我就會緊張，不能教好的調節情緒。我相信自己能夠克服自己的弱點表現得更好。
三年級下學期語文第三單元教學反思 篇3
第三組課文都是一些有趣的故事，告訴我么應該怎樣看問題，怎樣想問題。
根據課文特點，對話較多，在教學中我也主要抓住對話通過朗讀、表演、討論來學習。如《南轅北轍》抓住主人公和朋友的對話體會人物的得意無知，南轅北轍。
《驚弓之鳥》重點通過人物的對話朗讀體會人物特點，讓學生認識一個善于觀察、思考和分析的更羸。同時明白驚弓之鳥的字面含義以及比喻義。記得當時我讓學生討論了“害死大雁的是誰？”這個問題，緊接著解釋了驚弓之鳥的含義。這里處理不當，沒有給學生更多思考的時間，讓學生通過思考體會出比喻義。或者順勢讓學生談談學了這篇課文的收獲。《畫楊桃》我主要抓住同學們與老師之間的兩次對話來體會他們不同的反應以及老師的不同反應。同時以父親和老師的話為難點來體會無論做什么事或看問題都應該實事求是的道理。在體會老師和父親的話時，可能是引導不到位，學生答的就是“不同的角度看到的是不一樣的”“不要嘲笑別人”“要相信自己的眼睛”之類。總是重復說，總是不能答出精彩。當時似乎又變成了我的獨角戲，又是我說出實事求是。是同學們積累詞匯不夠？是我執著于他們要答出更準確的'道理？還是朗讀體會不夠？
《想別人沒想到的》是自讀課文，我講得也比較簡單，自讀、學習詞語，就拋出幾個重要問題“課文講了一件什么事？”“三個徒弟是怎么畫的？”“為什么小徒弟會受到稱贊？”讓學生自學，然后反饋。現在反思，應該要讓學生再說說啟示。不過還是一個老問題學生在反饋“為什么小徒弟會受到稱贊？”時，又只是講到表面的他畫的好，讓人覺得有很多駱駝，他畫了“一只駱駝……另一只……”。只有李奕初說道他的畫有種若隱若現的感覺，讓人猜不出到底有多少駱駝。沒有更深刻的想法了，甚至沒有人說道課題“想別人沒想到的”……孩子們是沒詞匯么？后來我引導也說不出更深刻的想法……創新，智慧，多想多動腦，他們也想不到？那估計讓他們回答啟示還是會是這樣……
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