六年級(jí)語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思
在教學(xué)《中華少年》時(shí)，配上和諧的音樂(lè)和生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行聲情并茂范讀，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。以下是小編給大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
六年級(jí)語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思1
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
縱觀這節(jié)課，成功之處有：
1、以讀帶講：
讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。
2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。
3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
六年級(jí)語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思2
《中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的.由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
根據(jù)本課容易以讀理解課文，與文本對(duì)話。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀這首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文，把握詩(shī)歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生們興趣高漲，越讀越帶勁，達(dá)到了預(yù)期效果。但是一些知識(shí)要點(diǎn)的把握上卻不令人滿(mǎn)意，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國(guó)的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國(guó)的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子計(jì)算機(jī)的使用一味地禁止加上書(shū)報(bào)雜志少，有些家長(zhǎng)文化較低無(wú)法給自己的孩子些許的幫助，所以對(duì)冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無(wú)法讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)，再加上略讀課文一課時(shí)顯然是不夠的。
很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達(dá)詩(shī)情的雙豐收？一周六節(jié)的語(yǔ)文課，偏僻地區(qū)的學(xué)生怎樣才能象城市中心區(qū)的學(xué)生學(xué)得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導(dǎo)。
六年級(jí)語(yǔ)文《中華少年》教學(xué)反思3
熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他們充滿(mǎn)了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。
全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫(xiě)祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第4節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫(xiě)中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。
我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿(mǎn)意，學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。