三年級語文課《蒲公英》教學反思

時間：2021-03-14 14:32:51 教學反思我要投稿

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　　一、教例

三年級語文課《蒲公英》教學反思

　�。▽W完了課文）

　　師：你們想和這兩顆蒲公英種子說些什么嗎？

　　生：沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故。你們被自己的眼睛騙了。

　　生：（急忙補充）被表面看上去很美的東西所蒙騙了。

　　師：（肯定地點點頭）說得很有道理。

　　生：（急不可待地）你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場：早知今日，何必當初呀。

　　生：應該聽長輩的話。不聽老人言，吃虧在眼前。

　　生：（馬上反對）長輩的話不可能都是對的，應該仔細想一想，正確的就聽，不正確的就不能照著做。

　　師：（欣喜地）對呀，不能盲目地聽從別人的意見。

　　生：老師，我有補充。做任何事情前都要三思而后行。

　　師：說得真好。

　　生：（手舉得高高的）老師，我有不同意見。我想對蒲公英種子說：你們為了實現自己的夢想，才犧牲了自己的生命。我佩服你們，但也替你們感到惋惜。

　�。ń處熇镆黄o寂，大家都在回味、思考著這個學生的話。片刻）

　　生：（堅定地舉起手）蒲公英種子，你們的追求雖然失敗了，但這失敗，對別的蒲公英種子來說也是一種寶貴的財富，他們不會再做無謂的犧牲了。

　　師：（欣喜地鼓掌）說得太好了！是的，我們要看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲；要聽從別人的正確意見，但不提倡盲從；要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象聽迷惑。

　　二、評析

　　陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”教者巧妙創設“對蒲公英種子說一說”的情境，鼓勵學生敢于提出自己的.看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話

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