語文課文《我很重要》教學(xué)反思
《我很重要》一文，該文新穎獨(dú)特的立意、層層推進(jìn)的思路結(jié)構(gòu)、欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法深深地吸引了我，以下是小編給大家整理的語文課文《我很重要》教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
語文課文《我很重要》教學(xué)反思1
《我很重要》一文，該文新穎獨(dú)特的立意、層層推進(jìn)的思路結(jié)構(gòu)、欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法深深地吸引了我，所以決定用一課時(shí)與學(xué)生一起分享這篇美文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的品質(zhì)，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：
1、領(lǐng)悟作品獨(dú)特的立意。
2、學(xué)習(xí)和體味欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。將本課教學(xué)難點(diǎn)定為：品味充滿哲理和情愫的語句。
教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)文本的研讀：設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀－速讀－品讀－研讀－拓展－體悟－練習(xí)”這樣的教學(xué)流程，層層深入地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)：“我很重要”，領(lǐng)悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫(yī)生的關(guān)懷心shy;——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關(guān)注每一個(gè)“我”的意義與價(jià)值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一個(gè)個(gè)體的人。由淺入深的引導(dǎo)使學(xué)生自然地逐步加深對(duì)文本的理解：我很重要ne;我很偉大，我很重要ne;我最重要，“我很重要”是以對(duì)生命的珍視、對(duì)他人的關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)的，而 “我最重要”則完全是以個(gè)人的利害得失為出發(fā)點(diǎn)，這些人只關(guān)心自己，只注重自己的利害得失，而從不關(guān)心別人。我們應(yīng)時(shí)刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學(xué)生在加深對(duì)文本的理解的同時(shí)，也自然地得到了情感的陶冶、價(jià)值觀的提升。
不足的是：在帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文、質(zhì)疑探究的過程中還急躁了些，有的環(huán)節(jié)給予學(xué)生的思考時(shí)間還不夠充分。今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步厚實(shí)自己的教學(xué)功底，培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
語文課文《我很重要》教學(xué)反思2
都說現(xiàn)在的語文課要用教材教語文，而不是教課文，所以每一堂課，我都在思考這篇課文我到底應(yīng)該怎樣用教材，通過這篇文章我要教會(huì)學(xué)生什么語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪方面或者哪幾個(gè)方面的語文學(xué)習(xí)的能力，讀到《我很重要》一文，我就被作者新穎獨(dú)特的立意、層層推進(jìn)的思路結(jié)構(gòu)、欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法深深地吸引，所以我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：
1、領(lǐng)悟作品獨(dú)特的立意。
2、學(xué)習(xí)和體味欲揚(yáng)先抑的'筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。將本課教學(xué)難點(diǎn)定為：品味充滿哲理和情愫的語句。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的品質(zhì)，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
在教學(xué)過程中重視學(xué)生對(duì)文本的研讀：設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀－速讀－品讀－研讀－拓展－體悟－練習(xí)”這樣的教學(xué)流程，層層深入地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)：“我很重要”，領(lǐng)悟作者教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關(guān)注每一個(gè)“我”的意義與價(jià)值。由淺入深的引導(dǎo)使學(xué)生自然地逐步加深對(duì)文本的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對(duì)生命的珍視、對(duì)他人的關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)的。我們應(yīng)時(shí)刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學(xué)生在加深對(duì)文本的理解的同時(shí)，也自然地得到了情感的陶冶、價(jià)值觀的提升。
可惜不足的是：在帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文、質(zhì)疑探究的過程中還是把重點(diǎn)放在了對(duì)課文內(nèi)容的分析上面，有的環(huán)節(jié)急躁了些，給予學(xué)生的思考時(shí)間還不夠充分。尤其是在難點(diǎn)的突破上做得比較欠缺。學(xué)生學(xué)了這篇課文，記住的是作者是從“我對(duì)于我的家庭，朋友，工作和事業(yè)”三個(gè)方面闡述我的重要性，而對(duì)作者的觀點(diǎn)也就是“重要并不是偉大的同義詞，一個(gè)人重要與否不是看身份和地位，而是只要你是在努力地生活著，你就是重要的，”學(xué)生理解得不夠，因此激發(fā)學(xué)生熱愛生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的活著，這一點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)得不夠，當(dāng)然，語文課不等于思想品德教育課，這些感悟不是由老師強(qiáng)加給他，但是我在引導(dǎo)學(xué)生研讀文本上，對(duì)關(guān)鍵句子的理解上還不夠。另外，用教材教語文這一目標(biāo)沒有很好的完成，比如領(lǐng)悟作者獨(dú)特的立意，以及學(xué)習(xí)體味欲揚(yáng)先抑的寫法和生動(dòng)的修辭手法的運(yùn)用等，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了些，無論是讀、是說、還是寫，都不是特別到位。
在今后的教學(xué)中，用教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力這一點(diǎn)還要加強(qiáng)，要進(jìn)一步厚實(shí)自己的教學(xué)功底，培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
語文課文《我很重要》教學(xué)反思3
在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，作為一個(gè)獨(dú)立的“我”，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個(gè)“我”所構(gòu)成的“我們”，卻創(chuàng)造了無限的社會(huì)價(jià)值這就是“我”的重要性著名作家畢淑敏充分地闡明自己的觀點(diǎn)，作者首先通過現(xiàn)實(shí)對(duì)比提出問題——“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個(gè)方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人最后三段用激勵(lì)性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對(duì)人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認(rèn)識(shí)到“我很重要”本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)流暢，作者的觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵(lì)性
我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：
1、領(lǐng)悟作品獨(dú)特的立意。
2、學(xué)習(xí)和體味欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。
將本課教學(xué)難點(diǎn)定為：品味充滿哲理和情愫的語句。
教學(xué)中重視了學(xué)生對(duì)文本的研讀：設(shè)計(jì)了“提出問題——為什么重要——我很重要”這樣的教學(xué)流程，層層深入地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)：“我很重要”，領(lǐng)悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫(yī)生的關(guān)懷心——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關(guān)注每一個(gè)“我”的意義與價(jià)值。
不足的是：
1、在帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文、質(zhì)疑探究的過程中還急躁了些，有的環(huán)節(jié)給予學(xué)生的思考時(shí)間還不夠充分。今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步厚實(shí)自己的教學(xué)功底，培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
2、課后，我感覺課堂氣氛沉悶。究其原因是在備課之前缺少對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，備課沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況。因此只自己想給學(xué)生一個(gè)完整的嶄新的形象，忽略了學(xué)情的備課。在以后要特別注意檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，酌情教學(xué)。
3、缺少對(duì)第一課時(shí)的生字寫字指導(dǎo)。
4、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)有所欠缺，只是有些做記號(hào)的提醒和寫自己的感受，但真正的舉一反三的學(xué)法還未落到實(shí)處。
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