課文《爬天都峰》的教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的課文《爬天都峰》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
課文《爬天都峰》的教學(xué)反思 篇1
《爬天都峰》一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學(xué)教育意義可見一斑。在教學(xué)《爬天都峰》這一課時，我先讓學(xué)生自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān)，其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面，讓學(xué)生充分去朗讀，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的激勵。比如在體會天都峰的高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會。“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”體會到天都峰的陡和險。
在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵話語上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來爬天都峰？”和“老爺爺，你也來爬天都峰？”特別是那個“也”字的體悟，老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程，學(xué)生有了對老爺爺?shù)男睦砀形蛞院螅瑢π」媚锏男睦碜兓捌湓蚓陀辛饲宄恼J(rèn)識，表述時便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。以及在體會爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”到這里學(xué)生就能夠體會到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)十分出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。這堂課，學(xué)生思維活躍，想象合理，語言豐富。
遺憾的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓勵，共同進(jìn)步，而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應(yīng)該是相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步這一點(diǎn)時，好像有些迷惑不解，是不是三年級的學(xué)生還沒有這樣的閱歷，還是前面的鋪墊還不太夠？課堂上是不是還應(yīng)該增提一個問題：作者與老爺爺是素不相識的，但他們能相互鼓勵，都能從對方汲取力量，那么我們?nèi)伺c人之間的相處呢？那樣的話學(xué)生可能就會想到人與人的相處，而不會停在小姑娘與老爺爺倆人身上吧！唉，新課程的文本該挖到多深呢，還是沒有很好的掌握。
課文《爬天都峰》的教學(xué)反思 篇2
這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。
課文揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于”的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達(dá)意上的作用。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
本篇課文有一定的難度，因此在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方法的靈活。可以通過圖片讓學(xué)生從整體上感知天都峰，引導(dǎo)學(xué)生對故事的興趣。學(xué)習(xí)本課之初，要幫學(xué)生理清本文層次，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對文章大致內(nèi)容有整體把握。其次，要采取分角色朗讀和表演集合的方式，使學(xué)生親身體會人物思想感情的變化，咀嚼回味文中精彩的語言。同時，要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，從小培養(yǎng)不怕困難、堅(jiān)決克服困難的品格。
課文《爬天都峰》的教學(xué)反思 篇3
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生齊讀課題，并糾正課題中“都”的正確讀音，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個疑問“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學(xué)生帶著這個疑問學(xué)習(xí)新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。”等句子引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”、“一會兒，一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
學(xué)完本文后再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了。
本課教學(xué)中存在的不足是：為了搶教學(xué)進(jìn)度，對重點(diǎn)字詞段的品讀不夠，學(xué)生理解不深入，教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。
課文《爬天都峰》的教學(xué)反思 篇4
《爬天都峰》這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”回顧教學(xué)過程，我主要從以下幾個切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果還不錯：
１、在教學(xué)過程中，我抓住理解天都峰的“高”和“險”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”和“似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫。”等句子的理解，結(jié)合觀看天都峰的圖畫和我自己在爬天都峰時的一些照片，讓學(xué)生有個直觀的印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的困難，為學(xué)習(xí)我爬天都峰的過程打下鋪墊。
２、注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對話，揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，聯(lián)想他們登山的艱難，是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。然后，在課堂上讓學(xué)生情景表演體驗(yàn)爬天都峰的困難，這樣學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝。最后，理解爸爸說的話這個難點(diǎn)也就在以的上的教學(xué)中層層滲透下突破了。
３、課后延伸，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己平時在生活中怎樣克服困難的事例，讓學(xué)生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念，那樣，做任何事情就能夠達(dá)到目的。學(xué)生能夠結(jié)合自己生活談，效果還不錯。
課文《爬天都峰》的教學(xué)反思 篇5
《爬天都峰》是一篇精讀課文，寫了“我”與一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰的故事。本文隱藏著很深的哲理，體會老少二人對話的深意。
本文設(shè)計(jì)了兩個重要的問題：
（1）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的。
（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？這實(shí)際上提示了學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)和思路。運(yùn)用多讀多想，讀通課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。突出了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。《爬天都峰》一文，如同一首詩、一副畫，包蘊(yùn)著豐富的情愫。“書讀百遍，其意自見”，就是要以讀為主，以讀促悟。讓學(xué)生在自主讀，動情讀、入境讀中反復(fù)吟詠。針對本課兒童語言較多，內(nèi)涵豐富這一特點(diǎn)，我們在集體備課時商議上課時多采用不同形式的讀。如第二自然段教學(xué)，通過多種讀書方式，教學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，從中體會到什么，有什么感受，再用畫一畫，評一評，讀一讀、演一演的方法，一步一步引導(dǎo)感悟。課文沒有直接、明顯地寫老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我采用靜心讀書、獨(dú)立想象、自由練說、表演讀等方式，借助前面學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)識基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系天都峰的特點(diǎn)、老爺爺?shù)哪昙o(jì)和話語來合理想象，既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，具體理解了老爺爺?shù)脑挼膬?nèi)涵，順利解答了問題，又較好展現(xiàn)了啟發(fā)想象這一“放”的教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，發(fā)展了語言。
課文《爬天都峰》的教學(xué)反思 篇6
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
本篇課文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)時，我讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生畫一畫，畫出天都峰的高聳入云、山高路遠(yuǎn)，學(xué)生運(yùn)用喜聞樂見的方式體會出天都峰的“高”和“陡”。同時，也達(dá)到了熟讀成誦的教學(xué)效果。
著名語文教育家張志公先生提出了"閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個來回"的觀點(diǎn)，即首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出去，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的。在學(xué)習(xí)“我和老爺爺互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰”這一部分內(nèi)容時，我抓住兩次對話，以角色體驗(yàn)的方式，通過填補(bǔ)內(nèi)心空白，讓學(xué)生透過語言的外衣，洞悉思想的本質(zhì)。三年級的學(xué)生思維活躍，分角色朗讀大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個個都躍躍欲試，爭先恐后來要求角色。其中一個小男孩還運(yùn)用上了肢體語言，彎腰駝背，手捋虎須，聲音也是老氣橫秋的，雖然他這樣的舉動換來了個別學(xué)生的嬉笑聲，但是學(xué)生還是接受了他，紛紛效仿。就是這樣的朗讀引起了共鳴，既豐滿了角色形象，又豐富了學(xué)生的情感。不過，由于時間有限，對學(xué)生的重點(diǎn)字詞指導(dǎo)不到位，比如“奮力、爬呀爬、終于”等等。
課文《爬天都峰》的教學(xué)反思 篇7
今天是第一次講公開課，題目是《爬天都峰》。反思內(nèi)容如下：
1、心態(tài)。上課前很緊張，早上五點(diǎn)半的時候就突然醒過來了，意識里還是準(zhǔn)備的公開的教案。但在正式上課前，給自己做了積極的心理建設(shè)。因?yàn)槲颐靼祝绻覒Z了，聲音中傳遞出緊張、害怕的情緒或直接的磕絆、顫音等，對于小學(xué)生而言，他們會更加緊張，不敢回答問題了。因此，正式上課后，大概有1分鐘的過渡吧，之后就沒再想這件事，所有的都是圍繞教學(xué)和學(xué)生發(fā)言情況展開。
2、時間。上課前會擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)是不是有點(diǎn)多，時間夠不夠用，學(xué)生能不能消化得了。上課后，感覺對于每一個教學(xué)任務(wù)的時間分配上不是特別清晰。但最后的結(jié)果是，總結(jié)剛說完，鈴聲敲響了。所以不知道是否能證明自己很好地把握到了。
3、教姿教態(tài)。無論是從衣著還是行為舉止上，感覺都符合一個教師的身份，這一點(diǎn)對自己還是滿意的。
4、教學(xué)方法，明白以啟發(fā)式的教學(xué)思想為指導(dǎo)，具體采用了以語言傳遞為主的教學(xué)方法，如討論法、朗讀法、講授法等。
課文《爬天都峰》的教學(xué)反思 篇8
《爬天都峰》是一篇精讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時，有一點(diǎn)自己真實(shí)的教學(xué)體會：
一、從課題入手提出問題
從課題入手提出問題是我校語文課堂“情知教學(xué)—教會學(xué)生提出問題”研究的課題，上學(xué)期在趙校長的帶領(lǐng)下，逐漸摸索出方法并運(yùn)用于教學(xué)中。本節(jié)課我依舊帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)課題提出哪些問題，學(xué)生的問題五花八門，教師引領(lǐng)學(xué)生梳理問題，找出文中的中心問題。從課題入手找出中心問題，我感覺教師不再是問題的終結(jié)者，而是引領(lǐng)者、鼓勵著。以往的語文教學(xué)我總是課堂的指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者，總是不相信學(xué)生，不敢放手，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思提煉，我逐漸感到教師要敢于把課堂讓給學(xué)生，把教師的滿堂灌讓位給學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。
二、小組交流重實(shí)效
學(xué)生在梳理出中心問題后，教師放手讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)生根據(jù)問題自己讀書，自己找出問題，畫出問題中的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞語，把理解和體會寫一寫，再進(jìn)行小組交流
小組交流學(xué)習(xí)要求
1、明確學(xué)習(xí)組長
2、人人明確交流的問題
3、組內(nèi)整合出多種方法進(jìn)行交流
4、合作學(xué)習(xí)有主見
5、匯報時要認(rèn)真傾聽，會欣賞，在交流中共同進(jìn)步。
6、敢于質(zhì)疑—愛心互助共闖關(guān)。
三、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)
這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。”句子和重點(diǎn)詞語“掛”進(jìn)一步深入體會天都峰的 “高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“手腳并用”“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難和不怕困難的勇氣及一往無前的精神！又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴校プ 熬尤弧薄耙惨拧边@些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的`精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)中的不足：
在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”這兩句時，由于只停留在口頭上的交流，談體會的也只是個別同學(xué)，以讀促說只是個別現(xiàn)象，老師講得多，學(xué)生悟得不深不透。
五、思考：
1、語文課堂上教師能不能少講一點(diǎn)？
2、如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題談體會，能否再深入一些？
3、如何做到讓學(xué)生在語文課堂上最大程度發(fā)展？
4、在教學(xué)活動準(zhǔn)備過程中，應(yīng)更深入地鉆研教材，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬知識面。在活動中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。
作為語文教師要為學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在課題牽引下，從問題的探討到品讀的感悟，再到思想的升華，都應(yīng)尊重學(xué)生生命的自然發(fā)展為主旋律，促進(jìn)整個課堂學(xué)習(xí)動態(tài)的自然生成；課外知識的拓展與延伸是充實(shí)學(xué)習(xí)的血肉，妙筆生花是學(xué)生情感的升華，只有這些部分完美結(jié)合，才會讓我們在課堂上真正看到生命的綻放。
課文《爬天都峰》的教學(xué)反思 篇9
這天上課分別在兩個班講了《爬天都峰》這一課。開課時以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時的金雞叫天都了。之后以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時，三班學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當(dāng)時覺得學(xué)生說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼鳎f明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會得較好，邊想象了當(dāng)時的狀況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。到第二節(jié)在一班講課時，學(xué)生在找時說一到五是爬山前，六七是爬山過程，并也說了理由，我覺得也算對，也贊許了，當(dāng)時心里很矛盾：兩個班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個最準(zhǔn)，覺得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會文意。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們作動作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，之后讓他們比較想象爺爺爬時的樣貌。有的學(xué)生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉�說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時候老師
不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最后爬上了山頂。”然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會了比較。
在一班指導(dǎo)讀六七自然段時，有個學(xué)生提出來個問題“為什么要用“爬”字呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時我就鼓勵說：“她提的問題很有思考價值，她真動腦子！”然后我和學(xué)生一齊討論了一下，透過看天都峰的高等，學(xué)生明白因?yàn)樯教咛福灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍樱蠖际窍窈镒右粯优赖模杂门郎健?/p>
透過這一課的教學(xué)，我了解到課堂務(wù)必有一個主要目標(biāo)把這個目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。
課文《爬天都峰》的教學(xué)反思 篇10
《爬天都峰》這篇課文描述了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最后一齊爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡”
在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；透過“掛”等詞體會天都峰的陡。
二、研讀對話，揣摩情緒
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘Α拔摇焙屠蠣敔敻髯缘膬?nèi)心的復(fù)雜情緒，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“最后”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分資料時，課文抓住“我”爬山時的動作詞進(jìn)行了描述，而沒有描述老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難。”有的說：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠用心，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。
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