《蜜蜂》課文教學(xué)反思
現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問。以下是小編給大家整理的《蜜蜂》課文教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
《蜜蜂》課文教學(xué)反思1
很羨慕別人的課堂總能那樣的淡定從容，而自己總過于急躁，每每上課總?cè)菀足@進(jìn)自己設(shè)計好的死胡同里。今天的課，我又把自己帶進(jìn)了這樣的胡同。
《蜜蜂》是一篇說明文，選自《昆蟲記》，作者是法國生物學(xué)家法布爾，他以第一人稱寫了所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。教材選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。這樣的文章是很難有語言的情感點(diǎn)可以抓的。在備課的時候，指導(dǎo)老師給我的意見是能在潛心讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時進(jìn)行語言的內(nèi)化訓(xùn)練。
于是，我做了這樣的.設(shè)計：首先是走進(jìn)《昆蟲記》認(rèn)識法布爾，讓學(xué)生對這本書和它的作者有初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后，在初讀的時候，整體感知，能簡單敘述課文主要寫了一件什么事，并從敘述中，對法布爾有個初步認(rèn)識，知道他是個喜歡實(shí)踐，實(shí)事求是的人。接著走進(jìn)他的實(shí)驗(yàn)，讀第二自然段，學(xué)會用自己的話概括實(shí)驗(yàn)的過程，并用上表示先后順序的詞語聯(lián)系把話說清楚說明白，并從“做白色記號”、“兩里遠(yuǎn)”等地方對比感受作者是個考慮周到、思想周密的人，從而對作者有了進(jìn)一步認(rèn)識。最后，是就“推測”一詞，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過程和觀察到的現(xiàn)象，說說作者為什么這樣推測，使學(xué)生感悟要做個善于觀察。善于思考的人。
然而，我我在課堂上心中裝滿的都是自己的設(shè)計，跳不出設(shè)計來看課堂，結(jié)果就把自己拉進(jìn)了一個狹小的空間——這是我今天犯的最大一個錯誤。今天，聽了評委老師和指導(dǎo)老師們的許多建議，縱觀自己的課堂，我覺得自己有這樣的缺點(diǎn)：其一，教師自己的語言過于理性，和學(xué)生之間拉開了距離。三年級的孩子，我們和他溝通的時候，應(yīng)親切點(diǎn)，平和點(diǎn)。其二，上課應(yīng)該有時間概念，哪個環(huán)節(jié)上到什么樣的度，需要多少時間，花的這些時間里如何緊湊而有效，是值得我在今后的教學(xué)中多思考的問題。其三，課堂是活的，學(xué)生是活的，老師就應(yīng)該靈活機(jī)智的變動自己的教學(xué)，有時候我們可以直接點(diǎn)明的就直接點(diǎn)明，需要細(xì)細(xì)引導(dǎo)品味的，就應(yīng)該給學(xué)生多點(diǎn)時間。其四，課堂的著落點(diǎn)在哪里？課堂中我要如何把握好一直在變動中的課堂流程，學(xué)會傾聽，并在傾聽中捕捉有效的著落點(diǎn)呢？也許我只有在多鍛煉，多留心自己平時的課堂才能找好這個點(diǎn)了。
這節(jié)課，在很多的細(xì)節(jié)上也是值得我再重新思考的。
1、談話導(dǎo)課時候，我從《昆蟲記》到他的作者的介紹，已經(jīng)吸引了學(xué)生想去看這本書，可是卻又出現(xiàn)了兩句三年級學(xué)生根本就不熟悉的評價這本書名言，這個出示等于落空了，也許我是太想在課堂表現(xiàn)自己的思想了，想把自己讀到的東西都呈現(xiàn)出來，而忘記了學(xué)生，他們能讀懂沒有？我不可能在課堂上置辦一桌的“滿漢全席”讓學(xué)生去逐一品嘗那！所以，以后備課的時候就應(yīng)該思考我所以呈現(xiàn)的東西學(xué)生能不能理解。
2、在教學(xué)生字的時候，我不能過高的估計學(xué)生能力。還記得有位老師曾經(jīng)說過，有時候我們要把“果子”掛得低一點(diǎn)，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。這樣他們才有信心有興趣學(xué)習(xí)。而我今天居然敢在根本不熟悉這個班的學(xué)生的情況下，去拼音直接出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，，結(jié)果在這個環(huán)節(jié)花了很多時間，以至于后來學(xué)課文變成了“趕集”。同時在生字詞教學(xué)中也留給自己一點(diǎn)思考，我們該如何讓字詞教學(xué)有效落實(shí)？？
3、老師不要把心中的答案看成唯一。在初讀課文整體感知的時候，我讓學(xué)生簡單的敘述課文主要內(nèi)容，其實(shí)目的就是為了訓(xùn)練他們的語言概括能力。他們敘述得簡潔完整就可以了，不一定要說得和我想的一樣，可是我太追求自己的東西了，就想他們說的和我的一樣，這樣的錯誤在這節(jié)課出現(xiàn)了好多次，這里浪費(fèi)了很多的時間。老師如何做到心中有“物”，又做到心中無“物”，這兩個“物”值得我思考。
4、如何抓好語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的過程中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練？這是篇說明文，作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)精確是我們要抓的一個訓(xùn)練點(diǎn)，如果我沒在以上環(huán)節(jié)中浪費(fèi)時間，那么我應(yīng)該以初讀感知，敘述課文主要內(nèi)容時候，初步感受法布爾是個喜歡實(shí)踐，實(shí)事求是的人，然后在走進(jìn)他做的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生學(xué)會概括實(shí)驗(yàn)過程，并能用表示先后順序的詞語把實(shí)驗(yàn)表達(dá)清楚，從他做的過程中抓住重點(diǎn)詞體會作者思考的周全，和思想的周密。再由作者在觀察后的思考和猜測，體會他為什么做這樣的推測，再次研讀潛心研讀課文，在讀的過程中體會用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生也用上表示推測的詞語，寫寫說說自己會做怎么樣的推測，這樣就把語言的訓(xùn)練點(diǎn)抓住了，而且，在讀和練的過程中不能忽略一點(diǎn)，是如何讓學(xué)生體會到要做個善于思考，善于觀察的人。
課上完了，留給自己很多的思考，忽然發(fā)現(xiàn)自己覺得特別遺憾，也許有了遺憾是件好事，因?yàn)橹肋z憾就是知道自己的不足，知道了才知道怎么去改，這才是上課的最大收獲吧。
《蜜蜂》課文教學(xué)反思2
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
為了讓學(xué)生了解觀察的方法，我在教學(xué)中做了以下嘗試：從“聽說”一詞，讓學(xué)生體會觀察不僅是知道，還得要親自動手做才能得出結(jié)論。作者在試驗(yàn)準(zhǔn)備中，做了好幾個準(zhǔn)備工作，分別是做記號，讓小女兒在蜂窩旁等著，走了兩里多路才開始做試驗(yàn)，問學(xué)生，能不能不做這些準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會，觀察前要設(shè)計周全。在回家路上，作者推測蜜蜂可能找不到家，問，為什么會這樣推測，從而讓學(xué)生了解在觀察中要思考，要有探索精神。最后，蜜蜂只有十七只沒有迷失方向，我問學(xué)生，能不能為了讓讀者喜歡，而完善數(shù)據(jù)，寫成全部飛回。從而得出觀察必須要實(shí)事求是的結(jié)論。
以這篇文章為基點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生觀察的要素和方法，讓孩子們運(yùn)用這種方法去觀察綠豆芽的生長情況，去觀察身邊周圍的事情，并以小練筆的形式來呈現(xiàn)，結(jié)果還是讓人挺滿意的，這樣的教學(xué)嘗試，我還會再繼續(xù)。
《蜜蜂》課文教學(xué)反思3
《蜜蜂》一課是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，既證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。怎樣在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察，思考，試驗(yàn)的方法和探索精神呢對了，"默讀"，不是最適合學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎
于是在教學(xué)時，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過初次默讀，，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默讀時，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細(xì)致深入地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因?yàn)椋@樣的"收獲"是從自己的"讀"中得到的！我喜歡這樣的課堂！
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