幼兒園植物教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的幼兒園植物教案，希望對大家有所幫助。
幼兒園植物教案1
活動目標：
1、成長對照性察看力，懂得幾種熟悉的植物的過冬方法。
2、能關注周圍花草樹木的季候變更，并能用本身喜歡的方法進行表達。
活動重難點：
知道植物在冬季發生的變更。
活動籌備：
關于秋天景致與冬天景致的圖各一幅;幼兒園院內情況圖片1幅;幼兒常見的冬天落葉植物圖片4幅;松樹、小麥圖片各1幅;靠種子過冬的植物圖片2~3幅;西紅柿、黃瓜、西瓜、草莓圖片各1幅;蔬菜年夜棚圖片1幅。
活動過程：
1、導入。
小朋友，你們去旅游過嗎?旅游時都看到了什么了?本日，先生想給年夜家講一個關于旅行的故事。(師講故事)
2、基礎部分：
A、邊講故事，邊出示秋天與冬天的圖片，領導孩子感想感染季候的變更。
在離我們不遠的地方，住著蝸牛媽媽和它的孩子小蝸牛，有一天，蝸牛媽媽對小蝸牛說："孩子，到小樹林去玩吧，地上開滿了鮮花，你去采幾朵鮮花給我吧。" 小蝸牛很樂意幫媽媽服務，異常愉快地準許了。它爬呀爬呀，不知過了若干天，終于來到小樹林，它看到了這樣一幅景致(出示秋天畫面)地上根本沒有鮮花，而是長著蘑菇，樹葉全黃了。于是，小蝸牛只好回家，它爬了良久才爬回家，它說："媽媽，鮮花沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。"蝸牛媽媽聽了，說："哦，已經是秋天了，那你快去采幾朵蘑菇回來吧。"小蝸牛再次爬出去，過了良久才來到小樹林，可它找不到上次看到的蘑菇，而是看到了這樣一幅景致(出示冬天畫面)，咦?這是怎么回事呢?
小朋友，你能奉告小蝸牛這是為什么嗎?
B、領導幼兒察看秋天與冬天的景致圖片，成長孩子的對照察看才能小朋友，請你們仔細察看小蝸牛兩次看到的景致哪些地方不合。(同時出示兩幅圖片) )
C、(出示幼兒園院內情況圖片)小朋友，你們看，這是哪兒?漂亮嗎?領導幼兒察看圖片，再與現在室外情況相對照，一樣嗎?哪里不一樣。通過比較，領導幼兒學習身邊常見植物落葉，變枯的原因，知道這是某些植物過冬的一種本能，通過落葉、變枯來削減體內水分的蒸發，此現像也僥攵菝摺２扇≌庵止冬方法的植物都有哪些(出示楊樹、柳樹、月季花、梔子花的圖片);學習懂得植物過冬的別的幾種方法。如常青休眠的：小麥、松樹、冬青;靠根過冬：韭菜、菊花等;靠種子過冬的'：蒲公英、花生、玉米等。
3、停止部分
(出示西紅柿、黃瓜、草莓、西瓜的圖片)小朋友，在嚴寒的冬天，我們能不能吃到這些水果和蔬菜呢?配合探討人類可以贊助植物過冬的措施。如，為小樹穿稻草棉衣，給蔬菜建年夜棚等。
活動延伸：
到戶外尋找必要人類贊助過冬的植物，為穿上暖和的"棉衣"。
活動反思：
通過本節活動的學習，讓孩子們感想感染到周圍花草樹木的季候變更，懂得了身邊幾種常見植物過冬的不合方法，從而激發了孩子們探究年夜自然的興趣。
幼兒園植物教案2
教學目的及要求：
1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境；
2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系；
3、關注藻類、苔蘚和蕨類植物的生存狀況，樹立保護環境的意識；
4、提高學生的觀察、分析比較，歸納、總結能力。
重點：
藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征、生活環境、生存狀況。
難點：
藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征
課前準備：
教師：準備一些常見的實物和標本；
準備卡片（本課為競賽形式）；
結合教學目標出一些競賽題；
查閱相關資料。
教學形式：
本節課為競賽形式，全班根據學生的座位分為四個大組。學生回答問題為抽簽形式。抽到的那位同學回答問題（這樣較公平也活躍氣氛）。
教師根據教學目標出四組試題（每組四道難易度相當的題），試題中包含了本節課的主要內容和學生需要掌握的知識點，學生通過自學與競賽在輕松的氣氛中獲得知識。
教學過程：
同學們從這節課開始我們要進入一個新的生物學天地“生物圈中的綠色植物”來看看在生物圈中有哪些綠色植物？本節課我們來舉辦一個小小的競賽，來學習綠色植物中的藻類、苔蘚和蕨類植物。
我們一共分為四個小組，老師這有9張卡片。例如：5A就是本組第五排左邊的同學回答問題。
第一組：
1、我們生物圈中的綠色植物有30多萬種，根據他們形態結構、生活環境的差別可以分為幾大類群？分別是什么？
答：四大類群；藻類、苔蘚、蕨類植物和種子植物。
2、藻類植物生活在什么環境中？你能具體舉一個例子嗎？
答：大多生活在水中，少數生活在潮濕的地表。比如：（學校本部教學樓前的小）池塘
3、苔蘚植物生活在什么環境中？
答：大多生活陰濕的地面上和背陰的墻壁、樹干上。
4、蕨類植物生活在什么環境中？
答：生活在陰濕的陸地。
第二組：
1、藻類植物的形態結構有什么特征？舉出一兩個藻類植物的名稱。
答：沒有根、莖、葉的分化，有些屬于單細胞生物。紫菜、海帶、石花菜。
2、苔蘚植物的形態結構有什么特征？
答：有莖、葉的分化，沒有疏導組織，具假根，植株一般矮小。（葫蘆蘚）
3、蕨類植物的`形態結構有什么特征？舉出一兩個蕨類植物的名稱。
答：有根、莖、葉的分化，有疏導組織，植株較大。（腎蕨、江南星蕨）
4、連線題：（書第82頁）
藻類植物有根、莖、葉的分化，有疏導組織
苔蘚植物沒有根、莖、葉的分化
蕨類植物植株矮小，莖、葉內沒有疏導組織
第三組：
1、蕨類植物通過什么結構來繁殖新的植物體？
答：孢子（蕨類植物小葉的背面邊緣常可見到一些褐色的隆起，甚至連接在一起，稱為孢子囊群，孢子囊中有許多孢子，孢子是蕨類等植物的生殖細胞。
2、苔蘚植物在生物圈中的有什么作用？
答：監測空氣污染的程度，保持水土的作用。（促使沼澤陸地化；促使土壤的形成）
3、蕨類植物在生物圈中的有什么作用？
答：提供能量（煤）。（藥用：蕨有解熱和利尿的藥效，腎蕨可以用來治療感冒、咳嗽、腸炎和腹瀉）
4、藻類植物在生物圈中的有什么作用？與人類的生活有什么關系？
答：P80①在水中釋放氧氣；②可為水中的動物提供食物（做魚類餌料）；③可供人食用（紫菜、海帶）；④海帶等藻類植物中含有大量的碘元素可供藥用（褐藻膠、瓊脂）。褐藻膠用于紡織、食品、造紙等工業。目前，使用褐藻膠的食品有上百種。制作面包時，加入適量的褐藻膠，面包不僅色澤佳，體積膨大，而且口味好，儲存時間長。
第四組：
1、如果養魚缸長時間不換水，缸內壁上就回長出綠膜，水會變成綠色，這是什么原因？
答：魚的排泄物和糞便使得魚缸中養料增加，藻類植物繁殖旺盛。
2、某地修建了一座燃煤的火力發電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？
答：因為污染嚴重，苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背、腹兩面侵入葉細胞，使之受到威脅。
3、有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長為什么？
答：因為苔蘚植物喜歡生長在陰濕的地方。（沒有疏導組織，葉需要吸收水分）
4、現在的蕨類植物不能形成大片森林嗎？為什么？
答：因為蕨類植物沒有種子受到干燥環境的限制，2億年前適合高大蕨類植物生存的環境條件已經不存在了。
競賽完畢后統計成績，教師作總結。以上16個問題涉及到了本課的基本內容。
幼兒園植物教案3
活動目標：
1. 觀察植物的外形，知道很多植物不能隨便觸摸。
2. 了解一些帶刺的、有硬枝的、會引起過敏的植物存在安全隱患，玩耍時要遠離。
3. 考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4. 培養幼兒敏銳的觀察能力。
5. 加強幼兒的`安全意識。
活動準備：
1、多媒體教學資源或幼兒用書第44—45頁：家中各種常見植物圖片。
2、幼兒用書第46頁《花兒好看不能摸》。
活動過程：
1. 播放多媒體教學資源中各種植物圖片，請幼兒選擇感覺安全的植物。
（1）你認識這些植物嗎？這里有那些植物可以和我們做朋友，是安全的？有哪些植物不能隨便觸摸，是危險的？
（2）提出問題，引出故事內容：有的植物沒有刺，好像很安全，但是真的安全嗎？
2.教師用情境性語言講述，讓幼兒了解有些植物看起來很安全，但有可能引起過敏或中毒。
（1）教師講述：有一天，佳佳看到媽媽買來一盆花，看著很美，她就伸手摸了摸，她手上有個小傷口，摸了之后，覺得傷口周圍的皮膚很癢，變得更紅了，過了一會兒，她覺得頭暈，快要暈倒了！
（2）提出問題，引導幼兒討論：佳佳怎么了？為什么會頭暈？
小結：原來有些花雖然沒有刺，但碰觸后我們的皮膚會過敏，起小疙瘩，很癢。用帶有傷口的手去觸摸植物，有的會引起過敏及感染。
（3）提出問題，引發幼兒討論：你還知道哪些植物不能隨便觸摸？
結合多媒體教學資源，教師介紹：有些花徑和葉里含有汁液，不能隨便用手去觸摸，更不能用舌頭舔嘗，有種植物叫萬年青，它的汁液會引發過敏，吞食后很可能會引起聲帶麻痹，說不出話來。
3、提升幼兒生活經驗，讓幼兒了解在家中玩耍時，不能扯拽植物。
引發幼兒討論：現在我們知道了，植物雖然看上去沒有危險，如果我們不好好和他們相處，它們也有可能會傷害我們。在家中玩耍時，你要怎么注意危險的植物呢？
幼兒園植物教案4
活動目標：
1、對植物的盤曲彎繞現象產生興趣，認識集中攀緣植物。
2、更主動地關注各種特定的形狀，體驗發現的樂趣。
3、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。
4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。
活動準備：
1、掛圖第14號，幼兒活動材料第三冊第29—30頁。
2、在幼兒園附近事先尋找有彎繞植物的場所。
3、記錄紙和筆。
活動過程：
1、植物為什么會有彎繞。
出示掛圖。你看到了什么？你知道它們的名稱嗎？這些植物長得怎樣？
爬山虎長得怎樣？為什么會爬得這么高呢？（引導幼兒說出爬山虎是依靠彎彎繞繞的.藤蔓及葉片上的“腳”，向上攀緣的）
牽牛花是怎樣生長的呢？（引導幼兒觀察牽牛花莖的攀附纏繞現象，即卷須及莖附著在別的東西上蔓延生長）
西瓜長在地里時有一根長長的“辮子”，這根“辮子”又是怎樣的呢？（幫助幼兒理解瓜藤都是彎彎繞繞的）
這些植物的生長、開花、結果，都離不開彎彎繞繞的藤蔓。
2、找找身邊彎彎繞繞的植物。
彎彎繞繞的植物還有許多，讓我們去找找看吧。
幼兒結伴尋找攀緣植物，并記錄。繪畫記錄不必強調畫面的逼真，只要能表現植物的盤曲彎繞現象即可。
你找到的是什么植物？它的藤蔓（莖、須）是怎樣長的？
活動結束：
小朋友一起探討。
幼兒園植物教案5
活動目標
1、知道植物中含有各種色素，初步了解植物色素的用途。
2、培養對大自然的好奇心和探索的興趣。
3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。
活動準備
幼兒操作材料：
1、每人座位底下放一塊白布和葉子;
2、四各種植物的葉子、果實、花瓣等(如：草葉小番茄、各種顏色的花瓣等);
2、小積木，白色棉布每人兩份;
3、各種食物：糖果、有顏色的饅頭、面粉等;
4、黑板一塊、PPT、做彩色面的視頻。
教師示范材料：白布，綠葉。
活動過程
一、觀看魔術，引發幼兒活動興趣。
1、觀看魔術表演。
(1)你們有沒有看過魔術?今天我給大家帶來一個很棒的魔術表演，請大家一起來看一看。(教師表演魔術：現在我的魔術開始了，這是什么?(出示白布)那這是什么?(出示葉子)看一看，我把這兩樣東西放在一起會發生什么神奇的事?引起幼兒的興趣與探索欲望)
(2)魔術結束，發生了什么現象?(白布變成綠色的了)
2、幼兒嘗試操作.
(1)你們覺得這個魔術有趣么?那現在我們自己來嘗試變一次。看看老師給你們準備了什么材料?(幼兒觀察操作材料)
(2)幼兒嘗試自己動手操作變“魔術”。
(3)觀察自己“魔術”后白布的變化。
老師提問：為什么布會變成綠色的呢?(因為葉子上的綠色跑到布上面去了)
小結：原來植物的葉子里有綠顏色，它有一個名字叫植物色素。
二、探索植物染色的秘密。
1、幼兒預測猜想。
我們已經在植物的身體里找到了綠色，那你們猜一猜植物的身體里還會不會藏著其他的顏色?(幼兒猜想)
2、幼兒探索驗證。
(1)熟悉材料
師：我們現在自己來找一找，到底植物的身體里有沒有其他的顏色。老師給大家準備了各種材料，有植物的花、果實也有植物的葉子。我們一起來看一看吧。(教師逐一介紹材料：胡蘿卜、小番茄、檸檬皮青瓜皮楊梅各種花瓣等)
(2)第二次操作
師：剛才我們已經學會魔術這個本領了，這一次請你們自己來變魔術。道具呢還是有一塊白布，然后請你們在籮筐里選一樣你喜歡的東西放在白布上來變魔術，看看最后會發生什么神奇的事情。變好以后請你在白布上寫上你的學號，把它送到這里來。(幼兒操作、教師指導)
(3)交流分享
請幼兒把變好顏色的布按顏色分類擺放好。
黃色的色卡
紫色的色卡
紅色的色卡
綠色的色卡
其它
其它
提問：你變出了什么顏色?你是怎么變的呢?(引導幼兒用“我用什么變出了什么顏色的句式回答)
(4)教師小結：
原來植物的身體里藏著各種各樣的顏色，有紅色、黃色、紫色還有綠色。這些藏在植物身體里的顏色他們都有一個共同的名字叫做植物色素。
三、聯系生活，提升經驗。
1、生活應用
(1)出示PPT
這些植物色素還有很多作用噢，可以添加在我們吃的食物里，不信讓我們一起來瞧一瞧。
播放ppt1(彩色面條)：這是什么?它和我們平時吃的面條有什么不一樣的?
你知道它是怎么變出來的么?讓我們一起來看一段視頻。
(2)觀看視頻
廚師在干什么?你在畫面上找到了植物色素在哪里了么?
小結：對了，這些植物色素就蘊含在這些蔬菜的汁液里，把它們加在面粉里，就做出了彩色的面條。
(3)觀看PPT
我們的生活中還有什么食物也添加過植物色素呢?我們一起看一看。
(4)教師小結：
這種加在食物里的植物色素是安全自然的，我們可以吃的。它可以使我們的食物變得更加美觀，更加的營養。
四、延伸活動
剛才我們已經在白布上找到了一種顏色，想不想把這塊布變得五顏六色，更加美麗?請你們一起回到教師繼續來完成好不好?
活動反思：
得知活動主題《物體的'顏色》后，T老師提出了深色吸熱快，淺色吸熱慢這個原理，我們一聽，的確跟物體的顏色有關，感覺似乎是一個不錯的點子，只要填充里面的小實驗就可以了。大家討論開了，紛紛提供一些科學小實驗來驗證這個觀點，如用吹風機分別吹或將布包在手電筒上，用手電筒的光照，看看黑色和白色的布是不是有溫差;點燃蠟燭，外面套一個玻璃瓶，瓶子外面分別包上白色和黑布，看看兩塊布是不是有溫差……但是我們馬上又想到了使用蠟燭不安全，使用吹風機又不方便，沒有那么多的電源，而手電筒，經過科學驗證，照了3分鐘，溫度還是沒有什么變化，根本得不出我們想要的結論，由此可見，這些實驗都被推翻了，自然地，這個活動也被推翻了。我們又上網進行了地毯式搜索，同時還詢問身邊的朋友，最終覺得貼合主題，符合中班孩子年齡特征的內容有“植物的顏色”和“動物的顏色”。植物的顏色可以從中挖掘的是植物色素，而動物的顏色，可以從中挖掘的就是動物的保護色。考慮到“動物的保護色”對于中班孩子來說缺少生活中的相關經驗，而且這個活動可操作性不強，所以馬上被我們推翻了。最終，我選擇了《植物色素》這個內容，原因有以下幾個：
1.植物色素是幼兒生活中已經接觸到過的，如楊梅的顏色染到了孩子的手上、衣服上，符合他們的生活經驗;
2.植物收集比較方便，要多少有多少;
3.《植物色素》這個活動可操作性強，幼兒可以通過操作，親自驗證植物里面藏有植物色素;
4.這個活動我自己曾經在名師帶徒活動中開展過，對此教案比較熟悉，而且教案相對成熟;
5.比賽時間非常緊迫，連確定教案、制作教具、研磨活動，總共只有3天時間;
6.琴琴是初次開區公開課，初次開展科學活動，而且是借園借班上課，如果實驗過于復雜，琴琴難以把控。
正是考慮到了這些，我們走進了“奇妙的植物色素”，再一次對這個活動進行了研磨，希望通過此次研磨，更加完善活動教案。
幼兒園植物教案6
活動目標
1、了解植物的根部吸水后傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。
2、觀察把芹菜放入裝有食用色素的水里，莖和葉子的變化。
活動概要
- 把芹菜放入裝有食用色素的水里，觀察芹菜莖和葉子的變化。
準備活動
- 【自由選擇活動-科學領域】Big eye small eye活動紙- 植物吃的東西(植物吃些什么呢?)
活動內容
【導入】
1、觀看動畫片【植物吃的東西】，說一說植物是怎樣喝水的。
- 我們吃什么長大呢?
- 我們吃下的食物會進入到身體的消化器官里，然后就會產生營養，營養供給到身體需要的`地方就會使我們長高也可以保護我們身體健康。
- 那么植物吃什么長大呢?
- 植物是怎樣喝水的?
- 植物的根部吸水后就會傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。
【展開】
2、觀看視頻【植物吃的東西】，了解實驗目標，備品以及順序。
- 今天我們要做的實驗叫什么?
- 做實驗的時候都需要哪些東西呢?
- 放入食用色素水里的芹菜會有什么變化呢?
- 看一看實驗順序。
1)在水杯里放入食用色素。
2)把芹菜斜著切開。
3)把切好的芹菜放入色素水里。
4)過一天之后觀察芹菜的變化。
【活動：觀察芹菜的變化】
3、把芹菜放入色素水中，推測芹菜的變化。
- 把芹菜放入色素水中會有什么變化呢?
- 過了一天之后就可以發現芹菜葉和莖的變化，明天再來觀察吧。
4、觀察放置一天的芹菜葉和莖。
- 用放大鏡觀察芹菜的葉，有什么變化?
- 分別橫著切開芹菜和豎著切開芹菜，用放大鏡觀察截面的不同。
- 有什么變化?為什么會有這樣的變化呢?
【結束】
5. 實驗結束后，Big eye small eye活動紙-植物吃的東西(芹菜的顏色發生變化)寫出實驗結果。
幼兒園植物教案7
教材分析
在學生學習了細胞、細胞的分裂和生長以后，本節教材主要介紹了多細胞植物體都是由一個受精卵發育而來，受精卵經過細胞分裂和分化形成組織，進而形成器官組成一個協調的統一體。這部分知識是學生進一步學習植物的營養和生理基礎。
教法指導
一、授課思路與方法
學過細胞以后學生有了一些關于組織、器官概念的基礎知識，但要使學生真正理解細胞分化的過程和組織、器官的概念還有一定的難度。教師應利用一些具體材料來講解組織和器官，最好利用投影、錄像及多媒體課件將細胞分化、組織和器官的形成過程生動地展現給學生，使學生加深理解。
二、課時安排
本節共安排2課時，其中學生實驗占一課時。
教案實例
一、教學目標
(一)認知目標
1．了解細胞的分化。
2．理解組織和器官的概念。
3．了解被子植物的構成。
(二)技能目標
1．通過觀察果實和完整植物體的構成，培養學生的觀察能力。
2．通過細胞分化與組織形成關系問題的分析培養學生的思維能力。
（三）情感目標
通過學習植物的構成，認識事物的局部與整體的辯證統一關系，樹立生物體是統一整體的觀點。
二、教學重點與難點
1．教學重點：組織、器官的概念，植物體的構成。
2．教學難點：細胞分化。
三、教學準備
根尖結構、各種組織和細胞分化的掛圖；每四人一組準備一個番茄和一株完整植物體（最好六種器官都具備）。有條件的可把細胞的分化、組織和器官的形成過程做成課件等形式。
四、教學過程
（一）引入新課
提問：什么是細胞的分裂？什么是細胞的.生長？學生回答后教師指出通過細胞分裂和生長后形成的許許多多細胞又是怎樣構成的植物體的呢？從而引入新課。
（二）講授新課
多細胞植物體都是由一個細胞（受精卵）經過無數次細胞分裂和生長后長成的，按這個道理，一個植物體內的細胞應該是一模一樣的。事實是怎樣的呢？
讓學生觀察番茄果皮和果肉的區別，也可以叫學生品嘗一下，使他們感覺到果肉汁多，口感好；果皮無味，不易嚼爛。教師引導學生得出構成果皮和果肉的是兩種不同細胞的結論。
出示表皮細胞和果肉細胞掛圖提出下列問題讓學生討論：（1）表皮細胞之間有沒有相同之處？（2）果肉細胞之間有沒有相同之處？表皮細胞和果肉細胞有什么不同點？討論得出表皮細胞形態和結構都相似；果肉細胞的形態和結構也相似。表皮細胞細胞壁厚，排列緊密；果肉細胞細胞壁薄，細胞間隙大。接著教師講述：象番茄表皮細胞這樣形態和結構相似，細胞排列緊密，起保護作用的一群細胞就是一種組織，叫保護組織。番茄果肉細胞也是一種組織，叫營養組織。然后教師出示各種植物組織的掛圖分別介紹輸導組織、機械組織和分生組織。
接著問：這些組織又是怎樣形成的呢？引出細胞分化這個概念。出示細胞分化的掛圖或投影片。教師講解細胞分化的過程：細胞分裂所產生的新細胞，起初在形態、結構方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍保持著分裂能力外，大部分細胞失去了分裂能力。在生長過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，在形態、結構上也逐漸發生了變化，結果就逐漸形成了不同的組織。可見，組織的形成是細胞分化的結果。細胞分裂的結果是細胞數目的增加，而細胞的形態和結構都不發生變化。細胞分化則是在細胞分裂和生長的基礎上，形成不同形態和結構的細胞群的過程。
有條件的學校這時可通過細胞分化過程的課件使學生加深理解。也可利用根尖縱切掛圖通過講述根尖分生組織分裂產生的細胞在生長過程中分別向不同方向發展，形成不同的組織，如保護組織（根冠）、輸導組織（導管和篩管）等。加深學生對細胞分化的理解。
再次出示番茄果實請同學說出有哪幾種組織？一般情況學生可以說出保護組織和營養組織，教師補充番茄果肉中除了大量的營養組織外，還有輸導組織和機械組織等。可見番茄果實是由多種組織組成的，這些組織不是雜亂地組合在一起，而是按照一定的次序聯合起來，分工負責保證果實內種子將來萌發長成新植物體的過程能順利完成。象這樣不同組織，按一定次序組合在一起，形成一定的結構，執行一定的功能的結構就構成器官。
讓學生閱讀課本有關器官這部分的內容，對照完整植物體的實物思考：構成一棵綠色開花植物的器官有哪幾種？每種有什么主要作用？哪幾種屬營養器官？哪幾種屬生殖器官？學生回答后教師作適當的補充即可。
（三）課堂小結
可對照板書由學生來小結這節課所學的內容。
五、板書設計
根
營養器官莖 植
停止 葉 物
分裂 組織 器官 花 體
具分 細胞 生殖器官果實
裂能分裂 種子
力的 保持分裂 繼續分裂
細胞 能力的細胞
六、習題與解析
1．隨堂練習
（1）植物體組織的形成是（）
（A）細胞分裂的結果 （B）細胞分化
（C）細胞吸收的結果 （D）細胞生長的結果
（2）水稻葉中能進行光合作用制造有機物的組織屬（）
（A）保護組織 （B）營養組織
（C）分生組織 （D）輸導組織
（3）保護組織的細胞特點是：細胞壁，細胞間排列，具有功能。
（4）下列植物器官中，與生殖后代有關的是（）
（A）根（B）莖（C）葉（D）果實
（5）下列植物中我們食用的部分不屬于營養器官的是（）
（A）番薯（B）甘蔗（C）黃瓜（D）白菜
2．課后作業
（6）下列結構屬于組織的是（）
（A）番茄的種子 （B）番茄的葉
（C）番茄的果實 （D）番茄的表皮
（7）下列關于細胞分化的敘述中，不正確的是（）
（A）細胞分化是在細胞分裂、生長的基礎上進行的
（B）能進行分化的細胞占分裂后形成的許多細胞中的大部分
（C）能進行分化的細胞只占分裂后形成的許多細胞中的小部分
（D）細胞分裂后形成不同形態、結構、功能細胞群的過程叫細胞分化
（8）一個萍果有哪幾種組織？
（9）完整的桃子可以存放較久的時間，而破失的桃子很快就會腐爛的原因是什么？
幼兒園植物教案8
一、學習目標：
1．藻類植物的種類。
2．放大鏡觀察衣藻和水綿。
3．比較衣藻和水綿的形態結構特點。歸納藻類植物的特征。
4．藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
學習重難點：
重點：水綿、衣藻的形態結構和藻類植物的主要特征
難點：放大鏡觀察衣藻和水綿。
二、學習過程：
（一）知識回顧：
1、草履蟲的形態結構（單細胞動物）。
2、回憶學過的單細胞動物。
（二）情景引入：
通過問題“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。”引出藻類植物的課題。
（三）學習任務：
1.（1）生物圈中已經知的綠色植物，大約有種。它們形態各異，生活環境也有差別，可以分為四大類群：。
（2）淡水藻類主要有：，等。
（3）海洋藻類常見的有：，等。
2．觀察衣藻和水綿（參照課本第5頁以小組為單位合作交流）并對照課本中衣藻和水綿的`示意圖，比較它們的形態結構異同點：（最后教師點撥）
a）藻類植物大都生活在，少數生活在陸地上的。藻類植物的整個身體都浸沒在水中，全身都能從環境中吸收_________和___________，都能進行_________，不需要有專門的吸收養料、運輸或進行光合作用的__________與其生活環境相適應，結構簡單，沒有，的分化。
b）藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系：
釋放，可做，可供，可供。
4、拓展反思：（小組討論并交流，教師適當點撥）
（1）為什么海帶是褐色的？
（2）將一塊新鮮海帶，（干的應提前浸泡1小時）放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計插在燒杯中，隨著溫度的升高觀察海帶顏色將發生什么變化？為什么？
（3）魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，不會變成綠色。這是什么原因？
（4）藻類植物生活在什么環境中？
（5）藻類植物的形態與你平時常見的陸生植物有什么不同？它們有專門的根，莖葉等器官嗎？
5、歸納總結：
討論、交流本節所學的知識，并形成知識網絡。
三、學習檢測：
幼兒園植物教案9
教學目標
知識與技能：
1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征。
2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。
3、通過自主探究、動手觀察，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。
過程與方法：
通過對比觀察、獨立思考、資料分析，合作探究，進一步培養學生觀察能力和分析能力和語言表達能力。
情感態度價值觀：
認同生物與環境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強保護環境意識。
教學重點藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征。
教學難點認同生物與環境相適應的觀點。
教學方法對比觀察法、資料分析法、問題討論法、歸納總結法、啟發引導法。
教學手段多媒體輔助教學
課時安排一課時
教學過程
一、導入新課
師：上課，同學們好，請坐。同學們，老師這里有幾張圖片請大家看一下，（播放幻燈片森林、草原、盛開的花等）大家看到這些圖片覺得怎么樣啊？漂亮嗎？
生：漂亮。
師：嗯，可以說太美了是吧。但是不知道大家有沒有注意到這些圖片中都含有一種顏色，是什么顏色啊？
生：綠色。
師：沒錯，是綠色，那這些綠色是什么呢？
生：植物。
師：嗯，是植物，更準確的說是綠色植物。我們說放眼地球，無論南北，隨處都可以看到綠色植物，其龐大的家族是任何其他生物都無法比擬的。在生物圈中已知的綠色植物就大約有30多萬種，數量如此之大，我們說想研究這些綠色植物能把這30多萬種都拿過來嗎？
生：不能，太累了。
師：嗯，所以說能不能減輕工作量，給它們分一下類呢？我們說這一想法還真可行，根據綠色植物的形態結構還有生活環境，把綠色植物分成四大類群，都有哪些呢?（幻燈片顯示）有藻類、苔蘚、蕨類、和種子植物，我們說看到四大類，我覺得既然最后一種叫做種子植物，也就是說前三種是沒有種子的植物，那沒有種子它們是怎么繁殖下一代的呢？它們的形態結構和生活環境是怎樣的，在生物圈中又有什么作用呢？想解決這些問題，就請同學們跟隨老師一起走進今天的生物課堂，共同來學習第三單元第一章第一節藻類，苔蘚和蕨類植物。
二、講授新課
師：請大家把書翻到第78頁，看一下書中正文第二行，是不是將綠色植物分成四大類群啊。那同學們想一想，大家在生活中常見到的植物大多屬于那個類群呢？
生：種子植物。
師：沒錯，它們都是有種子的對吧？哪有人見過其他群類植物嗎？看大屏幕，這是什么呀，不清楚，這樣再看那，海帶吧！這個呢，也不知道，紫菜，這個吃過吧，這原料就是紫菜。（出示海帶還有紫菜海苔的幻燈片）那這兩種植物就是生活在海水里的典型的藻類植物，非常明顯，它們都是多細胞的對吧，那再看這個（依藻圖片），前面我們曾介紹過，只有一個細胞的生物體，衣藻應該有印象吧，那么衣藻是生活在淡水中的，所以到現在我們知道了，藻類是多種多樣的。有多細胞的和單細胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中的。但生活環境基本是大多數生活在水中，還有不少生活在陸地的陰濕處。了解了它們的生活環境之后我們說藻類的形態結構是怎樣的呢？再給大家看一種常見藻類（幻燈片水綿），這種藻類叫水綿，有同學說，老師，我可沒見過，當你看到她來源于哪你就會恍然大悟了，（出示圖片水杯底下的水綿）水放在杯里時間長了，杯子底就會有這樣的沉淀，見過吧？
生：見過。
師：好，現在再看它放大了的樣子（出示幻燈片水綿的結構圖），感覺就是像一個細胞一個細胞排列構成的是不是，我們說不是感覺而是實際就是這樣的。各部的結構我們看一下，明白它的結構之后，問題來了，水綿與我們常見的綠色植物有什么不同呢？有沒有根莖葉等器官啊？
生：沒有。
師：沒有根莖葉，我們知道根是用來吸收水分和養料的，莖呢運輸這些養料，而葉子可以進行光合作用制造有機物，這樣才能維持植物體所需的養分，但是現在這些器官水綿都沒有，那它是靠什么生活的呢？同學們可以討論討論。
生：……
師：我看咱同學可能想的過深了，來，老師啟發啟發你們，看水綿的結構，它沒有根莖葉，全身上下都一樣，這個“一樣”是由什么構成的啊？
生：細胞。
師：很好，那學細胞結構的時候，我們學過一個結構能夠控制物質進出，是細胞膜吧，再看的結構，綠色的螺旋的結構是什么啊？葉綠體。葉綠體能干什么啊？就啟發到這，誰說說看。
生：因為水綿由細胞構成，細胞膜能夠控制物質進出，這樣水分等能夠進入到體內，再加上細胞內含有葉綠體，葉綠體能夠進行光合作用制造有機物，從而養活自身。
師：回答完全正確。就是這樣，那同學們想，如果水綿全身都能吸收水分養料等，你們說它適合生活在哪啊？
生：水中。
師：很好，我們說大多數藻類植物和水綿一樣，生活在水中，沒有根莖葉的分化，全身都可以吸收水分養料等，細胞內有葉綠體能進行光合作用制造有機物滿足自身需要，這是藻類植物的共同特征。明確了以后，咱們再看幾種藻類植物的圖片（出示海帶、石莼等藻類圖片）大家看到這些圖片上的藻類植物有沒有什么疑問呢？
生：（小聲）海帶那不是有根嗎？
師：我聽到有的同學說海帶是有根的，如果你這樣認為，就被它們的.外表給迷惑啦，你看似像根的部位，其實沒有吸收功能，只起到將海帶等固定在海底巖石上的作用，叫固著器。同樣大家看到類似葉還有莖的部位都不含有輸導組織，所以不是根莖葉，大家一定不能被迷惑，這個問題一定要清楚。這也說明我們看問題一定不能只看表面，一定要由表及里，這樣下的結論才能站得住腳。
師：好了，我們說就目前的研究和發現來看，藻類植物比陸地上植物無論是分布的范圍還是數量都要多得多，那這么多藻類植物在生物圈中有哪些作用呢？來看一下大屏幕（藻類植物作用圖片）。首先第一個作用就是釋放氧氣，據測量藻類植物通過光合作用，釋放氧氣占空氣中氧氣含量的的95%。我們知道，地球上的生物包括我們人都要靠氧氣來呼吸，藻類植物制造這么多氧氣，功勞大不大啊，重要吧。第二有些可以作藻類的原料，有的可以食用，像海帶呀，紫菜等等，有的還可以藥用，碘酒啊熟悉吧。這是藻類對人類有益方面的作用。還有沒有其他作用呢？來看這樣兩句詩（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）。我們看這兩句詩所描繪的景色美吧，但是問題來了水怎么會綠如藍呢？老師給大家兩個備選答案啊，第一種會不會是春天兩岸的樹啊草啊綠了，映在水里，使水變綠了；第二種水里某種東西是綠色的將水變綠了，同學們你覺得那個答案正確呢？
生：我認為是第二種。
師：那這種東西是什么呢？
生：是藻類。
師：啊，有人看書了，教材寫的非常清楚，春天陽光明媚，導致水里藻類大量繁植，綠色的小生物漂浮在水里，使水變成了綠色，這又是藻類的功勞之一，形成了美麗的景色。那好了，了解藻類植物之后，接下來請大家把視線從水里轉移到陸地上，因為在這里還生活著一些看似不起眼，卻也非常重要的植物那就是苔蘚植物，（教師出示苔蘚植物幻燈片）。
大家看看這樣的場面，是不是似曾相識啊，一塊塊毛茸茸的綠色，我們都見過但卻沒有太注意過它們。它們之所以如此默默無聞不起眼，那就不得不提到它們的生長環境。大家結合圖片再找一找咱們的教材，看看苔蘚植物一般生長在哪里呢？
生：陰濕的地面和背陰的墻壁上
師：這樣一個環境就不利于我們發現它們是吧？再來看它們結構，我們以葫蘆蘚為代表，（出示葫蘆蘚圖片）來看一下，老師告訴大家它的這些結構都叫什么啊。這是葉、這是根、這是莖，幾大器官都有是吧。比藻類復雜，那咱同學結合圖片以及咱們教材討論討論苔蘚的根、莖、葉，都有什么特點呢。
生：……
師：好到這吧。首先說根，很簡單，一般的為假根，其吸收功能肯定不能太強，只起到固著作用。再說莖，單薄吧，并且里面有沒有導管啊。
生：沒有
師：沒有，葉子中也沒有葉脈，也就不能輸送養分。這些器官能從外界獲取養分的地方那只有葉子了，再來看它的葉子薄吧，有些地方幾乎是透明的，因為它的葉只有一層細胞構成。所以它吸收的水分什么的也不太多，可以說它這些器官吸收養分的能力都不強，所以苔蘚植物都不能長太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮濕的地方，再說它的葉片如此薄，如果有毒氣體侵入，那會怎樣啊？
生：會受威脅
師：所以說如果此地空氣質量不好，污染嚴重，苔蘚植物就不能生存，那我們根據這一特點，就把苔蘚植物當成是監測空氣污染程度的指示植物。
這是苔蘚植物，別看不起眼，作用還是挺大的。那接下來，要登場的可以說是植物界中的“姚明”啦，姚明的最大特點是什么啊？
生：個子高。
師：沒錯，這個植物界中的高個子就是蕨類植物，常見的蕨類植物有哪些呢，請同學們看一下大屏幕。（教師出示幻燈片，江南星蕨、腎蕨、鐵線蕨、鹿角蕨等蕨類圖片。）
看到這些蕨類植物之后，請大家看書找一找蕨類植物它們的生活環境是怎么樣的呢？
生：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環境中。
師：同樣的潮濕環境，為什么苔蘚植物長的矮小，可是蕨類植物卻如此高大呢？要明確這個問題還得從蕨類植物的結構方面來分析，請同學們接著看教材找出蕨類植物它們的各器官有什么不同？
生：蕨類植物有根莖葉，并且根莖葉中都有輸導組織。
師：有根莖葉，有輸導組織，這樣蕨類植物就可以充分的吸收和運輸養料，所以，蕨類植物雖然生活在潮濕環境中，但是卻能生活的如此高大。
這是蕨類植物的結構特點，那么蕨類植物在生物圈中有什么作用呢？生：……
師：蕨類有的可以藥用，有的可以食用，有的還是優良的綠肥和飼料。更有2億多年前的高大蕨類，現在雖然滅絕了但是它們的遺體埋藏在地下，變成了今天的重要能源──煤。這是蕨類植物的重要作用。到此，我們說，這三種綠色植物的形態結構、生活環境以及各自在生物圈中的作用這三個問題已經解決了，但是上課初是不是還有一個問題沒有弄清楚啊？對，就是這三種植物的繁殖方式問題。
請大家再看一組圖片，（教師出示幻燈片，腎蕨的葉子和桃樹葉子。）
大家看到這兩種植物的葉子之后，覺得有什么不同啊？
生：腎蕨葉子的背面有許多褐色的突起，而桃樹葉子沒有。
師：同學觀察的很對，那這些不尋常的突起，老師告訴大家就有蕨類植物的繁殖有關系。這些突起叫孢子囊，里面有許多孢子，孢子是一種生殖細胞，當它們成熟之后就散落下來，落到適宜生長的地方就會生長發育為一株新的植物了。藻類和苔蘚植物與蕨類植物是一樣的，也是靠孢子來繁殖下一代的，所以給這三種植物也名一個名字就叫孢子植物。
三、課堂小結
好了，最后的問題也明確了之后，這節課的任務我們就完成了，現在我們一起來回顧一下，我們這節課學習了藻類、苔蘚和蕨類植物，學習了它們的形態結構，藻類植物沒有根莖葉的分化；苔蘚植物有莖葉和假根，莖葉中沒有導管；蕨類植物有根莖葉，根莖葉中都有輸導組織。接著又了解了三種植物的生活環境，藻類植物生活在水中，苔蘚和蕨類植物生活在潮濕的陸地上。最后學習了它們的生殖方式──對靠孢子繁殖下一代。我們說這三種植物的生活環境是由水生到陸生，形態結構是由簡單到復雜，在漫長的歲月中，都靠孢子繁殖后代，并且在生物圈中發揮著各自重要的作用。俄國著名的植物生理學家季米里亞杰夫曾經這樣評價綠色植物在生物圈中的作用，他說：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機旋轉，使詩人的筆揮舞。”我們通過這段話不難看出綠色植物的重要作用，所以我們同學學習完這些綠色植物之后應該怎樣做啊？請大家暢所欲言談一談吧。
生1：保護環境愛護小草。
生2：我要愛護植物，還要告訴身邊的朋友愛護綠色植物……
幼兒園植物教案10
活動目標
1、通過活動激發幼兒的民族自豪感。
2、知道生活中植物的不同作用，有的可以做佐料，有的可以治病，有的可以飲用。
3、能說出植物的用途。
重點難點
通過充分感知能夠自己說出植物的用途，從而激發幼兒民族自豪感。
活動準備知識經驗準備：知道自己是身在湖北武漢，見過茶葉。
物質材料準備：金銀花、菊花、花紅葉、玫瑰、甘草、胖大海、鹵料、鵪鶉蛋等。鹵料鹵的鵪鶉蛋若干。白水煮鵪鶉蛋若干。李時珍介紹PPT或者視頻資料。
活動過程
一、設置情景導入活動
師：小朋友們早上好，今天孫老師請你們到我家去做客，老師還給你們準備了好吃的哦！我們先聞一聞，再嘗一嘗。先吃白水煮的，再吃鹵的。（從鍋里面一個一個撈出來給孩子，教室座位分兩部分，桌子放在另一邊，品嘗時讓孩子回到桌子上，桌子上要準備抹布擦手用）
師：吃完的小朋友們請到客廳來，你們第一次吃的和第二次吃的蛋有什么不一樣嗎？
幼：先吃的沒有味道，后吃的很好吃等等。師追問，你們吃出了什么味道？
師：為什么兩種鵪鶉蛋吃起來味道不一樣呢？是什么讓我們吃的蛋變得這么美味？
幼：鍋里面有東西。
師：是嗎？我們一起來看一看吧，到底是什么讓雞蛋這么美味。（從鍋里撈出鹵料包讓孩子摸一摸、聞一聞）再猜猜里面是什么？
幼：自由討論
師：幼兒自由討論過后打開鹵料包揭曉謎底。
師：你們剛才吃出來的味道都是這個料包里面的。介紹材料，準備一份干的讓幼兒觀察。
師：我們這個料包里面的香葉、草果、桔子皮、八角等等都是什么呢？
幼：都是樹上的等等
師總結：這都是我們智慧的祖先發現的植物調料，古時候沒有味精雞精這些調料，古人就是靠這些植物調料讓我們的食物變得美味的。
師：我們中國古代的祖先好智慧，這些寶貴的經驗讓我們品嘗到了美食，我們一定還要用更多植物調料研制出來更多美食我們真是有口福了。
二、尋醫問藥。
師：植物這么神奇，可以把食物變得很美味，現在請小朋友們閉上眼睛，孫老師帶你們去另外一個地方去了解更多植物的作用。（換上醫生的衣服）
病人：咳嗽上場，扮演病人。孫醫生，我的嗓子特別的不舒服麻煩你給我看一看。（提前把胖大海泡好）
師：望、聞、問、切，開藥
病人：你這都是什么呀？這些花花草草能治病嗎？
師：把胖大海放入玻璃杯中，用水沖服。請病人喝下。
病人：恩，我感覺舒服多了，植物果然能治病。
師：小朋友們剛才孫醫生給病人開的藥名字叫做胖大海，你們看把他用開水泡開以后就會變得胖胖的，所以叫胖大海。用它泡水喝可以治療咽喉腫痛。藥是不可以亂吃的，只有生病了才可以吃藥，孫醫生這里還準備有一些植物中草藥，我準備的這些植物中草藥是小朋友都可以吃的，沒有生病也可以吃，你們可以聞一聞，嘗一嘗。把甘草給幼兒品嘗。
幼：可以吃嗎？有沒有毒啊？
幼：是甜的。介紹甘草的作用。（清熱解毒、祛痰止咳）
師：老師帶過來的這些都是你們可品嘗的`植物草藥，要是在外面要是不可以亂吃的哦！有些植物草藥確實是有毒，而且有人就是這樣中毒而死的，這個人就叫做李時珍，是我們湖北人，今天我們能用這些植物植物草藥治病就是他的功勞。現在你們吃的這個植物草藥叫做甘草，它的作用。（清熱解毒、祛痰止咳）
師：播放PPT介紹李時珍和《本草綱目》告訴幼兒李時珍是我們湖北蘄春的。
小結：李時珍是我國明代的醫藥學家，生于我們今天的湖北，古時候，人們生病了沒有我們今天吃的圓圓的藥片，也沒有針打，那古時候的人生病了怎么辦呢？他們就靠這些可以治病的植物幫助他們治病。但是要知道那種植物可以治病，那種植物不能治病，就必須親子嘗試，李時珍走遍中國各個角落，以身試藥。最后為我們留下了《本草綱目》，這本書就是記載了那些植物可以治病。而且用植物也就是我們所說的中藥是我們中國才有的。我們的祖先真是太偉大了！
三、品嘗花茶結束活動（播放音樂，品嘗花茶）
師：孫醫生還未小朋友們準備了一些茶水，你們想不想嘗一嘗。（用玫瑰、菊花、花紅、泡茶里面放一點糖）別忘了還要給客人老師分享哦！
幼：依次拿杯子坐在家里品嘗。
師：你們看一看老師給你們準備的茶水是用什么做成的呀？
幼：菊花、玫瑰花、葉子
師：這些都屬于什么呢？
幼：花？
師：葉子不屬于花啊？仔細想一想。
幼：植物
師：你們真是太聰明了。這些都是植物。
活動總結
本次活動導入的部分能夠吸引孩子的注意力，如果在情景設置時能夠給孩子一個特定的情境，比如：到我家來做客，請他們吃東西會更好。在總結第一個環節時應該把準備好的植物鹵料給孩子們觀察，但是沒有出示，導致總結效果不太理想，在過程當中我的引導語還需要再進一步提煉，需要精簡準確。還有很多細節上的問題需要進一步改進。如：在孩子們剝雞蛋是應該想到蛋殼怎么辦？孩子的手臟了怎么辦？這些問題應該提前預先想好。做出相應的方案。整個活動流程我沒有把目標牢記于心，沒有突出重點，重點就是要突出第二個尋醫問藥的環節，但是在第二個尋醫問藥環節導入時老師的情景表演過于隨意，導致幼兒沒有進入情境。在這個活動之前我就應該了解中醫師是如何給病人看病的。這樣呈現給孩子的也是很專業的，孩子也會得到不一樣的體驗。在給孩子們品嘗甘草的環節時，有的孩子嘗出來的味道是苦的，有的孩子嘗出來的味道是甜的，這個時候我應該及時總結，這個干草的味道就是先苦后甜的。
因為品嘗的是中草藥，在這個環節當中應該適時對孩子有一些安全教育。藥不能隨便吃，生病才需要吃藥。老師帶過來是小朋友都是小朋友能吃的，是安全的，外面的可不能亂吃哦！增強孩子的安全意識。最后一個環節請孩子喝茶時，應該讓孩子坐在桌子上慢慢的品嘗，讓孩子自己說出是用什么泡的，而不是老師直接告訴孩子。如果有幾種不同的茶供幼兒品嘗后再由幼兒總結得出結論。整節課程的目標就達到了。
在整個過程當中，我對孩子的回答給與肯定和表揚太少，導致課堂氣氛非常平淡、不活躍，應該多給他們贊美和鼓勵。最后我想說的是，上課是為了孩子們能從我們的課堂中學到自己不知道不了解的人或者事，發展孩子的各種能力，我們應該認真對待，幼兒為本這句話始終要牢記在心。
幼兒園植物教案11
〔教學目標〕
1、通過奇特的植物葉片，初步認識貴州原生或引種的幾種神奇植物。
2、培養幼兒對大自然的興趣和探索自然奧秘的好奇心。
〔教學準備〕
銀杏、跳舞草、鵝掌楸、豬籠草的葉片實物及植株圖片若干。
〔教學形式〕
采取猜謎語、講故事，展示實物、師問幼答的教學方式。
〔教學過程〕
一、銀杏
1、猜謎語：我知道許多小朋友都喜歡猜謎語、聽故事，今天我先出個謎語，如果猜中了，我就講個好聽的故事給你們聽，好不好？
像蝴蝶，像紙扇，秋天黃，真漂亮。（將銀杏葉分發給每個幼兒，近距離觀察它的獨特形狀）對！叫銀杏。真厲害！想不到這么難的謎語，小朋友一下子就猜著了！好，現在該我講故事了。
2、講故事：離都勻不遠處，有個地方叫福泉。很久以前，福泉有個好官白秀才，他辦事公道，懲惡揚善，深受百姓擁戴。白秀才家門前有棵銀杏樹，是他小時候同爺爺一道種下的，老百姓為了表示感謝，就把這棵樹叫做“白秀才”。千百年來，在一代代老百姓的呵護
下，“白秀才”終于長成世界上最大的銀杏樹。（向幼兒展示福泉古銀杏照片）
3、擴展知識（師問幼答，引導看圖）：“白秀才”的腰有多粗？（胸徑6米。用幼兒教室的大小作比方，要13個叔叔阿姨手牽手才能圍一圈）它的個兒有多高？（50米高。比4座二幼教學樓疊起來還高）它有幾歲？（6000歲。比二幼幾百個小朋友的歲數加起來還大）銀杏樹不僅長得高大帥氣，而且葉子能做藥，木材能打家具，可以說，銀杏全身都是寶。在公園里、街道旁、高山上，到處都能見到銀杏樹，春天綠油油，秋天金燦燦，我們的家園真漂亮！
4、鞏固認識：再看看我們手里的小樹葉，它的模樣像什么？（引導幼兒觀察、思考，通過葉片的外形特征認識銀杏）
二、跳舞草
1、小小草，生三都，你唱歌，它跳舞。
2、古時候，三都有個美麗善良、喜愛唱歌跳舞的水族女孩，一天，狗腿子將姑娘強行搶去，威逼她為壞蛋土司表演。姑娘誓死不從，投江而亡。不久，江邊長出一株漂亮的小草，每當有人唱歌時，小草便跟隨歌聲，翩翩起舞。當地老百姓說，這株小草就是姑娘變的，還給它取了個非常好聽的名字：跳舞草。
3、跳舞草生長在三都縣瑤人山，是一種珍稀植物。它的葉柄上，長著一大兩小共3枚葉片，每當聽到美妙的歌聲時，它的小葉便會雙雙起立，翩翩起舞，非常神奇。跳舞草不僅會跳舞，還可以做藥治病。（展示跳舞草圖片）
4、師問幼答，讓幼兒通過葉片的功能特征認識跳舞草。
三、鵝掌楸
1、小馬褂，樹上長，沒袖子，真涼爽。
2、當年，孫悟空大鬧天宮，把王母娘娘的蟠桃宴攪得稀里嘩啦，一只天鵝掌，被孫悟空聞了聞順手拋下，不料落到花果山，變成了鵝掌楸。
3、200萬年前，地球經歷冰期浩劫、氣候變冷后僅存2種鵝掌楸，中國有1種，都勻螺絲殼大山里有一片原生種，青云湖公園也有種植。（展示圖片）花朵像郁金香，大而美麗，外國人稱 “中國郁金香樹”。樹有20多層樓高（60米）、三個大人合抱（胸徑3、4米），木材可做家具。環保樹種，抗二氧化硫（如火山爆發時噴出的氣體，煤炭燃燒時冒出的黑煙）等有毒氣體。它的根和皮都是治病的藥。
4、鵝掌楸的葉子像天鵝、又像鴨子的'腳掌，到了秋天，更像一件件金黃色的馬褂。（觀察實物，師問幼答，通過葉片的外形特征認識鵝掌楸）
四、豬籠草
1、這種草，有點兇，嘴巴饞，愛吃蟲。
2、豬豬俠是個聰明愛搞怪的小豬豬。它在菜園里種了許多大羅卜，還栽了一圈圈的小花，每天澆水啊除草啊施肥啊，跑上跑下，忙個不停。看著又白又嫩的大羅卜，五顏六色的小花，豬豬俠心里美滋滋的。這天，豬豬俠又上菜園勞動，干了好一會兒才停下來，躺在石頭上休息，不知不覺睡著了。突然，“轟！”的一聲巨響，把豬豬俠驚醒了！
“天哪！我的大羅卜呢，我的小花呢，什么也沒有啦！？？？？”只見光突突的菜地上，留下超人強的大腳印！撲通！豬豬俠氣得發昏，重重地摔在地上。“絕不能饒了他！” 豬豬俠要報復超人強，要給他點厲害嘗嘗！
第二天早晨，豬豬俠喊著“超級拼裝！”拼出個神奇的籠子。他把籠子放在路旁，籠子里飄出一陣陣蜂蜜的香甜味。過一會兒，超人強得意地哼著歌，邁著大腳板“咚！咚！咚！”地走過來了。這香甜味太誘人啦！超人強吸拉著鼻子，嘴里淌著“哈拉子”（口水），什么也顧不上，一頭扎進籠子里！
誰知道，這籠子口小肚子大，籠壁又濕又滑，只能進不能出，籠底還有不少酸拉巴嘰的冷水。“撲通！撲通！”超人強掙扎了一整天，硬是沒爬出上來，直到超人強服輸認了錯，豬豬俠才把他放了出來。
3、豬籠草是一種食肉性植物，生長在海南、廣西等氣候炎熱地區，貴州一些公園也有引種。（展示圖片，形象比劃）豬籠草吃蟲，全靠它奇特的葉子（變態葉）。葉尖上長了個“奶瓶”，瓶口有個蓋，能開也能關，瓶里還有半瓶水液。瓶口內壁能分泌又甜又香的蜜汁，貪吃的昆蟲或小動物聞到香味就會爬過去吃蜜。也許就在它們吃得正得意的時候，腳下突然一滑，一頭栽到瓶中，被粘糊糊的水液粘住，再也無法脫身。于是，豬籠草得到了一頓美美的大餐。
4、師問幼答，通過變態葉的功能特征認識豬籠草。
五、總結
今天，我們一共認識了幾種植物？為什么說它們是神奇的植物？（師問幼答，讓幼兒通過葉片各自的特征，初步認識銀杏、跳舞草、鵝掌楸和豬籠草等植物）
[教學延伸]
家庭作業：讓幼兒按照樹葉的模樣，親自動手畫一畫（或讓幼兒做手工，將樹葉粘貼在紙片上）。
幼兒園植物教案12
教學目標
1、概括藻類、苔蘚、蕨類植物的主要形態、結構特征和生活環境；
2、舉例說明藻類、苔蘚、蕨類植物與人類生活的關系；
3.認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用。
重點
藻類、苔蘚和蕨類植物的主要結構特點
難點
藻類、苔蘚和蕨類植物的主要結構特點
教具準備
多媒體課件、演示實驗材料用具
課型
新授課
教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
一、復習引入
甘蔗莖中富含輸導組織。
二、講授新課
植物可分為4大類，藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
1、藻類
觀察水綿，注意形態結構，是否有根莖葉的分化。
提出問題：
①列舉單細胞，多細胞藻類植物；
②藻類植物的生活環境；
③藻類植物的結構特點；
④藻類植物與人類的關系。
以水綿為例介紹藻類的形態結構特點。
總結：
藻類植物無根莖葉的分化，大部分生活在水中，無輸導組織。
2、苔蘚
觀察葫蘆蘚，注意形態結構，是否有根莖葉的分化。
提出問題：
①苔蘚植物的生活環境；
②苔蘚植物的結構特點。
以葫蘆蘚為例介紹苔蘚的形態結構特點。思考：火力發電廠周圍為何很難找到苔蘚植物？
總結：
苔蘚植物有莖葉和假根，無輸導組織，可做空氣污染程度的指示植物。
3、蕨類
觀察腎蕨，注意形態結構，是否有根莖葉的`分化。
提出問題：
①蕨類植物的形態結構；
②蕨類植物的生活環境；
③蕨類植物與人類生活的關系。
以腎蕨為例介紹苔蘚的形態結構特點。思考：蕨類植物有了根莖葉的分化，有輸導組織，為何還要生活在潮濕的環境中？
總結：
蕨類植物有根莖葉的分化，有疏導組織。
出示藻類、苔蘚和蕨類植物形態結構，生活環境和與人類關系對比表格。三種植物的生活環境為從水生到陸生，形態結構為從簡單到復雜。
通過實物，引導學生進入本節課。
創設情境，組織教學，激發學生的學習興趣。安排組長拿出水綿，組織學生觀察、討論。出示問題，引導學生自學。說明水綿的細胞結構，引導學生得出，藻類無根莖葉的分化。
出示問題，引導學生回答。安排組長拿出葫蘆蘚，組織學生觀察、討論。出示問題，引導學生自學。
說明葫蘆蘚的結構，引導學生得出，苔蘚有莖葉和假根，無輸導組織。孢蒴與生殖有關。
出示問題，引導學生閱讀課本找出答案。出示問題，引導學生回答。安排組長拿出腎蕨，組織學生觀察、討論。出示問題，引導學生自學。說明腎蕨的形態結構，引導學生得出，蕨類有根莖葉的分化，有輸導組織。
出示問題，引導思考回答。出示問題，引導學生回答。
給出表格，指導學生填寫。出示三種植物生活環境，形態結構的縱向對比。
指導學生完成練習。
思考，回答問題。觀察、小組討論。自學，小組討論并作出回答。理解藻類無根莖葉的分化，無輸導組織。思考，回答問題。觀察、小組討論。自學，小組討論并作出回答。
理解苔蘚有莖葉和假根，但無輸導組織。孢蒴為苔蘚的孢子囊，內有孢子，與生殖有關。
閱讀課本，找出答案。思考，回答問題。觀察、小組討論。自學，小組討論并作出回答。理解蕨類有根莖葉的分化，有輸導組織，理解葉子背后有孢子囊群，孢子生殖離不開潮濕的環境。思考，回答問題。學生閱讀課本，填寫表格。思考，回答。解題，回答問題。
幼兒園植物教案13
知識目標：
1、概述藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的形態特征和生活環境。
2、說出藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系。
能力目標：
通過對藻類、苔蘚、蕨類植物的觀察，學會觀察生物和分析問題的方法。
情感目標：
通過對藻類、苔蘚、蕨類植物的學習和觀察，關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，樹立熱愛生物圈中各種綠色植物的情感。
1、教學重點：藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征。
2、教學難點：藻類、苔蘚和蕨類植物的主要結構特點。
1、教法：多媒體展示法、、講授法、歸納法等
2、學法：實物觀察法、自主學習法、分組討論法
一、創設情境，導入新課
二、自主學習，熟知教材
學生熟讀教材相關內容，完成自學檢測的練習，教師巡視指導。
三、問題引導，合作探究
在自主學習的基礎上，學生分組觀察、比較三類植物的形態結構特點，小組討論完成討論題，教師巡視指導。
四、師生互動，展示交流
學生展示各組的學習成果，師生互動交流。
五、知識競答，感悟提升
知識競答——三類植物與人類生活的關系
六、梳理總結，反思升華
一、自主學習熟知教材
（自學指導：認真閱讀教材P72—77頁本節內容，邊看邊做好記錄，尤其要注意三類植物的生活環境、形態結構和與人類生活的關系，5分鐘）
（一）熟讀一下教材內容
（二）自學檢測
1、藻類植物大多生活在_______中或________環境中。它們沒有______、______、_______等器官的分化，能靠全身進行________作用。
2、苔蘚植物大多生活在___________的陸地環境中，一般具有_______和___________。但是，莖中沒有__________，葉中沒有_________，根非常簡單，被稱為_________。植株一般都很_________。
3、蕨類植物生活在森林和山野的_________環境中，蕨類植物有_______、________、________的分化。它的根、莖、葉中有專門的_________。
二、問題引導合作探究
（要求：在自主學習的基礎上，小組合作，對比觀察三類植物，分析討論，先組內交流，后組間交流。）
學習任務一：探究藻類植物
觀察藻類植物，小組討論：
藻類植物和你平時見到的植物有什么不同？這些藻類植物有根、莖、葉等器官嗎？
學習任務二：探究苔蘚植物
觀察苔蘚植物，閱讀教材，分組討論：
從形態上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些主要的`區別？這與它們的生活有關系嗎？
學習任務三：探究蕨類植物
觀察蕨類植物，小組內討論交流以下問題：
（1）蕨類植物有哪些形態結構特點？
（2）苔蘚植物和蕨類植物的生活環境相似，可為什么蕨類植物比苔蘚植物高大的多？
赤潮和水華
大量含氮、含磷的有機物排入海洋中，而導致某些單細胞藻類大量繁殖。由于單細胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺體在水中堆積。產生許多有毒的物質，使水質惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種現象發生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。
苔蘚植物矮小的原因
苔蘚植物之所以矮小，主要是沒有疏導組織的原因。苔蘚植物沒有真根，只有假根，不能很好的運輸水分和無機鹽，這就決定了它要生活在潮濕背陰處。這樣才能滿足水和無機鹽。因為沒有疏導組織的緣故，葉制造的有機物無法向根運輸。正是由于沒有疏導組織的原因，所以它們都長的很矮小。第一冊藻類、苔蘚和蕨類植物
幼兒園植物教案14
活動目標：
1.知道土中有水、空氣、腐爛物等成分，了解土的主要種類（如：黑土、黃土、白土、紅土等）.
2.了解土對人類的作用，萌發珍惜土地的情感.
3.知道植物生長離不開水、空氣、肥料和陽光.
4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法.
5.激發幼兒對科學活動的興趣.
物質準備：
1.多媒體課件.
2.每組幼兒一盤土壤.（四人一組）
3.實驗用的酒精燈、鐵架、杯子、連根的干枯青菜.
4.植物頭飾.
5.四袋不同種類的土壤標本.（黑土、黃土、白土、紅土）
6.一袋泥土.
活動過程：
一、植物為什么會干枯
1.幼兒扮成各種植物，老師扮成植物“花姐姐”.
引導幼兒討論：植物生長離不開什么？（用故事“干枯的青菜”告訴幼兒植物一般離開土壤會干枯）.
2.小結：引導幼兒自己小結，（小鳥愛樹林，魚兒愛海洋，我們植物愛的是土壤.）植物的家是土壤，離開土壤會干枯.
二、土中有什么
1.用多媒體課件讓幼兒知道土壤中有水、空氣、肥料（是樹葉、草等的腐爛物），和植物生長過程.
2.請幼兒捏捏地里的土壤是干的，還是濕的，說明土壤中有什么？（水分）
3.請幼兒肥土壤放入水杯中，又發現有什么？（空氣）
4.把土壤撒在石棉網上加熱知道土壤中有腐爛的樹葉、草等，這就是肥料，它們能燃燒.
5.小結：原來土壤里有這么多寶貝，它真像一個聚寶盆、空氣水分里面藏，土壤是個大寶庫，植物生長有營養.
6.引導幼兒仿編兒歌：“鳥兒愛樹林、魚兒愛海洋，植物愛的是土壤，土壤是個聚寶盆、空氣、水分里面藏，土壤是個大寶庫，植物生長有營養.有了營養，幼兒模仿植物生長的過程.”
三、土是什么顏色的.
1.幼兒知道土中有什么后，去花園里看看地上的土壤是什么顏色的？（黑色）后出示黃土、白土、紅土，原來土有幾種顏色.
四、土的其它用途
1.出示“磚、瓦、陶器皿，讓幼兒看，讓幼兒摸摸后，告訴幼兒這些都是用土加工以后做出來的
2..小結：土壤對植物有用，對人類的用處也很大.
五、延伸活動與“土”交朋友
讓幼兒自由玩土.
活動反思：
活動中孩子們很活躍，顏林海和黃林浩不斷地用摸、捏、團土.在種植園中，林毅君偷偷地拔了拔小青菜，發現了菜里的根后就招呼了很多的小朋友圍過來觀看.很快林俊熙發現了泥土很潮濕，粘在手里也粘在褲子上.
本次活動我利用幼兒身邊的熟悉的資源——土，引導幼兒進行觀察、實驗、探索、討論.活動中幼兒們帶著問題去進行實驗、操作，引發幼兒學習、探索的興趣.實驗的設計是讓幼兒能探索出土的性質，也便于幼兒操作，幼兒興趣很大.實驗中我能培養幼兒良好的合作能力，記錄能力，以及操作習慣，并鼓勵幼兒把自己在實驗中的發現，用圖畫的方式記錄下來.而且針對幼兒觀察到現象，我能引發幼兒思考，為什么會有這種現象，以得出問題的答案，土壤里什么？使幼兒了解了土壤對于植物的作用，知道植物離不開土壤.然后和幼兒開展討論，哪里還需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用.
小百科：植物（plants）是生命的主要形態之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類，及綠藻、地衣等熟悉的生物.植物可以分為種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物等，據估計現存大約有450 000個物種.綠色植物大部分的能源是經由光合作用從太陽光中得到的，溫度、濕度、光線、淡水是植物生存的基本需求.被子植物共有六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子.綠色植物具有光合作用的能力——借助光能及葉綠素，在酶的催化作用下，利用水、無機鹽和二氧化碳進行光合作用，釋放氧氣，產生葡萄糖等有機物，供植物體利用.
幼兒園植物教案15
活動目標：
1、學習實驗、觀察的技巧。
2、培養關心植物的行為。
3、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備：
剪刀、紅藍墨水、杯子、橡皮筋、水。
芹菜、白色花朵(玫瑰或康乃馨。)
活動過程：
做小實驗，請幼兒仔細觀察植物是怎么喝水的。
1、芹菜實驗：
將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些。
把橡皮筋套在杯子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水。
將芹菜插進杯子里，并調整橡皮筋到水面位置做記號。
過一段時間，讓幼兒看看水面和橡皮筋的位置是否一樣(水面低于橡皮筋)，芹菜的'莖有什么變化(變紅)。
2、兩色花實驗：
請大人將花朵的莖剪開。
兩個杯子各裝進一些水，分別滴進紅色、藍色墨水。
將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子里。
經過一天以后，看看或多有什么變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)。白花是不是變成紅花或藍花了。
問幼兒：如果植物沒水會怎樣呢?請幼兒自由發表意見。
講解為植物澆水的方法：
土壤干燥時需要水，而且要將水澆在土上。看到有水從花盤底下漏出來時，應停止澆水。
早上或傍晚是最好的澆水時間。
每隔10天左右幫植物洗洗澡，這樣可以沖掉葉子上的灰塵和蟲子。
提醒幼兒回家幫植物澆水。
活動評價：
能參與實驗的過程。
能注意植物需要水。
活動反思：
《綱要》中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”而科學活動最能有效地讓孩子們實現探索、發現的愿望。科學活動并不是把現成的科學結論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發現者。我們的科學教育，就是要提供豐富的材料，營造寬舒的心理環境，在做中學，在做中思考讓幼兒在探究中驚異科學，在持久、深入地探究過程中建構科學經驗。
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