幼兒園《蝸牛》教案
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園《蝸牛》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園《蝸牛》教案1
活動目標：
1、學會根據畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節。
2、關注畫面上的“第X天”中的數字，回根據故事推測故事里的時間。
3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的.樂趣。
活動準備：
圖片一套
活動過程：
一、幼兒觀看大圖書，初步閱讀圖書。
1、教師出示大書，告訴幼兒故事的名字叫《變色蝸牛》，然后，采用講述和提問相結合的方法引導幼兒閱讀畫面。
教師：一只小蝸牛慢吞吞的爬過來。第一天，它吃了什么？是什么顏色的？變成了一只什么顏色的蝸牛？
2、教師設疑，第二天，它吃了什么呢？（翻至下一頁）引導幼兒繼續看圖閱讀畫面。
3、教師：第二天過去了，下面是第幾天呢？隨著時間推移，教師可以逐漸省略提問，采用用手指圖文的策略，引導幼兒與教師一起講述畫面，每一面上小蝸牛吃東西的聲音先有老師講，然后再讓幼兒學一學。教師和幼兒一起閱讀至第六天。
二、師生一起閱讀大書《變色蝸牛》
三、引導幼兒和教師一起講述故事《變色蝸牛》
四、打開大書至第7天，啟發幼兒看圖說說：第六天過去了，（指漢字），這是第幾天呢？圖上有什么？小蝸牛還會吃什么呢？又會變成一只什么顏色的蝸牛呢？鼓勵幼兒大膽的想象各種彩色的食物，蝸牛變成各種顏色的蝸牛。
五、幼兒根據故事內容進行仿編，大膽的講述自己的故事。
幼兒園《蝸牛》教案2
設計意圖：
新《綱要》提出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。”我們認為，雖然不是每一次繪畫活動都必須讓幼兒學習新的技能和方法，但是，在大多數美術活動中仍然需要有關表現方法的討論，而在情景中幼兒的學習狀態是否積極主動是最重要的。只有深入幼兒的生活，從他們的活動中選取有趣的題材，并將這些題材加以篩選，按幼兒的特點進行加工提煉，創設不同的情景，才能達到這個目的。基于這一點，我設計了本活動。
一、活動目標：
1、學會運用粗細不同的筆作畫，初步培養幼兒線描的興趣。
2、借助已有的繪畫經驗，用線條大膽添畫并裝飾背景，使畫面更加豐富。
3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
二、活動準備：
1、色紙、粗細不同的勾線筆，兩張范圖。
2、將幼兒平常創作的線條圖案布置在活動室顯眼的地方。
三、活動過程：
1、以“春天到了，蝸牛爸爸、蝸牛媽媽想帶蝸牛寶寶一起去旅行”的`故事情節導入。
2、啟發幼兒說出自己想添畫的背景。
“請小朋友幫助蝸牛爸爸媽媽提供一些旅游地點。”
3、出示教師范圖，引導幼兒觀察、比較、討論：“裝飾哪一部分比較好？”
4、鼓勵幼兒作畫時大膽表現自己的想法，并根據實際情況給予指導。
5、幼兒將自己的繪畫作品編成一個簡單的故事，自由交流。
6、教師有意識選擇幾幅有代表性的畫，組成連環畫，并即興講故事，進一步引發幼兒創作和表達的欲望。
7、延伸活動：教師將圖畫投放在區域中，讓幼兒繼續創作組編故事。
活動反思：
本節課是一節照片寫生課，在上這節課之前我們進行了很多課前的準備，例如：第一、看教學視頻對課的重點難點進行了教研與研究，并對教學難點進行了老師先示范，親手作畫的過程中，遇到的問題進行了分析，例如畫面的把握，水粉的調制上都做了很好的總結，然后進行了課程的操作。第二、收集水上運動圖片，豐富的圖片是展現孩子們對寫生視野最開闊的途徑，我們為了課程的完美與實際相結合，我們借鑒了，薛老師的視頻教學，進行了豐富圖片的搜集，不單單是水上運動項目，還有更多運動項目，供孩子們參考。
幼兒園《蝸牛》教案3
活動目標：
1.能仔細觀察，了解蝸牛的外形特點及簡單的生活習性。
2.能大膽提問和表達，樂于與同伴交流分享自己的發現。
3.體驗探究的過程和方法，感受探究的快樂。
4.培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動準備：
觀察記錄本
活動過程：
一、引發問題，激發孩子仔細觀察和探究的興趣。
老師：我發現孩子們對蝸牛特別感興趣，你覺得你最想知道的是哪方面的問題?
幼兒：我想知道蝸牛的背殼有什么作用?
幼兒：我想知道蝸牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蝸牛有牙齒嗎?它怎么吃飯的?
幼兒：蝸牛有腳嗎?如果沒有腳，那么它是怎么走路的呢?
(老師的思考：孩子們提出來這么多有趣的問題，其實最主要的問題還是把蝸牛擬人化，把它和小朋友自己的身體功能進行比較，想進一步了解蝸牛的身體特征和生活習性。而且這些問題還真的難到我了，我也需要去查閱資料才能得到答案。綱要也指出：在科學活動中要讓孩子運用各種感官，動手動腦，探究問題。我何不把問題又拋給孩子，讓他們自己去尋求答案呢)
老師：老師對小朋友提出的這些問題也很感興趣，那我們以后天天早上都去觀察蝸牛，看看蝸牛五官到底在哪兒?再仔細觀察蝸牛的沒有腳是怎么走路的?我們要把自己的發現記錄在觀察記錄本上，觀察完后我們要一起分享，看哪個小朋友的發現最多。
二、幼兒觀察活動。教師引導幼兒帶著問題進行有意觀察和簡單記錄。
老師：孩子，你看到蝸牛的頭了嗎?看到它的眼睛和鼻子了嗎?
幼兒：老師，我只看到一個背殼，沒有看到蝸牛的頭。
老師：那再等等看，可能蝸牛一會兒就會伸出頭來的。
幼兒：老師，我發現蝸牛把頭伸出來的時候頭上還有兩個小黑點。
老師：真的有，看仔細了，長在頭部的什么地方，是什么樣子的，趕快把它記錄下來吧。
幼兒：老師，我發現蝸牛爬過的.地方有一條白色的印子。
老師：真的，觀察得真仔細，那我們一起來看看其它的蝸牛爬過的地方是不是都有一條白色的印子呢?
幼兒：好的。
幼兒：老師，我發現蝸牛真的把我們的菜葉吃掉了，但是我看不見它們是怎么吃的。做操前我只看見它在那兒趴著，喝完牛奶后我再看的時候就看見菜葉上有一個洞了。
幼兒：老師，每次我一伸手要去摸蝸牛的時候，它就把頭縮進去了，我都看不到它了。
老師：那趕快把這些現象記錄下來，以后和小朋友交流，看他們是否有一樣的發現。
(由于有了明確的觀察目的，孩子們的觀察非常仔細和耐心，除了晨間活動我組織去觀察以外，個別孩子自由時間也去觀察，下午放學的時候也會去觀察，而且觀察一次都要持續很長的時間，還一邊觀察一邊和同伴說著自己的發現。)
三、梳理交流，了解蝸牛的外形特點，引導幼兒通過各種渠道解決其它問題。
老師：你們觀察到蝸牛是什么樣子的?它的五官到底長在哪兒?
請幼兒拿著自己的觀察記錄本上來和小朋友進行交流。
(幼兒有的畫出來一個圓形的貝殼，有的畫出來露出頭的蝸牛，還有觀察得更仔細的孩子還畫出了蝸牛貝殼上的一些花紋。幼兒普遍在露出的頭上畫了眼睛和嘴巴。觀察得細致的幼兒孩子頭上畫了兩個觸角。有的幼兒還和小朋友分享了蝸牛走路的動態，爬著一動一動的就往前了)
老師：小朋友還有什么問題和疑惑也可以提出了來，看其它小朋友有沒有答案。
(孩子們提出了沒看到蝸牛怎么吃東西，怎么聽聲音，背殼有什么用這些問題還沒有得到解決，但是通過觀察也沒有得到答案。)
老師引導：孩子們，你們提出的蝸牛怎么看、怎么聽、怎么吃東西的這個問題我也不太清楚，你們覺得可以通過哪些方法來得到這些答案呢?
幼兒：上網查詢、問爸爸媽媽、看書。
老師：那我們就分頭去查資料，明天我們再來交流好嗎?
四、分享交流，體驗解決問題的快樂。
老師：你們的問題找到答案了嗎?答案是什么?你是怎么找到答案的呢?
幼兒：我爸爸給我做網上查了的，我爸爸說蝸牛的視力很差，只能看一點點地距離。
幼兒：蝸牛走路的時候是爬著走的，它會分泌粘液，讓路濕一點，這樣爬著走就不傷身體了。那個白色的印子就是蝸牛分泌的粘液。
幼兒：蝸牛的背殼是保護的作用，它怕光和壞人，看到強光或者危險的東西就把頭縮進去。
幼兒：我媽媽說蝸牛有它們自己的語言，碰碰觸角就表示它們在說話了。
老師：小朋友都說出來自己的答案，真能干。接下來我們給蝸牛朋友畫個像，把我們知道的都告訴別班的小朋友好嗎?
老師和幼兒一起制作展板：我們的蝸牛朋友。
活動反思：
教育內容的生成應基于孩子的問題需要。孩子們的在觀察蝸牛的過程中產生了很多的問題，這些問題的產生說明孩子們在思考，在分析，需要得到一定的支持與幫助，這時如果老師視而不見，那么就會錯失一次很好的教育契機，通過對孩子問題的分析和思考，確定生成蝸牛這個主題的教育活動，我覺得能夠發展孩子的細致觀察能力，激發孩子的探究欲望，而且還可以培養孩子的大膽分享交流的能力。
教師采取的行為策略應有利于孩子目前問題的解決和長遠發展的需要。在孩子們提出了有關蝸牛的若干問題之后，我采取了三個策略來解決問題。首先我選擇了采取了激發孩子仔細觀察這樣一個策略。這一策略主要是發展細致觀察、帶著問題去觀察的能力，這樣的有意識的觀察是優良的學習品質，對孩子解決目前問題和今后的成長非常有幫助。第二，我采取了讓孩子主動尋求答案的策略。這一策略主要是發展孩子解決問題的能力，現在的信息社會解決問題的方法有很多，孩子們除了觀察以外，還可以充分利用自己的家庭教育資源來解決這個問題。通過這一策略可以發展孩子用多種方法大膽解決問題的能力。第三個采取的策略是幼兒大膽分享和交流的策略。孩子們通過自己的觀察，對蝸牛有了自己的認識，產生了表達和分享的需要。于是我就采取了這一策略。這一策略的產生是為了讓孩子在分享活動中充分表達和聆聽別人的答案，發揮同伴互助學習的作用，對發展幼兒語言傾聽與表達能力和合作學習有促進作用。這3個策略的解決既有利于目前問題的解決，又有助于幼兒的長遠發展需要。
教師隱性地指導是為了突出孩子主動地學習。在本次活動中，幼兒獲得的有關蝸牛的知識不是老師教的，而是孩子們自己通過觀察和詢問得到答案的，這樣的活動充分調動了孩子的主體性，使他們成為問題的提出者和解答者，促進了幼兒的探究意識和能力的發展。在本次活動中，老師的作用是為孩子的發展提供了觀察和交流的平臺，發揮的是隱性指導作用，重在激發和調動幼兒探究的主動性和積極性，讓孩子體驗發現、探究、解決問題的過程和感受其中的快樂。
幼兒園《蝸牛》教案4
活動目標：學習由里到外畫不間斷的曲線。
活動準備：圖片-蝸牛
活動過程
1、教師以故事的形式，邊講邊畫引出主題。
從前，有一只蝸牛媽媽，它非常喜歡自己的.孩子。每當太陽出來的時候，
蝸牛媽媽總帶著它的孩子到外面去玩。
2、教師在講解邊講邊畫時，強調由里到外地畫線條。
教師在演示中所畫的蝸牛要有大有小，體現構圖上的均衡、生動。
3、與幼兒一起數一數，蝸牛媽媽有幾個孩子。
4、鼓勵幼兒在自己的畫紙上為蝸牛媽媽再添些孩子。
5、教師在觀察幼兒作畫時，提示幼兒由里到外地畫曲線。
6、引導幼兒之間相互欣賞同伴的作品。
幼兒園《蝸牛》教案5
活動目標：
1、引導幼兒觀察蝸牛的外形特征、爬行方式，了解蝸牛的生活環境與習性。
2、培養幼兒的觀察興趣和動手操作、動腦思考的良好習慣，發展幼兒的觀察力、想象力。
3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動準備：
放大鏡、玻璃瓶、塑料板、木板、玻璃板、木棍、各種食物等。
活動過程：
一、捉蝸牛
雨過天晴，帶領幼兒到野外捉蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛喜歡住在什么地方。提問：你是在哪兒捉到蝸牛的？捉了幾個？
二、采用多種方法觀察蝸牛
1、用放大鏡觀察蝸牛的外形，說出其特征。
2、用手觸摸蝸牛的身體和殼，輕觸蝸牛的“角”，看有何反應。
3、將蝸牛分別放在塑料板、木板和玻璃板上爬行，觀察留下了什么，從玻璃板的背面觀察蝸牛的身體。
4、游戲：蝸牛賽跑。每個幼兒選取自己的“最佳選手”參賽，看哪個蝸牛獲得冠軍，從而觀察蝸牛的爬行方式。
5、讓蝸牛相互背負著爬行。觀察大蝸牛馱著小蝸牛、小蝸牛馱著大蝸牛爬行有什么不同，小蝸牛馱闐大蝸牛是怎樣爬行的。
6、讓蝸牛在豎立的木棍上向上爬，不斷調轉木棍的方蝸牛(大班科學)向，看看蝸牛會怎樣，蝸牛為什么掉不下來？
7、幼兒自由觀察，引導幼兒創造更多的觀察方法。
三、喂蝸牛
鼓勵幼兒用不同的食物喂蝸牛，觀察一下它們愛吃什么。
四、養蝸牛
和幼兒一起討論飼養蝸牛的條件。
創設下列不同條件，讓幼兒觀察，動腦思考：你想將你的蝸牛放在哪個“家”里飼養？為什么？
1、將蝸牛放入空瓶中，瓶中蓋上玻璃。
2、將蝸牛放入有水的瓶子中，瓶口蓋上紗布。
3、將蝸牛放入有干沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。
4、將蝸牛放入有濕沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。
鼓勵幼兒想辦法為蝸牛創設更好的“家”。
幼兒在歡快的“蝸牛與黃鸝鳥”的樂曲中，模仿蝸牛爬行的動作，結束活動。
活動反思：
(一)、準確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學生年齡特點入手，在環境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環境等生活習性，在環境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學生較為安靜，不能驚嚇我們的動物朋友，營造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環境，課堂上的蝸牛表現得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的`地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是減少磨擦，利于蝸牛的爬行;其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行觀察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序;另一方面是考慮到學生好動、注意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的因素，學生就會集中注意力傾聽同學的發言。
(二)給學生探究的時間和空間科學教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現這樣的理念。課堂中第一個活動，學生小組觀察研究蝸牛用時13分，匯報交流6到7分鐘。第二個活動學生小組觀察蝸牛殼用時6分，匯報交流9分。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同，學生有了自己的觀察和思想。學生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過教師送給學生的蝸牛食物，學生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過課外對學生的觀察，我發現學生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。
(三)對本課以及科學教學的一些探討
1、對教學重點的把握過去的教學是一個個知識點的連接，而現在的科學教學強調的是一個個活動的連接，讓學生在活動中去經歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經驗。因此他關注的不僅是知識，更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛殼的觀察上，對學生的發展會更有利。因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學生原來忽略的，如果在課堂上作為重點觀察對象的話，會在學生心中產生對動物身體細節觀察的經歷，進而在生活中注意一些細節的觀察，產生更多的發現，做一個生活中的有心人。所以在科學教學中教師要從兒童的角度去思考，去發現，去尋找對兒童來說價值更大的活動。
2、提高課堂教學效率的問題在科學教學中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產生了問題。如何解決這對矛盾呢?唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養習慣方面還應包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發展區”，才能在有限的時間里最大限度地發展學生的科學素養。
3、如何引導學生生成新問題來源于學生內部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題，產生學習的內驅力。科學教學中學生如果能不斷地發現，在新發現中也許新問題就會不斷地產生。因此在教學中教師要創造良好情境，讓學生不斷有新的發現，并在發現中注意培養學生的問題意識。比如，在一個觀察活動結束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發現?”“你還有什么不同的看法?”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續活動， 不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發揮和發展。
幼兒園《蝸牛》教案6
教材分析：
“跑蝸牛”是流傳于膠州民間的一種游戲活動，形式新穎且具有一定的挑戰性。
“跑蝸牛”主要引導幼兒練習沙包的投準和躲閃跑得動作，在游戲過程中提高幼兒的反應能力和動作的靈活性，通過與同伴互相交換角色和分組游戲，提高大班幼兒協商、合作游戲的能力。
活動目標：
1、練習跑、躲閃和投擲的動作，發展身體動作的協調性。
2、能手眼協調地投擲沙包或靈活的躲閃沙包跑。
3、體驗與同伴合作游戲的快樂。
活動準備
1、沙包若干，《我是快樂的小蝸牛》音樂。
2、場地布置：用粉筆在場地上畫一個大大的螺旋狀蝸牛殼，蝸牛殼線與線之間的距離可以容兩名幼兒同時通過，圈的多少可根據實際情況定。
活動建議：
1、準備活動，隨《我是快樂的小蝸牛》音樂節奏玩“卷蝸牛”游戲。
幼兒 10 人左右為一組，雙手搭伙伴的肩膀站成一縱隊，隨著教師“卷，卷，快快（慢慢）卷，卷成一只小蝸牛”口令向里卷卷成蝸牛狀，活動身體關節。
2、玩游戲“打蝸牛”，練習投擲或躲閃的動作。
3、 教師介紹游戲玩法，引導幼兒輪流交換角色進行游戲。
玩“跑蝸牛游戲”，練習在跑的過程中兼顧投擲或躲閃沙包，提高身體動作的靈活性和快速反應能力。
（1）教師介紹并示范游戲玩法。
（2）幼兒可 5 人一組進行游戲，熟練后可交換角色反復游戲。
4、放松活動：隨《我是快樂的小蝸牛》音樂節奏，引導幼兒模仿小蝸牛下山坡、爬行、睡覺等動作進行放松。
附：玩法
打蝸牛
5 名幼兒為一組，兩名幼兒面對面站在相隔 5 米遠的兩條平行線上，從兩邊輪流投沙包，其他幼兒扮演蝸牛在兩條平行線中間躲閃沙包，不能被飛來的沙包碰到身體的任何一個地方，碰到后算失敗。可以接住飛來的`沙包，還給投擲的幼兒繼續游戲。
跑蝸牛
玩法：小蝸牛要躲過障礙物（同伴丟來的沙包）跑到蝸牛島的中心，再跑回來。我牛刀中心是安全區，不能扔沙包；小蝸牛跑時要注意不能踩到蝸牛殼線或是互相碰撞，還要躲避飛來的沙包，可以接住，接住后扔出，扔得越遠越好， 在丟沙包的人撿起沙包的這段時間，可以在無障礙的情況下快跑。
幼兒園《蝸牛》教案7
活動目標：
1.借助圖片感知理解歌曲中的角色，知道蝸牛的特性。
2.學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
3.體會歌曲所表情的詼諧幽默的情感。
活動準備：
PPT 、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》
活動過程：
一、開始部分
談話導入
——老師這有一個小謎語讓你們猜猜這是什么：小小動物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動物？
——它有什么特點？
——讓我們一起學學蝸牛爬的樣子。
二、基本部分
1.聽一聽第一部分
——今天老師要給大家講個關于蝸牛的故事，講述第一部分。（出示圖片）
——你聽到故事里說了些什么呢？，那猜猜看，后來會發生什么事情呢？幼兒相互討論，回答。
2.聽一聽，第二部分。
教師繼續故事（第2段）（出示圖片）
——小蝸牛又遇見了誰？小黃鸝看見蝸牛往上爬，他說了些什么呢？
3.教師講述故事第三部分，并提問。
——這故事好玩嗎？
——蝸牛對嘲笑他的.黃鸝鳥說了什么話？
教師小結：
小蝸牛不怕艱難，雖然他爬的很慢，但是他知道早早做準備，這是值得我們學習的，只要努力了，目標一定會實現。
3.聽一聽
——這個故事已經變成一首歌曲呢，我們一起來聽聽看吧，教師范唱歌曲。
——你們發現這歌曲和我們平時唱的有什么不一樣呢？引導幼兒說出不一樣。那我們一起來唱唱看呢？
4.幼兒看圖學唱歌曲
三、結束部分
幼兒歌曲表演
活動延伸
故事創編
——想想，小蝸牛爬到葡萄藤上面的時候，葡萄會變成什么樣子呢？請你回家續編故事，讓爸爸媽媽幫助你記錄，帶來和小伙伴分享你續編的故事。
幼兒園《蝸牛》教案8
幼兒園語言課教案：《蝸牛和蘋果》
活動目標：
1、理解故事內容，通過自己的想象嘗試表達自己的想法，發展語言表達能力。
2、體驗蘋果和蝸牛之間美好的友誼，感受助人的快樂。
活動重點：
理解故事內容
活動難點：
嘗試表達自己的想法
活動準備：
《蝸牛和蘋果》故事圖片，種子圖片，水果
活動過程：
一、開始部分
謎語導入：師：今天有一位動物朋友要來做客，看誰能最快猜出它的`名字。走路慢吞吞;身背小房子;沒手也沒腳。會是誰呢?(幼兒猜)
教師公布答案：蝸牛。
二、基本部分
(一)出示圖片，引導幼兒觀察，并嘗試講述圖片內容。
師：小蝸牛身邊發生了一件奇怪的事，我們來看一看，到底發生了什么事情?
1、(出示圖片一)幼兒觀察、講述。
討論：
(1)蝸牛的家里來了誰?
(2)蘋果怎么會來到蝸牛的家里?它們之間會發生什么事情?
請單個幼兒講述圖片一內容。
2、(出示圖片二)幼兒觀察、講述。
討論：
(1)蘋果發生了什么變化?為什么會變色?
(2)如果這個有點壞了的蘋果出現在你的面前，你會怎么做呢?我們來看看小蝸牛是怎么做的?
請單個幼兒講述圖片二內容。
3、(出示圖片三)幼兒觀察、講述。
(1)小蝸牛為什么哭了?蘋果是生病了嗎?
(2)看到蝸牛這么傷心，烏龜醫生給蝸牛說了一些話，蝸牛聽了以后，又開心地笑了，猜猜烏龜醫生對蝸牛說了什么話?(幼兒猜，教師講述)
(3)蘋果媽媽的寶寶是誰?她為什么要腐爛?
教師出示切開的蘋果，幼兒找出蘋果寶寶。
請單個幼兒講述。
4、(出示圖片四)幼兒觀察、講述。
(1)第二年發生了什么事?
(2)小蘋果樹是從哪里來的?
(3)來我們變成一顆小小的種子，長成小樹吧。
(二)引導幼兒看圖片，把圖片內容編成一個完整的故事。
師：原來這些圖片講的就是蝸牛和蘋果之間發生的故事，現在我們試著把四幅圖片連起來完整講一下這個故事。給故事起個好聽的名字。
三、分享水果
師：小小的蘋果樹長大了，結出很多的蘋果，我們一起來品嘗這香香甜甜的蘋果吧。
幼兒園《蝸牛》教案9
【活動目標】
1、學會傾聽，感受故事的情節變化。
2、能運用完整、連貫的語言講述故事。
3、知道只要下定決心不怕困難就一定能做成一件事。
4、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
【活動準備】
教學掛圖、配樂磁帶、頭飾、圖片等。
【活動過程】
一、日常行為導入。
“媽媽要過生日，明明想送媽媽一幅畫，于是他準備好紙筆畫了起來，可是畫了一會，覺得畫不好，于是他放棄了”小朋友請討論一下，明明是接著畫呢？還是不畫了？（幼兒討論）
師：小朋友說的都很好，可是你們知道小蝸牛也想做一件事，它做成了嗎？請聽老師講的故事《小蝸牛去旅行》。
二、欣賞理解體驗故事。
1、音樂起，教師有表情地講讀故事。
2、根據故事內容請幼兒回答問題：故事的名字是什么？小蝸牛為什么想去大森林？在路上小蝸牛遇到了誰？他們說了什么？小蝸牛去沒去大森林？
3、出示圖片（打亂順序）。
師：這幾幅圖就是這個故事的內容，現在請小朋友根據老師說的話把這幅圖找到好嗎？（按照敘述的內容，請幼兒逐一將圖找到，教師按順序貼好）
4、幼兒看圖講述。用上“森林、驚訝、微笑、決心、到達”等詞語。
5、角色表演。先請接受快，表現能力強的幼兒做示范表演。音樂適時進入。
6、續編故事。
“小朋友表現真棒，能夠把這個故事表演得這么好，可是小蝸牛下了這么大的決心，它能不能看到大森林呢，它看到的大森林會是什么樣的景色呢？誰能說一說？”
三、良好行為習慣教育。
小蝸牛下定決心不怕困難，它一定能看到了美麗的大森林，小朋友在做事情的時候也要向小蝸牛一樣下定決心不怕困難一定也會做成自己想做的事，就像剛開始老師說的明明他要堅持把畫畫完，送給媽媽，媽媽收到后一定很開心，對嗎？
四、活動延伸。
小蝸牛想去的地方就是美麗的大森林，可是你們知道嗎？我們這里就有美麗的大森林，看到遠處的大山了嗎？有的`小朋友是不是都爬上去了？下面還有一條清清的小河，河邊開滿了野花。可美了，老師這里許多山林里的相片，請小朋友來欣賞一下我們美麗的家鄉吧！
附故事《小蝸牛去旅行》
小蝸牛聽說遠方有一片美麗的大森林，它很想去看看。一天早上，它告別了家人，向森林的方向慢慢爬去。
路上它遇到小烏龜，高興地說：“咱們一起去旅行，看看大森林吧！”小烏龜瞪大眼睛驚訝地說：“啊？這怎么可能，沒等你爬到那就累死了。”小蝸牛微笑著說：“只要下定決心就一定能到達的”。說完頭也不回繼續向前走去。
【教學反思】
這是本學期我組織的一節語言教學公開課，對課后各位聽課老師的評語和自己組織的整個活動過程做個教學反思，整個活動過程各個環節銜接比較自然，幼兒接受較好，基本達到了活動要求和目標。
成功的地方是音樂的選擇和適時進入非常符合故事情節。當我講讀時，音樂先起，立刻吸引了幼兒的注意力，好像在音樂中他們能感受到小蝸牛一步一步前行的樣子，仔細傾聽老師講故事，在幼兒分角色表演時，加入音樂，調動起幼兒天生自然的表現力，他們能隨著節奏模仿著小蝸牛，小烏龜的樣子，非常可愛。在最后一環節活動延伸介紹家鄉美景，在欣賞圖片的同時也萌發幼兒愛祖國愛家鄉的美好情感。
不足之處是在聽老師敘述，讓幼兒去找相應的圖片這一環節，雖然設計的很獨特，改變以前直接讓幼兒看圖講述的方式，第1、4圖幼兒輕松找到，但2、3圖因為只是細微的變化（小烏龜聽到小蝸牛說話的前后表情的不同）所以幼兒找起來有些困難導致這一環節幼兒不夠活躍。在續編故事時，往往前面幼兒說完，后面的幼兒就模仿前一幼兒，想象過于單一，老師應及時引導啟發，豐富幼兒的想象力和語言表達能力。
通過教學反思，正確認識自己，不斷努力、學習、實踐，不斷提高自己的教學水平。
小百科：蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。
幼兒園《蝸牛》教案10
設計意圖：
對于小班幼兒來說，拿筆隨意的畫線條比較容易，但有控制性的畫線條卻有一定的難道，因為它需要幼兒運用大腦控制手腕的轉動有目的的去連線。本活動以幼兒練習有目的的畫短直線為基礎，配以故事情節，使幼兒在情景中得以練習與完成。
活動目標：
1、練習有控制的畫線條。
2、激發幼兒的愛心，鼓勵幼兒不輕易放棄。
3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
1、故事【小蝸牛找家】。
2、水彩筆、貼有彩色房子、草地、石頭，樹叢、的畫紙（每人一張）。
活動過程：
1、以故事的形式吸引幼兒
師：老師聲情并茂的講故事【小蝸牛找家】（故事大致內容，蝸牛媽媽帶小蝸牛出門玩耍，天黑前趕回家的.過程中有一只小蝸牛迷路了，它面前看到的都是樹叢、石頭、小山坡，他很著急，天快黑了，誰來幫助他）
2、請一名幼兒上前操作嘗試，以了解方法。
幼兒拿筆畫線讓小蝸牛跟著走，要繞過草叢、繞過石頭、前面還有草叢，鼓勵幼兒休息再走，最后繞過很多障礙，終于在天黑前把小蝸牛送回了家。為幼兒鼓掌以獲得成功感。
3、大家用手指來空畫（看看小蝸牛回家了沒）做練習
4、提出要求
a：線條（路）不能斷開，否則到不了家
B：鼓勵幼兒勇于嘗試，這兒不行再繞哪兒，其過程中練習手腕轉動、熟練畫線條。一定要把小蝸牛送回家，激發幼兒愛心不放棄。
5、幼兒動手，教師觀察輔導，對較好完成的幼兒鼓勵他看看還有那些路可以把小蝸牛送回去，多做練習。對于動手較差的幼兒教師可鼓勵他走一走、歇一歇，先嘗試走較短的路來練習。
6、評價交流
幼兒可以相互觀看、評價，看看其他小朋友把小蝸牛送回家了嗎，（老師。）在其過程中可用手指做練習繞畫。也可看看誰找到的路最多來鼓勵較好的幼兒。
活動延伸：
1、將類似的圖紙放于活動區供幼兒練習，以送其他小動物去游樂園或上學貫穿。
2、在活動中發現幼兒就拿一支筆作畫不會換筆的現象，在活動區又增加了幫小動物找彩色的路或一條彩虹路，鼓勵幼兒多換色嘗試。
活動反思：
小朋友參與活動的積極性都很高，并且都將做的小蝸牛賦予了生命，本次活動的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發揮自己的想象，體現了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產生了那么多的創意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態我都沒有想到。
幼兒園《蝸牛》教案11
活動目標
1.喜歡參與閱讀活動，培養堅持不懈不怕辛苦的精神。
2.愿意聯系自己的旅行經驗，大膽表達自己的感受和發現。
3.仔細欣賞畫面，理解故事內容。
教研筆記：
幼兒園教育目標應體現三維目標，即知識目標，能力目標和情感目標。在這個教案中，目標設定的順序應該調整一下，目標3和目標1順序交換。
活動準備
1.經驗準備 有旅游的經歷，了解蝸牛的生活習性。
教學筆記：
因為教師對幼兒的旅游經驗了解不足，導致后面提出來的問題幼兒不知如何回答。
2.幼兒讀物
活動過程
1.出示畫面標題激發幼兒的好奇心。
（1）老師在黑板上畫出簡筆畫蝸牛，師：小朋友你們猜猜老師畫的是什么？小蝸牛最大的特點是什么？（爬的很慢）
（2）師：小朋友們，你們去旅行過嗎？小蝸牛也想去旅行，而且還是一百只蝸牛，在旅行的過程中會發生什么？你們想知道嗎？
教師筆記:在這一環節中，教師課堂上用簡筆畫形式引出故事的主要人物-小蝸牛，很新穎，吸引著小朋友們的注意力，體現了教師基本功素養。
在提問問題的時候，是以“老師問，幼兒答”這種形式開展，幼兒比較被動，參與的熱情沒有調動起來，建議老師這一環節圍繞“旅游”的話題通過討論的方式，讓幼兒與身邊或者小組其他人說說自己的旅行經驗，給所有幼兒提供開口說話和與人交談的機會。在輕松自由的氛圍中，幼兒想說敢說，積極表達個人想法，發展幼兒語言交流和表達的能力。在討論過程中，老師更多是以參與者的身份出現，并積極引導幼兒的討論思路，把握討論主題。
2.逐頁閱讀故事畫面，在觀察交流中了解故事情節。
（1）看動漫聽故事
聽完故事后，教師提問故事內容，幼兒回答
蝸牛為什么要去旅行？要去哪旅行？旅行的路上天氣怎么樣？
蝸牛感覺怎么樣？他們是怎么做的？多少只蝸牛上了巴士，剩下的那只蝸牛為什么沒有上巴士？
他們到山頂時看到美景了嗎？這時他們的心情怎么樣？
第二天早晨九十九只蝸牛碰到了誰？他們見面時分別是什么心情？
幼兒描述第一百只蝸牛看到的美景，其他幼兒相互補充。
聽完了好朋友的介紹，九十九只蝸牛有什么新的決定呢？
教研筆記：幼兒對故事的情節很感興趣，對故事內容基本理解，能夠回答出老師的問題，大膽表達自己的想法。對于少數從不舉手發言的幼兒，教師應該給予更多的關注，把簡單的問題留給這樣的孩子，鼓勵他們大膽的發言。
（2）看圖片師幼完整閱讀。
教師操作多媒體圖片，再次欣賞故事內容。
與幼兒共同欣賞故事，讓幼兒說說自己有什么新的發現。
教師筆記:再次欣賞故事的時候，建議老師讓幼兒邊看幼兒讀物邊聽故事。多媒體影音課件，雖然形象直觀、操作方便，集中幼兒的注意力，但畫面的色彩、細節、質感都沒有紙質圖書的畫面生動，親切。所以再次聽故事時，幼兒在對故事了解的.基礎上，通過近距離與圖書親密接觸，會對畫面的背景、人物、人物之間的關系、發生的故事等內容都會有進一步的感知。
3.教學游戲
（1）手指律動：剪刀、石頭、布。
師：小朋友們聽完故事，我們放松一下，一起做個手指律動吧！
剪刀，石頭、布，剪刀、石、頭布，
一把剪刀，兩把剪刀變成小白兔。
剪刀，石頭、布，剪刀、石頭、布，
一把剪刀，一塊石頭，蝸牛會上樹。
教研筆記：幼兒持續注意力時間短，換一種形式，可以調動幼兒的情緒。
（2）豐富詞匯
教師出示“圓溜溜的房子”“紅彤彤的太陽”“光禿禿的石頭”豐富幼兒的詞語，鼓勵幼兒仿造短句的類型，說一下圓溜溜的XX？紅彤彤的XX？光禿禿的XX？
教研筆記：本班幼兒能仿照文中的詞組類型說出來“圓溜溜的皮球”、“紅彤彤的蘋果”、“光禿禿的殼”等，但這只是少數幼兒創編出的詞語，多數幼兒觀望，
幼兒表達能力的培養需要詞匯的積累，當幼兒有表達內心意愿想法時，能夠有序、連貫、清楚地組織語言講述一件事情，講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。語言課上教師對目標詞的提煉，對于詞型的分析，有助于幼兒積累詞匯。
（3）手工制作，幼兒用彩泥捏出小蝸牛
教研筆記：每個幼兒都非常喜歡折紙、泥工這類活動，可以做為幼兒語言課創意表達的一種方式，在制作過程中讓幼兒對故事中主要人物加深印象，喜歡上語言課，有助于幼兒早期閱讀習慣的培養。
4.情感教育
引導幼兒要向小蝸牛學習，要有堅持不懈，不怕辛苦的精神。
教研筆記：故事中的小蝸牛對老師是否也有啟示呢？在教學中不要急于求成教會孩子的結果，而是要陪伴孩子享受學習的過程，感受著生活中每時每刻點點滴滴進步。像那只爬著旅行的小蝸牛，慢慢地欣賞沿途美麗的風景，收獲很多。
教研小結:在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，幼兒園語言領域的目標一”傾聽與表達“中有三個子目標分別是：1.認真聽并能聽懂常用語言；2.愿意講話并能清楚地表達；3.具有文明的語言習慣。此活動的重點是仔細欣賞畫面，理解故事內容，難點是運用自己的旅行經驗大膽表達自己的感受和發現。
活動中幼兒能夠注意聽故事內容及積極回應老師提出的問題，對故事內容基本理解，部分幼兒能夠大膽地表達自己的感受，嘗試連貫、清楚地講述故事中的有關內容。敢于表達的幼兒經常舉手回答老師提出的問題，膽小內向的幼兒常常被忽視，老師要多關注。
大班活動課時一般在25到30分鐘，在這段時間內，讓幼兒既理解故事的內容，又要充分的去表達，環節設定的太多，幼兒接受的效果沒有預設的好，如果分兩課時開展活動，每個內容更深入詳細，教師也會有精力關注更多的幼兒，效果會更好。
幼兒園《蝸牛》教案12
活動目標：
1、學習用卷的技能做蝸牛，學會使用輔助材料。
2、引導幼兒初步學習看示范圖。
3、激發幼兒喜歡小動物的情感，感受泥工活動的樂趣。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、感受作品的美感。
活動準備：
課件、圖譜、音樂、布置場景、橡皮泥、美工板
活動過程：
一、活動導入
1、教師出示“海綿寶寶”，提問：寶寶，你們看，誰來啦？”
2、海綿寶寶有個好朋友，它是誰呀？小蝸牛長什么樣子呀？海綿寶寶說：小蝸牛今天要去參加“蝸牛跑步比賽”呢！
3、跑步比賽？我也要請我的小蝸牛參加。教師出示“蝸牛”，寶寶，你們看，我
的小蝸牛是用什么做的呀？那是怎么做的呢？寶寶，我們一起來看一看。
二、示范講解
1、教師出示圖譜一、二，有意識地指畫箭頭
提問：這是一塊橡皮泥，怎樣把它變成長長的呢？（教師示范搓：搓，搓，搓一搓；搓，搓，搓一搓；身體變得長長的）
2、教師出示圖譜三，有意識地指畫箭頭
提問：長長的身體怎樣變成卷卷的呢？（教師示范卷：卷，卷，卷一卷；卷，卷，卷一卷；身體變得卷卷的`）
3、教師出示圖譜四，有意識地指畫箭頭
提問：怎樣把它變成蝸牛呢？（教師示范添上眼睛和觸角：小綠豆點一點，小綠豆點一點，蝸牛眼睛做好啦；小牙簽，戳一戳，小牙簽，戳一戳，蝸牛觸角做好啦；我請蝸牛去比賽！）
三、幼兒操作，教師指導
1、提出要求：老師給你們準備了兩份材料：這邊是長長的橡皮泥，這邊的橡皮泥需要寶寶搓成長長的，老師還給你們準備了小綠豆和小牙簽。寶寶，快來做小蝸牛吧，好參加蝸牛比賽呀！
2、幼兒操作，教師拍照、指導
四、教師講評
五、結束活動，播放課件
寶寶你們看，蝸牛比賽開始啦！我們快帶著小蝸牛去比賽吧！
幼兒園《蝸牛》教案13
【活動目標】
1、注意傾聽故事，體驗故事的角色心理和內在情感，正確理解故事。
2、隨著故事情節進入相應的心理情境，能用自己的語言大膽表達故事理解的看法和情感。
3、感受小蝸牛勇敢、堅強、為完成快遞任務而堅持不懈的頑強精神。
【活動準備】
幻燈片、配樂、動畫。
【活動過程】
一、談話導入故事。
1、孩子們，你們知道小蝸牛喜歡生活在哪里？為什么？
2、（圖1沙漠畫面）可是有一只小蝸牛的家卻在沙漠里——
二、講述、理解、體驗。
1、講述：（圖2）在一望無際，烈日炎炎的沙漠中有一塊難得的濕地。（圖3）小蝸牛的家就在那小小的洞里，他多么想看看外面的世界啊。可是，媽媽在臨死的時候再三囑咐小蝸牛：孩子，外面是廣闊無邊的大沙漠，而你，只是一只小小的蝸牛，活著最要緊，千萬別走出去！提問：你知道為什么蝸牛媽媽要再三囑咐小蝸牛千萬不要走出去？
2、講述：（圖4）有一天，洞口忽然傳來“嘭咚！嘭咚！嘭咚！”急促有力的腳步聲，一個毛茸茸的兔子頭從洞口探了進來：“你好，我是這里的快遞員，你需要寄信嗎？只要有信寄出，你就會認識許多朋友。”
（圖5）兔子快遞員向小蝸牛描述自己是如何穿越沙漠，如何在落日之前騰空飛越峽谷去送信。小蝸牛聽了，眼中充滿羨慕的淚水……
（圖6）兔子快遞員帶走了小蝸牛寫的許多信，過了幾天，小蝸牛聽到“嘭咚！嘭咚！嘭咚！”的腳步聲，噢，原來是小動物的回信來了啊！讀著那些溫暖友好的信，小蝸牛覺得自己獲得了整個世界的歡樂。
提問：孩子們，你們知道，小蝸牛現在最期盼的，是什么聲音呢？
（重點理解感受“嘭咚！嘭咚！嘭咚！”的腳步聲，并總結）
3、講述：可是，有一天，傳來了“嘭——咚——，嘭——咚——嘭——咚——”沉重而緩慢的腳步聲，咦，今天的腳步聲怎么這么虛弱？原來兔子快遞員在路上病倒了！小兔子那雙長長的腿，無力地耷拉在了蝸牛狹小的洞口。
“我可以幫你什么嗎？”小蝸牛傷心地要哭出來了！
“我想見我的媽媽！”小蝸牛聽到人家叫媽媽，真的自己也快難過死了。
“你媽媽住在哪里呢？我可以做你的快遞員！”
“他住在東邊的樹林里。他恐怕永遠也不會知道我這生病的兒子了。”
小蝸牛卻堅定的說，“你等著，不會的！我來做你的快遞員！”小蝸牛打定主意，一定要把小兔生病的消息送到兔媽媽那里。
小蝸牛勇敢地一躍，第一次離開了家。剛剛爬出洞口，立刻就被吹來的沙子割傷了身體。小蝸牛疼得流出了眼淚。
體驗：你們想想如果有粒沙子掉進眼睛里會是什么樣的感覺呢？
重點提問：孩子們，你們說怎么辦呢？小蝸牛是幫小兔送信，還是不幫呢？為什么？
4、講述：但是，我們的小蝸牛已堅定決心！決不退縮！小蝸牛的目光停在洞口的幾片葉子上，它摘下兩片葉子，一片墊在身體底下，走完就再換一片，交替前進。他可真會想辦法。
（圖8）沙漠的強風把葉子打得噼啪噼啪地響。小蝸牛盡量將身子縮進殼里，不讓沙子吹到肉里。開始走第一片葉子，然后是另一片……（圖9）他自己數著，一直到二百次的時候，忍不住回頭望，咦，家還在身后，好像沒有前進過！
葉子都換了兩百次了，小蝸牛卻還在家門口，什么時候才能走出沙漠啊！小蝸牛有點猶豫了……
重點提問：這下，他又該怎么辦呢？說說你們的理由！
5、講述：小蝸牛又一次堅定了決心，不再回頭看，他繼續前進！（圖10）為了能再快些，小蝸牛把身子整個縮進殼里，用葉子蓋住口子。“咕嚕……嚕”一下子滾了下去。真的很快，很長的路，一瞬間就到了。小蝸牛為自己想到這樣的好辦法，不由咧開干燥的嘴唇笑了。
體驗：孩子們，現在小蝸牛一路走一路滾，歷盡了千辛萬苦，走得真艱難啊！要不，我們來給小蝸牛鼓鼓勁吧，你想對小蝸牛說什么？
6、講述：干燥與疲憊折磨著他，他的殼也變脆了。有一次滾下山頭時，還敲掉了一小塊，沙子灌進了傷口，非常的疼。
提問：看，現在的小蝸牛變成怎么樣了？（觀看圖11）
7、講述：葉子的邊開始翻卷起來，軟軟的，越來越枯黃。小蝸牛也感到不像前幾天那么有勁了，渾身酸痛無力，皮膚開始緊繃繃地像要馬上裂開了，他爬一會兒，就倒下用葉子蓋住休息一會。前面的路還很長很長，現在，它該怎么辦呢？
聽，小蝸牛開始哼起歌來，會是什么歌呢？——“嘭咚……嘭嘭……嘭咚！哼著歌曲，它感到了無窮的力量，仿佛獲得了一雙隱形的翅膀……
三、欣賞結尾。
（圖12）最后，小蝸牛到底有沒有走出沙漠，幫助小兔子給兔媽媽送到快遞呢？——讓我們一起來聽一聽
講述：現在的小蝸牛已經不再像從前那樣胖乎乎、圓嘟嘟，粘滑柔軟了。你看，他已經筋疲力盡，干癟衰老得不成樣子了！——（播放視頻，教師配樂朗誦）
這時，一道閃電從黑暗的天空劈向了沙漠，沙漠中下起了罕見的一場雨。雨水使小蝸牛可以流出眼淚來，他更加想念自己的媽媽，小蝸牛對自己說：“這是媽媽的眼淚啊！她在告訴我，孩子，這樣做是對的！我可以堅持下去。快遞員，要加油了！兔子還在等著媽媽呢！”。趁著潮濕，小蝸牛又急急忙忙趕路了。終于，小蝸牛到了濕潤的森林。樹洞前，坐著只老兔子，小蝸牛像老人一樣嘶啞叫道：“我是蝸牛快遞！沙漠里的小兔子生病了，您是兔媽媽吧，快去看他吧！”。于是，蝸牛艱難的爬到了兔子的背上，緊緊拉住了兔毛，兔媽媽開始奔跑了，蝸牛的殼里像是灌滿了風，小蝸牛幾乎拉不住兔毛了，然而小蝸牛的心又開始“嘭咚，嘭咚”地跳起來，他像是獲得了一雙長腿，一切都可以飛躍——當夕陽快落的時候，長腿騰空高高躍起，小蝸牛終于深深體會到這夢想中的一切，他飛起來了……（音樂渲染）
小結：《蝸牛快遞》的故事就講到這兒，小朋友，你剛才聽到的故事叫什么？對啊，小蝸牛用自己的勇敢和堅持，穿越沙漠去送快遞，完成了原本不可能完成的事，并付出了生命的代價。這真是一個令人心生感動的故事啊！
小蝸牛和媽媽生活在大沙漠的一塊濕地中，其實，蝸牛媽媽已經離去，剩下的只是那綠綠的殼，小蝸牛就和媽媽的殼生活在一起。
直到有一天，一只小兔子發現了小蝸牛，哦，原來這里還有一戶人家，小兔子是這里的快遞員。
小兔子讓小蝸牛給很多小動物寫信，之后，小兔子又帶來了很多動物的回信，這樣小蝸牛的朋友越來越多。
無論什么時候，小蝸牛都在期盼傳來“嘭咚！嘭咚！”的腳步聲，這像是他弱小的心臟發出強烈的跳動。
又像是一段令人興奮感動的節奏，貫穿了他整個曾經長久沉寂的生活。
每當夕陽將落時，小蝸牛仿佛能想像自己也高高騰空而起，在空中劃過一道有力的弧線，飛過那峽谷。
然而這次的等待特別久。比以前小蝸牛在孤獨中等待的時間還要久。懷著希望等待會令人感到更加漫長。
“嘭咚！嘭咚！”的腳步聲沒有來，好象從此消失了，可以當作只是做了一個美夢而已。
但不同的是，小蝸牛心中的跳動更加急促而強烈了。他不能再安靜地過從前的生活了。
小蝸牛就想：“小兔子難道是發生了什么事情嗎？是不是很需要幫助呢”？
小蝸牛試著嘗試爬到洞口張望一下，立刻就被吹來的沙子割傷了身體。
他一下子滾落到井口“咕嚕，咕嚕”地轉了好幾圈，直到撞在媽媽的青殼下才停下。
“媽媽！你說得不錯呢，外面真是會要了我的`命！”
小蝸牛疼得流出了眼淚“也許！我只能等待！直到也變成青色的空殼！”
不過，小蝸牛眼光又停在洞口的幾片葉子上，出去旅行一片墊在身體下，走完就在換一片，交替著前進。
只要不讓身體碰到沙地，就可以走。
那時幼小的他曾被這大膽的設想激動得幾晚睡不著，但是從來不敢告訴媽媽，直到這熱情漸漸被沉悶的生活冷卻下來。
現在，小蝸牛終于又燃起了這種熱情。
“去看看兔子到底怎么了？也許他需要幫助，不然，一個快遞員是絕對不會讓自己失職的。”
他摘下葉子，爬到洞口，先把一片葉子伸出洞外，沙漠的強風立即把葉子打得噼啪噼啪地響。他等待著……
終于葉子安靜下來，現在風開始小了。
“再見，媽媽！”小蝸牛勇敢地一躍，第一次離開了家。
沙漠比想象中更加遼闊，比在洞中更讓人感到自己是獨自一人。不同的是，前面有路呢。
小蝸牛記得兔子說，他的家是向著落日方向，筆直走過十五個沙丘，在一堆巖石的縫里，是非常近的。
他盡量將身子縮進殼里，不讓沙子吹到肉里。開始走第一片葉子，然后是另一片……
他自己數著，到二百片的時候，忍不住回頭望一下家在哪里。
咦，家還在身后，好象沒有前進過，像是完全沒有希望呢！
回家是很容易的。不過小蝸牛不再回頭看，他開始前進。
干燥與疲憊折磨著他，他感到皮膚開始緊繃繃地像要裂開了。
終于在第二天的傍晚，爬到了第一個沙丘的頂上。
小蝸牛在想，如果真的有兔子那樣的長腿，恐怕一躍就可以到另一個沙丘頂上了。
沙丘對于兔子算不了什么，可是對于蝸牛……
他突然有了辦法，把身子整個縮進殼里，用葉子蓋住口子。“咕嚕……嚕”一下子滾了下去。
真的很快，前面那么長的路，現在只在一瞬間就到了。
蝸牛咧開干燥的嘴唇笑了。沒什么大不了，不管爬得再辛苦，能夠那么快地滾出相同的距離，一切都很值得。
他開始哼起歌來，“嘭咚……嘭嘭嘭……咚！”節奏簡單，卻給他無窮的力量和信心。
葉子的邊開始卷起來，當然也開始變得枯黃。看看那片葉子，小蝸牛也能想像自己變成了什么樣子。
不管怎么樣。總是離朋友越來越近。
但是他不像前幾天那么有勁了，他爬一會兒，就倒下用葉子蓋住休息一會，不過不能太久，否則沒有辦法再爬起身來。
他終于看到了那堆巖石，等他到了以后，發現自己已攀不上去，因為身體太干了。
“呸！呸！呸！”他吐了幾口口水，在肚子上，以便可以粘住巖石向上爬，唾液在這時最為寶貴，但是為了可以見到朋友，這就無所謂了。
兔子真的是在洞里，蝸牛第一眼就看到了那雙長腿，正無力地耷拉在床腳上。
“嘿！你好！”蝸牛打了一個招呼，聲音更加地無力。
“喲！你是……小蝸牛，怎么干瘦成這么小，要不是你那殼子沒變，都認不出來了。”
“你來了！我真是高興地要從床上跳起迎接。不過，我病了！連動一下都很吃力！”
“天哪！你病成這樣，我真的很難過。”小蝸牛傷心地要哭出來了，可是他實在太干了，連眼淚都流不出來了。
“我可以幫你什么嗎？”
“沒有辦法幫我！我只想見我的媽媽！我太倔強了，不該不聽她的話，跑來沙漠里做快遞員！不過，有朋友來看我，這一切還是值得的。”
小蝸牛聽到人家叫媽媽，真的自己也快難過死了。
“你媽媽住在哪里呢？有沒有我家離你家那么遠呢？我可以做你的快遞員！”
“比那段路遠幾千倍呢。他們住在東邊的樹林里。一家子的人恐怕永遠也不會知道我這生病的兒子了。”
“不會永遠！”小蝸牛堅定地說“你等著，什么也不會永遠這樣！”他拿起葉子出發了。
“蝸牛快遞……然而幾千倍呢！會不會永遠都到不了，對于蝸牛來說……”
蝸牛不敢去想，“不過現在我是快遞員呢！無論如何一定要把消息送到兔媽媽那里。”
葉子已經完全枯黃了，小蝸牛也越來越小，背上的殼幾乎快撐不住了。
小蝸牛現在是那么的輕，只要有陣風就會把他吹回好幾個路程，可他還是繼續向前走，他是一名快遞員呢！
現在已經回不了家了。
他的殼變脆了。有一次滾下山頭時，還敲掉了一小塊，沙子灌進了傷口，非常地疼痛，他第一次可以握到了自己的殼。
“也許我快變成一個殼了。”
“媽媽！也許我不該離開。媽媽，原諒我吧！我真是吃飽了苦頭！”
一道閃電從黑暗的天空劈向了沙漠，沙漠中下起了罕見的一場雨。
小蝸牛倒在卷著邊的葉子里，他躺在盛滿了雨水的葉子里哭起來。
他的身體開始飽漲起來，這使他可以流出眼淚來。
“這是媽媽的眼淚啊！她在告訴我，孩子，這樣做是對的！我可以堅持下去。”小蝸牛對自己說。
趁著潮濕，小蝸牛又急急忙忙趕路了。
沙漠中零星地處立著一些仙人掌，它們也是孤獨地沉默著。它們比不上蝸牛，連動一動的能力都沒有。
仙人掌是我可憐的朋友，小蝸牛對自己說。
不過，小蝸牛不得不去傷害它們。當他用自己殼上掉落的碎片去劃開仙人掌的身體時，會流出清涼粘稠的汁水來。
小蝸牛用它來解渴和滋潤身體。
“希望它們是沒有思想的，不然，它們叫起媽媽來，我會受不了的。”
走出沙漠，是需要好長時間的。蝸牛總是對自己說：“快遞員，要加油了！我們可沒有多少時間，兔子還在等著媽媽呢！”
這一次送信對蝸牛來說，真像是一整段人生。
小蝸牛又干又瘦，要不是有個殼，看起來像一段干柴。葉子也千瘡百孔了，好些地方只剩黃黃的網狀葉脈。
蝸牛越來越累，他想：“唉！媽媽說得沒錯，沙漠真是可怕的地方，它弄得我筋疲力盡了。”
其實，他是老了。
終于到達森林了，森林中一片都是濕潤的，有無數參天的大樹，連它們的樹皮都是黝黑地濕潤著，因為上面長滿了青苔，和家里的一樣。
“好了！到了潮濕的地方，我很快就會恢復健康的，現在是多么累呀！好象隨時要倒下了！”
小蝸牛找了個水塘，喝了個飽。他看到水中的倒影，“天啊！我變得這么難看了，不過很快就會恢復的。”
“好了！”他大聲叫道“我的身體馬上就會滋潤起來，像從前一樣。”
可是身體還是那么干瘦，上面布滿了皺紋。小蝸牛管不了太多，他要去送信。
樹洞前，坐著個兔子，棕色的毛還有長長的腿。
小蝸牛叫道：“蝸牛快遞！沙漠里的小兔子生病了，您是兔媽媽吧，快去看他吧！”
他的聲音像老人一樣嘶啞。
“住在沙漠里的兒子，那是很久以前的事了。他可真是個犟孩子，走了以后再沒回來過，我們都很想念他。”
兔媽媽急著要去看生了病的孩子，但她記不清小兔子的地址了。“他是住在，住在……”
蝸牛說：“快遞員可以幫你帶路。”
于是，蝸牛艱難地爬到兔子的背上，緊緊地拉住兔毛。兔媽媽開始奔跑了。
多快呀！蝸牛的殼里像是灌滿了風，這使他幾乎拉不住兔毛。
然而心又開始“嘭咚！嘭咚！”地跳起來。他像是獲得了一雙長腿，一切都可以飛越。
當夕陽快落時，長腿高高騰空躍起。
蝸牛終于真正地深深體味到這夢想中的一切。
他太老了，但在這生命的最后一刻，小蝸牛終于飛起來了。
幼兒園《蝸牛》教案14
活動目標
1、 初步感知蝸牛的外形特征和生活習性。
2、體驗觀察蝸牛的快樂，萌發關注、喜愛蝸牛的情感。
3、讓幼兒學會初步的記錄方法。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動重難點
感知蝸牛的外形特征和生活習性。
感知蝸牛的外形特征和生活習性。
活動準備
活動前經驗的獲取：尋找蝸牛大行動；蝸牛實物及掛圖；觀察記錄表
活動過程：
1、 分享交流尋找蝸牛的經驗
你和爸爸媽 媽去哪里找蝸牛的'？找到了嗎？你找到的蝸牛是什么樣的？
2、 觀察蝸牛的外形
分組觀察，并通過討論、交流、探索，了解蝸牛的外形特征。
提問：蝸牛的什么是什么樣的？
蝸牛的殼像什么？
請你碰碰蝸牛的觸角，你發現了什么？
蝸牛的身體是什么顏色的？
小結幼兒的觀察發現。
3、 談話了解蝸牛的生活習性
提問：你和爸爸媽 媽在什么地方找到蝸牛？蝸牛喜歡生活在什么地方？蝸牛喜歡吃什么？
4、進一步探索，感知蝸牛的生活習性。
教師提供卷心菜、大白菜、青菜、蘿卜、樹葉、米飯等，讓幼兒分組嘗試喂蝸牛，看看蝸牛喜歡吃什么？
教學反思：
孩子們事先了解了小蝸牛的主要特征，知道了它是用腹足爬行的，當下雨或遇到危險時小蝸牛會把自己縮在殼里。《蝸牛的秘密》這一活動正是讓孩子們進一步了解小蝸牛的生活習性。整個活動我通過捉蝸牛、觀察蝸牛等多種形式來認識蝸牛，以教師的啟發引導和幼兒的主動學習為主，把教學合理地統一起來，在教學過程中啟發幼兒創造更多的觀察方法。為了讓幼兒觀察更清晰，我請幼兒觀看我事先找好的介紹蝸牛的視頻，然后我去結合圖片作進一步的知識經驗的提升，使學習不顯得枯燥，更具形象生動性。
在教室里觀察小蝸牛的活動中，小朋友顯得很興奮，分好了小蝸牛后我讓孩子們仔細的看了小蝸牛的爬行。有的幼兒發現小蝸牛是靠全身的蠕動在爬，有的幼兒說小蝸牛是不動的，只會在殼里呆著。有的小朋友說蝸牛背著殼爬行真是累啊！蝸牛爬行時是一個全身運動，強度有點大。我組織幼兒觀察學習蝸牛是如何爬行的，活動中是讓孩子們分組進行的。剛開始時，由于初次接觸這種爬行方式，大家都覺得好玩，通過這樣這一節觀察小蝸牛的課，使孩子的情緒得到很好的發展，同時也發展了孩子們的想象力和創造力。
幼兒園《蝸牛》教案15
活動目標：
1、了解蝸牛的外形特征以及飲食習慣。
2、嘗試飼養和照顧小蝸牛，體驗其中的樂趣。
3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
重點難點：
了解蝸牛的外形特征以及飲食習慣。
活動準備：
1、在植物園內散步時，和幼兒一起找找蝸牛，共同捕捉若干小蝸牛。
2、與蝸牛有關的視頻、圖片。
活動過程：
一、導入，激發興趣
師：今天我們班來了一位動物朋友。看，是誰？（出示實物蝸牛）我們跟蝸牛打個招呼吧！
二、了解蝸牛的外形特征以及飲食習慣
（一）了解蝸牛的外形特征
1、初步觀察了解蝸牛的外形特征。
提問：用你的小眼睛仔細看看，蝸牛是什么樣子的？
引導幼兒集體觀察蝸牛的特征，并且用較完整的語言講述，如：蝸牛有一個大殼殼；蝸牛有兩對觸角等。教師積極肯定幼兒的觀察與講述。
2、播放視頻《蝸牛》，進一步了解蝸牛的外形特征。
提問：看完了一段有關蝸牛的視頻，你對蝸牛有什么新發現？
追問：蝸牛的眼睛在什么地方？它用什么爬行的？爬行時會有什么東西？
師幼共同小結：蝸牛有兩對觸角，大觸角上有一黑點就是它的眼睛；身體是軟軟的，用腹足前進，會留下粘液；背上有一個硬殼。
3、拓展小知識
教師可以根據幼兒的興趣，與幼兒看圖說說，探討一些蝸牛的其他秘密，如：蝸牛的嘴巴里有上百顆牙齒等。
（二）了解蝸牛的飲食習慣
1、大膽猜疑，激發興趣
提問：蝸牛喜歡吃什么？
引導幼兒大膽的猜測、講述，激發幼兒探究的興趣。
2、在操作中發現蝸牛喜歡吃什么
要求：每組提供四只實物蝸牛，請小朋友選擇你覺得蝸牛可能會喜歡吃的四種食物喂蝸牛，看看蝸牛喜歡吃什么，并且用你自己的方式記錄下來。
幼兒以小組為單位，進行操作，教師巡回觀察，在幼兒需要時提供及時的幫助。
集中交流：通過喂蝸牛，你發現蝸牛喜歡吃什么？鼓勵幼兒結合自己的記錄表進行大膽的講述、交流。
3、進一步了解蝸牛蝸牛的'飲食習慣。
教師繼續播放視頻《蝸牛喜歡吃什么》，引導幼兒在經驗基礎上進一步了解蝸牛的飲食習慣，并進行小結。
三、嘗試飼養和照顧蝸牛
1、師：我們請蝸牛住在我們教室，好不好？我們可以怎么照顧蝸牛呢？
引導幼兒在之前的經驗基礎上積極講述、交流。
2、結合幼兒討論，引導幼兒以分組的形式飼養、照顧蝸牛，體驗其中的樂趣。
活動反思：
蝸牛是幼兒生活中常見的小動物，生動、可愛，很受幼兒喜歡，因此在這個科學活動《蝸牛吃什么》中，幼兒參與的積極性比較高。下面讓我結合本活動來說說我對課堂調控的運用。
對教學活動的調控
對教學活動的調控包括教師對學生、教學目標、內容與方法手段及協調相互關系的調控，具體策略如下：
1、教學的前饋控制策略
教學的前饋控制是指在幼兒的學習產生偏差之前，教師根據同類教學信息的反饋與矯正所形成的經驗，提前采取控制措施，防范錯誤的發生。
如：播放視頻《蝸牛》，進一步了解蝸牛的外形特征中，我提問：“看完了視頻，你對蝸牛有什么新發現？”考慮到幼兒可能會重復之前的回答，或者一時回答不出來，學習產生偏差之前，我將根據幼兒回答進行追問：“蝸牛的眼睛在什么地方？它用什么爬行的？爬行時會有什么東西？”提前采取控制策略，防范錯誤的發生。
2、教學的多邊互動策略
多邊互動，即“多邊活動論”，是指現代教學方法不再局限于傳統的單向活動和雙向活動論，而是強調教學是一種多邊活動，提倡師生、生生、師師諸動態因素間的多邊互動，以利于開展與利用教學中的人力資源。
活動中，我采用了師幼、幼幼的多邊互動策略。
3、反饋控制策略
活動中，我根據幼兒的回答進行及時的反饋，如幼兒大膽猜測蝸牛喜歡吃青菜、毛豆、蘋果等時，我會積極肯定幼兒的猜測講述，反饋：“有可能”、“我也覺得蝸牛會喜歡吃青菜”等。當幼兒在活動中情緒高漲時，我會通過肢體語言的提示，矯正幼兒不能安靜傾聽的情況，引導幼兒靜下來聽清楚別人在說什么，甚至對個別幼兒我會去摸摸他的頭暗示他認真聽。
自我調控
工作四年，我深有體會如果自我沒有調控好，整個活動的氛圍都會隨之走樣。因此，在活動中，我做到放松自己，把目標記在心里，把活動內容記在心里，不生搬硬套，調控好每個教學環節，爭取讓每位幼兒都積極的參與到活動中來。但是對于認知方式和策略的自我調控，我還有待進一步的學習，尤其當我遇到一些始料未及的問題時，或許我可以嘗試運用假設、例證、反拋、聯想等策略，真正讓師生互動起來，難題不應該是教師的難題，而是應該教師啟發幼兒嘗試、探究、解決的問題，使難題不再難。
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