幼兒園活動教案小水滴旅行記

幼兒園活動教案小水滴旅行記

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒園活動教案小水滴旅行記，希望對大家有所幫助。

幼兒園活動教案小水滴旅行記1

　　在《綱要》指出，發展幼兒語言的關鍵是要為幼兒創設一個能使他們想說、敢說，有機會說并能得到積極應答的環境。于是，在設計了這節課時，為使幼兒在真實的情境中展開學習任務。在老師指導下的嘗試學習，激發幼兒的學習興趣，啟發幼兒創造，拓展幼兒想象，從而達到促進語言表達和語言運用能力發展的'目的。我之所以選擇這一內容的依據有以下幾方面：

　　（一）適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。

　　（二）符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。雖然只是說了一個《小水滴旅行記》的故事，但是其實，已在潛移默化地教育幼兒從小養成愛動腦筋的良好習慣

　　（三）選擇讓幼兒感興趣的事物和問題。

　　1、傾聽故事，初步了解小水滴變化的三種形態過程（水—水蒸氣—雨/雪）。

　　2、在角色表演中，感受小水滴旅行的過程，享受表演帶來的樂趣。

　　《小水滴旅行記》ppt、音樂、自制小水滴/太陽等圖片。

　　在猜猜、看看、講講、想想的過程中，發展孩子們的語言表達能力。

　　一、通過討論，引出話題。

　　出示。

　　二、出示畫面，幼兒理解故事內容。

　　1.教師根據ppt講述故事，了解故事中小水滴是怎樣飛上天的。

　　3.變成了水蒸氣的小水滴開始旅行了，它會去哪兒呢？我們一起去看看吧！

　　三、進一步理解故事內容。

　　1.變成水蒸氣的小水滴哪去了？

　　2.小水滴又是怎么回到地面上的？它變成了什么？

　　3.后來小水滴又是怎么變成了小雪花的?

　　4.經過了這么多的旅行，小水滴想回家了，小朋友想一想誰可以幫助小水滴回家呢？

　　四、完整欣賞故事，了解小水滴的旅行過程。

　　小朋友們我們和小水滴一起去旅行吧。一邊聽一邊跟著一起說一說。

　　小水滴在旅行過程中變成了水蒸氣，又從水蒸氣變成白云，白云變成小雨、雪花，最后又變成小水滴回到了海媽媽的懷抱。

　　五、表演故事，感受小水滴旅行的過程享受表演帶來的樂趣。

　　1.幼兒扮演小水滴，試著演繹故事。

　　2.表演小水滴在大海游動——在太陽的照射下蒸發——在空中飄浮——被冷風吹——變成雨點落下——變成雪花飄下來——回到海媽媽的懷抱。

幼兒園活動教案小水滴旅行記2

　　一、設計意圖。

　　故事《小水滴旅行記》講述的是小水滴在旅行過程中的幾次變化，由水滴----水蒸氣----白云----雨----雪花----最后又變回小水滴的變化過程。我通過小水滴擬人化的旅行，配上我黑板上邊講邊畫的圖案，使故事通俗易懂，讓內容一目了然的展現在黑板上，把抽象的道理加以形象化。通過設疑，幼兒猜測，教師解疑，一步一步充分地激發幼兒的想象力和語言的表達能力。

　　二、活動目標。

　　1，理解故事的情節、內容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過程

　　2，能用語言或繪畫的形式來表現小水滴旅行的過程

　　3，能將水的集中變換圖按變換順序排列。

　　4，愿意探索大自然的奧秘，激發孩子們探索大自然的興趣。

　　三、活動準備。

　　四、說教。

　　我本著遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、視聽講結合法、動手操作法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合生動的課件、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。

　　在活動中，首先，我在第一遍講解故事的時候，我一邊講一邊畫，把水滴畫成卡通圖，畫出大海，畫出大雁，畫出太陽公公，畫出風爺爺，畫出水蒸氣，白云，下雨圖，小朋友歡呼雀躍等等。我講到哪兒就畫到哪，故事講完了整個故事的內容就畫在了黑板上，一目了然。

　　當我要講第二遍的時候，我組織班上的孩子跟著我看著黑板上的畫和我一起講述，把孩子們帶進了我的畫中，把我們都變成了小水滴，在太陽公公和風爺爺的幫助下去旅行，變成水蒸氣，白云，下雨啦，雪花，重回大海······第二遍結束，整個故事的情節在孩子的大腦有了一個完整的線索和圖案。

　　故事講完，為了鞏固孩子們的記憶，我開始提出問題，1，小朋友喜歡旅行嗎？都去過了哪些地方？是怎么去的？2小水滴又是在誰和誰的幫助下去旅行的？3，小水滴都到過了哪些地方？在旅行的途中，小水滴有哪些變化？（水蒸氣，白云，下雨，雪花，回到大海變回水滴。）。

　　為了讓孩子們對水和水蒸氣的變化有更深入的了解，我拿出從家里帶來的小爐子和透明的玻璃水壺，讓孩子直觀的看到水變成水蒸氣，然后又由水蒸氣變成水的變化過程。

　　最后，我拿出事先畫好的水滴的幾種變換圖打亂順序后放在黑板上，請孩子上來根據水滴的變化擺放出正確的順序。畫出你喜歡的小水滴的圖形。

　　一堂課不知不覺的就過去了，意猶未盡，孩子們在我畫的有趣的圖畫中，游戲里，動手操作中輕松愉快的掌握了教學目標所規定的所要求掌握的.所有知識。

　　五、教學亮點

　　1，整個活動過程中，教師和幼兒都輕松愉快的進行。

　　2，通過我在黑板上簡單易懂形象生動的卡通圖畫，讓幼兒很快的掌握故事內容和故事情節。使抽象的東西變得生動形象。

　　3，通過幼兒直觀的鑒賞，更深層次的掌握水--水蒸氣---水的變化過程。

　　4，不同的幼兒表現不同，能力也不同，在繪畫這個環節中使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

　　六，教學不足。

　　幼兒園大班科學活動《小水滴旅行記》教案

　　1、了解水的三態（氣態、液態、固態）變化。

　　2、能安靜傾聽故事，并理解故事內容。

　　：冰塊、干、濕毛巾、水杯、水、電水壺、小水滴變化過程幻燈片等。

　　：小朋友對于水的三態有一點點了解。

　　1、教師出示一杯水（透明的杯子裝的），并提問師：小朋友，你們看，這是什么？

　　幼：是一杯水。

　　師：恩。那水會變成什么呢？

　　幼：水會變成冰。

　　2、教師出示冰塊師：那水是怎么變成冰的呢？

　　（幼兒自由舉手回答）。

　　3、前些天，天上一直下雨，你們知道雨是從哪兒來的嗎？

　　（幼兒自由舉手回答）。

　　4、教師出示干、濕毛巾師：王老師這有兩條毛巾，請你來摸一摸它們有什么區別？

　　幼：一條是濕的，一條是干的。

　　師：你們說，濕毛巾怎么讓它變干呢？

　　幼：放在太陽底下曬曬。

　　幼：放在火上烤。

　　師：濕毛巾變干了，原來濕毛巾上的水上哪去了？

　　5、小結。

　　剛才我們小朋友說了一些有關水的變化，水一會變成冰，一會變成水蒸氣，它到底是怎么變化的呢，為什么會變化，現在請小朋友來聽聽這個《小水滴旅行記》的故事，聽完以后你也許會明白了。

　　（第一環節讓幼兒了解水是會變化的，并根據經驗講述水的變化形式。）。

　　1、教師完整講述故事，幼兒安靜傾聽師：故事聽完了，告訴我小水滴是怎樣旅行的？

　　師：太陽公公是怎樣幫助小水滴的？小水滴變成了什么？

　　師：小水滴飛啊飛啊，感覺冷了，它們三個一伙，五個一群抱在一起，變成了什么？

　　師：小水滴的身體變沉了，它又變成了什么？為什么會變成雪花？

　　師：小水滴在旅行過程中一共經歷了幾次變化？

　　3、看小水滴變化幻燈片。

　　師：現在讓我們一起來看看小水滴在旅行過程中的變化情況吧4、總結通過這個故事，我們小朋友知道了水在不同的條件下會發生變化，也就是水的三態變化過程。可是對于水到底在什么條件下變什么，具體應該還很模糊，老師來做幾個實驗，讓你們更清楚的了解水的三態變化。

　　（第二環節讓幼兒通過故事來了解水的三態變化）。

　　1、教師做實驗，幼兒仔細觀察。

　　師：現在，讓我們一起通過實驗的方式來看看水到底是怎樣變化的。

　　教師把一塊冰塊投進一杯開水中，幼兒發現冰塊很快就沒了，杯子里的水上升了。然后再把那杯水再放進電水壺燒，水燒開時有熱氣冒出來，熱氣遇到冷玻璃，又變成了小水滴。再把水放進冷凍室，水又會變成冰。

　　2、師：小朋友，你們剛才看清楚水的變化過程了嗎？

　　3、教師小結：

　　水會隨著溫度的變化而改變它原來的樣子，水在很冷的時候會結成冰，冰遇熱又變成了水，水再加熱，就會變成水蒸氣，水蒸氣遇到冷又會變成水。

　　剛開始時，我把這個活動主要定位在語言領域，而且想以自主閱讀的形式來讓幼兒學習這個故事，后來聽了一位老師的這節課，她也把這活動定位在了語言、科學，聽完后，我總覺得小朋友應該對故事內容理解的不透徹，而且對于水的三態（液態、固態、氣態）也是稀里糊涂，根本不能通過這個故事來理解水的三態變化。也有老師也說別的班級就這節課也用的自主閱讀的形式來上，但是效果不理想，而且要把它定位在科學領域來上是相當困難，要對幼兒做大量的知識鋪墊。他們建議我主要定位在語言領域。我左思右想，想挖掘一下故事，語言也不優美，也算不上經典，也難上。后來經師傅提點，說還是定位在科學、語言，因為這個活動本身就屬于"我身邊的科學"這一大主題，還是上成科學為主比較順當，于是我才決心以科學為主，師傅給了我一些建議后，自己設計教案，把每一句要說的話，小朋友可能產生的反應都想了一下，有的都寫下來了。尤其是那些引導語和過渡語，我想了很多，總覺得不太好，寫了改，改了又改，就想使自己的課堂語言簡練又能讓幼兒聽明白。

　　在一開始，我先出示一杯水，讓小朋友想水會變成什么，然后順著他們說到的展開我早已準備好的問題，在第一環節時，幼兒發言不積極，可能和我引導語、設計的問題有關。接著引出故事《小水滴旅行記》，讓幼兒安靜傾聽。然后通過回答我提的問題幫助他們理解故事內容。因為我的問題有些不好回答，幼兒沒反應，所以我當時把準備好的一個問題分解成了幾個，于是就給人很啰嗦的感覺，語言就不精煉了。在第二環節的最后，我就是預測到幼兒可能還不理解小水滴在故事中的幾次變化過程，所以根據故事我制作了一個簡單的幻燈片。幼兒在欣賞幻燈片時很開心，可是不知他們是否真的通過看幻燈片理解小水滴旅行過程中的變化了。所以我設計了第三個環節，讓幼兒再次理解水的三態變化，通過看老師做實驗的方式，讓他們更直觀、更清楚理解。在做實驗時，幼兒很興奮，很好奇，好像一下子把他們的求知欲全釋放出來了，四十多雙明亮的眼睛都盯著我。

　　我想孩子們通過這個活動，應該對于水的三態變化有一定的了解了，但是一開始他們對于這個《小水滴旅行記》的故事內容應該沒能好好了解。因為一開始他們還不太明白水的三態變化知識。

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