幼兒園教案

時間：2024-05-29 08:35:33 幼兒園教案我要投稿

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幼兒園教案（優選）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的幼兒園教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教案（優選）

幼兒園教案1

　　活動目標：

　　1、能按一定方向排序。

　　2、抽象出4、5、6、7、8各數的實際意義。

　　3、感知并認讀數字。

　　活動準備：

　　各小組活動材料。

　　活動過程：

　　一、學習新游戲：排排隊

　　1、出示方向標記卡，認識它的含義：大、小、箭頭各表示什么。

　　2、出示一套排序材料，請幼兒說說看標記怎么排排隊。最大的放在什么地方，最小的放在什么地方，這個標記卡表示從大到小還是從小到大。

　　3、講清“排排隊”的名稱，要求幼兒按照標記卡將所給材料排序。

　　二、介紹各小組活動名稱、要求

　　小組活動一：排排隊

　　目標：能按一定方向排序。

　　準備：方向標記卡8張，排序材料8套（每套均由同一畫面內容但大小不等的5張圖片組成。如：大小兔子、大小蝸牛）。

　　玩法：幼兒根據方向標記卡（從小到大或從大到小），將所給大小不等的操作材料排序。

　　規則：按方向標記卡提示的方向排序，并說出序列的規律。

　　小組活動二：點娃娃找朋友

　　目標：抽象出5、8、7、8各數的實際意義。

　　準備：圓點卡8套（各畫有5、6、7、8個小圓點），分類盒8個，各種畫面內容的圖片8套（圖片上的物體數量分別是5、6、7、8個）。

　　玩法：請幼兒將圖片按照畫面物體數量的多少進行分類，最后用圓點卡片表示圖片上物體的數量。

　　規則：將圖中物體數量相等的'圖片放一起，再用圓點卡表示每格圖片畫面內容的數量。

　　小組活動三：數字拼圖

　　目標：感知數字，認讀數字。

　　準備：數字1—10的拼圖8套。

　　玩法：兩位幼兒合作拼湊1—10的各個數字，拼完后告訴老師這些數字分別叫什么。

　　規則：將零散的數字塊全部拼成一個個完整的數字。同時讀出其名稱。

　　小組活動四：小兔吃飯

　　目標：抽象出4的實際意義。

　　準備：小兔紙袋10個（開口處裝飾為小兔嘴巴，頭上蝴蝶結處貼有4個小圓點），蘿卜、青菜、青草、蘑菇等圖片10套。

　　玩法：請幼兒按照小兔頭上的小圓點數量把和它一樣多的圖片放入小兔的“嘴巴”里“喂食”。并且說明喂小兔幾個。

　　規則：圖片上物體數量要與小兔蝴蝶結上小圓點數量一樣多，才可以喂食，同時要說明喂的是幾個。

　　三、幼兒分組活動。

　　教師重點指導第一組，觀察其是否按標記卡排序：若有幼兒感到困難，教師可減少排序圖片的數量，使圖形大小差別較為明顯；對待排序快的幼兒增加排序圖片數量，并鼓勵其從多個方面來排序。要求每個幼兒都輪流到第一組活動一次。巡視其他各組活動情況，給予個別引導：

　　①第三組數字拼圖的幼兒能力較弱，要求他們拼完全部數字后，按順序指認數字，幫助其區分易混淆的數字。

　　②對第二組中還不能用圓點卡正確表示圖片中物體數量的幼兒，引導其參加第四組活動。

幼兒園教案2

　　教學目標：

　　1、引導幼兒探索樹葉的多種特征，并初步了解樹葉的作用；

　　2、激發幼兒對周圍事物的關心，培養幼兒的觀察力和想象力；

　　3、學會按樹葉的'種類進行分類；

　　4、擴展幼兒的生活經驗，激發幼兒探索大自然的興趣。

　　教學準備：

　　1、組織幼兒搜集各種樹葉，豐富幼兒有關樹葉的知識；

　　2、樹葉標本六種，分類盒若干；

　　3、樹葉展牌3塊

　　4、投影儀

　　教學過程：

　　一、引起幼兒興趣，導入主題

　　我是樹葉姐姐，我有許多小伙伴，你們想認識它們嗎？我們出發吧，幼兒律動進入教室。

　　二、指導幼兒觀察探索樹葉的特征

　　1、讓幼兒帶著問題看一看，摸一摸，聞一聞，

　　從樹葉的顏色，形狀，正面，背面，邊緣，氣味進行探究

　　2、幼兒自己觀察發現，教師進行指導，提醒幼兒注意安全。

　　3、將幼兒探索結果與教師和同伴進行分享

　　4、遷移擴展幼兒的經驗，利用投影儀進行指導

　　5、

　　；指導幼兒按樹葉的種類進行分類

　　三、舉辦樹葉展覽，擴大幼兒樹葉的知識

　　1、幼兒結伴參觀樹葉展覽，教師指導

　　2、教師指導幼兒對所觀察到的樹葉進行講述

　　3、了解樹葉在四季中的變化

　　四、樹葉與人類的關系

　　1、幼兒討論樹葉的作用

　　2、教師對幼兒的討論結果進行小結

　　五、結束活動

　　在《小樹葉找媽媽》的舞曲中結束。

幼兒園教案3

　　活動意圖：

　　發展幼兒科學學習的核心激發探究興趣。

　　游戲目標：

　　1.用不同形狀工具吹泡泡，泡泡都是圓形的。

　　2.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　3.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5.激發幼兒對科學活動的興趣。

　　材料準備：

　　洗衣粉、洗潔精、洗手液、洗發水、裝有溫水的容器、有標記吸管若干、紙巾、濕巾若干。

　　游戲玩法：

　　一、故事《小熊吹泡泡》

　　想出幫助小熊的辦法。

　　二、制作泡泡水

　　1.在水里加洗衣粉、洗潔精、洗手液、洗發水或者肥皂，這樣就做好了。

　　2.用不同工具吹泡泡？

　　三、吹呀、吹泡泡

　　出示工具：正方形、三角形、長方形、心形、花形等工具，用各種不同形狀工具吹泡泡、探索泡泡形狀。

　　小結：無論什么形狀的工具吹出來的泡泡都是圓的。

　　四、結束游戲

　　音樂律動“吹泡泡”

　　活動反思：

　　本次科學小游戲適合各年齡幼兒心理特點，幼兒科學學習的核心是激發幼兒好奇心和求知欲，體驗探究過程，發展初步的探究能力。活動過程中，針對能力不同的'幼兒提出不同的問題，因材施教，引導幼兒逐步探索其中的奧秘，自然而然地學習科學、從而促進每個幼兒的發展。

幼兒園教案4

　　活動目標：

　　1、掌握系鞋帶的正確方法。

　　2、理解故事，記住短句“先繞一個圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊”。

　　系鞋帶幼兒人手一根短綢帶，練習扎蝴蝶結。提醒幼兒根據短句，運用正確的方法。先繞的兩個圈要小一些，交叉的也要小，不要拉緊容易拉過頭。形不成蝴蝶結。

　　4、娛樂活動幼兒互相幫助把蝴蝶結扎在食指上，顫動食指模仿蝴蝶飛動。

　　活動二：學系鞋

　　1、討論：早上，爸爸媽媽是怎樣給你系鞋帶的？

　　2、請會系鞋帶的幼兒表演一次，激發幼兒學習鞋帶的愿望。

　　3、引導幼兒根據扎蝴蝶結的經驗，學系鞋帶。鼓勵能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒，提醒幼兒一定要系緊鞋帶，不然鞋帶容易散開。

　　4、比一比，誰的鞋帶系得又快又好。

　　活動延伸：

　　在區角中增設自理區，投放扎蝴蝶結的`短綢或可穿鞋子的娃娃，可讓幼兒繼續學習系鞋帶。

　　活動評析：

　　本活動設計體現出以下特點：

　　1、循序漸進，巧妙過渡。系鞋帶是一項幼兒較難掌握的技能，練習時幼兒往往會因為枯燥難學而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結卻是幼兒樂于學習的。該活動從讓幼兒聽故事開始，先學主人公扎蝴蝶結，再遷移至學系鞋帶，如此循序漸進，巧妙過渡，幼兒愿意學，有興趣學。

　　2、以語言指導行動，且貫穿整個學習活動。故事中的短句實際上把系鞋帶的方法具體詳細地表達出來，而且念起來象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂于接受。在整個活動進程中，教師充分發揮了這一指導語的作用，受到了很好的效果。

　　3、教育、保教并重。活動一是一次正規的教育活動。活動二則是保教方面的學習內容。整個活動，教育是為保教服務，保育中又有教育的成分。兩者相互聯系、相互促進。值得一提的是，最后的活動延伸非常必要，因為幼兒動手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學習活動所能達到的，必須在平時多次練習、鞏固。

幼兒園教案5

　　活動目標：

　　1、樂于探究不倒翁不到的秘密。

　　2、嘗試制作不倒翁。

　　3、享受不倒翁的藝術體驗。

　　4、發展幼兒的觀察力、想象力。

　　5、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

　　活動準備：

　　塑料球、蛋殼、橡皮泥、彩紙、剪刀、水彩筆。

　　活動過程：

　　1、以謎語形式引出課題：一個老頭，不跑不走，請他睡覺，他就搖頭，請你猜猜是什么。

　　2、引導幼兒探索不倒翁的秘密。

　　(1)出示不倒翁讓幼兒自由玩耍，發現不倒翁不倒的秘密。

　　(2)請幼兒大膽的說出自己的發現(上輕下重)

　　(3)可以提示幼兒打開不倒翁看看，再說說自己的發現。(上輕下重，底下有固定物)

　　3、幼兒動手制作不倒翁，發現不倒翁的制作原理。

　　(1)幼兒自己選擇材料制作不倒翁。

　　(2)幼兒操作完后，將作品擺在前面進行試驗，檢驗是否成功。

　　(3)師幼共同探討為什么有的成功了，有的不倒翁卻站不起來。(固定物沒有放在中間，沒有固定住。)

　　(4)教師小結：不倒翁的底部必須是圓圓的、滑滑的。固定物一定要牢牢的站在不倒翁的底部。

　　4、幼兒再次進行操作，教師巡回指導。

　　5、展覽欣賞作品，感受成功的快樂。

　　(1)組織幼兒欣賞同伴的作品。

　　(2)跟隨音樂學做不倒翁。

　　教學反思：

　　本次活動既有科學的探索,又有動手制作,這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認為不倒翁應該是小朋友生活中經常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學習不倒翁遇到困難繼續站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。

　　3、大班科學活動教案《奇妙的不倒翁》含反思

　　活動目標

　　1、探索發現不倒翁不倒的秘密，了解不倒翁不倒的秘密。

　　2、能看懂圖例，按圖示掌握制作步驟，制作出不倒翁。

　　3、對動手制作感興趣，樂于不斷嘗試，愿意與他人分享自己的發現和想法。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備

　　1、不倒翁若干，平底會倒的玩具一個。

　　2、蛋殼、橡皮泥、石子、紙張、彩色筆等輔助性材料。

　　3、幼兒用書第21頁。

　　活動過程

　　1、引導幼兒玩不倒翁，引發其對不倒翁不倒的好奇。

　　(1)出示不倒翁。教師：今天老師帶來一些玩具，你們玩的時候推一推、搖一搖，看看有什么發現。

　　(2)幼兒自由操作。

　　(3)師幼交流討論。

　　提問：你們是怎么玩的?發現了什么?

　　(4)小結。

　　2、初步嘗試制作不倒翁，了解不倒的'秘密。

　　(1)出示制作材料，激發幼兒制作的興趣。

　　(2)幼兒自由選擇材料制作不倒翁。

　　(3 )通過問答引導幼兒觀察交流。提問：你們在材料里裝了什么?這次每個人都成功了嗎?為什么在里面裝了材料后，有的小朋友制作的不倒翁還是一推就倒呢?

　　小結

　　3、再次嘗試制作不倒翁，感受成功的喜悅。

　　(1)幼兒看幼兒用書第21頁的不倒翁制作步驟，了解制作步驟。

　　(2)幼兒改進自己的作品，再次嘗試制作。

　　(3)組織幼兒交流成功制作的經驗。

　　活動反思：

　　本次活動的目標是讓幼兒積極探索不倒翁，發現不倒翁不倒的秘密。活動前我為每位幼兒都準備一份制作材料，為的是讓每個幼兒都有動手的機會，積極主動地參與到活動中來。科學活動都應具有探索性，從探索性方面考慮，我的活動分成了五個環節：1、玩不倒翁，激發興趣。2、對比玩法，發現秘密。3、初步探索，發現問題。4、再次探索，解決問題。5、活動延伸。第一環節中，小朋友對這個玩具娃娃還是感興趣的，在玩的過程中充分激發了他們探索欲望。第二環節是通過對比比較，讓幼兒探索不倒翁不倒之謎，小朋友由觀察再到摸一摸，打開看一看，不倒翁不倒的秘密，體現了幼兒在玩中學，學中玩。第三環節是讓幼兒初步嘗試，(幼兒對不倒翁不倒的原因的認識基本上是由我牽著，按照我的設計一點一點來認識的，所以幼兒的學習有點茫然。)第四環節是讓幼兒重新嘗試制作不倒翁，在老師的指導下，雖然有點只是不倒，但對于孩子們來說還是充滿了成功的喜悅。第五環節，活動延伸因為不倒翁不倒的原因有很多種，不僅僅是位置擺放的問題，還有物體擺放多少、輕重等問題，所以最后將活動又延伸到了課后，讓孩子再去探索。不足： 1、教具的制作有點問題，在幼兒操作中，幼兒操作比較困難，戴帽子、打開帽子幼兒都需要老師幫忙。 2、活動操作前，老師的要求講的不夠詳細。 3、每個環節之后，可以說些小結性話。 4、在探索不倒翁里面的秘密時，對于他們出現的一些問題，可以用圖片的形式來展示，幫助他們加深記憶。 5、操作過程中很混亂。對于幼兒出現的狀況，我沒有采取相應的措施。 6、整個活動我講的比較多，讓幼兒在集體面前表達自己探索的過程和結果比較少。幼兒的主體性沒有表現出來。(在幼兒探索發現問題后，可以讓幼兒自己總結不倒翁不倒的原因。)

幼兒園教案6

　　【教學目標】

　　（一）知識與技能

　　1．理解“同時”的相對性。

　　2．通過推理，知道時間間隔的相對性和長度的相對性。

　　3．通過對兩個結論的分析認識時間和空間是不能脫離物質而單獨存在的。

　　（二）過程與方法

　　1．通過時間間隔相對性和長度相對性的推導，培養邏輯推理能力。

　　2．通過建立相對論時空觀，提高學生認識物質世界的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　培養學生對邏輯推理形成的結論要有一個科學的接受態度。

　　【教學重點】同時的相對性，長度的相對性，時間間隔的相對性。

　　【教學難點】相對論的時空觀。

　　【教學方法】在教師的引導下，通過對具體實例的分析，建立模型、形成結論、形成理論，并在應用中加以鞏固。

　　【教學用具】投影儀及投影片。

　　【教學過程】

　　（一）引入新課

　　師：上一節課我們學習了狹義相對論的兩個假設。請同學們回憶一下這兩個假設的內容。

　　生：在不同慣性參照系中，一切物理規律都是相同的；真空中的光速在不同慣性系中都是相同的。

　　師：根據這兩個假設，我們可以得出那些推論呢？這節課我們繼續來學習狹義相對論的有關知識。

　　（二）進行新課

　　1．“同時”的相對性

　　師：首先我們來認識一下“事件”的概念，在這里我們說的事件可以指一個嬰兒的誕生，一個光子與觀測儀器的撞擊或閃電打擊地面等等.請大家再舉幾個例子。

　　生：光從光源發出，宇宙中某個星體的爆發，一個車輛的啟動等都是“事件”。

　　師：下面我們通過一個實例分析，來看看經典物理和相對論對同時的理解有何不同。

　　［投影問題］

　　車廂長為L，正以速度v勻速向右運動，車廂底面光滑，現有兩只完全相同的小球，從車廂中點以相同的速率v0分別向前后勻速運動，（相對于車廂），問（1）在車廂內的觀察者看來，小球是否同時到達兩壁？（2）在地上的觀察者看來兩球是否同時到達兩壁？

　　分析：在車上的觀察者看來，A球經時間tA==

　　B球經時間tB==

　　因此兩球同時到達前后壁。

　　在經典物理學家看來，同時發生的兩件事在任何參照系中觀察，結果都是同時的，兩球也應同時到達前后壁.這是我們在日常生活中得到的結論。

　　師：如果把上述事件換成兩列光的傳播，情況如何呢？

　　（引導學生，從經典觀點和光速不變原理兩方面分析）

　　生：在車上的觀察者看來，閃光同時到達前后壁，在地上的觀察者看來，閃光先到達后壁.

　　師：為什么呢？

　　生：根據愛因斯坦相對性原理，在不同參考系中一切物理規律都是相同的，這里勻速運動規律也一樣，據s=ct得t=，車上觀察者看來s相同，c也一樣，所以t相同，而對地面的觀察者，光向后位移s小，而光速仍然不變，所以向后運動光需要較短時間到達后壁。

　　師：分析得不錯，由此看來，根據愛因斯坦相對性原理和光速不變原理，我們自然會得出“同時是相對的”這樣一個原理，也就是說，在一個參考系中看來“同時”的，在另一個參考系中卻可能“不同時”。

　　師：那么為什么我們平時不能觀察這種現象呢？

　　生：因為火車速度相對于光速來說太小，在光傳播的`短時間內，火車位移不大，我們不能發現這么短的時間差.如果火車速度接近光速，這一現象一定很明顯。

　　師：是的，看來經典的時間觀動搖了，相對論給我們展示了高速運動狀態下全新的世界。

　　2．長度的相對性

　　師：下面我們來討論在不同參考系中測量一個桿的長度結果會如何。

　　投影下圖。

　　師：甲圖中是一個刻度尺測出的靜止的桿的長度，大家看是多少？

　　生：1.2m

　　師：怎么求出的呢？

　　生：拿N點坐標9.2m減M點坐標8m得到的。

　　師：乙圖中尺仍然靜止，桿水平向右勻速運動，我們應該怎么算桿長？

　　生：MN長或M′N′長度。

　　師：其實這里你是用某時刻N、M坐標差值或另一時刻N′、M′坐標差值得到的如果有人用N′，M的坐標差值算出桿長是9.7m-8m=1.7m顯然是沒有意義的，它不能代表桿的長度.因此我們要測量這一桿長，就必須“同時”讀出桿兩端坐標才行。現在的問題是不同參考系中“同時是相對的”。

　　師：請大家看課本圖15.2－3，地面上的人看到桿的M、N兩端發出的光同時到達他的眼睛，他讀出N、M的坐標之差為l，即地上的觀察者測到的桿長。請大家考慮車上的觀察者是同時看到N、M兩端的閃光嗎？

　　生：不是同時看到，他看到N端先發出光，而M端后發出光。

　　師：那他認為地上的人觀測的長度就是投影圖中的N、M′間距，地上觀察者讀短了。因此車上觀察者測量的長度l0比地上觀察者測量的長度l長，即l＞l0。正是因為同時的相對性導致了長度的相對性。

　　師：嚴格的數學推導告訴我們l′和l之間有如下關系：

　　由式可見總有l＜l0。

　　一個桿，當它沿自身方向相對于測量者運動時，測量者的測量結果如何？

　　生：變短了。

　　師：若桿沿著垂直自身方向相對測量者運動呢？

　　生：應該一樣。

　　師：如果一個人在地上量好一根靜止桿的長度是l，他將這根桿帶到以0.5c速度運動的飛船上，坐在飛船上測量這根桿的長度又是多少？

　　生：應該是L，可以從公式l=l0求出。

　　師：大家看對嗎？

　　（少數人贊同，多數人沉默）教師引導學生討論，強調參考系的相對運動是長度縮短的原因，即觀察者與被測物間的相對運動才是長度縮短的原因，進而否定上述答案，得到桿長仍為l的結果還可發揮學生想象力，鼓勵學生想象高速運動下的長度變化，加深對長度相對性的理解。

　　3．時間間隔的相對性

　　［投影課本圖15.2－4］

　　師：這是一列高速火車上發生的兩個事件：假定車箱安裝著一個墨水罐，它每隔一定時間地出一滴墨水。墨水在、兩個時刻在地上形成P、Q兩個墨點，設車上的觀察者測得兩事件間隔Δt′時間，地面上的觀察者測得兩事件間隔Δt時間，車廂勻速前進速度為v。

　　車上觀察者認為兩個事件的時間間隔：，地面觀察者認為兩個事件的時間間隔：，根據公式，通過一定的數學推導可以得出：

　　Δt=

　　師：式中是與滴管相對靜止的觀察者測得的兩次滴下墨水的時間間隔，習慣上用希臘字母表示。于是上式寫成

　　Δt=

　　師：從上式可以發現哪一位觀察者感覺時間長？

　　生：地上的觀察者感覺時間間隔較長。

　　師：上式具有普遍意義。下面請大家計算一個問題。

　　［投影］

　　一對孿生兄弟，出生后甲乘高速飛船去旅行，測量出自己飛行30年回到地面上，乙在地面上生活，問甲回來時30歲，乙這時是多少歲？（已知飛船速度v=c）

　　分析：已知飛船觀察者甲經時間Δ=30年，地面上的觀察者乙經過時間為

　　Δt==年=60年

　　可見甲的孿生兄弟已經60歲了。

　　學生興趣盎然，教師引導學生進一步討論激發學生對高速運動狀態下的各種過程，例如物理、化學、生命過程變慢進行討論，加深對時間間隔相對性的理解。

　　師：通過前面的討論我們看到在不同參考系中，時間間隔是相對的。

　　4．時空相對性的驗證

　　師：請同學們不要忘記，時空相對性的奇妙圖景都是在兩個“假設”的基礎上推出的，它必須接受實驗的檢驗，否則永遠是猜想.大家有什么好的辦法嗎？

　　生：設法造出高速運動的飛船或火車。

　　師：目前我們還沒有辦法實現這樣高的速度的宏觀火車或飛船，但在微觀世界，這樣的高速是普遍存在的，宇宙射線中的μ子的行為為我們提供了有力的證據.

　　壽命3.0μs

　　速度0.99c

　　這段時間位移應為s=vt≈0.99×108×3.0×3.0×10-6m≈890m

　　這樣，它在100km高的大氣層上方根本不可能到達地面，而我們卻在地面找到了這

　　100km高處的來客，請大家分析原因。

　　生：因為μ子高速運動時的自身存在時間Δt′總是大于地面觀察到的時間Δt，也就是它的壽命變長了。

　　師：很好，大家再從長度相對性角度考慮解釋。

　　生：在μ子看來，這100km厚的大氣層被變短了，在它的眼里只有890m，它能成功穿越。

　　師：宏觀的證據是1971年的銫原子鐘的環球飛行，實驗結果與理論符合得很好。

　　5．相對論的時空觀

　　師：下面我們來看看經典物理學的時空觀與相對論時空觀的差異。

　　［投影下面表格］

　　經典時空觀相對論時空觀

　　時間天然存在；一分一秒地流逝；與物質運動無關與物質存在與否及運動狀態有關

　　空間一個大盒子；物質運動的場所與物質存在與否及運動狀態有關

　　聯系二者脫離，沒有聯系，獨立存在物質、時間、空間是緊密聯系的統一體

　　適用范圍低速運動物體遵循經典物理學規律更有普遍意義，廣泛適用

　　（三）課堂總結、點評

　　本節課我們通過兩個基本假設，推導出了“同時”的相對性，長度的相對性，時間間隔的相對性。還?通過對微觀粒子探測和宏觀實驗驗證分析掌握了時空相對性的證據。通過比較認識了經典物理學和相對論時空觀的不同。

　　（四）課余作業

　　完成P114“問題與練習”的題目。課下閱讀課本內容和113頁“科學足跡”。

幼兒園教案7

　　教材分析：

　　在日常生活中，幾何圖形隨處可見。中班幼兒已經認識廣長方形、正方形:三角形、圓形等圖形，有認識新圖形的愿望和興趣。橢圓形在生活中不像圓形、三角形、方形那么多見.不過幼兒對橢圓形還是有所了解的。本次活動助幼兒充分全面地認識橢圓形，引導幼兒自主觀察、比較、操作，進一步感知橢圓形的特征以及橢形在生活中的應用。

　　活動目標：

　　1.認識橢圓形，了解橢圓形的基本特征。

　　2.能不受顏色、小、擺放位置的干擾正確辨認橢圓形。

　　3.愿意運用多種方法制作橢圓形，感知橢圓形的特點。

　　4.引發幼兒學習圖形的興趣。

　　5.通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的.準確性、敏捷性。

　　活動準備：

　　“幼兒學習材料”一操作材料⑦，“幼兒學習材料”《生活中的發現》.

　　活動建議：

　　一、請幼兒觀察蜻蜓掛圖，復習學過的幾何圖形。

　　提問:蜻艇掛圖中有哪些圖形?它們分別是什么樣子?每種圖形有幾個?

　　二、引導幼兒使用操作材料⑦，對比、感知橢圓形的特征。

　　1.引導幼兒觀察橢圓形和圓形，找出它們的相同點:都沒有角。

　　2.請幼兒將圓形和橢圓形放在一起比較，發現橢圓形比圓形長。

　　3.啟發幼兒用對折法比較圓形和橢圓形的不同，進一步感知橢圓形的特征指導幼兒將圓形分別沿兩條垂直的直徑對折，將橢圓形分別沿長軸、短軸對折。引導幼兒發現:圓形的兩條折印樣，橢圓形的兩條折印不一樣長。

　　三、引導幼兒尋找閣片中的橢圓形和生活中類似橢圓形的物體，正確辨認橢圓形。

　　1.出示熊貓掛圖，請幼兒排除顏色、小擺放位置的干擾找出熊貓身上的橢圓形。

　　2.引導幼兒說一說家里或幼兒園里像橢圓形的物體如橢圓形的鏡子、橢圓形的商標等。

　　四、請幼兒分組操作，進一步鞏固對橢圓形的認識。

　　1.請幼兒自主閱讀《生活中的發現》第23頁，找橢圓形，涂上漂亮的顏色。

　　2.請幼兒使用操作材料⑦，沿著虛線畫出橢圓形，然后用剪刀剪下來。

　　教學反思：

　　這節認識橢圓形的活動課結束了、覺得孩子還是學會了至少目標是達到了。我的這節活動是讓孩子在輕松的環境中去學習認識圖形、我還是在課前做了充分的準備、通過本班孩子的特點來安排的，我們班幼兒很活潑所以不能用太沉悶的教學模式來上、我是想讓孩子在動靜交替的模式中去學習去探索。這節活動整個設計流程不錯、就是在對孩子提問上有點差錯、老是提問的不夠準確。有的問題太過化了、這是我不足的地方。還有上課的過程中有時會出現這樣那樣的問題，老師把握程度不夠。這是我應該注意的地方。

幼兒園教案8

　　活動目標

　　1．引導幼兒在草地上大膽創新游戲，體驗游戲的快樂。

　　2．重點練習鉆、爬兩大動作，促進動作的協調發展。

　　3．培養幼兒大膽、自信的品質。

　　活動準備

　　1．錄音機、音樂磁帶《晨曲》《開火車》；

　　2．哨子、鬧鐘、手機；

　　3．呼啦圈8個、與幼兒人數相等的小紅旗、獎牌。

　　活動過程：

　　1．組織幼兒到草地上

　　師：今天老師帶你們去草地上玩，喜歡嗎？開火車嘍，準備出發。

　　師：多美多綠的草地啊，讓我們在草地上舒舒服服睡一覺吧！（弦子們自由躺在地毯上睡覺，睡得都很放松，有的臉上露出了微笑，有的張開雙臂，有的枕著自己的胳膊，一副輕松自在的樣子）

　　（鬧鐘響）師：鬧鐘響了，孩子們該起床了。（帶孩子們伸伸懶腰，拍拍嘴巴打個哈欠）睡得好舒服啊！

　　（韻律活動《展曲》）師：來，寶寶們，跟媽媽一起穿衣服吧！（帶孩子在音樂聲中穿衣服、穿褲子、刷牙、洗臉、彎腰、轉圈等，幫助幼兒進行熱身運動）

　　2．鼓勵幼兒在草地上進行創造性游戲

　　師：哇，多美的草地呀，想去玩嗎？（想）老師希望你們玩的'時候能開動腦筋，想出有趣的玩法，讓我們比一比誰想出的玩法最多、最有趣。好，開始吧！

　　幼兒自由玩，教師觀察指導。

　　總結：來，坐到老師身邊來，你們可真會動腦筋，想了這么多有趣的玩法，有的像小鳥一樣飛來飛去，有的開火車，有的像小烏龜爬呀爬。

　　3．帶領幼兒重點練習鉆、爬兩大動作。

　　師：老師覺得爬這個玩法挺有趣的，我們一起來玩一玩，好不好？應該怎樣爬呢？請寶寶兩手著地，膝蓋著地，向前爬爬，向后爬爬，向左爬爬，向右爬爬。

　　師：鉆也很有趣，老師也根喜歡玩。怎么鉆呢？請寶寶從洞中鉆出去，鉆時身體不要碰到圈，看老師先做一下。

　　4．比賽：誰先摘到小紅旗

　　教師邊講解邊示范：我們來進行一個比賽吧，山坡上插滿了小紅旗，聽老師說開始，你們就從起跑線這里開始爬，要爬過綠草地，鉆過兩個山洞，再爬上山坡摘一面小紅旗，然后爬回到老師這里。看誰先摘到小紅旗，誰就是我們的冠軍。

　　幼兒進行比賽。

　　頒發獎牌；今天，寶寶們真棒，摘取了這么多小紅旗。老師給你們每人發一塊獎牌。讓我們舉起獎牌歡呼吧！

　　5．放松運動

　　師：寶寶們今天玩得真開心，有些累了吧，讓我們放松一下，敲敲腿、抖抖肩、甩甩胳膊……

　　6．結束活動

　　（手機響）教師接電話：喂，你好，是小白兔呀，你想請我們寶寶去參加生日舞會啊，好的，我們馬上來！寶寶們，我們出發啦……

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幼兒園教案9

　　各位領導，各位老師，今天我說課的題目是大班綜合活動《變廢為寶》，這是"漂亮的海底世界"主題活動中的一個活動。

　　一、說教材。

　　設計意圖：

　　一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊資料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶發明出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來發明一種美，從中增進幼兒的創新意識與環保意識。我認為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，"既符合幼兒的愛好和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野".因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　目標定位：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養幼兒的合作意識，進步幼兒的協商能力。

　　2、嘗試用多種廢舊資料制作海底世界，體驗發明的樂趣。

　　3、增進幼兒的創新意識與環保意識。

　　根據目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊資料制作海底世界，培養幼兒的合作意識，進步幼兒的協商能力。

　　活動難點：

　　如何有效地合適地選用各種廢舊資料制作漂亮的海底世界。總之，我們建立了目標的`整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動預備：

　　1、物質預備：收集制作玩具的廢舊資料，師幼共同收集各種廢舊資料制作的有關海底世界的成品和圖片。

　　2、經驗預備：幼兒對海洋的水生動物有肯定的經驗。

　　3、空間預備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。

　　全方位的預備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法。

　　新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求"形成合作探究式"的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啟發幼兒的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采取了適宜的方法組織教學，采取的教法有：啟發提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法

　　1、啟發提問法：本次活動最經常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發他們的發明思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的制作。

　　2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創作的愛好，初步感受藝術中的美。

　　3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創作，并在制作過程中學習合作，并進步幼兒的協商能力。

　　4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解和相互欣賞。

　　此外，我們還適時采取了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法。

　　以幼兒為主體，發明條件讓幼兒參加發明活動，不僅進步了熟悉，錘煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采取的學法有：

　　1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和成果".因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發生了愛好。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步".在創作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找資料進行創作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊資料進行創作。通過交流分享，又把大家的經驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。

　　3、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步".為了讓幼兒對廢舊物有更深的印象，我們就采取了直接參與創作的過程，在創作活動中，體驗廢舊物變寶的創作樂趣。

　　與此同時，我們還通過幼兒間的合作創做，交流分享。表達著各自的豐富、多樣性的熟悉，體現著"以幼兒發展為本"理念。

　　四、說教學程序。

　　我采取環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發愛好→自由選材→分工合作→動手制作→交流分享→審美延伸

　　（一）激發愛好（2分鐘）

　　"愛好是最好的教師".活動一開始就讓幼兒欣賞由廢舊物制作的作品，引起幼兒制作的憧憬和愛好。

　　（二）自由選材，合作創作（3分鐘）

　　在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，讓幼兒自己選擇資料，并和同伴一起商討如何創作漂亮的作品。然后共同制作。

　　（三）動手制作作品（20分鐘）

　　在這個環節中，幼兒開始制作作品，作為一個引導者、參與者以及合作者。我始終以參觀者的身份，利用提問引導、啟發幼兒更好地發明作品。

　　（四）交流分享（10分鐘）

　　在最后幼兒作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什么來制作作品。通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，進步了他們對廢舊物變成寶的愛好，并在這個過程中，體驗了表示美和發明美的樂趣。相信通過這個活動，孩子們以后在日常生活中，對于廢舊物他們會持著如何利用的想法，環保的意識也增加了。

　　（五）活動延伸

　　請小朋友回家以后也可以自己動手利用家里的廢舊物品來制作其他的物品。

　　五、資源利用：

　　讓家長幫忙收集各種廢舊物。

　　六、活動預期成果：

　　1、讓幼兒在制作的過程中，進步同伴間的合作意識以及協商能力。并體驗成功帶來的快樂。

　　2、嘗試運用廢舊物品發明新的藝術作品，培養幼兒的創新意識，并讓他們初步感受環境、生活和藝術的美，體驗發明的樂趣。

　　3、學會和同伴一起分享交流，進步幼兒的口語表達能力。并學習相互欣賞、相互交流。

　　4、引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表示美和發明美的情趣，并初步具有環保意識。

幼兒園教案10

　　活動目標

　　1、學會傾聽，能理解故事內容。

　　2、能說出自己和媽媽的名字。

　　3、培養自我保護意識。

　　活動準備

　　1、故事掛圖、故事磁帶、動物頭飾、警察服裝。

　　2、課前讓幼兒知道自己媽媽的名字。

　　活動過程

　　一、聽看結合，欣賞故事：

　　1、邀請教師帶上動物頭飾給小朋友表演故事《小鴨找家》。再請小朋友說一說：

　　(1)“故事中的小鴨怎么了?”

　　(2)“誰來幫助它?最后小鴨子找到媽媽了嗎?”

　　教師小結：小鴨迷路找不到家了，小兔子、小豬、小鳥來幫助它，最后小鴨子找到媽媽了。

　　2、出示故事背景掛圖，聽故事磁帶。幼兒學說小動物的'對話。聽完故事請小朋友回答問題：

　　(1)“小兔對小鴨子說什么?小鴨子是怎么回答的?”

　　(2)“小豬對小鴨子說什么?小鴨子是怎么回答的?”

　　(3)“小鳥對小鴨子說什么了?幫小鴨子找到媽媽了嗎?”

　　3、教師小結：小鴨子迷路了，因為它不知道自己和媽媽的名字，所以小兔和小豬沒辦法幫他，

　　小鳥邊飛邊喊“誰家丟了寶寶?”鴨媽媽聽見后說“我家丟了鴨寶寶!”這才找到了小鴨子!

　　二、情景問答《找家》

　　1、“有一天你和爸爸媽媽去逛街，你迷路了，急得嗚嗚哭，這時警察叔叔過來問你：

　　小朋友，你叫什么名字?你爸爸媽媽叫什么名字?你會怎樣回答警察叔叔?”

　　2、教師扮警察，幼兒扮迷路的小朋友，練習清楚地說出自己和媽媽叫什么名字。

　　3、小結：小朋友如果迷路了，要找警察叔叔幫忙，不能和陌生人走!

　　三、教師帶幼兒一起跟著音樂表演《母鴨帶小鴨》，模仿小鴨子走路，結束活動。

幼兒園教案11

　　教學設計：

　　幼兒來到幼兒園，對幼兒園的生活產生了很大的好奇心，幼兒園里有許多玩具，有好玩的游戲場地，陌生的老師和小伙伴。大部分幼兒很快融入這個快樂的氛圍中，有少部分孩子表現出害怕、膽怯，為了讓寶寶們快速適應幼兒園，愛上幼兒園生活，我們設計了主題活動“愛上幼兒園”，從不同方面促進幼兒的發展。

　　教學提要：

　　1、幼兒園真漂亮：幼兒通過觀看周圍環境和好玩的幼兒園，讓幼兒快速熟悉幼兒園的環境，樂意參與幼兒園活動。

　　2、幼兒園就像我的家：通過活動“幼兒園就像我的家”和音樂游戲找朋友，幼兒學會熱愛幼兒園、老師和小伙伴，很快適應幼兒園生活。

　　3、愛上幼兒園：幼兒通過聽故事和歌曲，萌發愛上幼兒園的感情。

　　教學活動一：周圍環境

　　一、教學目的：

　　幼兒認識幼兒園的環境和工作人員，知道自己和他們的`關系。

　　二、教學準備：

　　帶領幼兒參觀幼兒園環境

　　三、教學過程：

　　1、教師帶領幼兒參觀幼兒園戶外場地，并請幼兒說一說幼兒園操場里都有什么。

　　2、帶領幼兒參觀保健室，向幼兒介紹保健室里的設備、設施，如：體溫表、稱體重秤……

　　3、參觀幼兒園廚房，并認識廚房里工作的叔叔和阿姨，幼兒知道大家吃的飯菜都是幼兒園叔叔阿姨辛辛苦苦做出來的；向幼兒介紹廚房用具，幼兒懂得珍惜糧食，不挑食身體才能棒棒的。

　　4、參觀院長和老師的辦公室，向老師和園長問好，幼兒知道辦公室是老師和園長工作的地方。

　　四、教學延伸

　　教師可以利用飯后散步的時間，帶領幼兒參觀畫室、音樂室、舞蹈房等，讓幼兒加深對幼兒園的了解。

幼兒園教案12

　　一、情況分析

　　經過第一階段，一人一娃娃兩人一娃娃學做爸爸媽媽后，幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開始沉浸到游戲中，有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶，有的抱著娃娃開始“竄門”，還有的會對著娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時，大部分幼兒已經知道假的勺子不能真的放進嘴里，并常會用“這是假的呀”說明自己的游戲行為與現實的區別。

　　十月以來，按平均4至5人計算，開設了7個娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家擠著7、8個人，有的則只有2、3個人；有的娃娃家出現好幾個爸爸媽媽；大部分娃娃家餐具物品亂擺亂放、散落滿地；結束時，忙亂一片不會整理。

　　說明

　　這個時期，幼兒的角色意識從無到萌芽，并逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關系，既按角色規定動作去行動，又能按事物與人物的現實特點去處理事物，但角色認知發展較慢。大多數幼兒尚不理解角色之間的關系，這與他們的認知發展和生活經驗密切相關。因此，教師需在此薄弱環節上采取相應措施。

　　二、游戲要求

　　1．愉快游戲，大膽表達“我的家……”“我真高興……”。

　　2．鞏固游戲常規，學會擺放及整理物品。

　　三、游戲準備

　　1．材料提供：7個娃娃家餐具廚具，每套放在一個小籃子中。

　　說明

　　小班幼兒自理能力、歸類能力、整理能力都較差，因此為便于幼兒掌握物品擺放整理的常規，提供的材料應是幼兒易于取放，易于整理的。

　　2．豐富經驗。

　　（1）觀察：家里有哪些人？

　　（2）講講做做：“我的家”，初步理解現實邏輯和家庭成員之間的關系。如：一個家中有一個爸爸，一個媽媽；外婆是媽媽的媽媽；奶奶是爸爸的媽媽等等。

　　說明

　　當孩子還沒有清晰的角色意識時，角色認知水平低下，教師可以設計一些活動幫助幼兒理解家庭人員的關系。

　　（3）觀察：家中物品擺放，教室物品擺放的情況，使幼兒初步知道東西要擺放整齊。

　　（4）啟發幼兒學會一些物品整理擺放的方法：“怎樣放才穩？怎樣放更干凈？如：碗和碗疊起來，碟和碟疊起來；大的東西先放，小的東西后放等等。

　　說明

　　根據小班幼兒的特點，家長在生活上包辦較多，幼兒動手能力較差，教師除了在材料提供上力求簡便之外，更要進行一些具體的指導，豐富幼兒的經驗，并放手讓幼兒嘗試實踐。

　　四、游戲指導

　　1．自由選擇。

　　（1）觀察：各娃娃家人數。

　　分層指導：

　　A．凡對2一4人的娃娃家，引導幼兒盡快投入游戲：你們準備怎么玩？

　　B．對4個以上、2個以下的娃娃家，討論“人太多/太少怎么辦？”。鼓勵幼兒按商量的結果和自己的意原作出選擇，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再請些朋友來。

　　（2）觀察：餐具擺放。

　　指導：用游戲的口吻引導幼兒，“搬新家了，家里的東西先要怎么樣？（擺擺好）”。

　　說明

　　現階段游戲中，游戲材料逐漸增多，游戲開始有了主題，有別于第一階段的完全獨自游戲。因此啟動過程就顯得尤為重要，教師既要鼓勵幼兒自由選擇，激發幼兒游戲的欲望以促使幼兒盡快投入游戲，又要啟發幼兒學會一些解決矛盾的方法。

　　2．自主展開。

　　（1）觀察：娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。

　　按需指導：

　　A．當娃娃家又出現重疊人員時，教師可以啟發：你是哪個娃娃家的.？在這個娃娃家里你是誰？你們家還有誰？到底誰是這一家的爸爸？

　　B．當孩子們發現兩個“爸爸”后，有時其中的一位會忙改稱“哥哥”等角色，則游戲繼續進行；如兩個“爸爸”相持不下，則抓鬮、猜拳或交流時討論。

　　（2）觀察：幼兒游戲情況。角色行為如何？角色意識如何？有無情節展開？

　　指導：

　　A．扮客人：你是誰？你在做什么？還想做什么？還可以怎么做？點撥幼兒將重復的某一裝扮動作發展成角色行為。同時激發幼兒產生新的角色行為。如：教師扮客人離開娃娃家時，幼兒說“再見”。教師繼續引導“我有急事，你知道車站在那里嗎？”幼兒：“在那里。”師：“我不認識，你送送我吧？。幼兒“好”。送出門后，因未開設汽車主題，幼兒四處環顧了以后說：“我幫你叫輛出租車吧”。就這樣角色行為一點點豐富起來。

　　B．對于某些游戲水平較低的幼兒，教師可參于游戲直接指導，從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等，讓幼兒從有具體參照到獨立游戲步步遞進。

　　說明

　　因為角色游戲是幼兒的自主游戲，所以隨機性特別強。因此教師應注重觀察，以便準確把握幼兒的游戲水平，游戲意向，以捕捉指導發展游戲的契機。

　　3．自發交流，鞏固角色認識。

　　（1）你是哪個娃娃家的？你是誰？你的家還有誰？娃娃家成員上前亮相，并一一自我介紹，“我是……”

　　（2）你有什么高興的事？營造溫馨的氛圍，集體分享游戲的喜悅。如有娃娃家講到過生日，可以請小壽星上場，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每個孩子如臨其境，置身歡樂之中，還可以討論“除了唱生日歌，還可以怎樣祝賀生日？”。（送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節接踵而至。）

　　又如，出現打電話情節可以讓介紹的孩子與聽講的孩子進行對話，“喂，你們好…”“你好…”，游戲的樂趣再次激起孩子游戲的熱情。

　　（3）參觀娃娃家，“誰的家最干凈”，鼓勵擺放物品、整理物品又快又好的娃娃家。

　　說明

　　游戲也是幼兒創造性自我實現的快樂活動，所以教師應以共享為宗旨，注重幼兒的各種情緒體驗。小班初期以愉快體驗為主，教師要設法營造“你快樂，我快樂，在家都快樂”的氛圍，激發幼兒再游戲的欲望。

幼兒園教案13

　　活動目標

　　1、知道春天來了，小花小草都長出來了，要愛護花草。

　　2、發展幼兒觀察力和口語表達能力。

　　3、教育幼兒要愛護身邊的花草樹木。

　　教學重點、難點

　　教育幼兒要愛護身邊的花草樹木，發展幼兒觀察力和口語表達能力。

　　活動準備

　　一、游戲導入活動

　　師：春天來了，小花、小草都長出來了，我們排成隊做成一輛巴來到校園的一桔察小花小草的生長。嘟嘟……，巴開動了。

　　生：好呀!

　　二、參觀花圃

　　師：小朋友，我們來到花圃前了，家和小花小草打個招呼，好不好?

　　生：小花小草，你們好!

　　師：小朋友，你們看到了什么顏色的花?知道它們叫什么名字嗎?你覺得它們美嗎?

　　生：有紅的花，有黃的花、，有粉的花，有白色的花。(小朋友們對顏色的認識比較豐富)

　　它們叫月季、牡丹。(還有杜鵑花和金盞菊，幼兒不知道名字)

　　還有許多小草都長出來了。(幼兒善于觀察，并且能將所看到的.膽表述出來。)

　　創設情境：小花哭了。

　　師：小花為什么哭了?

　　將兩種相同花進行對比：一種是開花開得很茂盛，一種是由于長期沒有澆水,長得快要枯萎的植物。

　　生：因為它沒有喝水，快干死了。

　　三、助花草澆水。

　　師：小朋友，我們都是非常愿意助人的好孩子，對不對?那我們來助這些小花小草，喂一些水給它們喝，好不好?

　　生：好。

　　教師隨機進行指導、助，特別是對有的澆水太多幼兒的進行指導。

　　四、小結評議。

　　師：小朋友，今天你們助了小花小草，讓它們都喝到了水，小花和小草會長得更好的，謝謝你們!其它地方的花草，我們是不是也應該愛護它們呢?

　　生：是。

　　師：我們應該怎樣愛護花草呢?

　　生：助小花小草澆水、不摘花，不摘樹葉。

　　師生共同朗誦兒歌《花兒好看我不摘》。

　　活動延伸：

　　在花圃中帶領幼兒進一步觀察植物的生長，每天助植物澆水。

幼兒園教案14

　　一、設計意圖

　　4月21日那天，我班趙家樂小朋友帶來了許多瓢蟲，這些有趣的昆蟲深深地吸引著孩子們，他們爭著觀看，并提出了許多有趣的問題：“它們是誰呀？它們吃什么呢？他們的眼睛在哪里呢？它有翅膀嗎？它背上怎么會有黑點呢？為什么有的是紅色有的又是黑色呢--------”？孩子們純真的提問和渴望的眼神深深的打動了我們。我沒有像往常那樣立刻對孩子的提問進行一一的解答，而是就此設計關于《有趣的瓢蟲》這樣一個主題活動。（作為老師，在幼兒的成長與發展過程中，我們究竟該發揮什么樣的作用呢？——走進幼兒的生活，及時地觀察并追隨幼兒的興趣與興奮點，將幼兒生活中感興趣的事物作為教育內容，及時地為幼兒提供支持和幫助，促進幼兒的自主探索，主動發展。）

　　二、活動目標：

　　1、喜歡觀察和探索，在活動中探索和發現瓢蟲的特點。

　　2、愿意與同伴交流，在交流與合作中分享自己的經驗。

　　3、培養幼兒喜愛動物的情感。

　　三、活動準備：瓢蟲、放大鏡、相關資料、昆蟲盒。

　　四、活動實錄與分析：

　　活動一：

　　幼：哇，這是什么呀！好漂亮。

　　幼：我知道，瓢蟲！

　　幼：我也知道！（同伴的相互影響和交流是激發幼兒主動學習的良好動力）

　　師：（非常夸張的表情與口吻）哇，這么漂亮的小昆蟲，我好喜歡。（教師要對幼兒的興趣與熱情給予積極的應答和支持，幫助他們積極探究，及時生成教育活動內容）

　　幼：它吃什么呀？

　　幼：吃飯。

　　幼：吃草。

　　幼：吃樹葉、蔬菜、吃水果、花-----。

　　幼：肯德基。

　　師：在幼兒提問的過程中，教師耐心傾聽、努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵他們大膽表達。

　　幼：老師，瓢蟲究竟吃什么呀？

　　師：剛才小朋友都積極的開動了腦筋，想出了那么多答案，瓢蟲到底吃什么，其實我也不大清楚，讓我們一起來試一試好嗎？（教師在幼兒面前不是絕對的老師，適當的裝笨，可以更加激發幼兒的學習積極性，讓他們更有熱情投入到探索中去）

　　2、幼兒與教師一同尋找草、飯、樹葉、蔬菜、水果等實物，讓幼兒親自來喂瓢蟲，試一試它究竟是吃哪種食物。

　　幼：老師，它們不吃草，

　　幼：哎呀，它也不吃飯。

　　幼：看，看它什么也不吃，跑了。

　　幼：它們怎么了？

　　幼：它們到底吃什么呀？

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　　幼：老師，它們什么都不吃，肚子餓壞了怎么辦呀？（幼兒圍上來，有的開始用手抓，有的'開始搶）

　　師：既然它們什么都不吃，是不是被我們嚇著了？（適時的介入和干預，有利于活動的繼續進行和有效開展）

　　師：這樣好嗎，讓我們來個分工和比賽，今天放學回家，老師和小朋友都去查一查，問一問，小朋友可以問爸爸、媽媽，也可找到你的圖書上去找一找，看瓢蟲究竟吃什么，明天我們再一起來說說。（這時，孩子們遇到的是一個知識上的難點，作為合作者、支持者、引導者，教師不急于將答案告訴孩子，而是充分地利用孩子的興趣，促進孩子的主動探索。）

　　五、延伸活動：

　　1、教師和幼兒一起講收集到的有關資料進行相互交流，有家長上網查詢的資料，有家長帶來的文字答案、圖片資料、還有幼兒的圖書資料等等。（《綱要》指出：幼兒家長和幼兒同伴是寶貴的教育資源，我們抓住這一教育資源并充分發揮這一資源的有效作用，讓幼兒在與父母和同伴一起尋找答案的過程中，主動

　　獲得有關瓢蟲的知識經驗。）

　　2、在交流的過程中，我們共同尋找到了昨天問題的答案：原來瓢蟲有很多種，有的要吃蚜蟲，有的要吃菜葉-----

　　3、由于是幼兒自己親自找到的答案，幼兒可高興了，教師于是立即同幼兒一起，把幼兒帶來的資料及圖片展示在主題欄和班級的墻壁上，并與幼兒交流。（看到幼兒這樣興奮，我也無比激動是呀，教師不但只是要學會觀察，還要根據觀察的情況，及時的給幼兒以支持和應答，這，才是新《綱要》對教師素質最基本的要求。）

　　4、根據幼兒不斷提出的新問題繼續深入主題。（在這一過程中，孩子通過與父母和同伴的交流、分享，不但獲得了關于瓢蟲的基本知識，最主要的是在情感上獲得了極大的滿足，那種成功感的體驗是教師用傳統的“傳、教”方法永遠無法獲得的。）

　　六、感想：

　　如何貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的活動作為教育活動內容一直是老師的困惑，通過此次主題活動的生成過程讓我深深感到：教師一定要善于觀察幼兒，發現幼兒平常生活中的真實需要與興奮點，在追隨幼兒的興奮點，生成教育活動內容時，教師一定要對幼兒的問題、需要、給以及時的應答與支持，這樣，才能為幼兒創造一個有利于幼兒主動探索，積極成長的環境，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。