幼兒園教案分析與反思

幼兒園教案分析與反思

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園教案分析與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教案分析與反思1

　　活動目標：

　　1.通過抽獎游戲，嘗試分析和記錄圖形的各項特征。

　　2.在反復練習中，提高邏輯分析判斷能力。

　　3.能積極參與活動，感受在游戲中學數學的快樂。

　　4.喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

　　5.讓幼兒學習簡單的數學題目。

　　活動準備：

　　1.教具：抽獎箱，抽獎券。

　　2.學具：幼兒獎卡、笑臉、作業紙、白紙條、勾線筆。

　　3.知識經驗：抽獎。

　　活動過程：

　　1、初步比較圖形的不同。

　　師：(出示各種圖形)："今天，老師給你們帶來了許多獎卷。看，它們一樣嗎?那些地方不一樣?"小結："對，它們大小不同，形狀也不同。"每一個小朋友選一個你喜歡的獎券吧。看一看，你的獎券是什么樣的?

　　2、抽獎游戲，分析圖形特征。

　　(1)抽三等獎，分析單一特征。

　　師："這是抽獎箱，現在要開獎啦。先開三等獎。我來抽，會是誰中獎呢?(抽長方形)"什么中獎啦?你怎么知道的?"對，這是長方形標記。表示所有的長方形中獎。

　　恭喜你們。送給你們一個笑臉娃娃。

　　還會有誰中獎呢?你們閉上眼睛，我抽出來看。等你們掙開眼，看到自己中獎的就站起來。

　　(2)抽二等獎，分析兩種特征。

　　這個抽獎游戲太有趣了，現在請小朋友們交換獎卷，我們繼續抽獎，抽二等獎。(抽出獎卷，打開一半)是什么中獎了?(再打開)到底是什么中獎了?

　　請中獎的小朋友站起來，我們把掌聲送給他們繼續抽，看看會是誰中獎呢?

　　(3)抽一等獎，分析三種特種。(交換獎券)現在我們要開一等獎啦，"是什么標記中獎了?"讓幼兒抽2-3次(4)抽特等獎，幼兒按特征制作標記。

　　老師再給你們一次抽特等獎的機會，有大獎品哦，呀，兌獎券還沒有做好，現在就請你們看著自己手中的'圖形做一張兌獎券，要看仔細，你的圖形是大是小，什么顏色的，什么形狀的?(畫出你自己圖形的特征來制作一張抽獎券)做好了檢查一下，放到老師的抽獎箱里來，材料就在后面一起去做吧!

　　請小朋友來抽獎，送出2個大笑臉。

　　3、操作活動⑴老師看我們小朋友這么厲害，獎勵你們一分讓自己能干的禮物，我們看是什么?

　　來，練本領吧。可是怎么做呢?

　　⑵講解活動⑶操作⑷自我檢查，相互檢查后，將你們得到的禮物收好，下次再來練本領。

　　活動反思

　　《綱要》中指出，讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。 因此，整個活動過程都體現了新《綱要》的精神。教師從孩子的生活經驗和實際知識水平出發，選取孩子如今生活中很常見，同時也比較感醒悟的抽獎活動，并將"分析圖形特征"這一活動巧妙結合，將枯燥的分析圖形特征游戲之中，大大激發了幼兒參與的興趣與積極性，幼兒在愉悅的游戲中逐步掌握了分析圖形的特征，真正做到了讓孩子成為活動的主人，整個活動充分體現孩子的自主性。

　　活動遵循了循序漸進的原則，從簡單到復雜，按照抽獎的等次逐個由分析單一特征到三項特征。雖然難度在逐漸增加，卻絲毫沒有減弱孩子參與活動的熱情。

　　俗話說"沒有遺憾的活動就是最大的遺憾。"在整個活動中，雖處處體現著教師的智慧與用心，但是整個活動教師對每個環節的把握應該更加明確，進行及時有效的總結，使自己的語言更加簡練，明了。

　　小百科：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。

幼兒園教案分析與反思2

　　學情分析

　　《綱要》指出幼兒園數學教育的內容要從幼兒身邊取材，更多的為幼兒的生活服務。而時鐘就是我們生活中常見、常用的東西。和幼兒一起探索時鐘，會讓幼兒真正體驗到學習內容對自己的生活有意義、有幫助。這樣，幼兒才能積極主動地去探究，才會對周圍生活中的數學問題保持強烈的好奇心和求知欲。同時，時鐘的認識是大班年齡段時間概念教學中的一個重點和難點，教學活動很容易陷入說教，變成知識點的灌輸，因此，本次活動在關注幼兒興趣激發的同時，對幼兒獲得知識經驗的方式也廢了些心思，主要運用了以下教學方法：

　　1、實踐操作法：在認識時鐘的過程中，教師盡可能多的為幼兒提供親自動手操作和探索的機會，改變以往單純的教師講、幼兒被動聽的狀態，在互動中提高幼兒參與活動的興趣，培養幼兒主動學習的意識和能力。

　　2、觀察、探索比較法：通過帶領幼兒欣賞故事，觀察鐘表，引導幼兒去發現它們的共同點，從而由幼兒自己總結歸納出鐘表最主要的結構和時針、分針的運轉特點，讓幼兒在獲得知識經驗的過程中，不是被動的接受，而是主動地探索，在親自操作與體驗中，學會思考，學會學習。

　　3、由易到難、層層遞進法：活動中，從引導幼兒觀察鐘表開始，發現指針走向，再到了解時針、分針的運轉規律，再到認識整點和半點，環環相扣、層層深入。

　　活動目標

　　1.了解鐘面結構，認識時針、分針，初步感知時針、分針的轉動關系。

　　2.能準確認讀整點和半點。

　　3.懂得遵守時間，建立一日生活的時間觀念。

　　活動準備

　　1.自制鐘表人手一個；視頻課件1份：小組操作卡：鐘表實物1個。

　　活動過程

　　一、激趣導入，引出鐘表，了解鐘表的作用。

　　1.通過故事《喜歡鐘表的國王》引出鐘表。提問：沒有了鐘表會發生哪些麻煩的事情？

　　二、認識鐘面，區分時針和分針。

　　1.講述故事第二段。引導幼兒觀察鐘面結構。

　　2.播放視頻，了解鐘面結構。

　　（1）認識鐘表的構成。

　　提問：鐘表上有哪些數字？這些數字都是怎么排列的？

　　小結：鐘表上有十二個數字，表示時間。是按順序排列的。

　　（2）認識時針、分針。

　　提問：有幾根指針？這兩根指針有什么不同？它們叫什么名字？

　　小結：時針短，分針長。

　　3.教師演示指針行走，發現時針、分針的關系。

　　提問：你發現誰走的快？

　　小結：分針走一圈，時針走一格，這就是1個小時。

　　三、認識整點和半點

　　1.教師講述故事第三段。

　　提問：鳥兒應該幾點喂食？9點的時候，指針在鐘表上是什么樣子的？鼓勵幼兒自由探索。

　　2.觀看視頻，了解9點時針和分針的位置。

　　3.幼兒自由探索播出10點，11點的鐘面。

　　4.觀看課件，對比發現整點的表現特點。

　　小結：整點的時候，分針指在12上，時針指向數字幾就是幾點。

　　5.引導幼兒探索半天的鐘面。

　　6.觀看課件，發現半點的表現特點。

　　小結：分針走一圈是一個整點，走半圈是半點。當分針指向6時，時針走過數字幾就是幾點半。

　　四、結合幼兒一日生活作息，進行操作活動，鞏固對整點、半點的認識。

　　1.分組操作：“時間配對”

　　規則：將時間與圖片中的.事情進行一一對應。

　　小結：我們每天要在幼兒園里做很多的事情，只有遵守時間，準時按照時間做事情，我們的生活才不會被打亂。

　　2.游戲：老狼老狼幾點了

　　規則：教師出示鐘面，幼兒進行認讀。

　　五、延伸活動，結合小朋友即將上小學，幫助幼兒建立時間觀念，做守時的孩子。

　　課后反思

　　《學看表》這次活動的目的旨在使幼兒認識鐘表，能區分時針、分針，初步了解兩者的運行關系，認識整點、半點，使幼兒懂得遵守時間，建立一日生活的時間觀念。為提高幼兒學習的興趣，我采用課件、鐘面教具相結合的教學方式，并運用繪本故事貫穿，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握活動目標。

　　運用繪本《喜歡鐘表的國王》引出課題，很快便吸引的幼兒的注意力，引導幼兒充分觀察鐘面，孩子們一下子就找到了有12個數字和兩根根針，課堂氣氛一下子就高漲了。然后，我引導孩子們先觀察并認識鐘面上的1-12個數字，了解12個數字的排列規律，知道這些數字是按順時針方向走。然后認識時針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，知道長的細的是分針，短的粗的是時針。在了解時針、分針的運轉規律時，教師運用“比賽”游戲，請幼兒在觀察中發現“分針走的快，時針走的慢；分針走一圈，時針走一格”這一規律。這樣，幼兒在獲得知識經驗的過程中，不是被動的接受，而是主動的探索，在親自操作與體驗中，學會思考，學會學習。

　　數學來源于生活，數學教育也應該回歸生活，真正讓孩子能夠運用數學知識解決生活中的問題，這才是我們數學教育的根本目的所在。在最后環節中，教師結合幼兒一日生活作息，引導幼兒分組進行操作活動，讓幼兒了解自己每天在幼兒園里做的很多事情，只有遵守時間，準時按照時間做事情，我們的生活才不會被打亂。為幼兒上小學做準

幼兒園教案分析與反思3

　　1、案例分析：沒有朋友的孩子

　　案例描述:波波活潑聰明,反應靈敏,可一些時候控制不住自己的行為:玩積木的時候要挑選自己喜歡的,站隊的時候自己要當第一,游戲時要別人聽他的指揮,要不他就在別人游戲時橫沖直撞去搗亂，經常有小朋友來告他的狀。有一次進行語言活動《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波經常在喝水的時候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友……讓他很尷尬。

　　案例分析：

　　1、通過案例中波波的表現可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現象，現在的幼兒中，這是一個比較普遍的現象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發點，很少關心他人。在自己的興趣和需

　　要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如與小朋友交流時音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經常出現的一些帶有粗魯，沖撞行為的動作中取得游戲的快樂，而引起誤會，但是他自己卻渾然不覺。表現得較獨斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。

　　2、波波在家庭中形成唯我獨尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外，還有一個八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發，孩子入園前就會講故事、背兒歌、數數，背三字經等，但是全家老少五口就這么一個小孩，不免對孩子的過分溺愛嬌慣，養成了孩子唯我獨尊，任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。

　　教育策略與措施：

　　現代社會越來越重視對人的`健康心理和各種良好的行為習慣等非智力因素的培養，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發展，打破只重知識、而輕能力等觀念。

　　幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關鍵期。幼兒期形成的各種行為習慣會影響她一生的發展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨尊的表現，而這種表現比較普存在在幼兒當中，只是個別幼兒較為突出而已。現在一般都是獨生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進行重點引導的同時，也對其他幼兒產生良好的教育效果。

　　一、首先，教師要為幼兒創造良好的交往環境，指導幼兒學習正確的交往方法，為幼兒創設與他人合作、分享的機會。把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規則、分享等滲透到課堂教學、游戲活動以及日常生活的各環節，促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。

　　1.通過系列教育活動，幫助波波學習掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團結合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。

　　2.組織各種形式的游戲，促進波波與同伴之間合作，逐漸體驗到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。

　　二、案例分析與反思：生命的故事

　　案例描述：冬季的告別，迎來了一個美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點點“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發現感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。

　　貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發現：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”。“小魚”？一時間我還未反應過來，其他孩子就已經被這個話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個不停！琪琪說：“那是河里不結冰了，小魚開心就出來了”。強強說：“不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時候他們統統都游走了。”妙妙這時插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發表自己的意見！此時只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個內向的性格我也沒有多加留意！

　　第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時也很意外內向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個魚缸里。

　　下午的時候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當時我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內向但卻很懂事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時我感到百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予安慰，我想我還要為孩子們做點更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進而結合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個活動中璐璐都表現出了一份強烈的探索欲望。

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