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大班生成活動(dòng)：有趣的陀螺
主題的產(chǎn)生:
課間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)張旭小朋友趴在桌子上玩一個(gè)塑料制得手捻陀螺，其他的孩子，小腦袋碰在一起，圍著指手畫(huà)腳、躍躍欲試。
彭夢(mèng)媛說(shuō)：“張旭給我玩一會(huì)吧！”
張輝說(shuō)：“哎，快看！陀螺上的小白兔不見(jiàn)了。”
趙瑜說(shuō)：“張旭，我家也有一個(gè)，明天，我拿來(lái)給你玩。”
紫薇說(shuō)：“康寧，你知道，這東西是從哪里買(mǎi)來(lái)的嗎？”
康寧搖搖頭說(shuō)：“不知道�！�
楊格格看我在一旁站著，就仰起臉來(lái)問(wèn)我：“老師，它為什么能轉(zhuǎn)？”
我俯下身去撫摸著她的頭說(shuō)：“你動(dòng)腦筋想一想，看一看�！�
圍觀和討論的孩子越來(lái)越多，討論的內(nèi)容也越來(lái)越豐富�！巴勇荨币鹆擞變旱呐d趣。我及時(shí)捕捉到孩子的興趣所在——玩陀螺、了解陀螺。同時(shí)生成出“有趣的陀螺”的這一游戲活動(dòng)的價(jià)值：
〈1〉陀螺是民間游戲的一種，具有健康、娛樂(lè)的作用。會(huì)給幼兒的活動(dòng)渲染上種種獨(dú)特的色彩。
〈2〉許多廢舊的物品可以制作出形式多樣的陀螺。
〈3〉可以利用“陀螺”做媒介，加強(qiáng)家園的聯(lián)系。
〈4〉能促使師生互動(dòng)，師生同樂(lè)。
于是，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)生成了主題活動(dòng)“有趣的陀螺”。
�。壑黝}的實(shí)施］
1、師生協(xié)作，確立主題網(wǎng)。
教師組織幼兒討論：“你了解陀螺嗎？想玩陀螺嗎？”孩子們立刻興奮起來(lái)，七嘴八舌的提出了疑問(wèn)。激發(fā)幼兒對(duì)“陀螺”的興趣。
師幼共同設(shè)計(jì)了主題網(wǎng)：
主題——有趣的陀螺
分題——由來(lái)——種類及形狀——制作——玩法——作用
主題網(wǎng)確立以后，怎樣才能更好地讓幼兒了解“陀螺”這一民間游戲的起源。孩子們開(kāi)始討論，出主意，有的說(shuō),回家問(wèn)爺爺；有的說(shuō)，回家問(wèn)爸爸；有的說(shuō)------等，孩子們急切地心情也影響著我，用什么方法，也讓家長(zhǎng)參與到孩子們求知的欲望中，我想了許久，還是給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信比較好。內(nèi)容如下：
尊敬的家長(zhǎng):
您好!
陀螺，是我們小時(shí)侯玩過(guò)的民間游戲，現(xiàn)在我們的孩子想玩，也都想知道從什么時(shí)候人們開(kāi)始玩陀螺？怎樣制作陀螺？你們能幫助他們找答嗎？”
謝謝
我把這封信發(fā)給了每一位小朋友，他們帶回家后，讓他們的父母、親戚都看一看大家集思廣益，共同探討陀螺的由來(lái)。
2、搜集有關(guān)資料。
在以后幾天里，教師、家長(zhǎng)和孩子們投入到搜集有關(guān)的資料中。我讓幼兒把爸爸、媽媽寫(xiě)的紙條拿給老師看。
趙翼的紙條上寫(xiě)著：“老師，關(guān)于陀螺我了解的不多，從電視里看過(guò)某個(gè)朝代宮廷里的王孫玩的東西”。
張娟的紙條上寫(xiě)著：“對(duì)不起，我真的不了解這方面的知識(shí)�！�
王勝朝的紙條上寫(xiě)著：“尊敬的老師，我知道，我爺爺?shù)臓敔斠餐孢^(guò)。具體從哪個(gè)年代傳下來(lái)的他們也不太清楚，對(duì)不起。”
宋明朝的紙條上寫(xiě)著：“我從中央電視臺(tái)的《走遍中國(guó)》節(jié)目上看到木球、馬球、曲棍球都是從維吾爾族一個(gè)叫莫達(dá)里娃的地方起源的，不知道我們玩的陀螺是不是從那里傳來(lái)的？”
張瑤的舅舅是老師，他拿來(lái)了一本《山東教育》，上面寫(xiě)了一篇關(guān)于陀螺制作方面的文章。
家長(zhǎng)的紙條上各抒己見(jiàn)，看著一張張紙條，我們又禁不住問(wèn)幼兒：“現(xiàn)在，你們知道陀螺的由來(lái)嗎？”。孩子們一聽(tīng)爭(zhēng)先恐后地議論起來(lái)。
潘沛龍說(shuō)：“我爺爺說(shuō)，他小時(shí)侯玩過(guò)�！�
楊宗進(jìn)說(shuō)：“我爸爸說(shuō)，他小時(shí)侯玩過(guò)。”
劉明朝說(shuō)：“很早時(shí)候，宮里的大官們玩過(guò)。”
孩子們邊說(shuō)邊做用邊抽陀螺的樣子。孩子們興奮的樣子感染著我們，我們隨機(jī)給幼兒提了一個(gè)問(wèn)題：
3、陀螺的種類與形狀
陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)吸引著每一個(gè)孩子，為了激發(fā)孩子們探索和求知的欲望，我問(wèn)他們：“小朋友，張旭那天拿來(lái)的陀螺好玩嗎？你們想不想自己制作一個(gè)哪？”孩子的臉上馬上洋溢起興奮的表情。我又說(shuō)：“制作以前，你們必須仔細(xì)觀察，它是用什么材料制作的。”我還沒(méi)說(shuō)完孩子們的小腦袋又碰在一起，去觀察前幾天拿來(lái)的哪個(gè)陀螺。為了讓孩子們都能觀察到陀螺，我事先制作了幾個(gè)用紙板、火柴棒制作的陀螺給他們看。孩子們一看又有了新的陀螺，更高興了。
魯康轉(zhuǎn)動(dòng)著小腦袋說(shuō)：“用瓶蓋穿上鐵絲一定也能轉(zhuǎn)。”
張望說(shuō)；“老師，用紙盒剪成長(zhǎng)方形能轉(zhuǎn)嗎？”
“老師，用我爸爸收的廢舊塑料剪成圓形能轉(zhuǎn)嗎？”
孩子們通過(guò)觀察想象著用什么材料制作出自己的陀螺�！鞍�，孩子們，快來(lái)看。老師的這一個(gè)陀螺。”孩子們馬上圍攏了過(guò)來(lái)�！�
“老師，你的陀螺為什么用手捻轉(zhuǎn)不起來(lái)呀？”
“老師，你的陀螺象個(gè)小饅頭�！睏罡窀裾f(shuō)。
張瑤馬上反駁：“不對(duì)，老師的陀螺像我奶奶蒸的窩窩頭。”
宋明超說(shuō)：“這個(gè)陀螺的底面像鉛筆頭。”
孩子們觀察的仔細(xì)認(rèn)真，積極發(fā)表自己的看法，無(wú)形之中就把陀螺的種類和形狀說(shuō)了出來(lái)。我抓住時(shí)機(jī)告訴幼兒，陀螺樣子都像圓錐形，這樣才能轉(zhuǎn)的快而穩(wěn)。
4、制作與繪圖
�。�1）制作
制作的過(guò)程對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)鍛煉手和腦的協(xié)調(diào)的過(guò)程。怎樣才能發(fā)揮孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)。又怎樣才能發(fā)揮家長(zhǎng)、教師的主導(dǎo)作用呢？我想了許多方法。都覺(jué)得實(shí)施起來(lái)不夠好。這次，正趕上星期五我們園開(kāi)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，何不借花獻(xiàn)佛，利用制作“手捻陀螺”搞一次親子活動(dòng)。星期五的上午，孩子們的活動(dòng)角里，擺滿了各種各樣的材料（酒盒、瓶蓋、廢舊塑料、鐵絲、火柴、小竹棒等）。下午，我們和家長(zhǎng)說(shuō)明了這次活動(dòng)的意義后，制作開(kāi)始了。孩子和家長(zhǎng)制作的很投入，不一會(huì)兒，各種各樣的陀螺在家長(zhǎng)和孩子們的配合下制作出來(lái)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形，橢圓形的陀螺在桌上飛旋起來(lái)了，孩子們吹呼著，雀躍著，神采奕奕的相互觀摩、交流著制作過(guò)程。家長(zhǎng)們看到自己和孩子們一起制作的陀螺在飛旋，成年人的臉上露出了孩子般的笑容。有的家長(zhǎng)提議制作——鞭抽陀螺。我捉住時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)回家和孩子一起制作幾個(gè)鞭抽陀螺。
兩天后，孩子拿來(lái)了自己的陀螺：有木頭做的、磚頭做的、土豆做的、地瓜做的、蘿卜做的，各種各樣的陀螺在孩子們的手中轉(zhuǎn)動(dòng)。孩子們舉著陀螺議論紛紛，各抒己見(jiàn)。
“我這是用桐木刻的。爺爺用鐮刀幫我削，可難削了�！眲⒚鞒f(shuō)。
魯有說(shuō)：“我是用槐木削的，爸爸用鋸、刀幫我制作的。更難削�！�
張進(jìn)寶結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我是用地瓜削的，我削了一個(gè)，爸爸削了一個(gè)，我削的不轉(zhuǎn)，爸爸削的轉(zhuǎn)�！�
張玉強(qiáng)說(shuō)；“老師，我這是用磚頭磨的，是我小舅幫我磨出來(lái)的�！�
（2）繪圖
孩子們互相欣賞著自己的陀螺，喜悅的心情溢于言表：“老師，我的陀螺上沒(méi)有花紋，想畫(huà)上行嗎？”接著，孩子們有了水彩筆后，都在各自的陀螺上畫(huà)最喜歡的動(dòng)物、植物和條紋等；有的還畫(huà)上機(jī)器貓，卡通人物等。用手一轉(zhuǎn)，陶醉在五彩繽紛的世界里。
孩子們把自己的陀螺放在活動(dòng)角里�；ハ嘈蕾p著心愛(ài)的陀螺：“畫(huà)小白兔的是我的；這個(gè)畫(huà)大蘋(píng)果的是我的；畫(huà)小老鼠的------”�！袄蠋�，我沒(méi)制作陀螺，用橡皮泥捏一個(gè)行嗎？”張奧怯怯地說(shuō)。這是一個(gè)多么好的教育時(shí)機(jī)啊！孩子的想象竟然這么豐富。在他的建議下，幾個(gè)沒(méi)有制作陀螺的孩子跑去拿橡皮泥專心的捏起來(lái)。有好幾個(gè)孩子跑過(guò)問(wèn)我：“老師，泥巴可以捏嗎？”“老師，媽媽用來(lái)包餃子的面，可以捏嗎？”彭夢(mèng)媛別出心裁：“老師，雪，可以捏嗎？”孩子的小腦袋瓜里有這么多想法，我真高興。“老師，快來(lái)看哪！我用紙疊的陀螺還轉(zhuǎn)了幾下�！蔽遗苓^(guò)去一看，原來(lái)是新雨小朋友用紙疊的‘香包’，用手一捻還真的轉(zhuǎn)了幾下。
對(duì)孩子的制作和繪畫(huà)，以家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子們動(dòng)手為主線，教師加以引導(dǎo)為輔線，讓活動(dòng)開(kāi)展的豐富多采，有滋有味。
5、玩法與作用
通過(guò)設(shè)立主題網(wǎng)、制作、繪制，幼兒已掌握了不少有關(guān)陀螺的知識(shí)，剩下的就是怎么玩了。我利用活動(dòng)課讓幼兒玩，在玩的時(shí)候，不時(shí)的引導(dǎo)幼兒去編兒歌�！巴勇�，陀螺，真好玩�！笨上乱痪浜⒆硬恢撛趺淳帲已a(bǔ)充到：“我玩，你玩，大家玩�！睆埻∨笥寻盐覀儗W(xué)的‘找朋友’的歌詞改了一下“找呀，找呀，找陀螺，找到一個(gè)好陀螺。你也玩，我也玩，大家一起玩陀螺”。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和編兒歌的能力在玩陀螺的過(guò)程中得到發(fā)揮。他們有的一起玩，有的二人玩，有的大家一起玩，陀螺好似一塊大磁鐵，對(duì)他們有那么大的吸引力。小朋友遞給我陀螺和小鞭邀我一起玩。于是，我用鞭抽陀螺。孩子們有的蹲著看；有的干脆趴在地上專心看；有的小朋友還學(xué)著我的樣子抽陀螺，師生同樂(lè)其樂(lè)無(wú)窮。孩子們玩累了圍攏在我的身旁.紅撲撲地小臉上寫(xiě)滿了興奮：“老師，我都出汗了”；“老師，張旭昨天和我打架了，今天我們玩陀螺和好了�！焙⒆觽儚耐嬷械玫娇鞓�(lè)。我也把知道的陀螺有健身和娛樂(lè)的作用告訴了他們。
�。垠w會(huì)與反思］
在這次生成課的活動(dòng)中，孩子的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。孩子們大膽提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)了多種途徑獲取知識(shí)；學(xué)會(huì)了怎樣和家長(zhǎng)、同伴去溝通、交流；也不斷和教師、家長(zhǎng)、同伴發(fā)生互動(dòng)，密切了關(guān)系。同時(shí)，發(fā)展了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓幼兒從這次活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)。教師能激發(fā)孩子的興趣點(diǎn)，并能讓幼兒順應(yīng)興趣去發(fā)展，也及時(shí)的設(shè)定內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)幼兒生成的新的活動(dòng)給予支持。教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，對(duì)生成活動(dòng)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和探索。
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