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幼兒園大班不是我的錯教案
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班不是我的錯教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班不是我的錯教案1
活動目標：
1、 通過活動幫助幼兒樹立主人翁精神，培養互助友愛精神。
2、 知道"不是我的錯"是推卸責任的行為。
活動準備：PPT
活動過程：
一、 不肯承認錯的人
1、 如果你看到班中有個小朋友在旁邊哭，你會怎么做？（幼兒回答）
2、 我們班的孩子都非常的有愛心，可是呢，也有個別的孩子對別人很不關心，看到別人需要幫忙他也只是在旁邊看看，做錯了事情還不肯承認，你們說這樣的.孩子我們喜歡嗎？
3、 今天老師帶來了一本書，書里面講了一個班級小朋友的故事，你們看看，覺得他們是怎么樣的孩子？
二、 感受故事
1、 認識封面（文、圖、譯）
2、 聽故事，思考回答問題："故事里發生了什么事情？小朋友都是怎么說的？怎么做的？"
3、 你覺得故事里的孩子的態度好不好？
4、 你覺得他們和那個哭的孩子真的沒關系嗎？
5、 聽故事第二遍，請你們聽的時候想一想，如果你在這個班里的話，你會怎么做？
6、 看后面的圖片：你看到了什么？心里有什么感覺？
小結：世界、大自然和我們的班級都是一樣的，是我們大家的，我們要一起關心，一起努力，一起幫助，不能做一個推卸責任的、沒有責任心的人。
三、 情景表演：我會怎么做？
請班中一幼兒站在場地中間，假裝哭的樣子，請孩子一個一個過去，自由發揮表演。
反思：故事中的事情其實會每天都發生在我們身邊的，看了這個故事，讓我也有了很多的感觸，老師們每天在幼兒園引導幼兒要相互友愛，愛勞動等等，可是一到家，很多家長、長輩又立刻做反教育，我前幾天就親身經歷過班中2個奶奶當著孩子的面做反教育，其實，中國的很多教育的失敗很大一部分都要取決于環境的因素，所以呢，要想孩子身心健康，首先家長長輩要以身作則。
幼兒園大班不是我的錯教案2
活動目標
1、 懂得排隊是需要秩序的，沒有秩序就排不成隊；
2、 體驗被擠哭的感覺；
3、 學會承擔責任，遇事多反思自己的原因。
4、 領會繪本蘊含的寓意和哲理。
5、 能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
教學重點、難點
重點是第三個目標，難點也是第三個目標，即如何讓孩子學會承擔責任，遇事多反思自己的原因。
活動準備
繪本《不是我的錯》
活動過程
導入：因為這個課程是在矛盾剛剛發生后的幾十分內開設的，所以，等小朋友們做完操進教室后，我問了一個這樣的問題：小朋友們，剛剛誰哭了？小朋友們都回答是袁夢。
過程：
步驟一：小朋友們知道她為什么哭嗎？
步驟二：在小朋友們討論和反思后，請小朋友們欣賞繪本《不是我的錯》
步驟三：之后將繪本《不是我的錯》改編，將我們班的孩子納入故事中，具體情節為：
馮甜語說：那是在排隊做操是發生的，不管我的事兒呦！
袁豪杰說：我沒有看到事情發生的經過，所以不知道他為什么哭。
袁智然說：我雖然看到了，也知道怎么回事，但又不是我的錯!
袁佩珠說：我很害怕，卻又幫不上忙，只有眼睜睜在一旁看……。
袁智鮮說：很多人都在擠，我一個人也沒辦法去阻止，這不能怪我呀！
袁祿旋說：很多人都擠她了，其實所有的人都在擠，可是我只是擠一下下而已……。
邵江坤說：不是我先擠她的，是別人先擠的，所以不是我的錯。
李政賢說：這件事一點兒都不奇怪，她會被擠，或許要怪她自己，如果她自己不去擠的話……
袁雪敏說：雖然應該去告訴老師，可是我沒有去，何況這又不關我的事。
田辰旭說：她默默的在一旁掉眼淚，什么也不說。大家也好像什么事都沒發生過……。
袁正科說：雖然我也擠了她，但我覺得沒什么，因為所有的人都擠了她，所以不能怪我。
和我沒關系嗎？
步驟四：老師總結：袁夢哭，是因為你們擠，你們擠是因為不按秩序排隊。老師問：小朋友們說說沒有秩序咱們能不能排好隊？
步驟五：老師問：小朋友們有沒有被擠過，舒服嗎？哭了嗎？
步驟六：老師問：在故事中每個人都說“不是我的錯”，那你認為到底是誰的錯？自由討論，老師帶頭反思，老師說：其實是我的錯，我沒有看到袁夢哭了，另外，我也沒有及時制止你們。引導孩子們反思，請每個小朋友說說自己的行為對不對？如果不對，該怎么做？
教師總結：不是袁夢的錯，不是袁祿旋的錯，不是袁正科的.錯，不是你們一個小朋友的錯，也不是老師一個人的錯，而是咱們大家的錯，咱們大家都錯了。不是他或她的錯，而是我們的錯，是我自己的錯。
步驟七：老師問：小朋友們知道自己錯了，以后排隊應該怎么做呀？
除了排隊，在打架，鬧矛盾中，遇到問題時，是誰的錯呀？
總結，不僅僅是別人的錯，自己也錯了。
延伸活動：針對個別兒童，實施個別化教育
教學反思
在本次活動中，只有部分同學達到了預期的目標，其中原因是他們沒有完全參與課程活動，下一步，我會改進教學方法以更好的吸引孩子參與課程活動。從本次活動中，我又強化了這種認識，教學的內容很多都可以從孩子們的矛盾，即孩子們的生活中生發出來，形成生成課程。這種課程以解決孩子的問題為中心，即及時的解決了教學中的問題，同時也蘊含著有很大的教育價值。
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