《狐假虎威》幼兒園教案優秀

《狐假虎威》幼兒園教案優秀

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《狐假虎威》幼兒園教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《狐假虎威》幼兒園教案優秀1

　　教材分析：

　　狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借老虎的微風下跑了森林中的百獸故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文中的狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子骨碌一轉”著與老虎的“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺。這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”，極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。

　　學情分析：

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。

　　3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

　　過程與方法：

　　1、以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。

　　2、抓住重點，讀議結合，明理拓展。

　　情感態度與價值觀：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、認識生活中“狐假虎威”的現象。

　　教學重難點：

　　1、正確識字、寫字。

　　2、讀懂故事，明白“狐假虎威”的現象。

　　教具準備：

　　小動物頭飾、多媒體課件。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。

　　通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）

　　二、初步感知課文

　　狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發生了什么事？（放動畫片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

　　師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風）

　　（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）

　　三、精讀課文，指導朗讀。

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

　　2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）

　　3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？

　　4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）

　　5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

　　（二）精讀2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）

　　出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）

　　組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺 違抗 多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？

　　8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？

　　（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

　　9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

　　10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。

　　11、現在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。

　　（三）精讀7～8自然段

　　過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！

　　4、它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

　　5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）

　　這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、現在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎！）（指導讀出驚訝、害怕的語氣）

　　7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？

　　8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？

　　那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）

　　（四）學習第九自然段

　　1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。

　　2、你現在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）

　　四、一起讀課文

　　總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的'感受！

　　五、拓展說話訓練

　　1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？

　　2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？

　　3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？

　　（設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發揮，可以隨心所欲的說出心里話。）

　　六、作業設計

　　和爸爸媽媽一起表演這個故事。

　　板書設計：

　　8、狐假虎威

　　狐貍（圖） 借 老虎（圖） 威風 嚇跑百獸

　　《狐假虎威》聽課反思

　　聽了趙老師的《狐假虎威》之后感受頗多。《狐假虎威》講述的是狐貍借助老虎的威風嚇虎百獸的事。這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，趙老師引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，趙老師由此設計了讓學生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過朗讀、表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

　　小學低年級的學生缺乏具體的感知能力，因此在教學本課時趙老師主要通過多方面的朗讀，如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式讓學生感受狐貍的狡猾，老虎的兇猛。另一方面，低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動作的表演她們更容易接受，所以設計的學生表演環節非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個環節。

　　整堂課中問題的設置也是很成功的，如“百獸為什么納悶呢？”“它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，一步一個腳印的問答幫助學生理解了“狐假虎威”的意思。最后再通過提問“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，最終達到了教學的目的。

　　整堂課一直都遵循了新課標的要求，采用了參與教學，合作教學，興趣教學，自主教學，活動教學等策略。在充分調動學生積極性的基礎上完成了教學。

《狐假虎威》幼兒園教案優秀2

　　教材分析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　學情分析：

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　教法學法：

　　小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點：

　　指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：

　　揭示寓意。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發生在狐貍和老虎之間的'故事。（板書課題：狐假虎威）

　　二、品讀課文，感受體味。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

　　（2）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2、學習第二至第五自然段。

　　教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　　⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}

　　（2）集體討論

　　①“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

　　②“扯著嗓子說”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

　　④老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　（3）指導學生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。】

　　3、學習六至八自然段。

　　教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。

　　（1）指名讀文。

　　（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

　　（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4、表演配音

　　三、揭示寓意、拓展升華。

　　1、導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

　　填空

　　原來（ )是借著( ）的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

　　板書設計：

　　狐假虎威

　　神氣活現 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

《狐假虎威》幼兒園教案優秀3

　　教學目標

　　1、識字學詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現”“撒腿就跑”等詞匯。

　　2、熟讀課文，學會運用圈點標畫、比較對照、前后聯系等方法理解文本。

　　3、了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。

　　4、學習掌握交互白板的基本用法，激發對信息技術的興趣。

　　教學重點

　　1、識字學詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。

　　2、理解內容。利用白板交互性強的特點，進行隨機標注，深化理解。

　　教學難點

　　“狐假虎威”本義和寓意。利用白板創設情境、點撥引導。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　（一）進入情境。 （用“探照燈”功能呈現情境圖，激發學生興趣。）同學們，這節課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）

　　（二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。

　　二、初讀課文

　　（一）了解主要內容（呈現文本。）邊讀邊想，這個故事主要講了什么？

　　（二）檢查詞語 （創設小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學上來采蘑菇，其它同學讀出詞語。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）

　　（三）詞語搭配 （拖動詞語，進行搭配。）你發現了什么，這兩組詞語有什么關系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？（兇猛的）

　　（四）連詞成句，梳理內容。點明課題，理解關鍵字“假” （呈現“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內容。這就是我們要學習的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。

　　（1）不真實的，假冒的；

　　（2）假如，假設；

　　（3）借用、借著。）在這里，假的意思是？

　　三、細讀文本

　　（一）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

　　1、（呈現文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）指名讀。

　　2、（在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。）這里面有幾個表示動作的詞，你發現了嗎？向老師這樣在書上畫下來。

　　3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？ 你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現出老虎的兇猛。

　　（二）抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應，重點體會狐貍狡猾。

　　1、（呈現文本，指名學生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學生到白板上畫。

　　2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。

　　3、（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應 “一愣”。）這招管用嗎？聯系下文，注意老虎的反應。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。

　　4、（文本呈現，抓重點句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。

　　5、（文本呈現，指導提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。

　　6、（圈點6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話。看看用了幾個我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。

　　（三）找到7、8自然段中表現不同動物的詞語，深化對形象和內容的理解。

　　1、（調整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。

　　2、（用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。）屏顯畫出的.詞語。這些詞語，與他們所表現的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。

　　3、（文本呈現。）分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們為什么納悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。

　　四、點題拓展

　　（一）齊讀結尾。 （文本呈現。）

　　動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。

　　（二）點題。 （在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。）這就是狐假虎威。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。

　　（三）拓展。 （隨機在白板上書寫學生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學們，會有更大的收獲！

《狐假虎威》幼兒園教案優秀4

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。

　　2、體會成語故事中的深刻道理。

　　3、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　活動準備：

　　1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P.5。

　　活動過程：

　　一、說說狐貍和老虎

　　——教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。

　　——引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事——教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

　　——播放動畫故事請幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理

　　——指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。

　　——請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

　　——引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。

　　教學反思

　　本次活動的教育在于促進幼兒音樂表演技能的提升，培養幼兒的學習品質和學習能力。例如：活動的第二個環節是幼兒學習狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導幼兒聯想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內容。活動的'第三個環節是選擇角色，用有感情的聲音表現狐貍和老虎。我充分調動幼兒的已有經驗，引導幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術性地表現出狐貍、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學習為基礎的。

《狐假虎威》幼兒園教案優秀5

　　教學要求：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導書寫生字。

　　教學重點：

　　認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2．學習生字識字形。

　　教具準備：

　　頭飾、布景、生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友我們今天學習《狐假虎威》（板書:《狐假虎威》）。這一課的生字比較少，通過預習，認識了沒有？好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。

　　（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 ）

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

　　3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。” ）

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的`。”）看出來了嗎？這里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）

　　（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

　　（4）學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙

　　（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　　（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動作）

　　（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學生練讀。

　　（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　　（10）暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

　　第二課時

　　教具準備：

　　頭飾、布景、生字卡片

　　一 、復習導入，激發興趣。

　　1、今天這節課，我們繼續學習成語故事《狐假虎威》

　　2、練讀生字詞

　　（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）

　　3、上節課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？

　　（屏顯：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）

　　齊讀這句話。

　　4、狐貍為什么要借助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。

　　二、精讀課文，逐步體會

　　1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

　　學學狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。

　　（相機板書：神氣活現 搖頭擺尾）

　　2、老虎呢？

　　它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。

　　（相機板書：半信半疑 東張西望）

　　3、可是老虎只顧著觀察百獸的反應，卻沒有發現他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發現了嗎？

　　從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）

　　狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再讀第7小節，加上表情。

　　（1）百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

　　（屏顯：納悶）納悶什么？

　　（2）可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　（3）百獸們怕誰？

　　（4）如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

　　學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。

　　1、老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　2、這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

　　三、齊讀全文，復述全文。

　　1、同學們，故事學完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？

　　2、作業：將“狐假虎威”的故事演一演。

　　板書設計：

　　狐 假 虎 威

　　竄 撲 逮

　　扯 愣 蒙

　　搖搖尾巴 跟

　　搖頭擺尾 東張西望

　　神氣活現 半信半疑

　　教學反思：