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幼兒園中班語言優質課教案《小烏龜找家》含反思
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班語言優質課教案《小烏龜找家》含反思，希望能夠幫助到大家。
教材分析
故事《小烏龜找家》里的小動物是小朋友熟悉和喜愛的，該故事情節淺顯易懂，蘊含著豐富的"愛家"的教育內容，從故事中幼兒既可以了解到小動物像人一樣都有自己的家，它們在自己的家里很快樂，又可以了解到小動物的生活環境，從而激發起愛家的情感，讓幼兒感受家庭生活的溫暖，喜歡自己所在的幼兒園和班級。為此，我設計并組織了了此活動。
教學策略
基于對故事的分析，我將采用以下幾種教學策略：
1、幼兒是學習的主體，體現現代教學模式。教師根據故事的特點改變了傳統的故事教學模式：首先，引導幼兒結合課件理解故事內容，通過啟發性的提問引導幼兒觀察、想象、猜測角色的對話等內容，充分地調動了幼兒學習的積極性和主動性，體現了幼兒是學習的主人；其次，完整欣賞故事，進一步了解“家是快樂”的情感。第三，通過表演，讓幼兒感受著來自家里的“愛”。整個過程中，教師為幼兒創設想說、敢說、喜歡說、有機會說的情境，充分體現幼兒是學習的主人。
2、由淺入深，層層遞進，貼近幼兒生活經驗。教學一開始，我以輕松的話題：小朋友，你們有家嗎？你們的家在哪里？來引導幼兒大膽表述，這樣一下子將幼兒引入輕松愉快的學習氛圍中，幼兒通過說出自己的家住在哪里，鍛煉了自己在人多面前說話，幼兒的積極性被充分調動起來，在此我話鋒一轉，可是有一只小動物卻不知道家自己的家在哪里？我們一起來看他是誰呀？幼兒都注視著畫面中的小動物的一舉一動，在逐頁觀看畫面時，幼兒能夠根據畫面中出現的小動物，通過教師的引導，結合自己先前經驗說出自己的想法，再通過學說故事中小動物的對話，對小動物的家更進一步的了解，幼兒的語言表達能力也得到了充分的鍛煉，最后幼兒在教師的引導下，不但對動物的家有了清楚的了解，從而也萌發了幼兒對自己家的熱愛。
3、運用多媒體課件讓幼兒形象理解故事。活動過程中教師將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大的吸引孩子們的注意力。教師通過引導幼兒看一看、想一想、說一說，使幼兒能更形象、深刻的理解故事內容。
活動目標
1、欣賞故事，知道故事中小動物的家在哪里，并學說對話。豐富詞匯：東瞧瞧、西看看、甲殼。
2、理解故事后，有感情的在集體面前大膽表演。
3、感受家是舒服溫暖的，在家里很快樂。
4、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
5、愿意分角色表演簡單的故事情節。
活動準備
多媒體課件、小動物頭飾。
活動過程
一、結合生活經驗，引出故事
小朋友你們知道自己的家在哪嗎？誰能來說一說自己的家庭住址？可是呀，有一只小動物它找不到自己的家了。
二、結合課件，分析理解故事內容，豐富詞匯“東瞧瞧、西看看”。
1、小烏龜出現。
提問：你們看是誰呀？
小烏龜出殼了，它是怎樣看的？誰能來學一學小烏龜的樣子，一起學學。
2、先后猜測、理解、表現小烏龜與三個小動物見面的語言、動作，感受小烏龜的心情。
（1）小魚出現。
提問：你們看它來到了哪里？遇見了誰？
那你們覺得它會對小魚說什么呢？
小魚會怎樣說呢？
（2）小蚯蚓出現。
提問：小烏龜又往前爬，這次它遇見了誰？
它會怎么問小蚯蚓？
小蚯蚓會怎么說呢？
（3）小鳥出現。
提問：小烏龜繼續往前爬，爬到大樹下，它遇到了誰？
它會對小鳥說什么？
小鳥會怎么說呢？
3、幼兒猜測：小烏龜到底能不能找到家呢？誰來猜猜它的家會在哪？
三、教師完整講述故事，結合課件進一步理解故事內容，復述故事對話
1、引導幼兒說出故事名字。師幼之間、幼幼之間復述故事對話。
提問：小烏龜找到家了嗎？
那小烏龜找家的過程中都遇見了誰？
它們都是怎樣說的？
2、小蝸牛幫小烏龜找到了家，那它的家到底在哪里？豐富詞匯：甲殼。
小結：原來小蝸牛和小烏龜的家都是它們身上的殼，這個殼還有一個好聽的名字，叫做甲殼。
3、小烏龜找到家了，住在家里感覺怎么樣啊？
四、分角色表演故事，感受家是舒服溫暖的，在家里很快樂。
1、老師這里準備了很多漂亮的頭飾，我們一起來表演一下這個故事吧。
2、你們喜歡自己的家嗎？你們在自己的家里是什么感覺？
小結：家能讓我們感覺溫暖舒服，家里有疼愛我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶，陪伴我們快樂的成長。
3、你們還想不想再表演這個故事？我們到教室里去換角色再表演好嗎？
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
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