幼兒園小班教案

時間：2023-04-10 08:44:27 幼兒園教案我要投稿

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實(shí)用的幼兒園小班教案模板匯總八篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的幼兒園小班教案模板匯總八篇

幼兒園小班教案篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、能細(xì)心進(jìn)行粘貼活動，鍛煉小肌肉控制力;

　　2、喜歡參與美術(shù)活動，體驗(yàn)粘貼的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　用于粘貼的棉花每組一份;畫有綿羊的美術(shù)底紙人手一份;白乳膠每小組一份;刷子人手一只;教師示范用的半成品、成品各一份;

　　活動過程：

　　1、謎語引入，激發(fā)幼兒興趣;

　　師：老師想讓小朋友們來猜一個謎語：身穿大棉襖，野草吃個飽，過了嚴(yán)冬天，獻(xiàn)出一身毛，我看那個小朋友小腦筋動得快。

　　師：謎語問小朋友們什么動物身上穿了一件大棉襖，喜歡吃野草，過了寒冷的冬天后，把自己的一身毛貢獻(xiàn)出來呢?(解釋謎面，讓幼兒更容易懂)

　　小結(jié)：綿羊身上長著厚厚的毛，喜歡吃鮮美的野草。

　　2.體驗(yàn)觀察，比較異同，初步感知操作材料。

　　出示教師用于示范的兩只小綿羊，一只有貼上羊毛，一只沒有。

　　師：看，老師這兒有兩只小綿羊，我想請小朋友們都上來摸摸看看這兩只小羊有什么不一樣的地方呢?

　　師：今天小綿羊想請小朋友們幫自己穿上一件整潔，漂亮的.衣服。老師給你們都準(zhǔn)備了棉花、白乳膠、擦手布，一會兒小朋友們分組進(jìn)行。現(xiàn)在先看看老師是怎么給小綿羊穿上衣服的，你們可要仔細(xì)看清楚嘍。

　　3.教師講解示范，并提出操作要求。

　　⑴講解示范

　　①刷乳膠;

　　②粘棉花;

　　③修正作品;

　　⑵提出要求：

　　①不將乳膠刷到桌子上;

　　②不把棉花粘到輪廓線之外;

　　3、幼兒操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)

　　①、對于不小心粘到外面的白乳膠可用擦手布擦干;

　　②、操作時專心，不爭吵;

　　③、能力較強(qiáng)的孩子可稍微提高要求，讓她把羊毛整理得更整齊。

　　⒌師幼共同評價，引導(dǎo)幼兒欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　收集幼兒作品，欣賞作品，并讓幼兒說說自己喜歡那只羊，為什么喜歡它?

幼兒園小班教案篇2

　　活動目標(biāo)

　　1.觀察紙條在空中舞動的曲線。

　　2.喜歡用紙條做動作，充分表現(xiàn)對樂曲的感受。

　　3.初步嘗試看圖譜舞動紙條。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.《新年到》《喜洋洋》音樂CD、PPT課件。

　　2.各色皺紋紙剪成的彩條若干。

　　3.黑板、筆。

　　活動過程

　　1.導(dǎo)入活動。

　　（1）入場——師幼隨《喜洋洋》音樂進(jìn)教室。

　　教師帶領(lǐng)幼兒在《喜洋洋》的音樂背景下模仿貼春聯(lián)、放鞭炮等游戲。

　　（2）師：小朋友們，剛才我們聽著這首歡快的音樂來到這里，你的心情是怎么樣的'？（高興）剛剛我們玩了什么游戲？聽到這首音樂你們能想到什么節(jié)日呢？（過年）

　　（3）過年的時候你們都會玩什么？（幼兒自由想象）

　　（4）那你們知道過年的時候安老師會玩什么呢？出示教師手中的彩條，你們猜一猜安老師會用這兩根彩條來玩什么呢？（跳舞）

　　（5）教師跳彩條舞，幼兒欣賞。

　　2.請幼兒嘗試舞動彩條，教師幫助幼兒記錄彩條是怎樣跳舞的。

　　（1）請幼兒根據(jù)觀察到的說出用彩條怎樣跳舞？（請幼兒學(xué)一學(xué)）怎樣讓彩條飄起來？

　　（2）鼓勵幼兒大膽嘗試，探索讓紙條舞動起來的方法。

　　（3）請幼兒表演自己的紙條是怎么跳舞的？教師幫助幼兒在黑板上記錄彩條是怎么跳舞的？（弧線、蛇形線、旋轉(zhuǎn)線、圓形線）

　　（4）教師引導(dǎo)幼兒看著記錄的各種曲線，用自己的彩條表現(xiàn)。

　　3.播放《新年到》音樂CD，請幼兒隨音樂自由大膽地表演。

　　（1）小朋友們，你們手中的彩條舞動的太漂亮了，請你們和它一起跳起來吧！

　　（2）播放音樂，請幼兒大膽地跳舞。

　　4.師幼一起表演舞蹈《新年到》。

　　（1）播放PPT新年到：小朋友們，聽，什么聲音？（新年的鐘聲）

　　（2）小朋友們新年到，讓我們一起跳起來唱起來吧！

　　（3）師幼一起跳彩條舞。

　　5.活動延伸。

　　將彩條投放在表演區(qū)，讓幼兒在區(qū)域活動時自由表演。

幼兒園小班教案篇3

　　活動內(nèi)容：社會：幼兒園真好玩

　　活動目標(biāo)：

　　1．幫助幼兒進(jìn)一步適應(yīng)周圍的環(huán)境，通過一個小小的情境活動，引導(dǎo)幼兒對自己在幼兒園的表現(xiàn)有一個初步的自我評價。

　　2．在互相交流的過程中，鼓勵幼兒嘗試在日常生活中與小朋友交往，初步體驗(yàn)與小朋友相處及共同游戲時的樂趣，增進(jìn)對幼兒園的'喜愛。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1．指偶玩具三個

　　2．戶外活動玩具滑梯、蹺蹺板

　　活動過程：

　　教師表演情境，導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

　　教師向幼兒介紹三位小客人，出示本班語言區(qū)里的指偶玩具：小羊、小貓和小狗。

　　請幼兒說一說，這三個小指偶在班里的哪個地方見過？

　　（引導(dǎo)幼兒關(guān)注幼兒園里有許多有趣的玩具）

　　一、請幼兒仔細(xì)觀看，教師手拿指偶展開情境表演：

　　小羊、小狗和小貓都要上幼兒園了，他們?nèi)齻€在幼兒園里的表現(xiàn)不同。小狗和小貓在一起開心的聊天、玩玩具，爸爸媽媽來接它們回家的時候，它們對爸爸媽媽說自己玩得很開心。幼兒園真好玩。可小羊從來不和別的小伙伴在一起，也不說話也不玩玩具，就自己一個人坐著向爸爸媽媽。小羊的爸爸媽媽來接它的時候，他告訴爸爸媽媽自己不開心，幼兒園什么玩具都沒有，一點(diǎn)兒也不好玩。

　　觀看情景后，請幼兒自己說一說在幼兒園里，你像故事里的一只小羊還是小貓或小狗？

　　（引導(dǎo)幼兒將情境中的小動物的行動與自己的行動相比較，對自己在幼兒園的行為在心里產(chǎn)生初步的評價）

　　二、結(jié)合情景，請幼兒共同談一談：

　　為什么小貓、小狗覺得幼兒園好玩，小羊卻覺得不好玩？

　　（引導(dǎo)幼兒了解和朋友交往的重要性）

　　三、幼兒參與情境，感受玩幼兒園的玩具、和朋友交往的樂趣：

　　1．教師手拿小羊指偶玩具，引導(dǎo)幼兒思考：

　　如果你是小羊，你會像它一樣嗎？你會怎樣做？

　　2．請幼兒用指偶表演小羊的行動。（教師贊揚(yáng)喜歡和別人交朋友的小羊）

　　四、教師帶幼兒到戶外活動場地：

　　請幼兒自己選擇一個小動物的角色，結(jié)合情境嘗試與身邊的朋友一起玩玩具話題和蹺蹺板，感受和小伙伴們一起在幼兒園玩的樂趣。

　　玩過玩具后，請幼兒互相說一說，自己剛才演的是哪個小動物，剛才都和哪些小動物一起玩了，記住今天自己交到的好朋友的名字，回家向爸爸媽媽做介紹。

幼兒園小班教案篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒喜歡聽、愿意講的愿望。

　　2、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，樂意表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小老鼠皮皮，半個蛋殼實(shí)物，圖片五張。

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒觀察半個蛋殼，并運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。

　　小朋友，你們看，這是什么？（蛋殼）對，是半個蛋殼。這半個蛋殼象什么呀？（能力弱的`幼兒可能會模仿別人的想法，教師適當(dāng)啟發(fā)幼兒拓展思路。對于能力強(qiáng)的幼兒，可以引導(dǎo)他們說出這樣想的原因）。

　　二、感受故事。

　　1、小老鼠皮皮它要去旅行，它來到了什么地方？看到了什么？（出示圖一）它會把蛋殼當(dāng)成什么了？（幼兒回答）小老鼠皮皮到底把半個蛋殼當(dāng)成什么？（出示圖二）提問：

　　2、小老鼠皮皮把蛋殼頂在頭上當(dāng)成什么？師：皮皮把蛋殼頂在頭上，哈哈，可以拿來當(dāng)?shù)皻っ弊印Ｗ咧咧懊嬉粭l小河擋住了去路，沒有橋沒有船，皮皮會想什么辦法呢？皮皮會把蛋殼當(dāng)成什么呢？（出示圖三）3、小老鼠聰明，它一下子就想到頭上的蛋殼，拿下來放到河里，蛋殼輕飄飄，一艘小船開動了！小船劃呀劃，一會劃到河對岸。前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累啊？下山怎么辦？它會把蛋殼當(dāng)成什么呢？（提示：要是有輛小車多好呀？出示圖四）4、皮皮坐上蛋殼車，劃下高山坡，皮皮心里真快活。皮皮回到家？它會把蛋殼當(dāng)成什么？（出示圖五）你們看蛋殼怎么了？為什么會碎的？（幼兒回答）三、完整欣賞故事。

　　1、師完整講故事。

　　提問：皮皮聰明嗎？它把半個蛋殼當(dāng)成什么？為什么要把它當(dāng)成小車呢？

　　皮皮把蛋殼拿下當(dāng)椅子坐，不小心跌了一跤，蛋殼怎么樣了？現(xiàn)在我們一起來講述這個故事。

　　2、共同看圖講述故事。

　　四、延伸部分：這個故事好聽嗎？請小朋友將《半個蛋殼》的故事講給爸爸媽媽聽。

幼兒園小班教案篇5

　　活動目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。

　　2．嘗試講出故事中感興趣的部分。

　　活動準(zhǔn)備

　　1．物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT(配具有音效的對話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。

　　2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷；欣賞過動物角色的故事。

　　活動過程

　　1．采訪小朋友換發(fā)型的感受，調(diào)動對發(fā)型的已有經(jīng)驗(yàn)。

　　(1)指導(dǎo)語：今天的發(fā)型有什么改變?換了新發(fā)型有什么感覺?

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎(chǔ)上，通過自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時的心情，為故事中的線索做鋪墊。

　　(2)指導(dǎo)語：有一只獅子也梳了新發(fā)型，你猜“他”的心情怎樣呢?

　　重點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽表達(dá)對故事情節(jié)的猜想。

　　(由于調(diào)動了孩子們對發(fā)型的經(jīng)驗(yàn)，在引起共鳴的同時，孩子們用較為豐富的語言表達(dá)出對改變發(fā)型的看法。)

　　2．欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊播放PPT邊帶領(lǐng)幼兒欣賞完整的故事。

　　(2)引導(dǎo)幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。

　　指導(dǎo)語：你最喜歡故事里的哪一段?

　　重點(diǎn)：鼓勵幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。

　　(這是個開放的提問，孩子們根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時考慮得細(xì)致，所以這個環(huán)節(jié)中孩子們關(guān)注的地方基本與預(yù)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)一致，在幫助幼兒分享的同時梳理和提煉需要掌握的要點(diǎn)。)

　　3．分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。

　　(1)集體討論獅子表情的變化。

　　指導(dǎo)語：獅子喜歡這個發(fā)型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情，我們來學(xué)一學(xué)。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?

　　重點(diǎn)：充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。

　　(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻。可在這個環(huán)節(jié)孩子們表達(dá)的熱情不高，與設(shè)想的表現(xiàn)以及平時參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里?調(diào)整后，在這個環(huán)節(jié)我加入了“如果你是獅子，心里感覺怎樣”，效果也不十分明顯。)

　　(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現(xiàn)故事。

　　指導(dǎo)語：在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化?

　　重點(diǎn)：擺表情圖的重點(diǎn)——情節(jié)；講的重點(diǎn)——使用故事中的語言。

　　(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環(huán)節(jié)比較投入，但請孩子們講時，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現(xiàn)，但講時也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)

　　活動延伸

　　教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。

　　故事梗概(略有改編)

　　大獅子來到小兔子的家，發(fā)現(xiàn)小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛極了!小兔子說：“大獅子呀，你的頭發(fā)真亂啊!”大獅子說：“是呀，真不好意思!”小兔子站在高高的梯子上說：“那我來給你梳梳頭吧。”大獅子坐在矮矮的凳子上說：“好啊，謝謝你!”小兔子給大獅子梳頭，梳著梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：“哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀!”頭上有許多許多辮子，大獅子一點(diǎn)也不喜歡。“太難看啦，太難看啦!”大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過小馬(陸續(xù)跑過水牛、山羊、駱駝)的身邊，小馬(水牛、山羊、駱駝)說：“大獅子，你的頭發(fā)好特別啊!”“特別，特別難看吧?”大獅子反問。“好看，你的頭發(fā)就像麻花一樣，多可愛啊!”最后大獅子躲進(jìn)山洞里，藏起來了。第二天，大獅子從山洞里出來了。他看見了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說：“哈哈，原來你們也梳辮子啦，真好玩啊!”由《大獅子的許多許多辮子》帶來的反思

　　鄧?yán)蠋煟?/p>

　　您好。看了您的教學(xué)案例，活動中有思想有層次的引導(dǎo)式問題，勇于質(zhì)疑并挑戰(zhàn)自我的反思性問題，使這篇案例充滿了創(chuàng)新、質(zhì)疑、探索的精神氣質(zhì)。和您一樣，初接觸這一案例時，我除了感到童話故事文本的文學(xué)性稍差以外，也對孩子們對大獅子的情緒變化不感興趣頗感疑惑。是您在反思中質(zhì)疑的“難道是描寫心理活動的繪本不適合這個年齡段的孩子欣賞”，提醒我去查閱有關(guān)幼兒情緒認(rèn)知的相關(guān)研究成果，試圖從解讀幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手來思考與探討這一問題。

　　讓我們針對您所設(shè)計的引導(dǎo)性問題和反思性問題，循著分析幼兒、分析文本素材的思路，來反思這一教學(xué)案例。

　　一、“獅子心里是怎么想的?”——幼兒應(yīng)具備的情緒認(rèn)知水平與社會認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

　　我們先來分析一下《大獅子的許多許多辮子》這一故事的欣賞要點(diǎn)。我們知道，多數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品是以其有趣的情節(jié)、緊扣主題的清晰線索、文學(xué)戲劇沖突點(diǎn)的設(shè)置以及為此而做的巧妙鋪墊，來吸引并打動讀者的。《大獅子的許多許多辮子》也是這樣。這一故事的戲劇沖突點(diǎn)是“驚訝”，因此您將教學(xué)活動的首要目標(biāo)確立為“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，準(zhǔn)確地抓住了這一故事的欣賞要點(diǎn)。如果在教學(xué)過程中能引起幼兒與大獅子產(chǎn)生“驚訝”共鳴的話，就能取得預(yù)想的教育效果。但無論是面對教師的精心設(shè)計、引導(dǎo)，還是主動反思后的調(diào)整，幼兒一直不“驚訝”，也就無法沉浸到故事所營造的特有的情感氛圍中。

　　“驚訝”，也就是心理學(xué)所指的“驚奇”這一情緒。心理學(xué)的相關(guān)研究告訴我們，驚奇情緒是一種基于信念的情緒，這里的“信念”指的是人們對客觀情境的主觀看法或認(rèn)知評價，是理解客觀事實(shí)和人類行為的中心。通俗地說就是人們的“想法”、“看法”等。當(dāng)事物或情境表現(xiàn)出與人們原先的“以為”、“認(rèn)為”反差過大時，“驚奇”才會產(chǎn)生。研究證明，4～5歲兒童才逐漸理解“驚奇”這一情緒狀態(tài)，但對他人情緒的理解及共鳴離不開自身的愿望與信念，而且幼兒雖然能夠正確說出他人所持有的信念，卻較難根據(jù)這一信念正確推測他人的愿望(想要還是不想要)。

　　結(jié)合故事情節(jié)，大獅子為什么會對自己的新發(fā)型感到“驚訝”呢?雖然“他”并沒有明確說出自己認(rèn)為什么樣的發(fā)型好看，但通過“你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀”，以及后來大獅子看到全體小動物都梳了辮子后釋然的情緒，我們可以讀出“他”對“難看”發(fā)型的看法(信念)：第一是大家比較少采用的“特別”(各色)發(fā)型，第二是男生梳了女生的發(fā)型。于是“他”開始時不想要這樣的發(fā)型，盡管眾多小動物當(dāng)時就告訴“他”大辮子“多可愛啊”。但當(dāng)?shù)诙臁八卑l(fā)現(xiàn)自己的發(fā)型不再“特別”、“各色”時，“他”也就不再糾結(jié)于“男”、“女”，欣然接受了自己的新發(fā)型。

　　按心理學(xué)研究的結(jié)果，中班4～5歲幼兒對理解大獅子的這一信念以及由此帶來的情緒變化，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。這一年齡段的幼兒還處于以自己的信念和愿望推斷他人的階段。對于發(fā)型、衣著，他們會有自己喜歡和不喜歡的情感、想要和不想要的愿望，卻并無性別成見以及讓“會不會各色”這類的想法來束縛他們自由自在的思維與心靈，而且當(dāng)今社會對于個人生活方式的態(tài)度是十分寬容和開放的，幼兒也很難有機(jī)會接觸到有關(guān)發(fā)型的明確的男、女界限，以及“標(biāo)新立異是難為情的”這一類幾乎是二三十年前的社會觀念。因此他們難以由己推人地理解大獅子為什么會有這么大的情緒反應(yīng)，倒可能有點(diǎn)兒迷惑于獅子的“大驚小怪”。

　　讓我們循著教師的提問，層層遞進(jìn)地分析幼兒在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)進(jìn)程。“你猜他的心情怎樣呢”，引導(dǎo)幼兒對改變發(fā)型提出了自身的看法；“為什么獅子會有這樣的表情”，引導(dǎo)幼兒“明顯可以理解到這些情緒變化”(其實(shí)這里的“理解到”更準(zhǔn)確地說似乎應(yīng)該是“識別到”，即幼兒只是進(jìn)行了情緒判斷與識別)。但對于“獅子心里是怎么想的”這一真正指向個體信念的提問，幼兒則是“表達(dá)的熱情不高”、“效果也不十分明顯”，說明幼兒并不能深刻地去理解故事中基于大獅子信念的看法。即使后來教師使用移情的方法再提出“如果你是大獅子，心里感覺怎樣”，他們?nèi)匀徊荒茉O(shè)身處地地去理解大獅子認(rèn)為“標(biāo)新立異、男扮女裝是難看”的想法。于是幼兒無法和大獅子一樣“驚訝”，無法感悟由“驚訝”而營造的故事意境與效果，教師期待的“平時參與活動的激情”沒有出現(xiàn)，孩子們復(fù)述故事時更是“簡單呈現(xiàn)”、“沒有更熱烈的氣氛”、“顯得比較悶”。這些表現(xiàn)證明了“充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化”的教學(xué)目標(biāo)基本上沒有實(shí)現(xiàn)。

　　二、“你最喜歡的故事是哪一段?”——該班幼兒喜歡的童話故事的特點(diǎn)

　　這一提問體現(xiàn)了鼓勵幼兒個性化、自由欣賞故事的理念，孩子們的回答也為我們分析他們喜歡的故事類型提供了依據(jù)。他們有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。可見，幼兒喜歡的故事顯著呈現(xiàn)著對話重復(fù)與有趣、動作性強(qiáng)、大家都一樣以及互相幫助等狀態(tài)描述的特點(diǎn)。而教師作為第一目標(biāo)提出“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，在故事文本中只以一個比較抽象的“嚇了一跳”來交待作為戲劇沖突點(diǎn)的“驚訝”，這怎么可能使“驚訝”產(chǎn)生異峰突起的文學(xué)效果，從而鼓動起孩子們的欣賞熱情與興趣呢?對比來看，故事中以“捂著腦袋，逃出門去”、“躲進(jìn)”、“藏起來”等相對生動的動作描寫了大獅子的“害羞”，就使孩子們“現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻”。可見，能打動幼兒、讓幼兒浸潤其間的文學(xué)作品，必須充分運(yùn)用有趣的對話、形象的動作以及能打動孩子的狀態(tài)描寫這些文學(xué)手段，來巧妙地編織線索、鋪墊情節(jié)并揭曉結(jié)局。

　　其實(shí)，教師對幼兒的故事欣賞特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)是心里有數(shù)的。案例中，您雖然將“感受情緒”作為了故事的首要目標(biāo)，但卻在教學(xué)的設(shè)計中使用多媒體技術(shù)重點(diǎn)描畫了大獅子的一路狂奔以及與小動物的對話，“我為孩子們準(zhǔn)備了經(jīng)過截圖、特技處理的動態(tài)PPT，將故事里動物的對話提前做成錄音音效”，果然孩子們對這一段是感興趣的，他們喜歡的故事部分基本都集中在這里。

　　三、“描寫心理活動的繪本不適合孩子欣賞?”——激發(fā)幼兒熱情與主動參與的策略

　　難道描寫“驚奇”這一基于信念的情緒與心理狀態(tài)的童話故事真的不適合幼兒欣賞嗎?還記得一本名為《兔子先生去散步》的繪本嗎?它通過兔子在散步路上遇到的重重險情，以“標(biāo)志”為線索，以“看見標(biāo)志——形成個性化解釋(看法或者信念)——意想不到的結(jié)果反饋”的.情節(jié)鋪墊方式，以滑落、跌倒、掉進(jìn)、逃出等構(gòu)成戲劇沖突點(diǎn)，最終以“哥倆好”這一孩子們喜歡的“在一起”(大團(tuán)圓)的狀態(tài)為結(jié)局，生動描畫了與“驚奇”相關(guān)的驚訝、驚恐、驚喜等一系列情緒。對于“標(biāo)志”，生活在當(dāng)今社會的孩子們并不陌生，諸如交通標(biāo)志、公共設(shè)施標(biāo)志等，早已為孩子們初步形成“標(biāo)志是便利人們生活、提醒人們小心的”這一信念打下了基礎(chǔ)。曾有教師把這一繪本改編成童話故事，給中、大班的幼兒欣賞，孩子們完全被故事吸引，跟著兔子先生不安、疑慮、驚恐、驚喜，較好地體驗(yàn)了相應(yīng)的情緒變化，基本上取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　如果把《大獅子的許多許多辮子》與《兔子先生去散步》相對比，我們不難看出，本案例中教學(xué)活動沒有達(dá)到教學(xué)效果的重大原因之一就是選擇教學(xué)資源(故事文本)的失誤。根據(jù)中班幼兒的欣賞特點(diǎn)，教師選擇的童話故事應(yīng)具有以下文學(xué)特征：

　　語言表述，以生動有趣、充滿機(jī)智、韻律感強(qiáng)、語音語調(diào)感強(qiáng)且重復(fù)較多的對話和大段的動作性敘事描述為主，描述場景時的語言要具有畫面感、色彩感強(qiáng)的特征；

　　敘事情節(jié)，三段對比式的敘事方式較多，帶有循環(huán)重復(fù)的元素，屬于開放式的重復(fù)，情節(jié)在角色的行動與結(jié)果的對比中推進(jìn)，使讀者被故事情節(jié)牽引而深入地對比；

　　情感線索，較緊密地隨故事結(jié)構(gòu)展開，故事雖有懸念，但在幼兒可聯(lián)想的心理空間內(nèi)起伏，符合幼兒的心理承受力，還有的作品出現(xiàn)了心理活動描寫；

　　主題表達(dá)，以懲惡揚(yáng)善的基本倫理、正義戰(zhàn)勝的昂揚(yáng)基調(diào)為主，具體分為表達(dá)朋友情義、愛的主題和想像的世界、聰明機(jī)智、誠實(shí)等。

　　四、“你從哪里知道的?”——教育活動反思中對幼兒反應(yīng)的具體描述

　　這一提問本來是老師問孩子們的，目的是引導(dǎo)幼兒注意欣賞文學(xué)作品的細(xì)節(jié)、描畫手段、氛圍與意境。但這一案例還留給我的深刻印象就是教師在教學(xué)過程中，在觀察、記錄幼兒的語言表達(dá)與參與狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)疑與反思。正是教師對幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的具體記錄，才使我們能從解讀幼兒的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，更加準(zhǔn)確地鎖定問題，正確歸因并為找到解決策略提供有效路徑。我在分析中不厭其煩地引用教師的原文，意在于此。

　　這一案例也有讓我們感到些許遺憾的地方，在很關(guān)鍵的第三步“分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述”，幼兒沒有如教師期待的熱烈討論獅子的情緒變化，沒有熱情參與復(fù)述故事。這里教師應(yīng)該呈現(xiàn)幾條有代表性的幼兒的具體回答，以使我們能夠循著孩子們的思想，進(jìn)一步探討、分析他們究竟是怎樣看待獅子的“大驚小怪”的。

　　當(dāng)教師們把問向孩子的“你從哪里看出來的”也用于反問自己時，我們將會更深透地理解并遵循促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的策略——“研究幼兒、研究領(lǐng)域?qū)W科與教學(xué)資源、研究教育教學(xué)策略”，使幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，促進(jìn)幼兒的健康成長與和諧發(fā)展。

幼兒園小班教案篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解小白兔的主要外形特征和飲食習(xí)性，發(fā)展幼兒的觀察力。

　　2、讓幼兒產(chǎn)生喜歡小白兔、關(guān)心小白兔的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、小白兔兩只。

　　2、胡蘿卜、青菜、水果、水各三份。

　　3、音樂《小白兔》。

　　4、小白兔耳朵、嘴巴、尾巴、眼睛圖片。

　　活動過程：

　　一、猜謎語，引起幼兒興趣。

　　謎面：眼睛紅，毛衣白，長長的耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。

　　謎底：小白兔

　　二、觀察兔子，大膽描述兔子的外形特征。

　　1、提問：“你們喜歡小兔嗎？今天，周老師請來了兩只可愛的小白兔，請你看一看，摸一摸！”

　　2、請幼兒看小白兔，引導(dǎo)幼兒觀察兔子特征。

　　3、提問：“你看到了什么顏色的兔子？”（白的）

　　兔子的耳朵、眼睛、嘴巴、尾巴什么樣？（長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴、短尾巴）身體看上去有什么感覺？（毛茸茸的、軟軟的）

　　4、提問：“小白兔的眼睛為什么是紅色的？”（因?yàn)樾“淄玫难劬ζ鋵?shí)是透明的，但它的眼睛里有很多紅血絲，所以看上去眼睛是紅顏色的'。）

　　5、提問：“小白兔的嘴巴也有一個好聽的名字，你們知道叫什么嗎？它叫做三瓣嘴”。

　　三、觀察小白兔的飲食習(xí)性。

　　1、提問：“小兔喜歡吃什么？”（胡蘿卜、青菜）“今天，周老師也帶來了一些食物。請你看一看，小白兔最喜歡吃什么？它是怎么吃東西的？”

　　2、出示實(shí)物：胡蘿卜、青菜、香蕉、橘子、水。

　　3、幼兒觀察，講述小白兔吃了什么？怎么吃的？

　　4、小結(jié)：小兔喜歡吃青菜、喝水。

　　四、聽音樂，結(jié)束活動。

　　“好了，小白兔玩累了，它想回家了，我們和它說再見吧！”

幼兒園小班教案篇7

　　活動目標(biāo)

　　1、初步培養(yǎng)幼兒同伴間相互關(guān)愛的美德。

　　2、發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。

　　3、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)情節(jié)。

　　4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

　　5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初步培養(yǎng)幼兒同伴間相互關(guān)愛的美德。

　　幫助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)情節(jié)

　　活動準(zhǔn)備

　　課件《小兔過生日》

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入 “今天，老師給小朋友請來了幾位動物朋友，它們是誰呢？”出示動物圖片,引出活動內(nèi)容.

　　二、展開

　　1、老師通過提問：“如果你過生日，伙伴們都會送你些什么？”設(shè)置情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情節(jié)。“咱們小朋友真棒！咱們來看一看，小兔過生日時都有誰參見，他們送小兔什么了？小兔為他們準(zhǔn)備了什么了？”

　　2、放課件，講述故事《小兔過生日》。

　　3、“好，故事看完了，有誰記住了這個故事的名字？”

　　4、“故事中有誰？他們送小兔什么禮物了？”“小兔還為他們準(zhǔn)備了什么？”通過提問引導(dǎo)幼兒記憶故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。（可以邊提問邊放課件中相關(guān)的情節(jié)）解決活動的重點(diǎn)。

　　5、提問幼兒“你知道他們都喜歡吃什么？他們團(tuán)結(jié)嗎？”通過引導(dǎo)使幼兒懂得同伴間要相互團(tuán)結(jié)友愛的道理。解決活動的難點(diǎn)。

　　6、“咱們小朋友是不是都愿意做一個團(tuán)結(jié)的好寶寶呀？””讓幼兒明白團(tuán)結(jié)友愛的道理。

　　三、結(jié)束 “小朋友以后能不能做到不爭、不搶呢？”“咱們就來比一比、賽一賽，看誰做得到，看誰做得好。以后咱們每周評一個謙讓小明星,給他貼一朵小紅花，小朋友愿不愿意爭取？”活動結(jié)束。

　　教學(xué)反思

　　故事《小兔過生日》因?yàn)檎n前做了大量的'準(zhǔn)備工作，所以進(jìn)行起來還比較順利，活動目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但也存在一些設(shè)計上的不足、經(jīng)驗(yàn)上的欠缺和臨場發(fā)揮不佳問題。主要體現(xiàn)在展開部分，試分析如下：

　　一、小班幼兒記憶力不是很強(qiáng)，表述能力較弱。看一遍故事一般只能記憶一兩個內(nèi)容，老師在這個環(huán)節(jié)應(yīng)讓孩子多聽一遍故事或分情節(jié)分段來聽。增強(qiáng)幼兒記憶，引導(dǎo)孩子把看到的表述出來。這個環(huán)節(jié)雖然我設(shè)計上了，實(shí)際只讓幼兒看了一遍，卻提了好多問題，孩子回答起來比較吃力。

　　二、老師提出的問題應(yīng)該是多角度、由淺入深層層引導(dǎo)，語言應(yīng)兒童化，簡練易懂。我只使用一種方式反復(fù)提問，缺乏變化和吸引力，孩子易喪失興趣。

　　三、重、難點(diǎn)突破時，由于我自己思路不夠清晰，分析教材不夠透徹，以至進(jìn)行起來不是那么簡潔明快，自己感覺有點(diǎn)吃力，缺乏條理性、順序性。

　　四、最后的小結(jié)不夠規(guī)范，概括性不強(qiáng)，引導(dǎo)力不足。

　　五、課件的制作太簡單、粗糙，沒能為課發(fā)揮很好的作用。這也是我的一大缺陷。

　　小百科：生日，顧名思義是指人出生之日，也是每年滿周歲的那一天。