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幼兒園古詩(shī)池上的教案（通用13篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的幼兒園古詩(shī)池上的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園古詩(shī)池上的教案 1
一、積累引入，以舊帶新。
1、師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩(shī)人楊萬(wàn)里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢?
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書(shū)詩(shī)題：池上)理解題目含義。
4、簡(jiǎn)介作者白居易。
(1)學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
(2)教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。
從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)黑暗社會(huì)和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩(shī)，集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍;指導(dǎo)“艇”字的寫(xiě)法及結(jié)構(gòu)。
②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(2)齊讀古詩(shī)。
(3)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事兒。
(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
(2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)
設(shè)計(jì)意圖：
課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的'作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生借助工具書(shū)理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩(shī)的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
① 學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目。
③看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)。
④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字?
(“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。)
⑤配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
(二)后兩行——景美童心純
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
設(shè)計(jì)意圖：
“作者胸有境，入境始與親”，通過(guò)學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩(shī)中激發(fā)共鳴。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
設(shè)計(jì)意圖：
課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”，通過(guò)熟讀成誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
幼兒園古詩(shī)池上的教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩(shī)。
3、引導(dǎo)欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片、錄音機(jī)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、故事引入
1、老師講一個(gè)與鵝有關(guān)的故事
2、揭示課題，讀題，相機(jī)識(shí)記生字“鵝”
二、看圖說(shuō)話
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的鵝。
三、暢讀古詩(shī)
（一）自讀認(rèn)字，勾出自己認(rèn)識(shí)的`字。
（二）互讀認(rèn)字，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助同伴互幫或拼音認(rèn)識(shí)。
（三）范讀認(rèn)字，教師范讀學(xué)生鞏固生字讀音，試著模仿詩(shī)句停頓。課間放松：跟唱《詠鵝》
四、歸類識(shí)字
1、學(xué)習(xí)“項(xiàng)”“毛”“掌”
2、學(xué)習(xí)“白”“紅”“綠”
3、學(xué)習(xí)“浮”“清”“波”
4、學(xué)習(xí)“向”“歌”
五、描紅仿寫(xiě)
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦感情讀，試著背誦
七、課外延伸
1、接著寫(xiě)生字
2、背誦古詩(shī)
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在相互幫助之下認(rèn)識(shí)生字，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感，又使識(shí)字教學(xué)變得扎實(shí)。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“小駱賓王詩(shī)中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。
3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀。這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4、唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課間，我讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生站起來(lái)，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩(shī)，語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
5、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)習(xí)生字
教學(xué)生字時(shí)，我學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以多種形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。
幼兒園古詩(shī)池上的教案 3
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)欣賞誦讀《小池》《江南》，感受古詩(shī)所描寫(xiě)的意境，欣賞兩首詩(shī)的異同。
2、認(rèn)讀有偏旁的漢字，知道相同偏旁的字都有相關(guān)的意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
詩(shī)文圖、字卡、cd碟、教材、古典樂(lè)曲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、朗讀表演：《山居秋瞑》
二、導(dǎo)入新課：
1、閱讀教材，聽(tīng)錄音欣賞《小池》《江南》，跟讀、模仿讀詩(shī)文。
2、看詩(shī)文畫(huà)面欣賞理解詩(shī)文內(nèi)容：
（1）《小池》寫(xiě)了什么？泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫(huà)面。
（2）《江南》是怎么寫(xiě)蓮花的？
蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動(dòng)傳神地描摹出魚(yú)戲蓮戲水的動(dòng)態(tài)。
（3）告訴幼兒蓮花、荷花是同一種花。兩首詩(shī)寫(xiě)的都是荷花，讓幼兒仔細(xì)讀一讀，在描寫(xiě)上的有什么時(shí)候不一樣？
（4）請(qǐng)幼兒找到詩(shī)文的'文字部分，找出教師出示的大字卡的生字，讀出來(lái)。
《小池》：蜻蜓、荷、蔭《江南》：采蓮
根據(jù)偏旁給字歸類：蜻蜓、荷、蔭、蓮
（5）教師小結(jié)“蜻蜓”是“蟲(chóng)”字邊的字，“蟲(chóng)”字旁字都與昆蟲(chóng)有關(guān)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)哪些“蟲(chóng)”字旁的字。教師將幼兒說(shuō)出的字寫(xiě)出在黑板上，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
（6）“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字，“艸”字頭的字都與植物有關(guān)，幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些字是有“艸”字頭。教師將幼兒說(shuō)出的字寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
三、教師帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè)伴奏下，誦讀、背誦古詩(shī)。
四、活動(dòng)結(jié)束。
幼兒園古詩(shī)池上的教案 4
活動(dòng)目標(biāo)
1、在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩(shī)。
2、嘗試用配樂(lè)誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，激發(fā)吟唱古詩(shī)的樂(lè)趣。
3、懂得糧食的來(lái)之不易，要愛(ài)惜糧食。
活動(dòng)準(zhǔn)備
ppt課件
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引出課題。
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們?cè)缟铣缘酿z頭、粥都是用什么做出來(lái)的呢？（老師根據(jù)幼兒的回答繼續(xù)提問(wèn)，直至幼兒答不出）
師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的。瞧！農(nóng)民伯伯來(lái)了。
2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？
3、師：古時(shí)候有一個(gè)小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)就寫(xiě)下了一首古詩(shī)，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，初步理解詩(shī)意。
1、（出示視頻）完整欣賞古詩(shī)一遍。
2、師：這首古詩(shī)名字叫什么？（出示ppt1）
3、師：那這首古詩(shī)講的是什么意思呢？我們一起來(lái)看看。
逐句講解并學(xué)念古詩(shī)。
（出示ppt2）：圖上有誰(shuí)？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那
你們知道什么時(shí)候的太陽(yáng)最紅最熱？
老師小結(jié)：中午的太陽(yáng)火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩(shī)句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動(dòng)作。
（出示ppt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老師小結(jié)：太陽(yáng)火辣辣的照著，一會(huì)兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？
齊念第二句詩(shī)句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯（jy135幼兒教育）擦汗的動(dòng)作。
（出示ppt4）：這是什么？誰(shuí)知道我們每天吃的飯是從哪里來(lái)的？
齊念第三、四句詩(shī)句，并學(xué)每天吃飯的動(dòng)作和牢記在心的動(dòng)作。
4、師：下面我們一起來(lái)完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯(cuò)，如果配上音樂(lè)來(lái)念一念會(huì)怎么樣呢。（配樂(lè)朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。下面我們?cè)侔褎偛诺膭?dòng)作加上去念一念。（加上動(dòng)作配樂(lè)朗誦兩遍）
7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友朗誦非常好，我們請(qǐng)他們上來(lái)表演，（個(gè)別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的`曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩(shī)，萌發(fā)喜歡古詩(shī)的情感。
1、師：老師還把這首好聽(tīng)的古詩(shī)編成了一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（老師示范唱）
2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》。
四、教育幼兒要從小愛(ài)惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。
師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩(shī)后，知道每天吃的飯是從哪里來(lái)的？農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)，那我們小朋友吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？
（出示圖片）：小朋友看，這兩個(gè)小朋友在干什么？你喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？
五、結(jié)束。
師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩(shī)念給后面的客人老師聽(tīng)聽(tīng)。
幼兒園古詩(shī)池上的教案 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、嘗試背誦古詩(shī)，了解農(nóng)民勞作的艱辛。
3、知道糧食來(lái)之不易，萌發(fā)對(duì)農(nóng)民伯伯的尊重之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒提前通過(guò)圖片、視頻等了解水稻種植、種植過(guò)程等。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt圖片、米飯的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示各種米飯的圖片，引入活動(dòng)，討論：我們每天都要吃飯，你指導(dǎo)我們吃的米飯是從哪里來(lái)的嗎？激發(fā)幼兒的興趣。
二、朗誦故事，理解詩(shī)歌意境。
1、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)詩(shī)歌朗讀《憫農(nóng)》，欣賞理解古詩(shī)。
2、討論理解古詩(shī)的含義。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)"辛苦"，并用"辛苦"說(shuō)一句話。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情的朗讀古詩(shī)，初步感受古詩(shī)的韻味美。
三、嘗試背誦，加深理解。
在幼兒對(duì)古詩(shī)內(nèi)容及含義有了一定了解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒看圖，嘗試背誦。
四、交流討論，了解農(nóng)民種田勞作的艱辛。
1、提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯種地嗎？他們是如何種田的.？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。農(nóng)民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)討論表達(dá)對(duì)農(nóng)民的敬意，懂得愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)糧食。
2、小結(jié)：《憫農(nóng)》這首詩(shī)歌描寫(xiě)出農(nóng)民勞作的艱辛，提醒我們要珍惜來(lái)之不易的一粒粒米粉，不要浪費(fèi)。
幼兒園古詩(shī)池上的教案 6
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)意境，學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
—我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又對(duì)：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)
二、理解古詩(shī)《池上 》
看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
這兩個(gè)小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)
教師小結(jié)：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮?fù)妫墒窃诨貋?lái)的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。這件事被白居易爺爺看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽(tīng)老師來(lái)讀一遍(出示古詩(shī))。
三、欣賞古詩(shī)
介紹古詩(shī)《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。
⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來(lái)。
⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開(kāi)：浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
集體念，師生對(duì)念，男女生輪念。
五、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達(dá)詩(shī)句含義。
小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開(kāi)。
活動(dòng)反思：
由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩(shī)，繞口令等一系列中國(guó)特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對(duì)于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫(huà)的'圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩(shī)《池上》內(nèi)容簡(jiǎn)單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國(guó)古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情!
幼兒園古詩(shī)池上的教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，感悟詩(shī)意
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、小黑板。
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)
5、頭像
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？那請(qǐng)大家先猜個(gè)謎語(yǔ)，猜對(duì)了，它才肯和大家見(jiàn)面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來(lái)鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰(shuí)？
2、出示簡(jiǎn)筆畫(huà)“鵝”。恭喜你們猜對(duì)了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鵝長(zhǎng)得什么樣子？（給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
給鵝涂顏色。學(xué)習(xí)“鵝”：
拼讀（單韻母，是零聲母音節(jié)）——左右結(jié)構(gòu)—鳥(niǎo)字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。——說(shuō)話：一群白鵝在河里游泳
3、唐朝的時(shí)候，有位大詩(shī)人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩(shī)，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫(xiě)下了一首詩(shī)叫《詠鵝》，（板書(shū)課題）一直流傳到現(xiàn)在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩(shī)的名字。學(xué)習(xí)“詠”：拼讀——左右結(jié)構(gòu)—口字旁，在這里詠的意思是：用詩(shī)來(lái)描寫(xiě)景物。
（二）學(xué)習(xí)新課：
（1）接下來(lái)老師學(xué)著駱賓王的樣子來(lái)讀詠鵝。師范讀。（你覺(jué)得老師讀得怎么樣？）
（2）要讀得好聽(tīng)，首先要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。
（3）生自由讀，請(qǐng)同桌互相念念這一首詩(shī)，注意把音讀準(zhǔn)。
小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩(shī)光是會(huì)讀，不算稀奇，還要讀出詩(shī)的味道來(lái)。注意詩(shī)的停頓很重要，聽(tīng)老師來(lái)有味道的讀詩(shī)，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說(shuō)三個(gè)？出示古詩(shī)停頓的地方（學(xué)生試讀——指名讀——齊讀）
（三）理解詩(shī)意：
1、小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)你們有味道地背一背這首詩(shī)。（自由背——指名背——齊背）
2、誰(shuí)愿意回家背給媽媽聽(tīng)。師扮演媽媽的角色，進(jìn)行師生對(duì)話式背誦（隨機(jī)理解前兩句詩(shī)意）。
（1）看圖片理解"曲項(xiàng)"的意思。（曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）
（2）"向天歌"它可能會(huì)唱些什么呢？
3、孩子，你學(xué)得真不錯(cuò)。請(qǐng)你找出后兩行詩(shī)中描寫(xiě)顏色的`詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫(xiě)什么的？我手上有只大白鵝，請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）生說(shuō)大意（理解后兩行詩(shī)意。）
4、小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。多美的畫(huà)面啊！難怪駱賓王要寫(xiě)詠鵝——————————
5、再鼓勵(lì)大膽演：
你們誰(shuí)愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看？
誰(shuí)愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩(shī)呢？
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在歡樂(lè)中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)情趣的體驗(yàn)。
（四）識(shí)記生字：
曲：師在黑板上畫(huà)出一條線，引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出線的名稱。在原有曲線的上方再畫(huà)一條，讓學(xué)生想象兩條曲線放在一起，像什么？注意拼讀，分開(kāi)、在一起的寫(xiě)法和讀法。“曲”子結(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀
獨(dú)體字沒(méi)有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。用曲說(shuō)話。詩(shī)中用曲描寫(xiě)鵝子的脖子。多音字：曲，反義詞：曲——直
向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。組詞：向上、向往、方向。說(shuō)一說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？記憶方法，造句說(shuō)話。在詩(shī)中還有一個(gè)字的發(fā)音跟向是一樣的？（項(xiàng)）他們是同音字，誰(shuí)能給“項(xiàng)”字組詞，組詞：項(xiàng)目、幾項(xiàng)。項(xiàng)：工字旁，最后一筆變成提。
工：教學(xué)“工”字，可以采取筆畫(huà)擺字的方法，問(wèn)學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字？如果學(xué)生說(shuō)到工字，就請(qǐng)他擺出來(lái)，獨(dú)體字，組詞：工人、女工、加工。工字的上橫短，下橫長(zhǎng)。記憶方法，造句說(shuō)話（1）出示小黑板：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工”，生在本上寫(xiě)三個(gè)
今天老師要介紹給大家一個(gè)新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長(zhǎng)得什么樣？絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個(gè)新的生字“紅”
紅：左右結(jié)構(gòu)的字，絞絲旁。組詞：紅色、紅旗、紅領(lǐng)巾。記憶方法，造句說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)還有什么是紅顏色的“紅”字絞絲旁要寫(xiě)的窄一些，出示小黑板，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“紅”，生在本上寫(xiě)三個(gè)
掌：大家看這是老師的什么？（手掌）回答對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，誰(shuí)能結(jié)合圖找到鵝的掌？本課是指鵝腳的底面。它是一個(gè)翹舌音上下結(jié)構(gòu)，手字頭，筆畫(huà)12筆（書(shū)空），組詞：手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法，造句說(shuō)話
教師：大白鵝睜著大大的眼睛（手指鵝眼）在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎？
清：本課指水純凈透明，沒(méi)有雜質(zhì)；區(qū)別“青”字。左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說(shuō)話。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪些字是三點(diǎn)水旁的字？反義詞：清——濁
波：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：波浪、風(fēng)波、波紋。記憶方法，造句說(shuō)話
教師：這時(shí)，大白鵝高興地說(shuō)：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見(jiàn)了我的朋友們！”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩(shī)好嗎？
（五）作業(yè)布置：
大家看一下這篇古詩(shī)，每一行都是幾個(gè)字？像這樣的古詩(shī)叫五言古詩(shī)，記住了嗎？今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩(shī)。
幼兒園古詩(shī)池上的教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確、端正地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受詩(shī)中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。
學(xué)生：收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī)，彩筆。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓）
2、你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看有沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩(shī)中的童趣。）
二、初讀全詩(shī)，了解大意
1、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
（1）白居易是唐代的大詩(shī)人，與李白、杜甫齊名，一生寫(xiě)了2800多首詩(shī)。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫(xiě)出了不少可以傳世的好詩(shī)，其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據(jù)說(shuō)白居易初到長(zhǎng)安，去拜見(jiàn)老詩(shī)人顧況。顧況聽(tīng)說(shuō)他名叫居易，便開(kāi)玩笑說(shuō)：長(zhǎng)安米貴，居恐不易。當(dāng)讀到白居易詩(shī)中寫(xiě)的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生時(shí)，大為贊賞，說(shuō)有這樣的文筆，居長(zhǎng)安不難。確見(jiàn)白居易才情非凡。
（3）他每次寫(xiě)成詩(shī)后，都要把詩(shī)讀給老人聽(tīng)，所以他的詩(shī)人人都聽(tīng)得懂，都會(huì)讀。
2、教師：《池上》這首詩(shī)也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號(hào)。
4、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。
5、教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（撐、艇、萍都是后鼻韻。）
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7、指名讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。
8、齊讀全詩(shī)。
過(guò)渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的停頓。
三、再讀古詩(shī)，讀出停頓
1、教師范讀，請(qǐng)小朋友用/標(biāo)出詩(shī)的停頓。
2、與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4、請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
5、全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，品味情趣
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？是誰(shuí)？在干什么？允許學(xué)生多元解說(shuō)，只要說(shuō)得有理就行，說(shuō)得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。
2、自讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來(lái)討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫(huà)、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句撐可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐撐傘、撐開(kāi)、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)對(duì)照掛圖不難理解是撐船，劃船的意思。艇可理解：輕小的船；聯(lián)系撐的意思也可理解。
3、討論：從偷采白蓮你想到了什么？
（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛(ài)之情才去偷采白蓮。
（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很頑皮
4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛(ài)之情，讀出小孩的`頑皮。第三、四句解可用換詞的方法理解，就是知道、懂得的意思。蹤跡可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是行動(dòng)留下的痕跡。浮萍可借助圖片和資料來(lái)理解。一道開(kāi)用想象畫(huà)畫(huà)的辦法理解。
5、討論：從不解藏蹤跡你想到了什么？
（1）池里這么多白蓮，采一些沒(méi)關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
（2）采白蓮是因?yàn)閻?ài)白蓮，用不著藏蹤跡。
（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無(wú)邪，很可愛(ài)
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無(wú)邪。
五、給詩(shī)配圖，加深理解
1、給詩(shī)配圖，師生評(píng)價(jià)。
2、根據(jù)配圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
六、背誦古詩(shī)，拓展交流
1、根據(jù)自己所畫(huà)的圖背誦古詩(shī)。
2、師生交流課前收集的描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、描描寫(xiě)寫(xiě)（課后第3題）。
觀察、交流寫(xiě)好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。
2、填空，再讀一讀（課后第2題）。
3、請(qǐng)學(xué)生把自己想寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)（積累好詞好句）。
幼兒園古詩(shī)池上的教案 9
這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開(kāi)浮萍的情景，突出了小兒天真可愛(ài)的形象。
本詩(shī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過(guò)自讀感悟，討論體會(huì)到小兒的天真可愛(ài)。
一、以古詩(shī)導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。孩子們說(shuō)得很多。
2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛(ài)）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》
1、出示《池上》
讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？
指名說(shuō)，并讀出來(lái)。孩子們說(shuō)讀到了可愛(ài)，頑皮
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你感到了他的這一可愛(ài)、頑皮？
孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開(kāi)后留下的一條水路。
生：我覺(jué)得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛(ài)。
生：我也贊成他的意見(jiàn)，你看圖上，小孩子看到船工過(guò)后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的'神色，說(shuō)明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說(shuō)，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。
師：說(shuō)得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說(shuō)得讓人信服。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題。那個(gè)孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個(gè)人很危險(xiǎn)的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？
生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。
生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會(huì)觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開(kāi)謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問(wèn)題嗎？
生：老師，我從圖上感覺(jué)到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過(guò)，反而很高興，讓我覺(jué)得他非常可愛(ài)，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？
師：哈，你真有想像力，正因?yàn)槿绱耍?shī)人才把這一可愛(ài)的形象寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀出小娃娃的天真可愛(ài)！
生齊讀。
三、小結(jié)全詩(shī)，引導(dǎo)孩子了解詩(shī)人白居易。
師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛(ài)的天真頑皮的形象，你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
介紹詩(shī)人白居易。
四、作業(yè)。
這一課有兩首，另一首也是描寫(xiě)可愛(ài)的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛(ài)，并試著展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)明。
幼兒園古詩(shī)池上的教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍”五個(gè)生字，；會(huì)寫(xiě)“首、采、無(wú)、樹(shù)”四個(gè)生字。
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語(yǔ)的意思，初知詞語(yǔ)大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑探究，激趣導(dǎo)入。
1、今天，我們學(xué)習(xí)12課《古詩(shī)兩首》，認(rèn)讀“首”字，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？
這單元的課文都是圍繞“夏天”這個(gè)主題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)：
出示課題：池上 并板書(shū)
理解課題：池塘里，荷花塘里。
設(shè)疑引入：只是描寫(xiě)美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？
二、初讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。
1、帶著問(wèn)題，我們來(lái)讀詩(shī)吧。大家會(huì)讀嗎？
學(xué)生自由讀，指名讀。
2、正音，學(xué)習(xí)字形。
首、蹤、跡、浮、萍
3、光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。
聽(tīng)課文朗讀。
《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。
誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。
學(xué)生再次練習(xí)朗讀。
4、這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看——詩(shī)做動(dòng)作讀
5、這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？（學(xué)生兩兩組合，一人讀一句。）也可以小組合作，一人讀一句。
6、同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩(shī)都美美地讀一讀。
7、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？
三、走進(jìn)文本，理解內(nèi)涵。
1、這首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？
對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫(xiě)了什么。在充滿生機(jī)的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開(kāi)想像的翅膀，來(lái)到美麗的荷花池。孩子們除看到些什么？猜猜在這個(gè)小娃娃身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？
下面就讓我們走進(jìn)文本。
2、介紹學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
首先：知詩(shī)人，解詩(shī)題。
介紹白居易。你還知道白居易寫(xiě)過(guò)那些詩(shī)嗎？
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
第二：抓字眼，明詩(shī)意。
你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（字典，工具書(shū)，插圖，詢問(wèn)老師同學(xué)等）
同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。
音樂(lè)中，小組合作交流，老師在教室內(nèi)巡視。
4、抓字眼：
艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。
蓮：蓮蓬。
解：知道、懂得。
藏：隱藏。
浮萍：小池里的一種水草。
一道：一條。指浮萍被小船分開(kāi)后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。
5、明詩(shī)意：
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這句詩(shī)的意思：
小娃撐小艇，偷采白蓮回。（出示白蓮的圖片）
（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
小娃為什么要偷采白蓮？
此刻你是小娃，心情怎樣？
（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
（出示浮萍的圖片）
（4）看著圖片，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（配上音樂(lè)）
四、品詩(shī)情，繪美景。
1、再讀詩(shī)。
《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？
(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
2、老師根據(jù)你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的`翅膀，閉上眼睛……
情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂(lè)——老師輕輕地描述：
一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照耀著大地，湖面吹來(lái)陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開(kāi)的格外嬌艷……
3、同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫(xiě)下來(lái)。
在音樂(lè)聲中盡情想像，靜靜地描寫(xiě)。
4、同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下你所想象到的畫(huà)面。
學(xué)生交流。
同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫(xiě)的《池上》仿佛變成了一副活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？
（天真無(wú)邪、調(diào)皮活潑）
5、如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎？
師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o(wú)邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛(ài)之情，讀這首詩(shī)。
生有感情地誦讀《池上》
6、師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）
7、師：白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫(huà)面，試背。
8、課前搜集其它描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，交流積累。
五、總結(jié)
今天，我們?cè)诿利惖南募荆谝煌麩o(wú)際的碧綠的池塘邊跟隨著詩(shī)人白居易走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)童年，我們無(wú)限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠(yuǎn)保持一顆童真、童趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
池上
偷采 白蓮回 景美、引人
不解 浮萍開(kāi) 童真、童心、童趣
幼兒園古詩(shī)池上的教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古人的讀書(shū)方式——吟誦。
2、了解吟誦的簡(jiǎn)單規(guī)則：平長(zhǎng)仄短、依字行腔。
3、能正確標(biāo)出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號(hào)，并按照規(guī)則吟誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標(biāo)出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號(hào)，按照規(guī)則吟誦古詩(shī)。
教學(xué)媒體：
課件、吟誦音頻、視頻
教學(xué)過(guò)程：
一、 對(duì)比朗讀，引入吟誦之門(mén)
1、 出示古詩(shī)《池上》。
師：孩子們，老師這里有一首你們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)的詩(shī)，誰(shuí)能用你認(rèn)為最美的聲音來(lái)讀一下。（點(diǎn)2名同學(xué)展示朗讀）。
2、 師：這兩個(gè)同學(xué)讀得真美呀，聽(tīng)你們的朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還有一個(gè)頑皮的小孩，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，你們?cè)敢饨o老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師展示吟誦）
3、 師：你們覺(jué)得張老師讀的與剛才兩位同學(xué)讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖延………）是的，這就是古人讀書(shū)的方式，今天我們把它叫做——吟誦。
二、尋找鑰匙，打開(kāi)吟誦之門(mén)
1、了解吟誦的基本規(guī)則——依字行腔
師：孩子們，你們想知道老師剛剛的讀法和我們平時(shí)的讀法為什么不一樣嗎？（想）那是因?yàn)椋谶@些普普通通的文字的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開(kāi)啟聲音秘密的鑰匙，你們想不想要？這把鑰匙的名字叫做“依字行腔”。
（1） 什么叫做依字行腔？就是按照字本來(lái)的讀音來(lái)讀。聲調(diào)向上，就往上讀；聲調(diào)向下，就往下讀；聲調(diào)平的，就平著讀；聲調(diào)拐彎，就拐著彎讀。
（2） 師：有人說(shuō)，漢字的聲調(diào)就是最美的樂(lè)譜。所以，我們?cè)谧母魑恍∨笥讯际切⌒〉囊魳?lè)家。不信，咱們來(lái)試試？
（3） 出示“春天 春陽(yáng) 春水 春樹(shù)”，示范依字行腔，點(diǎn)名展示。再示范讀“涼姜——涼姜中心學(xué)校——涼姜中心學(xué)校歡迎你”。
（4） 名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。同桌之間吟誦名字。
（5） 瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙，是不是能把我們普通的文字變得像歌曲一樣美美的。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地美美地吟一吟《池上》這首詩(shī)。
（6） 指名吟誦。師生吟誦。
2、了解吟誦的規(guī)則——平長(zhǎng)仄短
師：同學(xué)們，吟誦就是這么簡(jiǎn)單，但是要讀出古詩(shī)文的韻味，僅僅有“依字行腔”這把鑰匙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師這里有第二把鑰匙，第二把鑰匙的名字叫做“平——仄”（板書(shū)：平——仄），領(lǐng)讀“平——”“仄”。
（1） 剛才老師在吟誦時(shí)，就是根據(jù)“平長(zhǎng)仄短”的規(guī)則來(lái)誦的。什么是平仄？平就是平聲，仄就是仄聲，它們屬于古時(shí)候的聲調(diào)。古今聲調(diào)是相通的。我們今天的普通話中有四個(gè)聲調(diào)“一聲，二聲，三聲，四聲”，普通話中的“一、二聲”相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，需要讀長(zhǎng)；三、四聲相當(dāng)于古時(shí)候的仄聲，需要讀短。（師吟誦：小娃撐小艇。學(xué)生跟讀）
（2） 除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調(diào)是什么都要讀短，比仄聲還要短。而詩(shī)句末尾押韻的字要讀得長(zhǎng)，比平聲更長(zhǎng)。（師吟誦：偷采白蓮回。學(xué)生跟讀）
（3）認(rèn)識(shí)吟誦符號(hào)。師：為了方便同學(xué)們吟誦，老師用一些吟誦符號(hào)為《池上》做了標(biāo)注。（平聲用一短橫；韻字用一長(zhǎng)橫；仄聲用一短豎；短豎加點(diǎn)表示入聲。）
（4）指導(dǎo)吟誦。師：有了“平長(zhǎng)仄短”這把鑰匙，我們的'吟誦就更韻味啦，哪位同學(xué)愿意來(lái)為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……
3、指名吟誦《池上》。
4、你聽(tīng)出了什么？（學(xué)生談感受）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩(shī)文，都是詩(shī)人這樣且行且吟創(chuàng)作出來(lái)的，所以古詩(shī)文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)這樣有腔有調(diào)地吟誦這首《池上》呢？讓我們?cè)谝魳?lè)中吟誦起這首（配合音樂(lè)，設(shè)計(jì)吟誦）。
三、拓展延伸，感受吟誦之美
師：我們用兩把神奇的鑰匙，開(kāi)啟了漢字聲音的秘密之門(mén)，推門(mén)而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩(shī)文曼妙的韻律，透過(guò)聲音走近詩(shī)歌、走近詩(shī)人的心。在這里，老師還為大家準(zhǔn)備了一首詩(shī)，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開(kāi)這首詩(shī)的聲音之門(mén)嗎？
1、 出示《靜夜思》
2、 學(xué)生用所學(xué)吟誦規(guī)則同桌之間吟誦。
3、 指名吟誦。
四、全課總結(jié)，綻放吟誦之花
師：孩子們，我們中國(guó)的文字歷史悠久，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，這些美麗而富有魅力的文字。一本書(shū)，一本經(jīng)典，也許并不能改變我們的命運(yùn)，但吟誦使我們的心靈更加充實(shí)，給予我們堅(jiān)定的信念。親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國(guó)學(xué)寶庫(kù)里，我們相信經(jīng)典吟誦是有力量的，它會(huì)們堅(jiān)實(shí)的翅膀，讓我們?cè)谖磥?lái)的日子里因吟誦而飛得更高、更遠(yuǎn)。
幼兒園古詩(shī)池上的教案 12
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)—，不會(huì)作詩(shī)—”，唐代是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐代的詩(shī)人特別多，像滿天的星斗一般。那你們知道哪位詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)最多嗎？看老師寫(xiě)他的名字，誰(shuí)來(lái)讀
2.看,這就是白居易（投影出示），說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。知道他的一生共寫(xiě)了多少首詩(shī)嗎？3600多首（白居易字樂(lè)天，號(hào)香山居士，他的詩(shī)通俗易懂。據(jù)說(shuō)，他每次寫(xiě)完詩(shī)以后，都會(huì)先讀給村中的老婆婆聽(tīng)，若老婆婆稍有不懂，他就重新修改，直到老婆婆聽(tīng)懂為止。）
3.我們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)就具有這樣的特點(diǎn),有信心學(xué)好嗎？《池上》
4.那你知道“池上”是什么意思？這首詩(shī)里的池是什么池？白居易究竟在池上又看到了什么呢？
二、初讀感知:
1.自由練讀，查字典正音。
剛才我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)多會(huì)背了？那你會(huì)背還不一定會(huì)讀呢！你知道讀好詩(shī)有哪些要求？還要讀出節(jié)奏讀出韻律美來(lái)。
2.指名讀詩(shī)，集體正音。
（1）剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀？（其他同學(xué)應(yīng)該做什么？你不是普通的聽(tīng)眾，你要帶著理解和思考去傾聽(tīng)，因?yàn)榇龝?huì)兒，你還將是評(píng)委，要對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。）
指名讀（評(píng)價(jià)：讀得很準(zhǔn)確，因?yàn)檫@首詩(shī)中的三個(gè)生字在讀音上都有一個(gè)值得我們關(guān)注的地方——后鼻音。）
請(qǐng)同學(xué)讀生字所在的詩(shī)句。（相機(jī)學(xué)習(xí)生字）
“艇”就是？在這里是指輕便的小船。一看偏旁我們就清楚了它的意思。因?yàn)檫@個(gè)字是個(gè)形聲字，左邊表意，右邊表聲。他的兄弟姐妹很多，我們來(lái)給它換換偏旁？（挺、庭、霆、鋌、蜓）學(xué)生字的時(shí)候，我們要善于聯(lián)想，又一個(gè)想到一串，這樣既不容易忘記，又不容易寫(xiě)錯(cuò)。
小娃撐小艇誰(shuí)來(lái)演一演？“撐”——突出后鼻音、動(dòng)作表演區(qū)別“劃”字。一起撐一撐小艇吧！（眾生做動(dòng)作）“撐”還可以組詞？（支撐、撐傘、撐爆、撐破）
“萍”——今天老師把“浮萍”帶過(guò)來(lái)了，你們看—（出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浮萍”的樣子？是啊，密密麻麻、擠擠挨挨，真多啊！現(xiàn)在你知道“萍”為什么這么寫(xiě)了嗎？師范寫(xiě)，在寫(xiě)得時(shí)候要注意什么？
（2）誰(shuí)還想讀？（你滿意嗎？）誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。
（3）古人讀詩(shī)時(shí)還喜歡怎么讀？（搖頭晃腦。為什么古代詩(shī)人讀起詩(shī)來(lái)，一個(gè)個(gè)都是搖頭晃腦不亦樂(lè)乎？原因是他讀出了詩(shī)的節(jié)奏，詩(shī)的韻味，不信你試試？）
4.初步理解詞義。
（1）你是不是將詩(shī)中每個(gè)字的意思都讀懂了呢？同桌兩個(gè)逐字逐句說(shuō)說(shuō)它的`意思，有不理解的及時(shí)將它標(biāo)出來(lái)。（指說(shuō)）
（2）交流：
“不解”——要想理解這個(gè)詞語(yǔ)首先得理解那個(gè)字？老師查了一下字典。這個(gè)“解”一共有8種意思呢！老師選取了其中5種，應(yīng)選哪一種？那“不解”就是——不知道、不了解。不知道什么？
“蹤跡”——蹤跡可以是？（概括出：腳印、氣味、痕跡等）文中的小娃留下了什么蹤跡？（小船把水面上的浮萍輕輕蕩開(kāi)，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。）
“白蓮”——有的資料說(shuō)是白色的蓮花，也有的說(shuō)是蓮蓬，蓮子你吃過(guò)嗎？
……
你能把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、品讀入境:
1、體會(huì)形象：
（1）你喜歡這個(gè)孩子嗎？為什么？
大膽能干——
你從哪里看出來(lái)的？
引說(shuō)：娃娃很——小！小艇很——小！：而這個(gè)小娃娃卻敢一個(gè)人撐著小艇，敢冒險(xiǎn)。可見(jiàn)他人小——膽不小！撐的好不好？（看來(lái)他不光大膽，還很能干呢）
一個(gè)撐著小艇的大膽的小娃娃，很有趣！請(qǐng)你想像著他膽大的樣子讀一讀。（指名讀、男生讀）
調(diào)皮可愛(ài)——
你們覺(jué)得這句詩(shī)里哪個(gè)字最有意思？（偷）（板書(shū)：偷——采）你仿佛看到小娃是怎么偷的？
你們有沒(méi)有背著大人“偷偷地”做過(guò)什么有意思的事？心情怎樣？（很開(kāi)心，很快樂(lè)，得意）
讓我們跟著小娃一起去偷一偷、樂(lè)一樂(lè)吧！配樂(lè)誦讀前兩行詩(shī)句。（自由讀、齊讀）
天真無(wú)邪——
想悄悄地偷采白蓮，可又不知道將自己的蹤跡隱藏起來(lái)，他可真？（天真無(wú)邪）
（2）白居易在池塘邊偷看（板書(shū)：偷——看）到了這一幕，會(huì)怎么樣？
瞧，這一老一小，不僅自己樂(lè)了，還為我們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，我們一起來(lái)讀一讀好不好？
2、感悟畫(huà)面
（1）一首詩(shī)，一幅畫(huà)。讀詩(shī)，我們還要讀出一幅幅畫(huà)來(lái)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，靜靜地想，你的腦海里仿佛浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面——師配樂(lè)朗讀古詩(shī)
（3）你仿佛看到？——指說(shuō)
（4）詩(shī)歌美，畫(huà)面美，同學(xué)們的想象更美。讓我們?cè)賮?lái)美美地背一背這首詩(shī)——池上。
四、拓展延伸：
1、詩(shī)人用傳神、凝練的詩(shī)句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小娃形象。喜歡這個(gè)小娃娃嗎？像這樣的孩子還有呢！
2、有一天，宋朝大詩(shī)人楊萬(wàn)里乘船路過(guò)安仁，看到這樣兩個(gè)孩子，就提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，指名讀。
不下雨撐把傘干嘛呢？
這倆孩子怎么樣？——讀。
3、雖然白居易和楊萬(wàn)里生活的年代相距了近300年，但他們筆下的孩子一樣的天真活潑，惹人喜愛(ài)，在800多年后的今天，在座的同學(xué)們又何嘗不是如此的聰明伶俐、活潑可愛(ài)呢？
你的生活中一定也有許多有趣的事對(duì)不對(duì)？回去把它有滋有味的寫(xiě)一寫(xiě)好不好？沒(méi)準(zhǔn)，等你長(zhǎng)大了也能寫(xiě)出千古流傳的名篇呢！
幼兒園古詩(shī)池上的教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、按形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)“浮萍”兩個(gè)字。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、你知道哪些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)？
2、詩(shī)中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛(ài)、天真）
3、今天，我們?cè)賹W(xué)一首描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。板題，讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1） 指名讀古詩(shī)，集體正音。
（2）交流學(xué)習(xí)生字新詞：
a.仔細(xì)觀察，本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)？（都是形聲字）
b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識(shí)記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。
c.學(xué)生根據(jù)聲旁識(shí)記字音。
d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（3） 學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
（1） 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
（2） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩(shī)句，一人說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩(shī)句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
（2）出示：小娃撐小艇
指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱小）
（3）出示：偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。）
（4）再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
（二）后兩行——景美童心純
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的.“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結(jié)：這首詩(shī)前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個(gè)“偷”字用的極為傳神，寫(xiě)出了小娃的頑皮、可愛(ài)，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現(xiàn)著童真童趣。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
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