幼兒園數學分類教案
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的幼兒園數學分類教案，希望對大家有所幫助。
幼兒園數學分類教案1
活動目標：
1、在已有經驗的基礎上通過游戲和操作活動，感知和正確分辨物體的里面和外面。
2、能用“××在什么的里面(外面)”句型描述物體的空間位置。
3、喜歡操作活動并能用語言講述自己的操作過程。
活動準備：
教具：小房子 木偶人 花生
學具：貓和老鼠的圖片、里外盒每人一份
活動過程：
一、通過觀察，感知和分辨物體的里面和外面。
1、通過觀察，學習分辨里外。出示積木拼接的小房子。老師：你知道房子里住著誰嗎?
2、進一步感知里外。小朋友想一想，我們在哪里做早操?現在現在我們在?
二、操作活動，能按要求把物體放在正確的位置，并描述自己的操作過程。
1、情景故事：貓和老鼠。
師：今天木偶人要給小朋友講一個故事，還可以操作好玩的學具，學具在哪里?(學具在袋子里)想不想來玩一玩，請仔細聽老師的要求。(有禮貌雙手接學具，輕輕說謝謝。打開學具后把袋子伸展放到身后)
2、教師講故事，幼兒操作故事情景，在老鼠和貓變換位置時面向集體提問。引導幼兒用“××在什么的里面(外面)”的話描述自己的操作。
故事：一只老鼠在盒子里吃奶酪，小貓在盒子外面拍皮球，小貓聽到盒子里有“喀嚓喀嚓”吃東西的聲音，是誰在里面?小貓跳進盒子里，小老鼠看到貓來來，趕快跑到盒子外面。
3、給聽課的老師講講《貓和老鼠》的故事。
三、拓展游戲：木偶請客 。分辨三個物體的里外關系。
1、老師說花生的謎語，猜一猜木偶人帶來的是什么東西。
2、游戲：在哪里?
(1)老師手握花生，請幼兒猜測花生在哪只手里。
(2)幼兒互相做游戲。
3、品嘗花生活動
教師提問：我們應該吃花生的什么?花生仁在哪里
4、花生皮去哪?(花生皮放到到垃圾桶里。)
四、總結：生活中有很多事情都和里外有關，小朋友以后認真觀察，我們與小木偶告別，資料共享平臺《幼兒園數學分類教案》。
活動延伸：
去看看教室外面有什么。
幼兒園數學分類教案2
活動目標：
1、幼兒利用層級分類板將三角形、圓形、方形、菱形等若干圖形進行二級次分類。2、觀察分類板、看是否標記嘗試把圖形二次分類。3、在“闖關游戲”中充分體驗分類的快樂。
活動過程：
一、出示圖形寶寶，引入主題。“今天除了客人老師，還有誰來到了我們班?是什么圖形寶寶?圖形寶寶來干什么呢?”
二、在闖關游戲中把圖形二次分類。 1、闖關開始：請觀看唐老鴨設計的路線圖，這個路線圖應該怎么走?幼兒嘗試操作。2、幼兒操作，看標記把圖形進行第一次分類， 并請幼兒講述操作結果。3、繼續闖關：(1)小組討論路線圖;(2)請個別幼兒介紹操作方法;(3)幼兒操作，教師巡導;(4)幼兒的操作結果展示在黑板上，一起驗證。三、闖關成功。請幼兒講講在這次闖關游戲中的感覺?
反思：
興趣能促使幼兒對數學學習產生積極的情感體驗，引領幼兒積極思考.在實踐中，我的體會是：從幼兒的學習特點和認知規律出發.讓孩子們在生動有趣的游戲情境中快樂的學習數學。
在數學《圖形的二次分類》教學中，我根據教學內容的特點和幼兒的實際情況，準備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學活動中，加深了對二次分類的認識，大班幼兒學習按物體兩個以上特征或特性進行分類，按某一特征的肯定與否定進行分類，學習層級分類和多角度分類，我選擇了其中的一個點按某一特征的肯定與否定進行分類，重點是觀察分類板、看是否標記嘗試把圖形二次分類。
學習內容和幼兒的生活背景越接近，幼兒自覺接納知識的程度就越高。從幼兒熟悉的顏色、形狀入手，容易讓幼兒感受到數學就在身邊。整個活動始終注意從生活中取材，無論是形狀分類、顏色分類，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。讓幼兒充分感受到數學知識來源于生活。
提供豐富的操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。幼兒只有通過動手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的分類概念。在本次分類教學中，我是這樣安排操作程序的：活動一開始就讓幼兒先復習和觀察比較圖形的顏色、形狀，在動手操作中去發現問題，以保證其有較充足的操作時間，此時，在巡視的過程啟發幼兒尋找正確答案，接著是引導幼兒討論操作的結果，最后才幫助幼兒整理經驗，形成概念加上游戲情節的操作活動就可以將“就事論事”的擺弄材料變為趣味的手腦并用活動。幼兒多次反復操作也不感到枯燥無味，從而激發幼兒學習的興趣和主動性。
幼兒通過操作、擺弄學具來獲得一定的科學知識需要一個過程。在操作過程中，我較注意給幼兒充足的操作時間，使幼兒通過動手、動腦進行積極地探索嘗試，最終達到正確掌握知識的目的。讓每一個幼兒都能通過自己的操作、探索去發現問題。同時我還注意個別差異的存在，有的幼兒能力強，動作快，有的幼兒能力差，動作慢，我耐心等待那些動作慢的幼兒，讓他們完成操作活動。在教學中，我沒有因為時間的原因，以教師的演示法來代替幼兒的操作法，忽略幼兒自己動手實現主動學習的必要性、重要性。在本次的分類活動中，我提供給幼兒9個幾何圖形，讓幼兒學習二層分類。這個活動有一定的.難度，幼兒在操作時，有的能力強，動作相對快一點，有的能力差，動作就很慢，在教師巡回指導環節中，我重點關注能力差，動作較慢的幼兒，給他們留了充足的時間，讓他們開動腦筋，進行主動地探索操作活動。
在操作活動中同伴間的討論，互相合作，能開拓幼兒的思維，促進幼兒互相合作，同伴間的相互學習，能提高幼兒探索活動的水平。幼兒在操作中出現對操作結果有不同的看法，我沒有簡單地肯定或否定，而是讓幼兒交流討論，分享的機會，直至達成一致的意見。通過這些活動加深幼兒對所獲得知識的印象，同時讓幼兒互相學習，互相評價，討論出正確的答案
在本次教學活動中，幼兒對二次分類的理解讓我產生了意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好教學活動中的“動”與“靜”;如何讓幼兒的思維更開闊、更活躍，激發起幼兒的內在活動機制，產生積極體驗，我不斷地嘗試、變換多種活動方式，通過輕松愉快的活動，從而使幼兒更喜歡上數學課。
【幼兒園數學分類教案】相關文章：
幼兒園數學分類教案06-24
幼兒園數學教案：分類03-19
幼兒園數學教案《分類》08-09
幼兒園數學教案分類08-01
幼兒園數學教案圖形分類04-01
幼兒園數學教案：卡片分類11-26
分類計數數學幼兒園中班教案04-07
幼兒園中班數學教案《分類》09-04
幼兒園小班數學圖形分類教案06-10
幼兒園中班數學分類教案04-01