幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《神筆馬良》(精選8篇)
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編精心整理的幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《神筆馬良》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《神筆馬良》 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
感受故事主人公愛(ài)憎分明的形象特點(diǎn),理解故事的寓意。
初步理解神話(huà)故事中想象、夸張等手法的運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具學(xué)具準(zhǔn)備:各種各樣的筆,故事書(shū)幼兒人手一本,故事圖片,電腦課件,相關(guān)的磁帶,錄音機(jī)等。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)各種筆,了解它們的用途。
活動(dòng)過(guò)程
經(jīng)驗(yàn)講述:“我見(jiàn)過(guò)的筆”。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),講一講自己見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)哪些形狀和類(lèi)型的筆。
電腦課件欣賞:“有趣的筆”。教師將各種造型獨(dú)特或者功能新奇的筆通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面展示給幼兒欣賞。
故事欣賞:《神筆馬良》。教師出示故事圖片,完整講述故事,提問(wèn)幫助幼兒理解。
提問(wèn):
、亳R良沒(méi)有紙和筆,他是用什么方法練習(xí)畫(huà)畫(huà)的?
、谡l(shuí)給了馬良一支筆,這是一支什么樣的筆呢?
③馬良用這支筆畫(huà)了什么?
、転槭裁瘩R良不愿意用神筆為縣官畫(huà)東西呢?
、蓐P(guān)在牢房里的馬良是怎樣逃出來(lái)的?
、匏昧耸裁崔k法讓縣官們?nèi)姼矝](méi)?
遷移講述:
如果我有神筆,我會(huì)畫(huà)些什么?鼓勵(lì)幼兒大膽想象,講述自己想要畫(huà)的物體。
看圖書(shū),聽(tīng)故事。播放配樂(lè)故事磁帶,幼兒人手一本圖畫(huà)書(shū),讓幼兒邊看圖書(shū)邊聽(tīng)故事,加深幼兒對(duì)故事的理解。
活動(dòng)滲透
美術(shù)活動(dòng):繪畫(huà):我會(huì)畫(huà)……
音樂(lè)活動(dòng):歌曲欣賞《小畫(huà)家》。
科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng):筆和它的用途。
情境滲透:
將幼兒繪畫(huà)的作品展示在活動(dòng)室墻面上,相互欣賞交流。
平時(shí)注意收集各種類(lèi)型的筆,設(shè)置展臺(tái),引導(dǎo)幼兒積極探索。
家庭中滲透:建議家長(zhǎng)在家中為幼兒提供一些適宜幼兒閱讀的神話(huà)故事。
兒童故事:神筆馬良
馬良從小失去了父母,靠給財(cái)主放牛為生。貧苦交加的他卻有一個(gè)愛(ài)好,畫(huà)畫(huà),但他沒(méi)錢(qián)買(mǎi)紙和筆,就用樹(shù)枝當(dāng)筆在沙子上作畫(huà)。
他白天放牛時(shí)畫(huà),夜晚在牛棚里也畫(huà)。一直畫(huà)了許多年,真的學(xué)成了,畫(huà)什么像什么。一天夜里,他做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中一個(gè)白胡子老人送給他一支筆,并對(duì)他說(shuō)“這是一支神筆!瘪R良一覺(jué)醒來(lái),果然有一支筆放在他身旁,他高興極了,他在墻上畫(huà)了一只公雞,公雞就從墻上飛了下來(lái),馬良有了神筆以后,便為窮人們畫(huà)牛、犁和糧食等,窮人的生活改善了許多。
這件事被當(dāng)?shù)氐目h官知道了,他派兵把馬良抓去,讓馬良給他畫(huà)搖錢(qián)樹(shù),馬良不肯,他便把馬良關(guān)進(jìn)了牢房。夜里馬良畫(huà)了一扇門(mén),又畫(huà)了一匹馬,逃走了。
縣官把馬良抓了回來(lái),馬良又想好了主意,畫(huà)了一片海洋,又在海面上畫(huà)了一座金山,金子閃閃發(fā)光,真是誘人,縣官急了,讓馬良畫(huà)條船。船畫(huà)好了,縣官便帶著官兵上了船。
馬良見(jiàn)縣官的人馬上了船后,又重重地畫(huà)了幾筆大風(fēng)。頓時(shí),狂風(fēng)怒吼,海浪滔天,那條船被山一樣的大浪打翻了,縣官和他的跟班都葬身海底了。
活動(dòng)分析
本活動(dòng)選取的神話(huà)故事情節(jié)生動(dòng)、扣人心弦,能夠緊緊吸引幼兒,開(kāi)啟幼兒的思維,引導(dǎo)幼兒大膽想象、積極講述;顒(dòng)由“筆”切入,引導(dǎo)幼兒“談筆”、“賞筆”,在此基礎(chǔ)上欣賞故事,顯得過(guò)渡自然、順理成章。欣賞故事后,幼兒的創(chuàng)造欲被喚起,就能夠積極參與講述活動(dòng),從而有效地提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
實(shí)施指導(dǎo)
活動(dòng)重點(diǎn):感受故事主人公的形象特點(diǎn),理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):在理解故事的基礎(chǔ)上大膽想象,積極講述。
活動(dòng)拓展:
親子環(huán)保手工大制作活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起利用廢舊材料制作“神奇的筆”。
建議家長(zhǎng)帶幼兒到文具店了解筆的種類(lèi)與用途。
如條件許可,可以組織幼兒到造筆廠去參觀,了解筆的制作過(guò)程。
注意事項(xiàng)
教師可以組織“大帶小”活動(dòng),讓幼兒把故事講給小班幼兒聽(tīng),幫助幼兒進(jìn)一步理解故事。
鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己對(duì)故事人物的看法。
幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《神筆馬良》 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)、能力目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容,知道神筆“神”在哪里,馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文,并能一邊讀,一邊想,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
4、能分辨什么是善,什么是惡,為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。
人文目標(biāo):培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課,揭題
今天,老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書(shū))。神筆“神”在哪里呢?好我們來(lái)看一下課文。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文:(說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。)
3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀,讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。
三、探究性學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫(xiě)馬良為窮人畫(huà)畫(huà)的,哪些段落是描寫(xiě)馬良與大官做斗爭(zhēng)的。
理清課文的脈絡(luò)以后,進(jìn)行討論:馬良為什么不為大官畫(huà)金山?為什么只為窮人畫(huà)畫(huà),來(lái)滿(mǎn)足窮人的需求?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō))
引導(dǎo)學(xué)生討論,說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?
(不畏強(qiáng) 暴,淳樸善良)
四、總結(jié)課文
提出問(wèn)題:馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫(huà)出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫(huà)畫(huà)有一種執(zhí)著的精神,他經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。
(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神,而不是只羨慕那只筆。)
五、說(shuō)說(shuō)如果你有馬良那樣的一支筆,你會(huì)怎樣用?
(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活,或?yàn)槿藗、為社?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。)
幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《神筆馬良》 篇3
教學(xué)過(guò)程:
一、 講故事,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)? 師:假如你有一枝馬良的神筆,一定會(huì)畫(huà)出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
(板書(shū)課題:假如 并讀讀課。) 現(xiàn)在,我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧!
[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話(huà)故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]
二、讀文、識(shí)字、感悟
1、 自讀課文 師:請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子。
2、 出示帶拼音的生字卡,學(xué)生認(rèn)讀后討論:哪些字容易記。(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。)
3、 出示沒(méi)有拼音的生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開(kāi)火車(chē)讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)
4、 再讀課文 師:課文一共有4個(gè)小事,假如我有一枝馬良的神筆,在詩(shī)中出現(xiàn)幾次?每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà)什么?
5、 師:通過(guò)讀課文,你知道作者愿望是什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)——”說(shuō)話(huà),師隨機(jī)板書(shū))
6、 師:你能把剛才3位小朋友談的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?(引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫(huà)——、——和——說(shuō)話(huà))
7、 師:作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望,這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢?現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀,好嗎?
[在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀,對(duì)詩(shī)歌有了整體感知,接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式,說(shuō)清了詩(shī)的大意,把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),同時(shí),又用“我用神筆畫(huà)——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]
三、 指導(dǎo)朗讀,誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境
1、 出示句子。“我要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)” “我要給小鳥(niǎo)畫(huà),許多好吃的從! “我要給西西畫(huà)一雙好腿” “我要給西西畫(huà)一雙好腿” 假如你是小樹(shù),小鳥(niǎo)、西西,你怎么讀這三個(gè)句子,體會(huì)情感上的不同。 (指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣)
2、 借助板書(shū),誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
四、 發(fā)揮想象,運(yùn)用語(yǔ)言
五、 識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練 (寫(xiě)字指導(dǎo))略 板書(shū):
小樹(shù) 太陽(yáng) 我用馬良的神筆給 小鳥(niǎo) 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹(shù) 學(xué)校 沙漠 綠洲
教師簡(jiǎn)介: 余佳燕,女,94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校,97年獲得江西師大大專(zhuān)畢業(yè)證,94年至今,一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作,每年都參與各種對(duì)外開(kāi)課,均獲得好評(píng),教學(xué)中已形成自己的特色;美讀——讀悟
幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《神筆馬良》 篇4
目標(biāo):
1、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述,積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
準(zhǔn)備:
1、多媒體課件;
2、作畫(huà)紙、筆人手一份。
過(guò)程:
一、出示“馬良”形象,引出主題
1、小朋友,你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
2、他的名字叫馬良,你們看馬良在干什么?用什么畫(huà)畫(huà)?真奇怪,畫(huà)畫(huà)不是應(yīng)該用筆嗎,怎么用樹(shù)枝呢?
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事,理解故事內(nèi)容
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么!(看動(dòng)畫(huà))
1、馬良喜歡干什么?他想向大官和畫(huà)師要什么?結(jié)果怎么樣?馬良有沒(méi)有放棄?他是怎么做的?
2、對(duì)于馬良的做法,你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
3、小結(jié):馬良他不管別人怎么說(shuō),堅(jiān)持畫(huà)畫(huà),真是個(gè)有毅力的好孩子,相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的,對(duì)嗎?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆!
1、馬良終于有了一支筆,這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆,他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)?
師:好,我們一起來(lái)看看,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
(三)邊提問(wèn)邊講述,引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè),積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)
1、(畫(huà)小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?
2、(畫(huà)耕牛)同上
3、(畫(huà)水車(chē))同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié):馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人,真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
(四)幼兒畫(huà)畫(huà)續(xù)編故事結(jié)局
1、大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆,帶著官兵來(lái)抓他,還搶走了馬良的神筆,逼他畫(huà)很多很多的金銀財(cái)寶,你們說(shuō)氣人不氣人?如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官,那多可惜啊。如果你是馬良,請(qǐng)你用這支神筆來(lái)對(duì)付這個(gè)可惡的大官,你會(huì)畫(huà)什么東西呢?
2、幼兒作畫(huà)
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西,像馬良一樣,把它畫(huà)下來(lái),讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒大膽講述
1、你們看,馬良堅(jiān)持畫(huà)畫(huà),結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆,但他并不驕傲,能用自己畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來(lái)幫助有需要的.人嗎?
2、好,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想,你們都有那些本領(lǐng),可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《神筆馬良》 篇5
主要涉及領(lǐng)域:
語(yǔ)言
活動(dòng)目標(biāo):
1.自主閱讀、交流與講述故事的內(nèi)容,了解《神筆馬良》的主要情節(jié)。
2.積極思考,通過(guò)不同人物的比較,感受馬良善良、勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明的性格特征。
3.大膽想象、交流,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人、關(guān)愛(ài)自然的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.壁畫(huà)故事《神筆馬良》。
2.圖書(shū)、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過(guò)程:
1.談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
指導(dǎo)語(yǔ):這是誰(shuí)?你在幼兒園什么地方見(jiàn)過(guò)他?你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人?
2.學(xué)習(xí)故事,理解故事內(nèi)容
。1)初次閱讀,整體感知。
、僮灾鏖喿x故事。
指導(dǎo)語(yǔ):馬良是誰(shuí)?故事中發(fā)生了一件什么事?你看懂了哪一頁(yè),講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
、谟懻摚耗闶窃鯓又罆(shū)中所講的故事的?你有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q?
。2)細(xì)細(xì)閱讀,感悟情節(jié)。
、倭私忾喿x要求,再次閱讀,重點(diǎn)了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節(jié)。
、诮涣鳎厚R良是怎樣學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的?他又是怎樣得到神筆的?他用神筆做了些什么?
、壅Z(yǔ)言與畫(huà)面匹配:請(qǐng)小朋友找出與下列語(yǔ)句相匹配的畫(huà)面在第幾頁(yè)?
。3)進(jìn)一步閱讀圖書(shū),感受馬良的形象特征。
、俳柚鷮(shí)物投影儀,師幼共同閱讀故事(教師有感情地講述)。
、谟懻摚喊缀訝敔斠蜕窆P給馬良?神筆神在哪里?為什么它到了畫(huà)師手上就不神了?馬良是怎樣用神筆幫助窮人的?馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的?你覺(jué)得馬良是一個(gè)怎樣的人?
3.大膽想象,拓展思維
。1)想象與講述:馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆,你會(huì)做些什么?
(2)總結(jié),贊賞關(guān)心別人、關(guān)心自然的美好愿望。
延伸活動(dòng):
1.請(qǐng)幼兒以組為單位,互相合作,用自己喜歡的方式表現(xiàn)馬良幫助窮人與懲治大官的經(jīng)過(guò)。
2.在班上開(kāi)展“計(jì)算機(jī)里的‘神筆馬良’”活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒嘗試用“畫(huà)筆”軟件開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)。
資料鏈接:
神筆馬良
從前,有個(gè)叫馬良的孩子很喜歡畫(huà)畫(huà),可是他因?yàn)榧依锔F買(mǎi)不起畫(huà)筆。有一天,他放牛回來(lái)路過(guò)學(xué)館,看見(jiàn)里面有個(gè)畫(huà)師在給大官畫(huà)畫(huà)。馬良看得入迷,不知不覺(jué)走了進(jìn)去。他對(duì)畫(huà)師說(shuō):“我很想學(xué)畫(huà)畫(huà),可以借給我一支筆嗎?”可畫(huà)師卻瞪了他一眼,罵道:“窮孩子也想學(xué)畫(huà)畫(huà)?呸!”
馬良是個(gè)有志氣的孩子,從此,他每天都苦練畫(huà)畫(huà),看見(jiàn)什么就畫(huà)什么。到山上打柴時(shí),他就折根樹(shù)枝,在沙地上學(xué)著畫(huà)鳥(niǎo)。到河邊割草時(shí),他就用草根蘸蘸河水,在石頭上學(xué)著畫(huà)魚(yú)。晚上回到家里,他還要把白天學(xué)畫(huà)的東西再畫(huà)一遍。有人問(wèn)他:“馬良,你學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà),也去給大官們畫(huà)畫(huà)嗎?”馬良搖搖頭說(shuō):“不!我要給窮人畫(huà)!”
日子一天天過(guò)去了,馬良畫(huà)畫(huà)進(jìn)步得很快。他畫(huà)的鳥(niǎo)就差不會(huì)叫了,畫(huà)的魚(yú)就差不會(huì)游了。一次,他在村口畫(huà)了只小母雞,村口的上空就有老鷹在打轉(zhuǎn)。還有一次,他在山后畫(huà)了只黑毛狼,嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是,馬良還沒(méi)有一枝筆。他想:自己能有一枝筆該多好。
一天晚上,屋里忽然閃出一道金光,出現(xiàn)了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆,說(shuō):“你現(xiàn)在有一枝筆了,記住自己的話(huà),去給窮人畫(huà)畫(huà)吧!”馬良立刻拿筆在墻上畫(huà)了一只公雞。奇怪!公雞活了,“喔喔”地叫起來(lái)。原來(lái),這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆,天天給村里的窮人畫(huà)畫(huà),要什么就畫(huà)什么,畫(huà)什么就有什么。
大官聽(tīng)說(shuō)后就帶兵來(lái)捉他,要他畫(huà)金元寶。馬良恨透了大官,說(shuō):“我不會(huì)畫(huà)!”大官氣極了,就把他關(guān)在監(jiān)牢里。到了半夜,看守監(jiān)牢的兵睡熟了,馬良在墻上‘畫(huà)了一扇門(mén),監(jiān)牢里的窮人都跟著他跑了出去。
一天,他看到農(nóng)民們沒(méi)有水車(chē),只能用木桶背水,很辛苦,于是就給他們畫(huà)了幾架水車(chē)。農(nóng)民們有了水車(chē),都很高興。忽然人堆里鉆出幾個(gè)官兵,又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆,讓畫(huà)師畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)。畫(huà)師在墻上畫(huà)了一棵搖錢(qián)樹(shù),大官急忙跑過(guò)去搖,“砰,的一下,額角上撞起了個(gè)大疙瘩。大官只得把馬良放出來(lái),對(duì)他說(shuō):”好馬良,你給我畫(huà)一張畫(huà)吧!“馬良想奪回神筆,就答應(yīng)了。大官非常高興,把神筆還給馬良,叫他畫(huà)一座金山。馬良在墻上畫(huà)了個(gè)大海。大官生氣地說(shuō):”誰(shuí)叫你畫(huà)海?快畫(huà)金山。“馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn),海上出現(xiàn)了一座金山,金光閃閃,滿(mǎn)是金子。大官高興極了,說(shuō):”快畫(huà)一只大船,我要上金山運(yùn)金子去!“馬良畫(huà)了一只大船,大官帶了畫(huà)師和許多官兵跳上船,說(shuō):”快開(kāi)船!快開(kāi)船!“馬良畫(huà)了幾筆風(fēng),桅桿上的帆鼓了起來(lái),船直向海中央駛?cè)。大官嫌船慢,在船頭上大聲說(shuō):”風(fēng)大些,風(fēng)大些!“馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng),大海涌起了滾滾波濤,大船有點(diǎn)傾斜了。大官害怕地說(shuō):”風(fēng)夠了!風(fēng)夠了!“馬良不理他,還是畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更猛了,海水翻騰起來(lái),海浪一排排向大船壓去。大船翻了,大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里,給窮人畫(huà)畫(huà)了。
幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《神筆馬良》 篇6
一、教材解析
《神筆馬良》是長(zhǎng)春版教材三年級(jí)上冊(cè)第11版塊第三課的內(nèi)容,本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創(chuàng)造的開(kāi)始,可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力多么重要。本文充滿(mǎn)了童趣和想象,是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的童話(huà)故事,主要講述了窮苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷、最后用畫(huà)筆戰(zhàn)勝邪惡,得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。全篇故事情節(jié)曲折生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂,可讀性強(qiáng),是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
由于本篇課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生年齡又小,并且三年級(jí)是由識(shí)字教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折期。況且農(nóng)村的學(xué)生在素質(zhì)方面也與城里的學(xué)生有一定的差別,給予本班實(shí)際情況,以及教材的特色,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾點(diǎn):
知識(shí)與技能:
1、能有感情、分角色朗讀課文,能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過(guò)程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。
過(guò)程與方法: 借助語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生的想象力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感價(jià)值觀:學(xué)習(xí)馬良不畏威脅誘惑,一心為窮苦人民做好事的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,滲透愛(ài)憎分明的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能有感情、分角色朗讀課文,能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官德過(guò)程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,滲透愛(ài)憎分明的情感。
說(shuō)教法
教無(wú)定法,貴在得法?茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教!北局@一教學(xué)思想,我采用以下兩種方法教學(xué)。
。1)情境教學(xué)法:運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境和運(yùn)用音樂(lè)渲染情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟能力。
(2)以讀促悟法:采用多種形式的讀,感悟文章內(nèi)容。
學(xué)法:我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想,本著教是為了學(xué)服務(wù),教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握方法!墩Z(yǔ)文課標(biāo)》也明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的講來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課學(xué)法主要以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),思中悟。
說(shuō)流程
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)片,做到學(xué)有目的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生初步感受本文的語(yǔ)言美,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),喚起心中美好的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,這也充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到好處。
二、回憶舊知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生獲得整體感知,分清層次。
三、講讀1—5自然段。
首先讓學(xué)生分角色讀文,然后用:“因?yàn)椤浴本涫交卮穑喊缀永蠣敔敒槭裁磳⑸窆P送給馬良。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,歸納概括能力。然后用筆分別畫(huà)出馬良喜歡畫(huà)畫(huà)的句子和用心畫(huà)畫(huà)的句子,通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受馬良的刻苦學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力,從而為下文馬良學(xué)畫(huà)目的做了良好鋪墊,也為突破重難點(diǎn)做了準(zhǔn)備。
四、講讀6—10自然段
首先讓學(xué)生默讀課文,想:馬良的神筆神在哪?他用神筆為人民做了那些事情?這樣讓學(xué)生攜疑讀文,有目的讀文,目的在訓(xùn)練學(xué)生理解能力和自學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的回答我順勢(shì)提出問(wèn)題:這么神奇的筆,大官早就垂涎三尺,想法設(shè)法想得到神筆,那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢?請(qǐng)同學(xué)用:馬良“先——然后——接著—— 最后——終于——”說(shuō)一說(shuō)馬良巧懲大官的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì),既降低了難度,也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又使學(xué)生說(shuō)話(huà)有條理性。
五、激發(fā)認(rèn)識(shí),提升情感。
在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)用它做什么?”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬良的思想品質(zhì),而不是羨慕那支神筆。然后出示詩(shī)歌,讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌,訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力。
六、總結(jié)全文
通過(guò)學(xué)習(xí),希望同學(xué)們?cè)谝院笞鋈俗鍪聲r(shí),要明辨是非、愛(ài)憎分明。因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)收到別人的喜愛(ài)。
七、課后作業(yè)
1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事,從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學(xué)生課后搜集表現(xiàn)人物美好心靈的童話(huà)故事和神話(huà)故事,為下周故事會(huì)做準(zhǔn)備。
通過(guò)這兩個(gè)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一個(gè)微型教案,在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,此板書(shū)設(shè)計(jì)清晰直觀,力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解記憶,理清文章脈絡(luò)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
神筆馬良
為窮人(1)畫(huà)耕牛 (2)畫(huà)牢門(mén) (3)畫(huà)水牛(愛(ài)窮人)
為大官(4)畫(huà)大海 畫(huà) 船 畫(huà) 風(fēng) (憎惡人) 愛(ài)憎分明
以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面做的說(shuō)明,總之本節(jié)課我力求讓學(xué)生在讀中感悟,放飛學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生有本可依,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,滲透愛(ài)憎分明的情感。
幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《神筆馬良》 篇7
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中,受到啟發(fā)。把故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。
讀第1~8自然段課文,主要講了什么?馬良看什么看得出神?他是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?大官和畫(huà)師什么表現(xiàn)?他們?cè)趺凑f(shuō)?怎么做?從此,馬良怎樣做呢?找出重點(diǎn)詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢?(理解:盼望)
學(xué)習(xí)第二部分課文內(nèi)容。讀第9~16自然段,主要講了什么?馬良的筆是怎樣得到的?為什么說(shuō)它是神筆呢?馬良有了這支神筆是怎樣做的?他幫助老百姓做了哪些事情?
學(xué)習(xí)第三部分課文內(nèi)容。讀17~28自然段,主要說(shuō)了什么?大官讓畫(huà)師用神筆畫(huà)什么?結(jié)果怎樣?大官怎么辦的?馬良為什么答應(yīng)了?他先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?然后畫(huà)什么?最后畫(huà)什么?說(shuō)說(shuō)大官的不同表現(xiàn)?
。、大官的下場(chǎng)什么樣?說(shuō)明什么?
。病鸟R良懲治大官的過(guò)程中,你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的孩子?
二、總結(jié)課文。
。、馬良沒(méi)有筆的時(shí)候是怎樣畫(huà)畫(huà)的?說(shuō)明什么?
。、馬良有了神筆,對(duì)窮人和大官的做法有什么不同?說(shuō)明什么?
。、你喜歡馬良嗎?為什么?
三、作業(yè)。
幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教案《神筆馬良》 篇8
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.能正確、較快地閱讀課文,并能一邊讀一邊想,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容,知道神筆神在哪里,馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話(huà)導(dǎo)入 ,揭示課題
如果你有一支神奇的筆,你會(huì)做些什么?有一個(gè)叫馬良的孩子,他就用神筆做出了他想做的事。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。(板書(shū)課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
①輕聲讀課文,讀懂每一段話(huà)的意思。
、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學(xué)
1.指讀課文,糾正字音。
2.交流自學(xué)思考題②題。
。R良用神筆為人們做了4件事:①畫(huà)了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫(huà)門(mén)救出窮人。③為農(nóng)民畫(huà)水車(chē)。④畫(huà)大海、金山、大船、風(fēng),使大官沉到海底,為民除害。)
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。(師生討論)
五、討論
如果你得到了這支神筆,你會(huì)做些什么?(學(xué)生充分發(fā)揮想象能力,各抒己見(jiàn)。)
六、總結(jié)
1.同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良,勝似馬良,你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。(指名有感情讀課文。)
2.你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么?(熱愛(ài)勞動(dòng)人民,嫉惡如仇。)
七、作業(yè)
l.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過(guò)討論交流理解重點(diǎn)內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀,突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合理展開(kāi)想象的能力,使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育,培養(yǎng)剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。
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