幼兒園小班教案模板集錦6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒園小班教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園小班教案 篇1
幼兒分析
最近我們在開展《小司機》的主題，幼兒們都帶來了自己喜歡的各種各樣的車子。在平時的自由活動玩的過程中，往往會發生幼兒間沒有經過同伴的同意而偷偷地拿走自己喜歡的別人的玩具，幼兒間也不會將自己的玩具與同伴分享。而《谷希的紅雨靴》書中樂于分享、珍視友誼的主題，完全可以通過畫面的故事可以傳達給幼兒分享是件快樂的事情。
素材分析
《谷希的紅雨靴》講述了兩只小鵝和一雙紅雨靴的故事。這個故事很普通，但貼近孩子的日常生活和心理特點，從擁有、丟失、尋找、到最后找到，這一連串紅雨靴失而復得的故事牽動著幼兒的心緒，幼兒們也能從小鵝的故事中看到了自己的影子，從而知道與好朋友分享是件快樂的事情。而故事的畫面內容較多，于是我根據活動的需要進行了一些刪減與調整。
研究分析
我們小班教研組近階段研究的內容是“文學作品中教師言語反饋中推進表述法的運用”。在平時的教學活動中，當需要幼兒對某一要點加深理解或關注時或回答“表述不清”、表述簡單不夠豐富時，我們不善于通過提問清楚地表述或明確原有認識，活動的有效性不高。為此，通過實踐研究充分發揮言語反饋中引導調整法的作用，探索多種形式的言語反饋，激發小班幼兒參與活動的熱情和舉手發言的積極性，從而提高小班文學作品活動的有效性。
活動目標
觀察畫面，能夠完整講述畫面內容，知道與好朋友分享是件快樂的事情。(重難點)
活動準備
1、物質準備：ppt。
2、認知準備：幼兒對雨靴有了解。
活動過程
一、想想說說，喜歡的東西
——提問：寶貝們，你們有自己喜歡的東西嗎?
：有的小朋友喜歡好吃的東西，有的小朋友喜歡好玩的東西。
過渡語：有一只可愛的小鵝，它叫谷希，谷希有一雙特別喜歡的紅雨靴，雨靴是什么時候穿的?(出示PPT)
：谷希在下雨的時候穿上最喜歡的雨靴腳就不怕弄濕了，下雪的時候谷希也會穿上心愛的紅雨靴保護它的小腳。
過渡語：奇怪的是谷希除了下雨天，下雪天穿著紅雨靴，別的時候也會穿的，我們一看好嗎。
二、觀察畫面，理解故事
1、喜歡紅雨靴
提問：看看谷希什么時候穿著紅雨靴?
：谷希吃飯的時候穿著紅雨靴、和朋友一起做游戲的時候也穿著紅雨靴、睡覺的時候也穿著紅雨靴，谷希多喜歡它的紅雨靴呀!
2、丟失紅雨靴
過渡語：可是有一天谷希一覺醒來發現紅雨靴不見了，谷希十分著急。
——提問:紅雨靴可能到哪兒去了呢?(幼兒猜測)
師根據幼兒回答。
3、尋找紅雨靴
過渡語：谷希決定自己去找找。
——提問：谷希來到了什么地方?它找到紅雨靴了嗎?
：谷希鉆進草堆里沒有找到紅雨靴。
——提問：谷希又來到了什么地方?找到紅雨靴了嗎?
：谷希站在石頭上沒有找到紅雨靴。
過渡語：谷希又來到了雞媽媽家，我們一起幫谷希問問雞媽媽吧!“雞媽媽，您看到我的紅雨靴了嗎?”聽聽母雞是怎么說的。
——提問:雞媽媽看到谷希的紅雨靴了嗎?谷希到處都找不到紅雨靴，它怎么啦?
：是呀!谷希到處找，還是沒找到它心愛的紅雨靴，谷希傷心地哭了。
4、找到紅雨靴。
——(出示“紅雨靴出現”的畫面)過渡語：瞧!紅雨靴找到了!(出示古奇穿雨靴的PPT)提問:紅雨靴被誰穿走了?
：哦!原來是它的好朋友古奇穿著紅雨靴走來了。
——師幼一起問：古奇你為什么穿走我的紅雨靴?(引導幼兒根據生活經驗大膽表述。)
——哎呀，古奇實在是太喜歡這雙紅雨靴了，可是，能不能不經過好朋友的同意就穿走它呀?如果你們喜歡別人的東西會怎么做呢?(幼兒大膽講述)
——我們看看谷希是怎么做的?(出示圖片“分享”，講述故事結尾。)
：谷希決定和古奇分享自己心愛的紅雨靴，你穿一只，我穿一只，和好朋友一起穿真快樂。
三、完整欣賞、經驗拓展
1、完整欣賞故事
2、提問：你們喜歡谷希嗎?
：是呀，谷希看到古奇也很喜歡紅雨靴，就把一只靴子給了古奇，大家一起分享了，懂得分享的谷希大家都喜歡。原來和好朋友分享喜歡的東西是件快樂的事情，馬上就要自由活動了，老師希望小朋友也要和谷希、古奇一樣有好東西要一起分享噢。
幼兒園小班教案 篇2
活動目標
1、培養幼兒動手操作的實踐能力。
2、能運用不同顏色的筆流暢地繪畫圖形，讓幼兒體驗在學中玩，玩中學的樂趣。
3、在老師的指導下，能用簡單的語言講述自己的作品。
4、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
5、培養幼兒初步的創造能力。
教學重點、難點
繪畫小陀螺
活動準備
1、 每人一個小陀螺，一張白紙和各色彩筆
2、 教師的彩筆和白紙
3、 音樂
活動過程
會跳舞的小陀螺
↓ ↓ ↓ ↓
玩 聽 畫 講
↓ ↓ ↓ ↓
小朋友們 老師一邊 小朋友們一邊 幼兒之間
和老師一 給幼兒講 轉小陀螺，一 互相交流
起轉小陀 故事，一邊 邊觀察自己畫 講述自己
螺 畫小陀螺 小陀螺 的作品
教學反思
本次活動非常富有童趣，老師把玩小陀螺，聽故事和繪畫有機融合，把幼兒帶入故事情境中作畫，讓幼兒們體驗在玩中練習畫畫興趣特別高漲。在繪畫過程中，幼兒邊玩邊畫邊說邊想，心情特別愉快，參與活動非常投入和關注，連平時不愛動手繪畫的`小朋友，也興致勃勃地拿起筆開始作畫。
幼兒園小班教案 篇3
活動目標：
1、觀察圖片，引導幼兒說出動物的名稱，并學習用一句完整的話描述動物尾巴的特征。
2、學習詞匯：“長長的”“短短的”“寬寬的”等。
3、愿意與同伴游戲，體驗游戲的快樂。
活動準備：
大圖書、動物圖片、自制尾巴
活動過程：
1、老師和幼兒一起閱讀大圖書。
·今天老師帶來了一本關于小動物的書，我們一起來看一下，好嗎？
·出示圖一：寶寶看，這是誰啊？小老鼠真頑皮，和我們捉迷藏，我們來找找它把身上的什么藏起來了。
·觀察老鼠的尾巴，提問：老鼠的尾巴是什么樣子的？（引導幼兒說一句話：“老鼠的尾巴長長的”）
·圖二：老鼠的尾巴長長的，那我們再來看看這個小熊的尾巴是什么樣子的？（引導幼兒講述“小熊的尾巴短短的”）
·咦，這又是誰啊？（小松鼠）請幼兒猜猜看，松鼠的尾巴是什么樣子的？（引導幼兒說“松鼠的尾巴寬寬的”）
·今天天氣真好，誰來到草地上玩了？小豬的尾巴什么樣子的呢？（引導幼兒說“小豬的尾巴卷卷的”）
·小豬的好朋友是小兔，長長的耳朵，毛毛的身體，它的尾巴和身體一樣，猜猜看它的尾巴會是什么樣子的呢？（“兔子的尾巴毛毛的”）
·“呱呱呱，呱呱呱”，什么小動物也來了呢？小青蛙的尾巴又會是什么樣子的呢？
（引導幼兒講述“青蛙沒有尾巴”）
2、和幼兒一起再看一遍大圖書
3、游戲：找小動物
·今天這些小動物來到了小四班要和寶寶們一起游戲。
·請每個幼兒找一個小動物，然后說說找到的動物尾巴的特征。
4、游戲：抓尾巴
·小動物們的尾巴真有趣，有的長長的，有的短短的，它們的尾巴都不一樣的，今天小動物看到寶寶這么能干想和你們來玩抓尾巴的游戲呢。
·幼兒游戲
5、結束部分
小動物們玩累了，要回家了，我們下次再和它們一起玩吧，幼兒和小動物再見。
幼兒園小班教案 篇4
活動過程
一、導入
1、教師和幼兒共同演唱《我愛我的幼兒園》，邊唱邊走進教室。
2、教師：剛才我們唱了小朋友們在幼兒園里做什么呀？（動作提示：唱歌、跳舞）
二、了解幼兒園一日生活的各個環節
1、教師：我們在幼兒園里除了唱歌、跳舞還做哪些事情？
（幼兒每說出一點，教師就出示一張圖片）
2、師幼共同小結一日生活的各個環節
（1）教師：早上，小朋友們開開心心地來到幼兒園。老師和小朋友打招呼"小朋友早！"你們應該怎么說呀？
（2）我們和好朋友一起玩什么？（搭積木）
（3）然后我們就排排隊去做操啦。
（動作參與）教師：我們一起學一學排排隊的樣子，哦，我們小朋友的隊伍真整齊
（4）教師：做完操回到教室我們做什么？（喝牛奶）
（5）教師：喝完有營養的牛奶呀，我們小朋友就要和老師還有其他小朋友一起學本領、做游戲啦。
教師：有哪些好玩的游戲呢？先請小朋友來說一說。我們一起來看一看。（教師出示圖片，幼兒說出游戲活動的名稱）
教師帶領幼兒玩手指游戲《愛的可樂》
（6）教師：游戲結束了，吃飯的時間到了。這個時候我們小朋友做什么呀？
（7）這就是小朋友們在幼兒園一天的生活。
三、幼兒自主地體驗游戲帶來的快樂
1、教師：我們在幼兒園里做了這么多事情，那你最喜歡做什么呢？
2、教師：我知道了，我們小朋友最喜歡做游戲。老師為小朋友準備了一些好玩的玩具，請你們去玩一玩。
（理發店、娃娃家、玩具店、加工廠、圖書館)
3、教師：你玩的什么？好玩嗎？怎么玩的？開不開心？
4、教師總結：你學會了捏橡皮泥、搭積木、做娃娃家游戲很快樂，哦，原來是在幼兒園學會了本領很快樂。
四、拓展延伸
1、教師:我們的教室里有這么多好玩的東西，其實，在我們的教師外面還有好多好玩的東西呢。
2、出示滑滑梯、戶外活動的游戲（拍皮球等）的圖片
教師：這是什么？你們想玩嗎？那我們一起開火車去玩一玩吧。
幼兒園小班教案 篇5
教學目標
1、能用泡沫屑把有漿糊的地方均勻灑滿。
2、大膽操作，體會手工的樂趣。
3、體驗想象創造各種圖像的快樂。
4、感受作品的美感。
活動準備
1、每人一張小碗圖片，泡沫屑一些。2、白色蠟筆每人一支。3、漿糊。4、唐老鴨玩具。
活動過程
1、出示唐老鴨，引起幼兒興趣，并模仿唐老鴨，引出白米飯。
如：親愛的小朋友們，今天老師給你們帶來了一個好朋友，你們想不想認識它呢？先閉上眼睛，猜一猜這位老朋友是誰呢？哦，它出來了，哈哈，是不是非常可愛呀！它是我的好朋友唐老鴨，咦，小朋友們你們喜不喜歡它呢？（幼兒作答：喜歡）那小朋友，如果唐老鴨問你們要禮物，你們愿不愿意給它呢？（幼兒作答：愿意）那唐老鴨它不要禮物，它的肚子很餓，它還沒有吃飯呢？它想要吃白米飯，怎么辦呢？我們這里沒有白米飯，不用著急，今天老師教你們做一碗白米飯，然后送給唐老鴨吃好嗎？
2、出示碗的圖片，引導小朋友們說出白米飯在碗里的樣子。
3、如：小朋友，你們看我這手里拿的什么圖片？（幼兒作答：碗）那小朋友們能告訴我，用碗做什么？碗里的白米飯是什么樣子的？（幼兒作答：盛飯）
4、教師小結：我們是不是用碗盛白米飯，那小朋友們是不是盛的都不一樣多呢？有的小朋友吃的少，就盛一點點，米飯就低低的，有的小朋友胃口好，就盛半碗，米飯就平平的，還有的小朋友吃的更多，是不是盛的滿滿的，米飯就高高的，像小山。
5、出示泡沫屑和漿糊，引導幼兒如何操作。
如：咦，小朋友們你們看，這白花花的是什么？（幼兒作答：米）這不是米，這是泡沫，不過我要把它當作米，那小朋友想一想如果我把這米飯放在碗里，它會不會掉下來呢？（幼兒作答：會）那我們怎么做才能使它掉不下來呢？看，這是什么？（幼兒作答：漿糊）那我們怎么使用漿糊呢？小朋友們都做好了，老師開始教你們制作香噴噴的白米飯咯，首先我要用白色蠟筆畫出米飯的輪廓，小朋友們可以根據自己的意愿畫米飯輪廓，然后在輪廓里涂滿漿糊，當然漿糊不要太多，否則會弄濕紙面或弄臟紙面，涂好之后我要抹勻它，不要一塊一塊的，然后把米灑在有漿糊的地方，小朋友們，看到了沒有，我做好了白米飯，我要先送給唐老鴨吃咯！
6、請個別幼兒做示范。
如：小朋友們，我做好了，米飯送給唐老鴨了，誰還愿意做白米飯送給唐老鴨吃呢？
7、發碗和蠟筆，漿糊，讓幼兒一起操作，巡回指導。
8、展示幼兒作品，感受做白米飯的成果。
如：啊！小朋友們太棒了，都用自己的手做了一碗白米飯，那現在我們請唐老鴨品嘗我們的白米飯吧！
幼兒園小班教案 篇6
活動目標
1、 能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內容，并學認“寶寶。飄。星。白云。吹。唱”的漢字。
2、通過用繪畫的形式，表現對詩歌內容的理解，進行創編活動。
3、能積極參加活動，大膽表述自己的認識。
4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
教學重點、難點
１．請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。
２。拓展幼兒思維，進行創編。
活動準備
1. 搖籃一個，布娃娃幾個。
2.彩色筆，圖畫紙若干。3.搖籃曲一首。
活動過程1、 出示搖籃，引出課題。
——教師出示“搖籃”問：“這是什么？是干什么用的？”
——介紹詩歌的名字“搖籃”并集體認讀。
2、教師有表情地朗誦一遍。
——詩歌里什么是搖籃？（幼兒回答后教師逐一將字卡出示）
——藍天是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示“寶寶、星、白云、飄”，重點幫助幼兒認讀“飄”
3、并請幼兒用動作來表現）
——大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關字卡，重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字，并用動作表現，加以理解）
4、根據圖配文的線索圖，幼兒集體學念詩歌。
5、教師再次朗誦。（配樂）
——請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩優美的意境）
6、幼兒進行配樂詩朗誦。
7、拓展幼兒思維，進行創編。
——“除了詩歌里說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰呢？”8、游戲：娃娃家里做媽媽，讓幼兒抱著娃娃當媽媽，體會到媽媽的愛。
8.幼兒繪畫，創編。
教學反思：
《搖籃》是一首很優美、很容易讓人遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。
幼兒在學習的過程中，積極性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標。現就語言活動《搖籃》作如下反思：
一、以圖片再現詩歌內容，讓幼兒感受詩歌的意境美。
我根據詩歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。
二、詩歌和音樂的有機整合。
詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機整合，深深地感染了幼兒，在活動的開始，我和幼兒一起欣賞《搖籃曲》，讓一幼兒搖小床讓小娃娃睡覺，我帶領幼兒用手臂當搖籃隨著音樂搖娃娃進行導入活動，讓幼兒感受音樂的意境。還有在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景輕音樂，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。
三、視、聽、講結合。
形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞，然后找出相對應的搖籃和寶寶，發展了幼兒的記憶回放能力，幫組幼兒完整梳理了詩歌，自由寬松的語言交流環境和教師鼓勵、支持的語音激發了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中，成為提高教學效果的促進劑。
四、不足之處。
幼兒討論環節時間還需稍長些，沒有很好地發揮幼兒的創造想象，創編時間的把握稍短了些，使幼兒的創編活動不夠盡興。
在以后的教學中，要適當增加創編活動的時間，讓幼兒充分體驗創編的快樂。
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