【實用】幼兒園社會教案范文匯總8篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的幼兒園社會教案8篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒園社會教案 篇1
設計意圖：
幼兒在幼兒園的一日生活是非常重要的一個環節，我們應該注重幼兒一日生活的培養。加強幼兒的常規訓練不僅可以培養幼兒良好的生活規律,還可以增強幼兒的安全感,培養幼兒的自律能力。《綱要》中也指出："教師應建立良好的常規,減少不必要的管理行為,逐步培養幼兒的自律。"因此,引導幼兒養成良好的一日生活常規尤為重要。我們從幼兒一日生活的各個環節入手,重點抓的是養成有良好的喝水進餐習慣，讓幼兒制定生活活動規則，從而促進幼兒在園一日生活的順利進行，促進幼兒全面、健康的發展。
活動目標：
1、樂意與集體成員共同制定生活活動規則。
2、理解規則的意義，體會規則的重要性。
3、能正確判斷活動的行為對錯并與同伴交流自己的想法。
活動準備：
圖片若干、規則卡片活動過程：
一、談話導入
二、教師出示飲水圖片，讓幼兒討論圖片中行為的對錯。
師提問：圖片中哪里錯了？為什么不能這樣做？我們應該怎樣做？鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
三、與同伴制定相應規則
1、讓幼兒交流討論，教師引導幼兒說出規則。
2、大膽說出自己制定的規則。
3、幼兒說出規則后，教師將相應規則粘貼在黑板上。
4、教師小結。
四、出示進餐圖片，討論并制定相應規則。
五、結束部分：教師與幼兒一起把制定的規則粘貼在活動區域墻上，鼓勵幼兒共同交流，共同遵守。
活動延伸：
繼續同幼兒一起制定早操、入廁、午睡等活動規則。
幼兒園社會教案 篇2
活動目標： 1．初步熟悉小學生活。了解小學生課間十分鐘的活動內容。
2．嘗試合理安排自己的課間活動，并在與同伴、小學生的互動中大膽表達。
3．向往小學生活，渴望成為一名小學生。
活動準備： 1．參觀小學并與小學生對話．對小學生課間十分鐘的活動有所了解。
2．錄像《課間十分鐘》，邀請一位小學一年級學生。
活動過程： 1．認識小學生，產生參與活動的興趣。
(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是小學生?你們是怎么看出來的?(教師請出小學生，鼓勵幼兒仔細觀察．并通過小學生的書包、紅領巾等特征進行判斷。)
(2)請小學生自我介紹，師幼共同歡迎小學生。
2．遷移參觀經驗，理解"下課"的意思。
(1)小學生哥哥在××小學上學。你們還記得去這所小學參觀的事情嗎?那天．你們在小學里看到了什么?(師幼共同回憶參觀小學的情形，鼓勵幼兒交流在小學校園內的所見所聞。)
(2)小學生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據自己的理解講述，再請小學生介紹．幫助幼兒了解小學生每天上午要上四節不同的課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校里會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)
3．觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘的作用。
(1)課間十分鐘有什么用呢?你看到小學生在下課的十分鐘里會做些什么事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)
(2)小學生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像，我們來看看小學生在課間十分鐘里都做了些什么，想想他們為什么要做這些事。(播放錄像，師幼共同觀看。)
(3)幼兒自由結伴討論、交流小學生在課間十分鐘做些什么事，為什么要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問小學生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水、換課本和游戲的時間。
4．實踐活動。學習安排課間十分鐘。
(1)如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢?我們一起來試著安排"課間十分鐘"．請小學生哥哥當評委。看看誰安排得合理。
(2)幼兒安排課間十分鐘，請小學生哥哥了解幼JL的課間活動內容。
5．交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。
(1)誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)
(2)我們來聽小學生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(小學生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴游戲。)
幼兒園社會教案 篇3
【活動目標】
1、在文學作品和畫面中感受等待的時間和心情，體會等待所需要的耐心和堅持。
2、能關注生活中需要等待的事情，積極表達自己的所思所想。
【活動準備】
課件、圖片。
【活動過程】
一、談話，引出話題。
看看，這幾個字，認識嗎?那后面這幾個小點表示什么意思?
二、討論生活中等待的場景，說說等待時可以做的事情。
請你們來想一想，回憶回憶，平時你什么時候為了什么事情而等待過呢。
等待的時候感覺有些漫長，有些著急，那么我們可以做些什么，邊做邊等，也許時間可以過得快一點，生活也可以更充實一點。
三、集體觀察畫面，感受等待的心情。
1、原來生活中的等待無處不在，接下來，請你們來看看，一個人站在窗前，猜猜他在等待什么?
2、傍晚，坐在小桌子邊上，美美的在等什么呢?
3、一個人躺在溫暖的小床上，可是眼睛還看著門外頭，那又是在等待什么呢?
4、看看，這又是在等待什么呢。掛燈籠，放鞭炮是什么時候?
5、那么剛才看到的這些畫面，到底在等待什么呢，我們一起來聽聽。
6、聽到了吧，很多事情需要等待，而且等待還需要耐心和堅持，為什么呢?
小結：做事要有始有終，既然等了，就要堅持，如果中途放棄了，之前的努力就白費了。等待的時間越長，需要的耐心越多，就需要我們更多的堅持。
四、自主觀察畫面，體驗等待所需要的耐心和堅持。
1、幼兒觀察畫面進行想象猜測。
在你們的小椅子下面，也有一張圖片，請你們仔細地看一看，猜一猜，畫面里的人在等待什么。輕輕地拿出來，看一看說一說。
2、展示畫面，集體討論。
我們一起來看看，這個畫面上的人可能在等待什么，說說你的理由。
他們到底在等待什么呢?
這些畫面給你什么感覺?
小結：是啊，等待也可以是一份很溫馨，很感動，很美麗的心情。
五、欣賞有關等待的視頻，懂得視頻的含義。
最后我們來欣賞一段視頻，看看視頻中的孩子在等待什么，感受一下他的心情。
小結：這份等待很有意義，讓我們一起去尋找生活中有意義的等待吧。
幼兒園社會教案 篇4
活動背景
一到戶外活動的時間，孩子們就雀躍著、擁擠著奔向室外。于是，在出門這一環節，總有孩子摔倒、跌破：“老師，是后面人推我的……”“老師，他們擠我……”更有一些孩子被壓倒了，卻依然興奮，有的還滿臉笑容，甚至有意再往人身上壓。他們意識不到這是危險的、是不安全的。
正值圣誕節的平安夜，孩子們都沉浸在節日的快樂氛圍中。于是，我想到如果這時圣誕老人出現并對他們的不安全行為做出判斷，有可能會引起孩子們多多少少的反應。于是我設計了這個活動。
活動目標
1．學習一個一個有序地進出門。
2．體驗有序進出門帶來的安全感。
活動準備
1．物質準備：圣誕禮物若干，圣誕老人的裝扮，糖果罐6個，熟雞蛋和雞蛋網(與幼兒人數相同)，圣誕節音樂CD。
2．經驗準備：幼兒在進出門時遇到或者親身經歷過擁擠、摔倒的情況；認識并喜愛圣誕老人。
活動過程
1．創設節日氣氛，引發幼兒想得到圣誕禮物的愿望。
教師：今天圣誕老人要給我們小二班的小朋友送圣誕禮物，我們到門外去找他吧。
幼兒去門外找圣誕老人領取禮物。
圣誕老人：你們這樣出門太擠啦，我真害怕你們會擠受傷。我不能發給你們禮物了。
2．提出問題，師生共同討論。
教師：圣誕老人生氣了，他說我們太擠了，擁擠是會受傷的。你還在什么時候看到過擁擠的現象，有沒有人受傷呢?
幼兒討論。
3．師生共同游戲，探索并交流有序拉蛋的方法和好處。
教師：我們今天就拿這個罐子做比方。有這么多的蛋寶寶都在罐子里，都要從這個小小的罐口里取出來，我們該用什么方法，才能又快又不擠破蛋寶寶呢？
幼兒提出方法：方法一，同時將蛋拉出來；方法二，同時用力將蛋拉出來；方法三，一個一個將蛋拉出來。師生共同探索，共同游戲。
教師：哪種方法成功了呢?
幼兒分享游戲經驗，并嘗試正確的拉蛋方法。
4．遷移“拉蛋”游戲的經驗，學習有序地進出門。
教師：蛋寶寶要一個一個拉出來才不會被擠破，那我們小朋友該怎樣進出門才安全呢?
幼兒討論。
教師小結：當進出門的人多時，我們要一個一個地走才能保證大家的安全，這就叫做有序出門。
5．接受禮物，嘗試有序地進出門。
教師：既然我們已經知道該如何安全出門了，圣誕老人一定會在門外等我們，讓我們去找找他吧!
幼兒有序進出門。
圣誕老人夸獎幼兒學會了正確進出門的方法，分發禮物并與幼兒共同舞蹈。
活動反思
在《蛋寶寶為什么哭》這個生命保護活動中，教師通過“拉蛋”游戲遷移幼兒的經驗，讓他們在游戲探索中學習一個一個有序出門，體驗有序進出門帶來的安全感。
幼兒園社會教案 篇5
活動名稱：
1、明白笑比哭好的道理，產生爭做笑寶寶的愿望。
2、通過活動。幼兒能開始關心，關注同伴，有同情心。
活動準備：
哭，笑娃娃各一張
活動過程：
一．猜猜他們怎么了
1．出示哭娃娃和笑娃娃的圖片，由幼兒指出他們在干什么？
二．學一學
1．笑寶寶是怎么笑的？我們一起來學一學。哭寶寶是怎么哭的，我們一起來學一學。
2．比較一下，你喜歡那個寶寶，為什么？你想做那個寶寶，為什么？
（幼兒說出喜歡笑寶寶的原因，說出不喜歡哭寶寶的原因。）
三．小結：
我們都喜歡笑寶寶，都要做笑寶寶，那么我們每天上幼兒園的時候都要開開心心的。老師最喜歡笑寶寶了，從今天起老師每天都要找出我們班級的笑寶寶，給她貼上漂亮的五角星。
四．延伸活動：
請小朋友們一起想想辦法，讓我們的哭寶寶笑起來。
幼兒園社會教案 篇6
【設計意圖】
《幼兒園教育指導綱要》把“情感”提到了非常重要的位置。幼兒的情緒是積極還是消極的，將影響著幼兒的身心健康發展。安定愉快的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應的重要條件。針對本班孩子現階段因沖突而“生氣”的現象時有發生的情況，我認為有必要組織一次集體教學活動，幫助幼兒直面“生氣”這一情緒。鑒于《大火球要爆炸》圖畫書故事內容貼近孩子的生活，同時具有孩子性格塑造的針對性，因此我選取它作為本節活動課的教學素材，通過閱讀——討論——模仿的形式，讓幼兒懂得每一個人都有生氣的時候，明白生氣并沒有錯，但是一直生氣并不好，讓孩子嘗試在活動中學習妥善地管理自己的情緒，了解幾種簡單有效的舒緩自己情緒的方法。（故事內容見附件一）
【活動目標】
1、愿意與同伴進行情感交流，分享自己的情緒體驗。
2、知道生氣是正常情緒的一種，嘗試了解調節情緒的方法。
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的'興趣。
【活動準備】
1、《大火球要爆炸》ppt（附件4）、繪圖紙、筆、配樂。
2、活動前開展問卷調查，讓幼兒采訪家庭成員或其他人士，了解他們是否有過生氣的情緒，生氣的時候他們是怎么處理自己的情緒。（附件二）
【活動過程】
（一）情境導入，營造快樂氣氛
1、幼兒跟隨音樂做律動進場。（音樂《假如幸福就拍拍手》）
2、幼兒結合經驗講述愉快經歷。
導入語：小朋友今天高興嗎？你們一定有很多快樂的事情，能和大家一起分享嗎？
（二）閱讀封面，引出主題（遮蓋書名）
1、閱讀畫面，預測故事主角情緒發生的原因。
導入語：它呀！有個好聽的名字，叫做奔奔頭。咦！它怎么啦？
重點觀察：小獅子奔奔頭的表情
關鍵提問：小獅子奔奔頭為什么不高興，究竟發生了什么事情？
（三）集體閱讀圖畫書，了解小獅子情緒發生的原因。
1、教師朗讀P1—P5頁。
導入語：好，小獅子奔奔頭究竟發生了什么事情？我們一起來看看吧！
2、幼兒簡單講述小獅子生氣的原因。
關鍵提問：現在知道小獅子奔奔頭為什么生氣了嗎？
（四）分享“生氣”情緒體驗，體會生氣是正常情緒的一種。
1、統計：你會生氣嗎？（幼兒舉手表態）
導入語：如果你碰到像小獅子一樣的事情，會生氣嗎？
2、幼兒分享情緒體驗。
關鍵提問：“你有遇到讓你生氣的事情嗎？”“爸爸、媽媽、阿姨、叔叔……他們會生氣嗎？
教師小結：原來每個人都會生氣，生氣是一件平常的事情。
（五）組織討論，尋找處理“生氣”情緒的有效方式。
1、閱讀圖畫書P6頁。
導入語：小獅子奔奔頭生氣的時候是怎樣的？
關鍵提問：總是生氣好不好？為什么？有什么辦法能讓自己不再生氣嗎？
教師小結：原來遇到生氣的事情，可以有很多不同的處理方式，我們來看看奔奔頭后來是怎樣做的。
（六）集體閱讀圖畫書，了解故事中調節情緒的方法。
1、教師朗讀閱讀圖畫書P8—11頁。（配樂）
2、結合故事內容繪制“生氣時可以怎么做”圖表，幫助幼兒梳理提升獲得調節情緒的新經驗。（附件三）
（七）設置懸念，結束本次活動。
導入語：小朋友猜猜看奔奔頭還會生氣嗎？
1、朗讀P12——13頁。
【活動反思】
《燃燒與滅火》是粵教版小學六年級上冊第一單元《物質的變化》第四課的內容，上完了這節課，從總體上看，我認為這節課基本上達到了新課標要求的預期目標。首先，我能充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，收集有關的教學資料，合理創造性地使用新教材；課堂上我積極擔當起組織者、引導者、合作者等作用，讓課堂活而有序、活而有效。通過學生的合作交流、自主探究，培養了學生良好的科學素養。
講完《燃燒和滅火》這節課，通過老師們的評課以及個人的體會，認為成功之處有：1、本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過拋出問題，讓學生實踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學生把問題逐一解決，真正實現了“合作交流、自主探究”的課題研究。使學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。2、 整個教學過程非常緊湊，一氣呵成，實驗——合作——探究——討論——結論，這樣的教學模式，使學生參與性很高，成為學習的主體，教學效果較好。3、與傳統灌輸教育不同，這里不再只是教師演示實驗，或教師引導學生做驗證性的實驗，而是讓學生通過親自探究獲得知識，這樣更靈活更有效。雖然科學探究活動的水平或層次不是很高，但對于提高學生全面的科學素質，具有十分重要作用，是其它教學方式和學習方式不可替代的。4、在教學過程中，適當地用現代教育技術輔導教學，把書本知識與豐富多彩的社會生活聯系在一起。擴大了學生的眼界和見聞，打破了課堂學習時空的局限，打開了學生思維的心扉，讓學生耳濡目染，不斷產生濃厚的興趣和探究科學真諦的熱情，并真正成為學習的主人。
不足之處有： 1、對學生的評價沒有及時到位，導致學生探究積極性不能高漲。2、時間安排不準確合理，對滅火的探究過程不詳細。
總之，我體會到在今后的教學過程中還要下許多功夫，注重教堂教學過程中的創新，提高自己的專業素養，主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，努力讓自己的教學處于最優狀態。
幼兒園社會教案 篇7
設計意圖
爸爸是寬厚、力量、智慧的合體,是家庭中不可替代的角色,爸爸媽媽共同“養育”起幼兒完善的人格。由于孩子小,多數情況下媽媽和孩子在一起的時間比較多,導致孩子對爸爸的了解不夠。本活動通過引導幼兒細致地觀察爸爸的外貌特征,了解爸爸的工作,知道爸爸工作的辛苦,大膽表達自己和爸爸在一起的快樂,從而以自己的爸爸為驕傲,培養幼兒對爸爸深深的愛意和敬意。
活動目標
1.初步了解爸爸的外貌特征及其工作,知道爸爸工作很辛苦。
2.能大膽表達自己和爸爸在一起時的快樂。
3.體會爸爸對自己的愛,進一步激發愛爸爸的情感。
活動準備
1.物質準備:爸爸的照片,課件《爸爸的手》,視頻,抒情輕音樂。
2.經驗準備:有與爸爸一起玩游戲的經驗。
活動過程
回憶交流,說說自己的爸爸
1.幼兒互相介紹自己爸爸的樣子,借助課件進行分享。
2.聊一聊爸爸的工作,知道爸爸工作很辛苦,為自己的爸爸感到驕傲和自豪。
3.借助幼兒課前繪制的“紙盤爸爸”,通過畫一畫、親一親,表達自己對爸爸的愛。
分享交流,說說與爸爸一起玩的快樂
1.欣賞和爸爸一起玩各種游戲的視頻、照片,感受和爸爸在一起時的快樂。
2.提問:你和爸爸一起玩的什么,在哪里玩的,心情怎樣,引導幼兒大膽表達與爸爸在一起時的快樂。
通過課件展示,感受爸爸對自己的愛
1.播放課件《爸爸的手》,提問:你們的爸爸在生活中是怎樣關心你的?為你做過哪些事?
2.教師小結并提問:你們想為爸爸做哪些事情?引導幼兒表達對爸爸的愛。
拓展經驗。進一步感受爸爸的愛
1.音頻展示:爸爸的話。進一步感受爸爸的愛是多姿多彩的。
提問:聽了爸爸的話,你想對爸爸說什么?
2.教師小結:課件欣賞,進一步提升幼兒愛爸爸的情感。
延伸活動:與同伴分享自己與爸爸的生活趣事
活動評析
本次活動將濃濃的親情與快樂作為活動的主線,貫穿活動始終,充分展示出新理念下教師設計、組織活動與駕馭課堂的智慧。活動主要體現了以下幾個特點:
一是選材巧。活動圍繞幼兒熟悉又親切的“我的好爸爸”的話題展開,幼兒對爸爸有一定的了解但又不甚全面,許多零散的經驗與情感有必要通過教師的梳理進行提升與激發,因此該活動基于幼兒的興趣與需要,便具有了可行性和價值性。
二是理念新。教師將幼兒作為活動的主體,從課前的信息搜集到活動中的分享交流,從視頻課件的運用到問題的設計,無不體現出幼兒主動學習的理念在活動中自然滲透。
三是方法活。該活動圍繞目標設計了多個環節,各個環節圍繞目標層層遞進,在充分把握幼兒學習特點的基礎上采取多種有效的組織形式,如:紙盤爸爸親一親,視頻照片聊一聊,課件故事看看想想,音頻錄音聽聽說說等等,讓幼兒在不斷地感知體驗與分享交流中豐富對爸爸的了解認知,萌發愛爸爸的情感,使活動目標得到很好的落實。
四是互動強。教師在活動中,通過有效的提問和巧妙追問,引發了很多有價值的師生互動和生生互動,為本次活動增添了亮點,這也充分展示出教師靈活嫻熟的課堂調控與組織能力和機敏巧妙的教育智慧,同時也可以從幼兒的常規習慣、學習興趣、與教師的回應互動等方面,看到班級幼兒的良好發展水平。互動中的另一亮點,體現在幼兒與教學具的互動上,教師充分挖掘并利用了每一個教學具的價值,面向全體,實現了價值最大化。
幼兒園社會教案 篇8
活動目標：
1、樂意與認識的人抱一抱，體驗抱一抱帶來的愉悅感受。
2、能用簡短而完整的語言進行表述，并在集體中學會傾聽。
3、樂于探索、交流與分享。
4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。
活動準備：
海豚布偶、故事《想要抱抱的小豬》、音樂《愛我你就抱抱我》、"愛心"貼紙若干。
活動過程：
一、出示布偶，體驗抱一抱的親切感。
今天我們班來了一位小客人，猜猜它是誰？（海豚）海豚很喜歡陳老師，陳老師也很喜歡小兔，所以我們互相抱抱，很開心。有誰愿意和海豚抱一抱？有誰愿意和陳老師抱一抱？
二、教師講述故事《想要抱抱的小豬》，提問：
1、故事的名字叫什么？
2、故事里有誰？小動物為什么不愿意和小豬抱一抱？
三、討論：抱抱的感覺故事中，最后小豬變干凈了，小動物就愿意和小豬抱一抱。你喜歡跟誰抱抱？你不喜歡和誰抱抱？
討論：你們知道抱抱需要用身體的哪些部位嗎？（手、手臂、胸膛）
四、游戲《大家來抱抱》
你最想和誰抱抱呢？讓我們來聽音樂找個朋友抱抱吧。可以和老師、小朋友、爸爸媽媽抱抱，也可以找一個或者好多個朋友一起抱抱。
教師播放音樂，讓幼兒自由結伴游戲。
五、評價小結剛才你抱過誰？為什么要抱她？和好朋友抱抱的時候開心嗎？
抱一抱可以讓自己快樂，也能給別人快樂。喜歡抱抱的孩子都是愛心小天使！教師給幼兒貼"愛心"貼紙。
活動反思：
本節活動能圍繞新入園孩子心理適應的需要，生成設計適合其年齡特點活動內容，過程組織緊扣目標，從情感體驗入手，豐富幼兒與他人抱一抱的情感體驗，有重點的幫助孩子用語言表達自己的感受，不斷升華幼兒體驗，特別是電教媒體的運用適時恰當，在給幼兒提供模仿對象的同時，營造了較好的氛圍，進一步激發了幼兒與同伴保抱一抱的情緒。建議，關注過程中個別幼兒的體驗，對一些環節增加預見性。
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