幼兒園大班教案

時間：2022-07-01 08:32:14 幼兒園教案我要投稿

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實用的幼兒園大班教案范文9篇

　　作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的幼兒園大班教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的幼兒園大班教案范文9篇

幼兒園大班教案篇1

　　活動目標：

　　1、引導幼兒認識仙人掌和仙人球，激發幼兒興趣。

　　2、通過各種感官觀察仙人掌和仙人球，掌握兩者的不同之處。

　　3、培養幼兒的探索能力和喜愛大自然的情感，學習堅強不屈的精神。。

　　活動準備：

　　仙人掌和仙人球若干。

　　活動過程：

　　一、講述仙人掌的傳說，激發幼兒的興趣。

　　1、師：出示仙人掌，大家看我帶來了什么？

　　幼：仙人掌！我家也有的。

　　師：今天我要講一個有關仙人掌的故事：

　　很久以前，有一座山，叫猛虎山，因為山上有一只吃人的大老虎，吃了很多人，嚇得大家連山腰也不敢去。猛虎山腳下，住著一對母子，母親年紀很大了，兒子是個出了名的勇士，叫丁剛―――――皇帝死了，仙草被丟到皇宮外面，而丁剛也被砍了頭。人們很感激丁剛，就把仙草偷偷撿回來，種在院子里。由於仙草的葉子長的跟手掌一樣大，又是仙人送的，所以大家替它取了個名字，叫「仙人掌」。

　　2、說一說，故事里的人物都有哪些？你們喜歡仙人掌嗎？為什么？

　　幼：不喜歡，因為有很多刺。

　　幼：喜歡，雖然有很多刺但是它能在沙漠中成長，說明它很勇敢。

　　師：我們要學習仙人掌堅強不屈的精神。

　　（1）故事講完了，你們見過仙人掌嗎？我們去找一找！

　　（2）有小朋友說仙人掌和仙人球是一樣的，我們來看看那里不同？

　　師：大家觀察的真仔細，其實仙人掌和仙人球不同的，象球一樣的叫仙人球。象手掌一樣的叫仙人掌。

　　3、觀察仙人掌的花卉，自主探索其各部位生長特點。

　　幼：快來看！這里有一盆好大的仙人掌！還開了黃顏色的花。

　　師：小朋友仔細觀察吧！等一下告訴大家你觀察到的結果！

　　二、如何做好仙人球和仙人掌的日常養護。

　　師：我們如何養護它們呢？

　　幼：仙人掌和仙人球都是生長在沙漠中的，因此，我們不需要給它們澆太多水。

　　師：沒錯，一周一次或者看到土干了再澆水，偶爾一個月忘記了也不要緊。

　　三、仙人掌和仙人球有哪些作用

　　仙人掌有食用仙人掌，可作為蔬菜出售。涼拌仙人掌，人掌燉排骨。

　　仙人球的環保作用(仙人球 - 抗輻射) 仙人球 - 天然氧吧。

幼兒園大班教案篇2

　　目標：

　　1、通過對小烏龜大背殼的聯想，嘗試用語大膽表達自己的想法。

　　2、體驗創編活動的快樂。

　　準備：課件。

　　關鍵點：對堅硬的龜殼進行聯想，嘗試用語大膽表達自己的想法。

　　環節：

　　1、經驗交流，引入主題。

　　（1）這是什么？（背殼）（2）又厚又硬的大背殼對小烏龜來說有什么用？

　　2、過渡：下面我們就來聽故事“小烏龜的大背殼”。聽聽故事里小烏龜的大背殼有什么特別的用處。

　　3、聽聽講講，理解作品。

　　（1）故事里的小烏龜為什么經常感冒？

　　（2）小松鼠不肯睡樹洞，松鼠媽媽看見滾來的大背殼，想想她會把大背殼當成什么？大背殼為什么能當小松鼠的搖籃？

　　（3）猜猜小烏龜聽了小山羊的話會怎么做？為什么？

　　(4) 大背殼黑黑的，全是藥味。這樣的大背殼對生病的小烏龜來說會有什么用處呢？傾聽故事結尾。

　　（5）你喜歡小烏龜嗎？為什么？

　　4、小結：小烏龜十分善良，把自己的大背殼借給別人，幫了別人的大忙，真了不起，也因為這樣它得到了意外的收獲。

　　5、續編結尾，激發想象。

　　（1）小朋友，小烏龜的大背殼除了像搖籃、鍋子，還像什么？（鳥窩、車子、雨傘……）

　　（2）如果你是小烏龜，你有一個半圓形的大背殼，你還想將大背殼借給哪個小動物？這個小動物可以用它做什么呢？接下面我們一起來編故事。老師先來編一段。下面請你像老師這樣將“小烏龜的大背殼”這個故事繼續編下去。幼兒自由編講。

　　（3）請個別小組代表講故事。

　　附：故事《小烏龜的大背殼》

　　小烏龜一生下來就發現自己和別人不一樣，因為它除了有一個小背殼之外，還有一個又厚又硬的大背殼，大背殼太大了，經常掉下來，一掉下來小烏龜就會感冒。

　　有一天小烏龜走著走著，忽然被一塊小石頭絆了一跤，大背殼骨碌一聲就掉了下來，向前滾去。小烏龜追呀追，遠遠的看見松鼠媽媽正在哄寶寶睡覺，寶寶哭著不肯睡樹洞。

　　松鼠媽媽正犯愁呢！看見滾來的大背殼，她就用繩子將大背殼吊起來做了個小搖籃。

　　松鼠寶寶笑瞇瞇地睡進搖籃里，一會就睡著了。小烏龜打了個大噴嚏，驚動了松鼠媽媽。

　　松鼠媽媽趕緊把寶寶抱出來，對小烏龜說：“謝謝你的大背殼，讓我的孩子睡得那么香” 小烏龜把大背殼背在背上連忙說：不用謝！不用謝！

　　小烏龜走著走著，遇見了小山羊。小山羊愁眉苦臉的說：爺爺病了，沒有鍋子熬藥。

　　小烏龜想了想，把大背殼借給了小山羊。回家之后就感冒了。

　　小烏龜正病著呢，小山羊來還大背殼了。

　　這時的大背殼已經熏得黑黑的，都看不出原來的摸樣了，再聞一聞全是藥味。奇怪的是，小烏龜一背上大背殼就有精神了，再喝一杯水，感冒就好了。小烏龜想：一定是山羊爺爺熬藥的時候，把藥熬到大背殼里去了，要不然自己的病怎么會好得那么快呢！果然，以后小烏龜感冒了，只要一背上大背殼，病就好了。

幼兒園大班教案篇3

　　活動目標：

　　1、了解小狗莫卡的心理變化。

　　2、嘗試按“想、就、“捉不到、因為” 的句式講述。

　　3、愿意與同伴分享經驗。

　　4、領會繪本蘊含的寓意和哲理。

　　5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　活動準備：

　　PPT、繪本

　　活動過程：

　　一、出示圖書，觀察封面，引發幼兒閱讀圖書的興趣“今天我們一起來讀一本有趣的故事書，這是書的什么？封面上面有誰？

　　2.它在什么地方？在干什么？書的名字叫做“像狼一樣嚎叫”，狼是怎么叫的？莫卡為什么要像狼一樣

　　的嚎叫呢？答案就藏在書里面。

　　二、初次閱讀，理解圖書的主要內容

　　1、師生共同閱讀幻燈片，了解圖書的前半部分。

　　(1)狼是怎么生活，它們在干什么？莫卡看了關于狼的書后心里會怎么想？

　　(2)莫卡的生活又是怎么樣的？它喜歡它現在的生活嗎？

　　(3)莫卡跑出去的表情是什么樣的？它心里怎么想？

　　2、幼兒自主閱讀繪本中間部分，了解莫卡溜出去以后發生的事情。

　　(1）提出閱讀要求，幼兒閱讀中間部分。

　　莫卡溜出去以后會發生什么事情，請小朋友自己看一看書。注意我們先看中間的幾頁，被夾子夾住的地方先不看，等一會兒再給小朋友看。

　　(2)閱讀后交流。

　　莫卡出去以后做了哪些好玩的事？（嘗試用“想就”的句式講述）莫卡肚子餓了，它捉了哪些小動物？有沒有捉到，為什么？（嘗試用“它想可是因為”的句式講述）

　　(3)繼續閱讀幻燈片，了解莫卡最想做的事。

　　莫卡還想做的一件事是什么？它是怎么做的？

　　4、默看幻燈片，了解故事后半部分。

　　接下來發生了什么？莫卡做了什么？

　　三、師生再次閱讀圖書，完整欣賞繪本內容。

　　活動反思：

　　活動是為了讓孩子把現有的不滿表達出來，從而引起他們對現實社會中不能自由自在的關注，然后再回過頭來分析這些事情可不可以自由自在，其實是不可以的。在這樣的狀態下制定出來的規則是孩子切膚的感受到的規則，講到后面的游戲中沒有規則的，一個人是玩不起來的，但是有了一個規則之后，就能玩起來了。

幼兒園大班教案篇4

　　活動目標

　　1．為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。

　　2．初步嘗試簡單的樂曲創作，體驗創作的樂趣。

　　3．理解動畫片內容，豐富相關詞匯

　　4．能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備

　　1．剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘，消音)。

　　2．各種樂器。

　　活動過程

　　一、欣賞動畫片《三打白骨精》

　　1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么？

　　2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發生，并能增加視覺效果。

　　二、將動畫片分成四段討論配樂

　　1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現？(引導幼兒分析人物的不同特征)

　　2．第二段：白骨精出現時應該是什么樣的音樂？孫悟空與白骨精第一次打斗時應該用什么樣的音樂來表現？

　　3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現？(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)

　　三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂

　　1．引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。

　　2．各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據情節選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。

　　3．啟發幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

　　四、將動畫片與配樂合成。

　　第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。

　　教學反思：

　　在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發質疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束？接著抓住課題理清動畫片脈絡，指導學生概括動畫片主要內容，強調語言簡潔，要有概括性。然后進行動畫片的學習。

　　小百科：白骨精，又稱為“白骨夫人”、“尸魔”，她是中國古典神話小說《西游記》中的妖怪，本是白虎嶺上的一具化為白骨的女尸，偶然采天地靈氣，受日月精華，變幻成了人形，習得化尸大法。

幼兒園大班教案篇5

　　一、主題活動的由來

　　“十·一”放假回來后，小孩子們議論著自己的見聞，說到了美麗的北京，自己去哪哪兒看到了什么。有的小孩子介紹自己去了香山植物園，看到溫室里的許多植物，它們長著千奇百怪的葉子，有神奇的豬籠草、光棍樹等。小孩子們接著這個話題開始議論紛紛，因為這幾天他們看到了不少葉子，說花草樹木、農作物、蔬菜、果樹有葉子。小孩子們對自己身邊熟悉的葉子充滿了好奇，有著說不完的話題，因此，我們決定一起來探究 “葉子”。

　　二、主題教育目標

　　1、觀察、了解各種葉子的外形特征，并能根據外形特征進行分類；

　　2、了解葉子的不同特性及作用并知道其用途；

　　3、激發幼兒對植物的熱愛，發揮想象充分利用葉子來制作美工制品；

　　4、學習單數、雙數，增進幼兒數數能力；

　　5、感受樂曲中拍子的節奏，充分想象，并創編“隨風飄蕩的葉子”的動作。

　　三、主題墻飾及活動區創設

　　區域

　　根據主題目標教師有準備的創設

　　根據活動進展情況進行的調整

　　主題墻飾

　　主題墻飾名稱：《葉子問題圖》

　　幼兒參與討論創設：

　　（1）我們把我們要探索的問題布置成一張問題圖（主題板），怎樣布置才漂亮？

　　（2）怎么讓別人知道你提的是什么問題？……

　　價值：小孩子們充分參與墻飾的設計討論，主動出主意、想辦法，使墻飾豐富多彩，內容與表現形式貼切于幼兒，反映小孩子們思考什么問題、如何發現問題、解決問題。教師引導幼兒成為環境的主人，將更進一步培養小孩子們思考能力，并更能增強他們的自信心及責任意識。

　　小孩子們的認知隨著活動的開展不斷深入。為擴大幼兒展現自己，并與人交流、溝通的空間，我們又組織小孩子們講述自己對所提問題的理解，并用繪畫的形式表現出來，展示在主題板下面

　　活動區域（一）

　　計算區：《單、雙數分類》

　　準備：銀杏葉、作業紙、黑水筆、膠水等。

　　價值：根據小孩子興趣，將計算活動內容（符合本班計算教育進展）有機地結合了起來。

　　針對個別能力較弱的運用小集體的方式教師給予補充指導，幫助其形成正確的單數、雙數概念。

　　活動區域（二）

　　植物角：

　　（1）《我發現》

　　與幼兒一同收集各種各樣的葉子，將其放在盒子里請幼兒隨時觀察、隨時記錄自己有關葉子的各個方面的發現。

　　（2）《有關葉子和水的實驗記錄》

　　準備：放在紙盒里（一個玻璃瓶放滿水里面放帶葉子的蘿卜頭、小盒里記錄本、筆、放大鏡，在帶葉子的蘿卜葉子下放水，一個小盒里不放水放一個帶葉子的蘿卜

　　（3）《有關葉子和陽光的'實驗記錄》

　　準備：在花盆里種兩根胡蘿卜都稍帶點綠葉，其中一個胡蘿卜用紙盒蓋上見不到陽光。

　　價值：小孩子在有空時就去自然角看一看，說一說。經過討論小孩子們愿意每天請值日生做記錄，大家一起來發現，并把觀察到的畫下來，和大家說說自己觀察到了什么，他們很愿意告訴別人自己的發現。這樣的活動有助于培養幼兒熱愛大自然的情感，主動探索的精神。

　　剛開展《我發現》活動時，我們將葉子直接放在了盒子里，葉子易干易碎，后來我們將葉子貼在馬鈴薯板上，再后來根據小孩子們的興趣我們又鼓勵小孩子們去觀察盆花的葉子。

　　活動區域（三）

　　美工：葉子拼貼畫

　　準備：師生共同收集的各種形狀的葉子、圖畫紙、膠水等。

　　價值：小孩子們充分發揮想象力進行拼、剪、貼，有利于增強他們的創作能力。

　　樹葉書簽

　　準備：彩色紙、樹葉、彩色筆等

　　由來：分組活動時，有的制作關于樹葉知識的圖書。這時，有的小朋友提議制作樹葉書簽。于是，我們開始討論制作樹葉書簽的方法。

　　價值：小孩子們喜歡動手制作，制作漂亮的東西更是小孩子們所樂意的。制作過程中，小孩子們自己根據自己的設計需要選取材料，較好地滿足了小孩子們的創作欲望。

　　活動區域（四）

　　科學區：葉脈

　　準備：白紙、鉛筆、粉筆、油畫棒、各種樹葉

　　價值：小孩子們喜歡觀察，善于觀察，并愿意把自己觀察到的事物表達出來，并做進一步探究。對此，我們應給予及時鼓勵，同時幫助、引導他們深入探索，豐富相應的知識。

幼兒園大班教案篇6

　　設計理念

　　1．對序數的認識：序數表示事物在計算時或排行時的次序，如日常使用的第一、第二等表示次序的數，是在基數前加“第”來表示。

　　2．《幼兒園教育指導綱要(試行)》要求：引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中遇到的簡單問題。大班幼兒在該課程內容上的發展目標為：確定某一目標的空間方位，指出前往目標的路徑；理解數字的序數意義，懂得數字可用來表示物體排列的次序。

　　3．幼兒基礎分析：初入大班幼兒已具備一定的空間方位經驗，如上、下、里、外、前、后等；對數字表示的序數意義(如排列位置)有初步的經驗認識(小區樓房上的數字、電影院座椅上的數字等)；大班幼兒具體形象思維得到進一步深化，抽象邏輯思維迅速發展。運用幼兒前期思維發展的基礎和學習生活經驗進行本節活動的學習，是對幼兒多方面素質發展的鞏固和深化。

　　教學目標

　　1．學習從不同的起點與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認物體排列位置的思維方法。

　　2．理解序數的意義，能夠用“第幾”準確表示序列中物體的排列位置。

　　3．在游戲中發展觀察、分析、判斷、交流等能力。

　　教學活動

　　一、設疑導入，呈現基礎經驗

　　情境設計：現場請三位小朋友在幼兒的前面站成橫向一排，辨別他們的位置。

　　師：我們一起來看看乙小朋友站在什么位置?

　　幼：在中間(或在XXX的旁邊，或在第二個)。

　　師：你怎樣知道他的位置的?

　　幼：我是看出來的(或我是數的)。

　　【注：若出現“第幾”的資源，教師要呈現孩子對“第幾”的認知思維過程，若孩子只能說出“中間”等概括性方位詞，教師也表示認可，隨即進入第二環節】

　　(設計意圖：這個環節是為了了解幼兒的經驗基礎，從孩子們的回答中，老師能很快地發現幼兒現有的經驗基礎。他們會用“在中間”，在xx的旁邊來表示乙小朋友的位置，但是，他們大多是不會用“第幾”來表示。同時，這個環節也是調動幼兒的思維，是幼兒思維啟動的階段。關鍵是要孩子能夠在腦海中思考三個孩子位置的排列情況。)

　　二、二次設疑，引發新經驗

　　1．情境設計：現場再請一位小朋友加入隊伍站成橫向一排，辨別他們的位置。

　　師：又加了一位小朋友，現在乙小朋友站在什么位置?

　　幼：在XXX的旁邊。

　　師：他站在第幾個?(當孩子說不出第幾個的時候)

　　幼：第2個(或第3個)。

　　師：都同意嗎?誰的想法跟她不一樣?

　　幼：第3個(或第2個)。

　　師：你是怎么確定的?

　　幼：從那邊數起他是第2個，從這邊數起他是第3個。(孩子在表述的過程中會用“這邊”“那邊”并且用手勢來表示方向。)

　　師：從XXX數起，XXX在第幾個。

　　(請幼兒在表述的過程中嘗試說出這樣的語句。)

　　2．經驗梳理：教師設疑，引發幼兒討論。

　　師：同一個人，同一個位置，為什么會有兩個不同的表示結果?

　　教師總結：哦，確定位置時起點和方向不一樣時，表述方法和結果可能是不一樣的。

　　(設計意圖：當幼兒的人數從三個增加到四個的時候，中間孩子的位置顯然發生了變化。孩子們很快發現，原來的表述方法已經不能清楚的表述那個伙伴的位置了。在這種情況下，幼兒需要新的經驗的幫助即“第幾”。教師巧妙地引入了新的經驗，并且讓孩子把新的經驗運用到活動中。該活動的關鍵是要開始建立幼兒的思維路徑——定起點，明方向，即從誰開始數起，他在第幾個。)

　　三、三次設疑，鞏固新經驗

　　情境設計：另請五位小朋友站成橫向一排，幼兒辨認自己好朋友的排列位置。

　　第一次游戲：說一說我的好朋友在哪里?

　　師：請每個小朋友在五個人中間找一個伙伴做你的好朋友，然后告訴大家你的好朋友站在第幾個，但是不能說出他的姓名哦。

　　幼：我的好朋友站在第x個。

　　師：請你說說他的好朋友是誰?你是怎樣確定的?

　　第二次游戲：把幼兒平均分成2組

　　教師把所有幼兒分成面對面坐好的A、B兩組。如：請A組的xx孩子說出自己在B組的好友，再請A組其他的孩子來猜。其他孩子進行補充。

　　師：你的好朋友坐在第幾個?

　　幼：第二個。

　　師：請你們猜猜他的好朋友是誰?并說出你的理由。

　　(設計意圖：這個環節是鞏固新經驗，在前面的環節幼兒已經習得了表述伙伴位置的新經驗。但是并不是每個孩子都能理解并且自如地運用這種新的經驗。很多孩子只是停留在單純的語言的表述上，沒有真正去思考起點和方向的問題。其次，這個環節讓所有的孩子都參與到了里面，并且盡量調動，再現每一個孩子的思維：從xx開始數起，他在第幾個。)

　　四、四次設疑，拓展經驗

　　情境設計：根據自己照片標示的樓層數，把照片送進對應的樓層里。

　　1．呈現操作思維。

　　師：請把標有樓層序號的照片送進相對應的樓層。

　　師：你把照片放在“第幾”樓層里，你是怎么想的?

　　2．回歸生活，引發新思考。

　　師：你家住在幾樓?

　　師：第1樓在下面還是在上面?

　　師：在數樓層時，我們該怎樣數呢?

　　3．拓展經驗。

　　教師總結：用“第幾”表示排列位置時，不同的起點，不同的方向可能就會有不同的表示結果。但是數樓層，我們在生活中都是從下往上數的，它的方向是固定的，所以，我們需要遵守大家認同的方法。

　　教后反思

　　在以往的數學教學活動中，我們會盡量的給孩子提供多一些的操作機會，讓孩子通過操作鍛煉思維的能力。但是在本次的教學活動中，我們沒有提供任何的操作材料，而只是用孩子作為“活”教具，讓孩子在看一看，說一說的過程中來展現自己的思維過程。顯然，這對老師提出了更高的要求。必須要適時恰當地引導孩子去思考。

　　“語言是思維的外衣。”在本次教學過程中，把難點放在建立幼兒良好的思維途徑：定起點和方向上。并且能用自己的語言表述出自己的思維過程。“從XXX開始，他在第幾個。”在活動的過程中，教師會用這樣的語言表述幫助孩子建立自己的思維過程。但絕不是要孩子來學說這句話。可能有一些孩子在表述的過程中不是特別的清晰，但是在孩子的腦海中已經知道：“我需要找到起點和方向。”

　　數學教學要求教師語言簡潔明了。在整個教學活動中，教師注重自己語言的修煉，努力做到“精準，精煉。”只有這樣，才能適時地引導孩子去思考，給孩子充分思考的時間，給孩子足夠的展示自己思考的空間——表述。而不是老師把自己的想法告訴孩子，用自己的思維取代孩子的思維。“教師后退了一小步，幼兒前進了一大步。”

幼兒園大班教案篇7

　　目標：

　　1、培養觀察思考能力，了解空氣污染的危害。

　　2、萌發環保意識。

　　準備：

　　幼兒分2組，每人一個紙盒（里面抹一層雪花膏）、顯微鏡

　　過程：

　　一）分組活動

　　幼兒分成2組，分別在校外馬路上、園內小公園進行活動：

　　1、打開小盒子。

　　2、引導幼兒感受這個地方空氣是怎樣的？讓人覺得怎么樣？

　　3、引導幼兒觀察周圍的人、植物等的狀況。

　　二）觀察分析、交流

　　1、你喜歡你去的地方嗎？那里的空氣讓你覺得怎么樣？

　　2、觀察比較：

　　1）用眼睛看看2組幼兒小盒子里的雪花膏的變化。

　　2）用顯微鏡看看，那些灰塵、小黑點是怎么樣的。

　　3、分析、討論

　　1）為什么在馬路上的雪花膏變灰了、有黑點了？

　　2）空氣污染的危害有哪些？

　　三）討論

　　你喜歡哪里的空氣？

　　怎樣使空氣保持干凈、清新？

　　設計意圖：

　　空氣無所不在，它與我們的生活密切相關。《認識空氣》是大班經常進行的一個課題內容，在很多的活動中，教師都把空氣的性質空氣的重要性放在突出的位置。我所設計的本次活動，旨在通過小實驗，直面的感知比較、了解空氣污染的狀況，激發幼兒去形成積極探索、主動發現的學習意識，產生觀察、比較、思考的自覺行為，并且滲透環保意識。

幼兒園大班教案篇8

　　活動目標：

　　1.樂意觀察圖片，傾聽故事，感知同伴之間要互相關心、互相幫助的道理。

　　2.理解故事內容，能夠根據故事提供的情節線索，進行大膽想象與續編。

　　3.能夠按照各種動物的特點續編故事情節，并用比較連貫、完整的語言進行講述。

　　4.培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　5.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　活動準備：

　　背景圖一張，動物圖片若干。

　　活動過程：

　　一.圖片導入，引出故事。

　　師出示貓醫生圖片，問：小朋友們，這是誰?貓醫生要去做什么呢?

　　師講述故事前半部分，并出示各種動物圖片，提問：小朋友們，你們說誰來幫助貓醫生過河?它會怎樣幫助貓醫生過河呢?

　　師幫助幼兒進行梳理、歸納與提升。(小動物幫忙過河：1.自身特點;2.借助工具。)

　　二.根據故事提供的情節線索，續編故事。

　　1.想一想，小動物們會想什么辦法來幫助貓醫生過河，它們會怎么說，怎么做?

　　(引導幼兒根據各種動物的特點進行故事續編，并大膽講述。)

　　請幼兒根據選擇的小動物來分組觀察圖片并續編故事。

　　鼓勵幼兒根據圖片上的線索進行合理的分析，講出不同的故事內容。

　　(誰來幫助貓醫生過河?它是怎樣幫助貓醫生的。)

　　請個別幼兒講述：教師請各組幼兒代表分別完整地續編故事。

　　(教師請幼兒認真傾聽故事，并對幼兒的續編故事進行適當的評價。)

　　提升故事，結束活動。

　　師：小朋友們，剛才貓醫生碰到了困難，你們替小動物們想了很多辦法幫助貓醫生過河，你們真熱心。其實，在生活中，我們也會碰到各種各樣的困難，當看見別人遇到了困難，我們應該怎么做呢?

　　【反思】

　　經過第一輪執教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的幫助下，讓我對大班語言續編故事活動有了較為清晰的認識，并意識到了自己在活動設計與執教過程中的不足之處。經過自我反思與斟酌，我在原教案上進行了適當調整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環節)，并進行了第二次的執教活動。

　　原以為自己教案設計合理，環節層次清晰，但在執教過程中發現：整個活動下來，我還是沒能很好地激發幼兒完整續編故事的欲望，幼兒依然停留在簡單幫助小動物們想辦法或者簡略地表達自己所喜歡的動物是怎樣幫助貓醫生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動興趣點似乎隨著活動時間的持續增長而逐漸下滑。

　　針對以上執教過程中我覺察到的幼兒活動現象，經過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動一開始我把故事梗概已基本講完，導致幼兒在接下來的續編故事環節中，除了替小動物們想辦法幫助貓醫生過河，其余沒有太多內容可以講述，以致幼兒無法很好地完整地續編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環節中，我的支架并沒有給幼兒帶來實質性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續編故事的小任務。再次，在執教過程中，我覺得對幼兒活動的指導語言缺乏引導性，并沒有清楚地指導幼兒了解教師真正教學活動設計的意圖。比如當我出示圖片支架引導幼兒如何完整地續編故事，需要做到哪幾點要求時，幼兒并未真正理解并按照要求去完整地續編故事。

　　根據上述執教過程分析與執教活動反思，我覺得我需要對我的教案繼續進行調整與修改。首先，需對故事文本進行處理。把單一、完整的故事內容講述調整為開放式的故事內容提問與理解，從而增加幼兒活動的參與性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進行續編故事的環節上需做調整。讓幼兒先集體分組討論講述再個別幼兒代表講述的固定模式調整為讓幼兒先進行個別講述再進行自由選擇分組集體討論講述最后再請幼兒代表講述的自由模式，可能幼兒分組討論續編故事的環節更有實效性。再次，在對幼兒的指導語言中，還需加強學習，盡量在活動中注意教師語言的技能技巧與方法，從而達到幫助、指導幼兒更好活動的目的。