幼兒園春天優秀教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的幼兒園春天優秀教案，歡迎大家分享。
春天優秀教案1
一、設計思想
1.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。
2、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
3.注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生語文素養。
二、教材分析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。
三、學情分析
這是一篇發人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。
四、教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
五、教學重點、難點
1.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，發現并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。
六、教學策略與手段
創設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發揮合理想象來感受安靜所創造的奇跡。
七、課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
八、教學過程
第一課時
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產生了什么新的想法?
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
第二課時
一、談話導入課文。
1、我們認識了一個盲女孩，她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。
2、通過上節課的學習，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?
二、初讀理解文本。
1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關句子。
2、學生匯報句子。
三、精讀感悟，指導朗讀。
(一)通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。
1、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
預設啟發性評價：聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?(指導讀)
2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
3、這個小女孩整天在花香中流連。
預設贊賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。
(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。
(師范讀，生感悟。)
(二)通過聯想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。
1、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?
預設引導性評價：真準確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?
(2)、濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)
(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧!
(出示投影，配樂)
我是盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。
談談感想，體悟神奇的靈性。
2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么?
你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!
這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。
對，這是——(引讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
(三)通過想象和聯系生活實際，體悟安靜放飛希望。
1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)
是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界�！背鍪揪渥樱喊察o真是個( )的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)
2、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么?
你感受到了安靜內心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?
安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?
愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。
四、總結全文，升華情感。
是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)
看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權利，( )的舟舟( )可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
誰還愿意填?
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
九、板書設計
十、作業設計
1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。
春天優秀教案2
[設計理念]
《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考�！�
所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。
《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的'一個故事。
編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。
[學情分析]
四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。
[教學目標]
1.通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發。
[教學難點]
感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子
[教學重點]
體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;
[教學方法]
創設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學流程]
第一課時
一、揭示課題，引導質疑
1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)
2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設計意圖：
從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
�、苯處熞龑W生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)
⒉檢查生字詞：
課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。
(教師范讀，板書范字)
3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設計意圖：
四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。
三、重點研讀，感受神奇
㈠引導：
請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。
�、鎸W生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
�、墙處熞龑W生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。
⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：
睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、畔胂朐谏钪校阕ミ^蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
�、谱杂衫首x這句話。
⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)
設計意圖：
閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。
㈢感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
⑵學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。
�、偈裁唇小罢臁绷鬟B，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
�、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、壅驗榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
2.出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、僮x一讀，比較一下，有什么發現?說說更喜歡哪句話?
②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?
�、弁阑プx、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
�、墙處熆偨Y：
正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)
�、韧瑢W們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：
閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?
設計意圖：
語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、拓展延伸，升華情感
1.引導學生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結：
同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、布置作業，遷移內化出示作業自助餐：
1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)
2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
設計意圖：
作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。
春天優秀教案3
［教學目標］
1、會認“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
［教學重難點］
1、學生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。
2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
［教學課時］
2課時。
第一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
�。úシ鸥枨洞禾煸谀睦铩罚┐禾煸谀睦锬�？（板書“春天”）今天，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語句。
2、出示生字卡片。（開火車讀，重點指導“遮、觸、嫩”的讀音）
3、分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。
杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍
觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可采用圖片，聯系生活經驗幫助學生理解；第二組是動詞，可通過動作演示來理解。
4、師范讀，學生思考：課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢？
（學生說出自己從文中找到的相關語句即可，不予評價）
三、研讀課文，感悟快樂
1、輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？
2、出示第1自然段：春天來了！春天來了！
思考：春天來了，我們可以做什么呢？你們喜歡春天嗎？（學生討論）
指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悅的心情）
3、指名讀第2自然段。
�。�1）孩子們在找春天時，做了哪些準備？（出示第2自然段，動詞標紅）
�。�2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）
四、指導書寫
1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字占位，找關鍵筆畫。
2、教師范寫，學生書空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）
3、學生口頭組詞造句。
4、學生描紅，教師巡視檢查。
五、小結
春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、復習上節課學習的生字、詞語。（開火車讀）
2、春姑娘知道我們要找她做游戲，她卻藏了起來，你們能幫老師找到她嗎？
二、學習第3自然段，尋找春天
1、出示第3自然段的第一句話，疊詞標紅。春姑娘為什么會藏起來呢？（害羞）
2、指名讀第一句話，用輕緩的語氣。（女生讀）
3、出示：“我們仔細地找哇，找哇�！毙∨笥褌冋业搅藛幔空l能讀出耐心與期待的語氣？
三、自讀第4~7自然段，發現春天
1、“我們”那么仔細地找春天，找到了什么呢？（學生交流）
2、學習用下面的句式說一說。
我們找到了（），它就像是春天的（）。（出示課件）
3、指名朗讀這四段話，思考：為什么這樣比喻？
學生自由交流：“探出頭來”表現了小草的好奇和驚喜，體會“探”字的好處；“一朵兩朵”表現了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了；“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。
4、討論：你還能從春天里找到什么？可以把它比作什么？
5、有感情地朗讀，指名讀，開火車讀。
四、學習第8自然段，感受春天
1、全班男生齊讀第8自然段。
2、“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪里呢？（看、聽、聞、觸）
（1）出示課件，理解“聞”“觸”。
�。�2）“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢？（小組交流討論）
3、自讀最后一句，練習照樣子說話。
�。�1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上蕩秋千）。
�。�2）思考文中的省略號：春天還會在什么地方？（給人留下無限想象的空間，告訴大家春天已經來到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應。）
4、小組比賽讀一讀最后一段，比一比哪組讀得更好。
五、拓展積累
1、如果要用一句話來贊美春天，你會怎么說呢？（學生自由回答）
2、課后積累描寫春天的好詞好句，積累一首描寫春天的古詩。
六、指導書寫
1、學習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個生字。
2、交流識字方法，注意難字指導：
�。�1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏
�。�2）對比識字：娘—狼桃—跳
（3）重點指導：
柳：右邊“卯”字的寫法，注意不要丟了“撇”畫，注意“卩”與“阝”的區別。
蕩：上扁下寬，下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫法，最后是兩撇，不要多寫或漏寫。
［教學板書］
找春天找小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴聲看聞聽觸美
［教學反思］
開課時我播放了歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊聽一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美、圖畫美融于一體，讓學生在美景中賞讀課文，引起尋找春天的興趣。隨后，我將課堂交給學生，用簡單的提問引導他們去尋找春天，用不同的朗讀方式來感受找春天的快樂，并充分結合自身的生活體驗來感受作者的這種情感，引導他們主動學習、主動感悟。
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