幼兒園小班教案

時間：2022-01-12 11:18:30 幼兒園教案我要投稿

【精選】幼兒園小班教案集錦六篇

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】幼兒園小班教案集錦六篇

幼兒園小班教案篇1

　　活動目標：

　　1、嘗試運用添加圓和線的方式表現出汽車的輪子，感知汽車輪子的重要性。

　　2、體驗樂意幫助小動物參加聯歡會的積極情感。

　　3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　4、根據色彩進行大膽合理的想象。

　　重點難點：

　　嘗試運用添加圓和線的方式表現出汽車的輪子

　　活動準備：

　　各種形狀的汽車車身，固體膠，水彩筆、PPT

　　活動過程：

　　一、森林里要開聯歡會

　　（環節意圖：通過簡短的故事讓孩子們進入游戲情境，引出汽車和聯歡會的主題，激起孩子們的興趣）

　　1、新的一年就要到了，獅子大王邀請所有的小動物都要去參加新年聯歡會。每一個小動物還要準備一個拿手的節目來表演呢！看，這是誰？（大象伯伯）

　　2、他在忙著做準備呢，他要讓所有的小動物都坐上他那漂亮的汽車去參加聯歡會。

　　小結：開著汽車去參加聯歡會，一會兒就到了，可以讓大家更省力更時間。

　　過渡語：看看，大象伯伯準備了一輛什么車呀？

　　二、一起參加聯歡會

　　（環節意圖：在游戲情景中進行探索示范輪子和車窗的繪畫表現方法，通過幼兒個體的操作積累經驗，并體驗幫助他人的情感）

　　（一）幫大象伯伯修車

　　1、這輛車能開動嗎？為什么？（沒有輪子，車子開不了）

　　2、那誰來幫助大象伯伯把車輪裝上去呢？——請個別幼兒示范。

　　小結：車子兩邊的輪子一樣大小才能在路上開起來。

　　3、現在車子能開動了嗎？

　　追問：車子上還缺什么呀？——老師示范：運用兒歌輔助讓孩子感知用線組成方形的車窗。

　　小結：有了車窗、車燈，小汽車修完整了，可以帶小動物們上路了。

　　4、你們猜猜哪些小動物已經來了？

　　5、教師逐一出示幾個特征不同的小動物——長耳朵的小兔，頭上有王字的老虎、有胡子的小貓、黑眼圈的熊貓······并逐一貼入到車窗之中去。

　　小結：大象伯伯的汽車真好，讓小動物可以很快地到聯歡會去。

　　（二）大家一起來修車

　　1、可是，一輛車坐不了那么多的小動物，這可怎么辦呀？森林里的聯歡會馬上要開始了。

　　2、大象伯伯請小朋友們幫忙，把每一輛汽車身上缺掉的東西全添好，再讓小動物們坐上去好嗎？

　　3、幼兒為各種形狀不同的車的車身添加輪子和窗戶，

　　重點指導：

　　（1）觀察幼兒繪畫前是否擺正車的位置？

　　（2）畫圓的位置，大小是否一樣？

　　（3）用線條表現車窗的情況？

　　（三）小汽車去聯歡會

　　1、小動物上車了，汽車開動了，嘟嘟，汽車現在開到哪里了？

　　——請幼兒自己添加情景：汽車開到小河邊·····汽車開到·····

　　2、我請哪個動物上了車？

　　——將作品展示，鼓勵幼兒互相交流。

　　小結：有了這些汽車，每一個動物都參加了新年聯歡會，謝謝你們！

幼兒園小班教案篇2

　　活動目標

　　1．引導幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。

　　2．嘗試講出故事中感興趣的部分。

　　活動準備

　　1．物質準備：PPT(配具有音效的對話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。

　　2．經驗準備：日常生活中有更換發型的經歷；欣賞過動物角色的故事。

　　活動過程

　　1．采訪小朋友換發型的感受，調動對發型的已有經驗。

　　(1)指導語：今天的發型有什么改變?換了新發型有什么感覺?

　　重點：引導幼兒在觀察伙伴發型變化的基礎上，通過自身經歷講出換發型時的心情，為故事中的線索做鋪墊。

　　(2)指導語：有一只獅子也梳了新發型，你猜“他”的心情怎樣呢?

　　重點：鼓勵幼兒大膽表達對故事情節的猜想。

　　(由于調動了孩子們對發型的經驗，在引起共鳴的同時，孩子們用較為豐富的語言表達出對改變發型的看法。)

　　2．欣賞故事，初步理解故事內容。

　　(1)邊播放PPT邊帶領幼兒欣賞完整的故事。

　　(2)引導幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。

　　指導語：你最喜歡故事里的哪一段?

　　重點：鼓勵幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。

　　(這是個開放的提問，孩子們根據自己印象深刻的故事內容進行表達，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時考慮得細致，所以這個環節中孩子們關注的地方基本與預設的關注點一致，在幫助幼兒分享的同時梳理和提煉需要掌握的要點。)

　　3．分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。

　　(1)集體討論獅子表情的變化。

　　指導語：獅子喜歡這個發型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現了幾次不同的表情，我們來學一學。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?

　　重點：充分感受獅子表情的變化以及內心的變化。

　　(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻。可在這個環節孩子們表達的熱情不高，與設想的表現以及平時參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里?調整后，在這個環節我加入了“如果你是獅子，心里感覺怎樣”，效果也不十分明顯。)

　　(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現故事。

　　指導語：在什么情況下獅子出現這樣的表情變化?

　　重點：擺表情圖的重點——情節；講的重點——使用故事中的語言。

　　(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環節比較投入，但請孩子們講時，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現，但講時也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)

　　活動延伸

　　教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。

　　故事梗概(略有改編)

　　大獅子來到小兔子的家，發現小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛極了!小兔子說：“大獅子呀，你的頭發真亂啊!”大獅子說：“是呀，真不好意思!”小兔子站在高高的梯子上說：“那我來給你梳梳頭吧。”大獅子坐在矮矮的凳子上說：“好啊，謝謝你!”小兔子給大獅子梳頭，梳著梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：“哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀!”頭上有許多許多辮子，大獅子一點也不喜歡。“太難看啦，太難看啦!”大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過小馬(陸續跑過水牛、山羊、駱駝)的身邊，小馬(水牛、山羊、駱駝)說：“大獅子，你的頭發好特別啊!”“特別，特別難看吧?”大獅子反問。“好看，你的頭發就像麻花一樣，多可愛啊!”最后大獅子躲進山洞里，藏起來了。第二天，大獅子從山洞里出來了。他看見了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說：“哈哈，原來你們也梳辮子啦，真好玩啊!”由《大獅子的許多許多辮子》帶來的反思

　　鄧老師：

　　您好。看了您的教學案例，活動中有思想有層次的引導式問題，勇于質疑并挑戰自我的反思性問題，使這篇案例充滿了創新、質疑、探索的精神氣質。和您一樣，初接觸這一案例時，我除了感到童話故事文本的文學性稍差以外，也對孩子們對大獅子的情緒變化不感興趣頗感疑惑。是您在反思中質疑的“難道是描寫心理活動的繪本不適合這個年齡段的孩子欣賞”，提醒我去查閱有關幼兒情緒認知的相關研究成果，試圖從解讀幼兒的經驗水平和學習特點入手來思考與探討這一問題。

　　讓我們針對您所設計的引導性問題和反思性問題，循著分析幼兒、分析文本素材的思路，來反思這一教學案例。

　　一、“獅子心里是怎么想的?”——幼兒應具備的情緒認知水平與社會認知經驗

　　我們先來分析一下《大獅子的許多許多辮子》這一故事的欣賞要點。我們知道，多數優秀的文學作品是以其有趣的情節、緊扣主題的清晰線索、文學戲劇沖突點的設置以及為此而做的巧妙鋪墊，來吸引并打動讀者的。《大獅子的許多許多辮子》也是這樣。這一故事的戲劇沖突點是“驚訝”，因此您將教學活動的首要目標確立為“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，準確地抓住了這一故事的欣賞要點。如果在教學過程中能引起幼兒與大獅子產生“驚訝”共鳴的話，就能取得預想的教育效果。但無論是面對教師的精心設計、引導，還是主動反思后的調整，幼兒一直不“驚訝”，也就無法沉浸到故事所營造的特有的情感氛圍中。

　　“驚訝”，也就是心理學所指的“驚奇”這一情緒。心理學的相關研究告訴我們，驚奇情緒是一種基于信念的情緒，這里的“信念”指的是人們對客觀情境的主觀看法或認知評價，是理解客觀事實和人類行為的中心。通俗地說就是人們的“想法”、“看法”等。當事物或情境表現出與人們原先的“以為”、“認為”反差過大時，“驚奇”才會產生。研究證明，4～5歲兒童才逐漸理解“驚奇”這一情緒狀態，但對他人情緒的理解及共鳴離不開自身的愿望與信念，而且幼兒雖然能夠正確說出他人所持有的信念，卻較難根據這一信念正確推測他人的愿望(想要還是不想要)。

　　結合故事情節，大獅子為什么會對自己的新發型感到“驚訝”呢?雖然“他”并沒有明確說出自己認為什么樣的發型好看，但通過“你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀”，以及后來大獅子看到全體小動物都梳了辮子后釋然的情緒，我們可以讀出“他”對“難看”發型的看法(信念)：第一是大家比較少采用的“特別”(各色)發型，第二是男生梳了女生的發型。于是“他”開始時不想要這樣的發型，盡管眾多小動物當時就告訴“他”大辮子“多可愛啊”。但當第二天“他”發現自己的發型不再“特別”、“各色”時，“他”也就不再糾結于“男”、“女”，欣然接受了自己的新發型。

　　按心理學研究的結果，中班4～5歲幼兒對理解大獅子的這一信念以及由此帶來的情緒變化，是有著相當的難度的。這一年齡段的幼兒還處于以自己的信念和愿望推斷他人的階段。對于發型、衣著，他們會有自己喜歡和不喜歡的情感、想要和不想要的愿望，卻并無性別成見以及讓“會不會各色”這類的想法來束縛他們自由自在的思維與心靈，而且當今社會對于個人生活方式的態度是十分寬容和開放的，幼兒也很難有機會接觸到有關發型的明確的男、女界限，以及“標新立異是難為情的”這一類幾乎是二三十年前的社會觀念。因此他們難以由己推人地理解大獅子為什么會有這么大的情緒反應，倒可能有點兒迷惑于獅子的“大驚小怪”。

　　讓我們循著教師的提問，層層遞進地分析幼兒在教師引導下的學習進程。“你猜他的心情怎樣呢”，引導幼兒對改變發型提出了自身的看法；“為什么獅子會有這樣的表情”，引導幼兒“明顯可以理解到這些情緒變化”(其實這里的“理解到”更準確地說似乎應該是“識別到”，即幼兒只是進行了情緒判斷與識別)。但對于“獅子心里是怎么想的”這一真正指向個體信念的提問，幼兒則是“表達的熱情不高”、“效果也不十分明顯”，說明幼兒并不能深刻地去理解故事中基于大獅子信念的看法。即使后來教師使用移情的`方法再提出“如果你是大獅子，心里感覺怎樣”，他們仍然不能設身處地地去理解大獅子認為“標新立異、男扮女裝是難看”的想法。于是幼兒無法和大獅子一樣“驚訝”，無法感悟由“驚訝”而營造的故事意境與效果，教師期待的“平時參與活動的激情”沒有出現，孩子們復述故事時更是“簡單呈現”、“沒有更熱烈的氣氛”、“顯得比較悶”。這些表現證明了“充分感受獅子表情的變化以及內心的變化”的教學目標基本上沒有實現。

　　二、“你最喜歡的故事是哪一段?”——該班幼兒喜歡的童話故事的特點

　　這一提問體現了鼓勵幼兒個性化、自由欣賞故事的理念，孩子們的回答也為我們分析他們喜歡的故事類型提供了依據。他們有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。可見，幼兒喜歡的故事顯著呈現著對話重復與有趣、動作性強、大家都一樣以及互相幫助等狀態描述的特點。而教師作為第一目標提出“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，在故事文本中只以一個比較抽象的“嚇了一跳”來交待作為戲劇沖突點的“驚訝”，這怎么可能使“驚訝”產生異峰突起的文學效果，從而鼓動起孩子們的欣賞熱情與興趣呢?對比來看，故事中以“捂著腦袋，逃出門去”、“躲進”、“藏起來”等相對生動的動作描寫了大獅子的“害羞”，就使孩子們“現場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻”。可見，能打動幼兒、讓幼兒浸潤其間的文學作品，必須充分運用有趣的對話、形象的動作以及能打動孩子的狀態描寫這些文學手段，來巧妙地編織線索、鋪墊情節并揭曉結局。

　　其實，教師對幼兒的故事欣賞特點與經驗是心里有數的。案例中，您雖然將“感受情緒”作為了故事的首要目標，但卻在教學的設計中使用多媒體技術重點描畫了大獅子的一路狂奔以及與小動物的對話，“我為孩子們準備了經過截圖、特技處理的動態PPT，將故事里動物的對話提前做成錄音音效”，果然孩子們對這一段是感興趣的，他們喜歡的故事部分基本都集中在這里。

　　三、“描寫心理活動的繪本不適合孩子欣賞?”——激發幼兒熱情與主動參與的策略

　　難道描寫“驚奇”這一基于信念的情緒與心理狀態的童話故事真的不適合幼兒欣賞嗎?還記得一本名為《兔子先生去散步》的繪本嗎?它通過兔子在散步路上遇到的重重險情，以“標志”為線索，以“看見標志——形成個性化解釋(看法或者信念)——意想不到的結果反饋”的情節鋪墊方式，以滑落、跌倒、掉進、逃出等構成戲劇沖突點，最終以“哥倆好”這一孩子們喜歡的“在一起”(大團圓)的狀態為結局，生動描畫了與“驚奇”相關的驚訝、驚恐、驚喜等一系列情緒。對于“標志”，生活在當今社會的孩子們并不陌生，諸如交通標志、公共設施標志等，早已為孩子們初步形成“標志是便利人們生活、提醒人們小心的”這一信念打下了基礎。曾有教師把這一繪本改編成童話故事，給中、大班的幼兒欣賞，孩子們完全被故事吸引，跟著兔子先生不安、疑慮、驚恐、驚喜，較好地體驗了相應的情緒變化，基本上取得了預期的教學效果。

　　如果把《大獅子的許多許多辮子》與《兔子先生去散步》相對比，我們不難看出，本案例中教學活動沒有達到教學效果的重大原因之一就是選擇教學資源(故事文本)的失誤。根據中班幼兒的欣賞特點，教師選擇的童話故事應具有以下文學特征：

　　語言表述，以生動有趣、充滿機智、韻律感強、語音語調感強且重復較多的對話和大段的動作性敘事描述為主，描述場景時的語言要具有畫面感、色彩感強的特征；

　　敘事情節，三段對比式的敘事方式較多，帶有循環重復的元素，屬于開放式的重復，情節在角色的行動與結果的對比中推進，使讀者被故事情節牽引而深入地對比；

　　情感線索，較緊密地隨故事結構展開，故事雖有懸念，但在幼兒可聯想的心理空間內起伏，符合幼兒的心理承受力，還有的作品出現了心理活動描寫；

　　主題表達，以懲惡揚善的基本倫理、正義戰勝的昂揚基調為主，具體分為表達朋友情義、愛的主題和想像的世界、聰明機智、誠實等。

　　四、“你從哪里知道的?”——教育活動反思中對幼兒反應的具體描述

　　這一提問本來是老師問孩子們的，目的是引導幼兒注意欣賞文學作品的細節、描畫手段、氛圍與意境。但這一案例還留給我的深刻印象就是教師在教學過程中，在觀察、記錄幼兒的語言表達與參與狀態的基礎上進行的質疑與反思。正是教師對幼兒在學習過程中表現的具體記錄，才使我們能從解讀幼兒的經驗、發展水平與學習特點入手，更加準確地鎖定問題，正確歸因并為找到解決策略提供有效路徑。我在分析中不厭其煩地引用教師的原文，意在于此。

　　這一案例也有讓我們感到些許遺憾的地方，在很關鍵的第三步“分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述”，幼兒沒有如教師期待的熱烈討論獅子的情緒變化，沒有熱情參與復述故事。這里教師應該呈現幾條有代表性的幼兒的具體回答，以使我們能夠循著孩子們的思想，進一步探討、分析他們究竟是怎樣看待獅子的“大驚小怪”的。

　　當教師們把問向孩子的“你從哪里看出來的”也用于反問自己時，我們將會更深透地理解并遵循促進幼兒主動學習的策略——“研究幼兒、研究領域學科與教學資源、研究教育教學策略”，使幼兒園教育教學質量進一步提高，促進幼兒的健康成長與和諧發展。

幼兒園小班教案篇3

　　[活動目標]

　　1.理解故事內容，學說并掌握“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子。

　　2.能根據視頻或實物，模仿、應用“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子。

　　3.感受故事的幽默和滑稽，具有想象和表達的興趣。

　　[教學重點]

　　理解故事內容，學說并掌握“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子。

　　[教學難點]

　　能根據視頻或實物，模仿、應用“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子。

　　[活動準備]

　　1. 經驗準備：已認識并能說出幾種主要基本圖形的形狀

　　2. 物質準備：自制繪本課件

　　[活動過程]

　　一、借助視頻，激發興趣

　　1. 師：今天老師給小朋友帶來了一本有趣的圖書，我們一起來看看吧。（出示繪本封面的視頻，引導幼兒觀察）

　　2. 師：看，封面上畫的是誰？小蛇的身體是什么形狀的？它是怎么走路的呢？（引導幼兒用適當的詞語來形容小蛇的形狀，集體模仿小蛇爬行的樣子）

　　3. 師：扭啊扭，扭啊扭，小蛇們走累了要找個地方休息一下了！

　　4. 師（按肚子狀）：咕嚕嚕咕嚕嚕這是什么聲音？從哪里發出來的呢？咦，肚子怎么會響起來呢？（鼓勵幼兒大膽想像）

　　5. 師：小蛇的肚子好餓好餓啊！（出示樹林的視頻）瞧，好餓的小蛇來到了哪里？這是什么地方呀？好餓的小蛇來這里做什么呢？（找吃的東西。提醒幼兒完整講述）

　　6. 師：猜猜看，好餓的小蛇會找什么東西吃呢？（幼兒自由猜測）

　　二、逐段理解，想象模仿

　　1. 師：（出示香蕉）好餓的小蛇在樹林里扭來扭去，它發現了什么？這個香蕉是什么樣的呢？（彎彎的、黃黃的）

　　2. 師：好餓的小蛇看見黃黃的、彎彎的香蕉后，它會干什么呢？

　　3. 師：（出示“張大嘴的小蛇”的視頻）小蛇要吃香蕉。（幼兒自由想象，學說“啊嗚”、“咕嘟”）

　　4. 師：（出示視頻）咦，香蕉去哪兒了？（激發幼兒探究的欲望）看，小蛇的肚子變成了什么樣子？

　　5. 師（小結）：好餓的小蛇吃了彎彎的香蕉，身體也變成彎彎的了。（請幼兒重復）

　　6. 師：小蛇吃了香蕉后，覺得肚子還是空空的，它又去找吃的東西了。這次他找到了什么？（出示視頻）這個飯團是什么樣的？小蛇又會怎么做？（引導幼兒自由講述，模仿小蛇“啊嗚”、“咕嘟”吃飯團的滑稽動作，感受故事的趣味性）

　　7. 師：吃下飯團后，小蛇的肚子變成了什么形狀？（引導幼兒完整表述）

　　8. 師（小結）：好餓的小蛇吃了三角形的飯團，身體也變成三角形的了。

　　9. 師：好餓的小蛇吃了香蕉，又吃了飯團，它還是沒有吃飽。（出示葡萄的視頻）小蛇又會怎么樣呢？咦，小蛇的肚子又變成什么形狀了？（引導幼兒想象并完整重復“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子）

　　10. 借助“菠蘿、蘋果、大樹”的視頻，引導幼兒想象并模仿“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”。

　　三、模仿應用，結束延伸

　　1. 教師先后拿出鴨蛋、蛋糕、棒棒糖等食物，引導幼兒應用以上句子說話。

　　2. 師：現在小蛇終于吃飽了，它開始舒舒服服地睡覺了。

　　3. 師：今天我們聽的這個故事就叫《好餓的小蛇》，它讓我們學會了說“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子，有趣嗎？我們回去把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？

幼兒園小班教案篇4

　　目標：

　　1、讓幼兒初步學習單手拍乒乓球的技能。

　　2、激發幼兒對乒乓球的興趣，體驗游戲的快樂。

　　3、培養幼兒克服困難的品質。

　　準備：

　　巧虎頭飾、巧虎音樂磁帶、乒乓球、巧虎牌子、運動員進行曲

　　過程：

　　一、開始部分

　　1、教師和幼兒踏步入場

　　“小朋友，你們想不想到巧虎樂園去玩啊？”“那好，讓我們排著整齊的隊伍出發吧。”

　　2、跳“巧虎之歌”律動。教師戴上巧虎頭飾，帶上巧虎手偶“hi，大家好，我是巧虎，歡迎你們來到巧虎樂園，我們一起來唱唱跳跳吧。”幼兒跳舞4遍。

　　二、幼兒練習拍球

　　1、導入

　　“小朋友跳得真好，拍手表揚自己，巧虎聽說上個月你們幼兒舉行了親子運動會，聽說你們班有好多小朋友取得了很好的成績，還得了獎狀呢，你們開心嗎？巧虎也為你們開心，巧虎今天有更開心的事情告訴你們呢，今天巧虎樂園也要舉行一次運動會，運動會項目是拍乒乓球，你們想參加嗎？但是要想參加比賽必須要先學會拍乒乓球，讓我們一起來學學吧。”

　　2、幼兒徒手拍球

　　教師講述拍球的基本方法，幼兒集體練習徒手拍球。

　　請個別幼兒上來拍球，教師糾正幼兒的不良姿勢。

　　3、幼兒集體練習拍球。

　　三、游戲《巧虎運動會》

　　1、聽運動員進行曲“運動員入場”

　　“運動會馬上要開始了，請小朋友趕快把乒乓球放好，過來排隊，好運動員入場。”

　　2、講解比賽規則：分六組進行，每一組6人，每一組結束后會有裁判頒發“拍球小能手”的獎牌。

　　3、幼兒參加比賽

　　4、教師總結比賽情況

　　5、聽《運動員進行曲》運動員退場。

幼兒園小班教案篇5

　　游戲目標

　　1、發展幼兒四散跑的能力和鍛煉快速躲閃的能力。

　　2、遵守游戲規則，體驗游戲的樂趣。

　　3、積極嘗試松緊帶圈的多種玩法。

　　4、了解松緊帶的多種玩法，大膽創新。

　　5、發展走、跑、跳等基本動作。

　　游戲準備

　　1、活動場所準備（最好是戶外場所）。

　　2、松緊帶圈人手一個；錄音機、磁帶。

　　3、課前讓幼兒了解松緊帶圈的特性，知道它具有可變性，可以由短變長，由圓變長；利用其有彈性可以射出等等。

　　游戲過程

　　一、開始部分

　　聽音樂玩變形人的游戲。拿松緊帶玩變形的游戲。（可以變成8字、小園、長園等）

　　二、基本部分

　　1．分散玩松緊帶圈。

　　師：我們每人手中都有一個圈，松緊帶圈有許多種玩法，看哪個小朋友玩的方法最多。(幼兒嘗試練習)

　　2.集中演示。

　　排成男孩和女孩兩路縱隊，師：哪位小朋友來介紹一下，你有幾種玩法，你是怎么玩的?(幼兒討論玩法：手指繞圈跑、拉弓射箭、背拉松緊帶圈、打氣筒、拉力器、兩人玩炒豆子、捉尾巴、二人三足走等等)

　　3．幼兒再次分散練習。

　　師：請小朋友試一試你沒有玩過的方法，也可以和你的朋友一起玩。(幼兒再次嘗試)

　　4．游戲“捉尾巴”。

　　規則：教師做捉尾巴的人，小朋友將松緊帶圈當尾巴塞在褲腰上，左右躲閃捉尾巴的人，保護自己的尾巴不被揪下來。

　　三、結束部分

　　1．放松活動。

　　2．最后兩組幼兒排成火車狀隊列開出場外，結束活動。

　　游戲反思

　　愛玩是孩子的天性，特別是對于小班的孩子，跑跑跳跳的戶外游戲，對他們來說具有很強的吸引力。

　　戶外游戲《捉尾巴》，是孩子們最近時常玩的一種新的游戲。在游戲開始時，大部分幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，只顧自己跑自己的，不知道去抓同班的尾巴，沒有一定的技能和技巧。

　　經過幾次反復的游戲后，幼兒的積極性被調動了起來，同伴間合作的意識也更強了。

　　在整個游戲過程中，孩子們十分興奮和喜歡，當夾尾巴的同伴來抓他們的尾巴時，他們都開心地跑向四周，角色很投入，所以面幾次的游戲進行的較順利，孩子們真正的從中體驗了合作游戲帶來的快樂。

　　游戲優點：

　　盡可能給了幼兒自主學習的機會，沒有過多限制幼兒。

　　不足之處：

　　缺乏教師更大的靈活性、應變性。

　　分析：

　　小班的孩子其實還是喜歡玩易掌握的單一的動作的游戲，他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內容，而角逐、競賽、運動量大的游戲，對他們來說具有一定的挑戰性。

幼兒園小班教案篇6

　　活動目標：

　　1、培養幼兒對顏色的興趣，認識紅、黃、藍、綠等顏色。學習簡單的粘貼方法。2、培養幼兒喜歡幼兒園，喜歡同伴的感情。活動準備：紅黃藍綠四種顏色的剪紙人物、固體膠、畫有四個房子的鉛畫紙。

　　活動過程：

　　一、我們長大了

　　1、開學了，小朋友都長大了，高高興興地來到了滴水湖幼兒園小二班。剪紙王國的小朋友也要上幼兒園了，（出示紅色紙剪人物）：這是誰？它叫什么名字？看看它穿什么顏色的衣服？我們叫它“紅弟弟”。老師對紅弟弟說：“歡迎歡迎！”

　　2、猜猜看，還有誰？（依次出示藍姐姐、綠妹妹、黃哥哥）他們都來到了幼兒園，可是，他們應該進那個教室呢？

　　3、教師示范粘貼方法：用固體膠抹紅妹妹的反面，然后把紅妹妹貼在紙上并說：紅弟弟請進。

　　4、出示藍弟弟，誰也高高興興到幼兒園里來呢？教師與幼兒重復演示粘貼方法：“藍弟弟，請進請進。”

　　二、幼兒粘貼，教師指導要點：

　　1、選擇各色人物進行粘貼，邊粘貼邊說顏色名稱。

　　2、鼓勵幼兒大膽粘貼，注意運用正確的粘貼方法。

　　三、集體評價：

　　幼兒園里朋友多，唱歌跳舞真高興。和幼兒做找朋友的集體游戲。

　　活動反思：

　　本次活動教師對教材的處理有自己的見解，創設了一個情景，讓幼兒在高高興興上幼兒園的情境中達成對顏色的興趣，認識紅、黃、藍、綠等顏色，學習簡單的粘貼方法。一開始教師就用幼兒園開學引出寶寶長大了開開心心的上幼兒園，剪紙王國的寶寶們也要上幼兒園，再逐個出示剪紙小人，中間提問讓孩子關注到顏色，接下來又問：他們都來到了幼兒園，可是，他們應該進那個教室呢？這與前面的環節相呼應又有了新的情景讓幼兒去思考從而找到要按顏色去找教室。教師的教學準備較為充分，為每個幼兒提供了可操作的材料，讓每個孩子在活動中都能進行四種顏色的對應，孩子在拿到材料后能夠及時的明白該怎么樣操作。此外教師對各環節時間節奏的把握較好，能夠較好的完成前面導入環節從而讓幼兒有更多的時間操作材料。

　　但在活動中還存在幾個不足的地方：

　　1、在教學中傳統的說教較多，沒能夠更走進孩子，跟孩子協商，讓孩子自己去發現，比如教師在引入粘貼小人的時候直接就進行示范，沒有過多的強調使用固體膠的方法。這個時候應該讓幼兒自己來想辦法，教師再根據孩子的反應來進行指導，在示范的時候還要多強調涂抹固體膠的細節，這樣幼兒才能更好的模仿學習。

　　2、出示教具形式單一，教師自己出示了四個剪紙小人都是：看誰來了？還有誰會來呢？雖然孩子聽得比較認真，但單一的形式不利于調動活動的氛圍、激發幼兒的好奇心從而更好地學習。因此這四個剪紙小人的出示可以教師先出示一個，讓幼兒猜一猜還會有誰，再讓幼兒來老師的籃子里找一找。

　　3、材料對孩子的挑戰，材料投放就選擇了四種顏色對應，對大部分被孩子來說都太過簡單，因此在材料的提供上應更多的考慮層次性，讓很快就已經完成任務的孩子能夠有挑戰，比如增加其他顏色的剪紙小人或者提高到兩維思維：在選擇的時候既要考慮顏色還要考慮形狀。

　　4、可強調孩子之間的合作，材料是幼兒個別操作的，不能體現孩子之間的合作，幼兒貼得是否正確也沒有人幫忙檢查，但如果運用大的房子讓幼兒合作把同種顏色的剪紙小人貼一個大房子里面，就為生生互動創造了條件，他們可以看自己的也可以看同伴的，如果有錯誤的地方還能促進孩子去思考到底哪個是正確的。

　　5、桌椅的擺放過于擁擠不利于幼兒的操作。在活動中將四張桌子都放在后面，孩子過去操作的時候比較擁擠，不少孩子搬著椅子過不去，先過去的孩子又坐在前面，導致教師過多的去關注孩子的座位，對操作的要求就提的少了，巡回的時候也不方便。可將桌子就放在區角里面，每張桌子上有固定的幼兒，那么教師也可以根據不同的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒獲得更好的發展。

　　修改后教案：

　　活動名稱：寶寶上幼兒園

　　活動目標：

　　1、培養幼兒對顏色的興趣，認識紅、黃、藍、綠等顏色。學習簡單的粘貼方法。

　　2、培養幼兒喜歡幼兒園，喜歡同伴的感情。

　　活動準備：紅黃藍綠橘黃淡綠六種種顏色的剪紙人物、固體膠、六個紅黃藍綠橘黃淡綠顏色的大房子、紅色房子、找朋友音樂

　　活動過程：

　　一、我們長大了

　　2、猜猜看，還有誰？（幼兒猜到的就出示，沒猜到的就用剪紙小人的口吻說：還有我呢；還可以請幼兒到老師放教具的籃子里面找找看還有誰呢）

　　3、（當四個剪紙小人出示玩了以后，出示紅色房子）他們都來到了幼兒園，可是，他們應該進那個教室呢？

　　4、我們怎么樣請紅妹妹到教室里面呢？（幼兒自己想辦法）。

　　5、教師示范粘貼方法：用固體膠抹紅妹妹的反面，然后把紅妹妹貼在紙上并說：紅弟弟請進。