精選幼兒園優秀教案范文集合十篇
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒園優秀教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園優秀教案 篇1
教學目的：
1. 學習在指紋圖案上添加簡略的線條，表現出聯歡會上的人物動態。
2. 培養幼兒大膽想象和添畫的能力。
3.體驗運用新的繪畫方式進行美工活動的樂趣。
教學準備：
1. 小人國聯歡會場景圖一張。
2. 印有指紋娃娃的畫紙，黑色溝線筆人手一份。
教學過程：
1.引發興趣。
(1)你們還記得《小人國》的故事嗎?今天小人國的小人來我們幼兒園做客了!(請看大屏幕)這是國王，這是王后、公主和其他的臣民。噢，還有樂隊呢，看他們跳的多開心啊!這么多有趣的小人是怎么畫出了的呢?
(2) 引出上節課畫的指紋娃娃。今天指紋娃娃也想和我們一塊來參加晚會。
2. 教師示范動態。
(1)以“小人國的聯歡會上需要一位小姑娘”的情景為由，給指紋娃娃添畫頭發、五官、四肢等。(教師先示范動作，然后畫出動態)
(2)幼兒隨音樂做音樂做動作，教師記錄動態。國王請小朋友也參加舞會，還準備了很好聽的音樂，大家一起來跳吧!教師將其中1—2位幼兒漂亮的動態現場畫出。
3. 幼兒繪畫。
(1)現在輪到你們大顯身手了!如果你是國王，請你舉行晚會，那么你晚會上的小人會干些什么，會做些什么漂亮的當中呢?請你讓自己的指紋娃娃也跳出好看的舞蹈動作，一起開一個盛大的舞會吧!
(2)教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽想象，畫出不同形象的指紋小人，使畫面豐富有情趣。
4.幼兒隨音樂拿著畫好的小人一起去參加晚會跳舞吧!(出活動室)
幼兒園優秀教案 篇2
活動目標
1對生活中特殊的電話號碼(119、110、120)感興趣，在活動中感知它們與人們生活的關系。
2樂意學習撥打特殊電話并正確描述情境，初步積累在緊急情況下報警求救保護生命的經驗
活動準備
1海報背景圖三幅，正面分別寫著110、119、120，背面貼有雙面膠的卡片若干，活動記錄表張。
2自制課件，不同的電話機、手機。
活動過程
(設計思路：環節――三個環節層層遞進，為幼兒創設與課件、教具、教師、同伴充分互動的機會；手段――通過實踐、觀察和比較．讓幼兒發現撥打三個特殊號碼的相似處，發生緊急情況時可能只要撥打一個求救電話．也可能要打兩個甚至三個不同的求救電話；細節――課件中的虛擬事件選擇全體劫兒熟悉的幼兒園和幼兒園對面的菜場作為事發地點，以便讓幼兒能較好地表述。)
一、感知辨別
1引出特殊的電話號碼
師最近，我們收集了許多不同的電話機和手機。小朋友在介紹自己知道的電話號碼時發現，家里的電話號碼有8位數字，爸爸媽媽的手機號碼有11位數字。黃老師還知道三個特殊的電話號碼只有3位數字，這三個號碼是人們在碰到危險或緊急情況時使用的，你們知道是哪三個號碼嗎？(110、119、120)
小結：我們班有小朋友知道這三個電話號碼。這三個特殊的電話號碼是人們在危險或緊急情況下使用的，所以只用三個數字，這樣記起來容易，撥起來也快。
2配對游戲
課件中出示房子著火、打架、有人病重的三幅場景圖與三個電話號碼，請幼兒仔細觀察每一幅圖。
師：這里發生了什么事情？
幼：著火了。／有人生病了。／馬路上有人在打架。
師：發生這樣的危險和緊急情況該撥打什么電話？房子著火了該打哪個電話?
幼119。(根據幼兒的回答，教師操作課件，將號碼119與著火的房子相配。)
師．原來，發生了火災要打火警電話119。那有人生病了該撥打哪個電話號碼呢？
幼110。120。(根據幼兒回答操作課件，110與病人的圖片配對失敗，120配對成功!課件中響起歡呼聲、)
師．這次對了。原來有人突然生病或受傷了要撥打急救電話120。那馬路上有人打架要撥打哪個電話號碼呢？
幼：110。(配對成功。)
師對l如果有人打架，周圍的人可以打報警電話110。
拉拉(幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j．小朋友真聰明-那你們知道為什么說這三個電話是特殊的電話號碼嗎？(教師鼓勵幼兒大膽回答。)
幼．因為這三個號碼是三個數字的。／因為這三個號碼是人們在危險時用的。／因為這三個號碼是在緊急情況下使用的。
師：哦，我也有一個理由，這三個電話號碼在我們國家的每個地方都可以用，而且平時我們不能隨意撥打這三個電話。拉拉，我們說得對嗎?
拉拉小朋友和黃老師都說對了，告訴你們，之所以說這三個電話特殊，還因為它們都是免費的。好了，現在我們起跟這三個特殊的電話號碼做個“誰不見了”的游戲吧(教師播放課件，先呈現三個號碼．點擊讓其中一個突然消失，請幼兒說出消失的是哪個號碼，目的是讓幼兒進一步熟悉并記住這三個特殊的電話號碼。)
拉拉黃老師，你們班的小朋友真聰明，這么快就記住了這三個特殊的電話號碼，那么你們會用這三個電話號碼嗎?
二、模擬實踐
1學習撥打火警電話119師：拉拉問我們會用這三個號碼嗎？你們會嗎?讓我們試試吧
師：(播放課件，幼兒園大門口的真實照片配flash的火焰，表示門房間著火了。看，這里發生了什么事？誰愿意來打電話?
師：記得要像上次火災逃生演習一樣快，要不小火很快就會變成大火。(播放課件，出現電話的圖像，請一個幼兒用真實的電話機邊說邊拔119。幼兒撥完后，課件里的電話鈴響起，消防員出現在畫面中。)
師：哦，原來是××小朋友忘記告訴消防員叔叔是什么幼兒園、在什么路上第幾號了。火勢更大了}快，誰再來打一次電話?(再請一名幼兒拔打電話。)
師：真棒，××把火災發生的地點和火勢情況都跟消防員叔叔講清楚了，所以消防車很快就開到了我們幼兒園，還把火滅了，保護了大家的生命安全，我們真該謝謝他。那你們聽見剛才××在電話里是怎么跟消防員叔叔說的?(請幼兒復述火警電話應該說什么．并簡單講解拔打119的一些注意事項．如說清著火的具體地址是什么鎮什么路幾號、著火點是哪兒、火勢大小、有沒有人受傷、打電話的人是誰、聯系電話是多少，等等。)
2．復習撥打火警電話119
師：(課件播放瓦屑菜場著火、一位賣菜的叔叔受傷的示意圖)哎呀’這里也著火了，誰來幫他們打電話?(請兩三位幼兒自選電話并與教師模擬打電話。幼兒完整講述所有必要信息后．教師播放消防車出動的課件。)
3討論：還該打什么電話
師大火把菜場里的叔叔也燒傷了，我們還應該幫叔叔打什么電話?(120急救電話。)
師：對了，遇到急病或嚴重的病情可以撥打120求救。那誰愿意幫受傷的叔叔撥打120？(請2～3位幼兒拔打120急救電話，教師扮演急救中心工作人員。電話打完，播放救護車出動的畫面。)
師：(小結拔打120的注意事項)撥打120時同樣要說清病人所在的具體地址是什么鎮、什么路幾號、傷勢或病情如何、你是誰、你的聯系電話是多少。
師：(播放課件中小偷偷東西的畫面)咦卜這是誰？他要干什么？我們打哪個電話？(引出110報警電話，請兩位幼兒模擬對打電話。電話打完后，課件播放警車出動。)
師(小結撥打110的注意事項)原來撥打報警電話110和火警電話119、急救電話120道理都一樣，都要說清楚事情發生的具體地址是哪里，你是誰，你的聯系電話是多少。不過打報警電話110時還要說清發生的到底是什么事件，這樣能方便110中心安排對應警種的警察前來處理。
師：怎么樣拉拉，我們小朋友真的會打特殊電話了吧!
拉拉：小朋友真聰明，我服了
三、制作海報
1．合作制作海報
師：我們小朋友真的很棒，知道了三個特殊電話號碼的用途，學會了撥打它們的方法。也許小班的弟弟妹妹們還不知道怎么用這些電話，我們一起來做幾張宣傳海報，把這些保護自己的方法也告訴他們好嗎?
(教師拿出事先準備好的三張海報，上面有小朋友迷路、失火、爆炸、交通事故、重病病人、小偷偷竊、打架、搶劫、孕婦暈倒等畫面。請幼兒將三個電話號碼的卡片分別貼在對應的圖片旁邊。具體要求：幼兒分成三組，跟朋友合作完成海報；做海報時先看清畫面內容，再想想該打哪個電話號碼，最后在籃子里找出這個號碼貼在圖片旁邊。教師記錄幼兒的配對情況。)
2．檢查幼兒的海報
逐一檢查三張海報，發現問題及時糾正。(幼兒基本都能讀懂每幅圖，并貼上了對應的報警電話，有幾位能力較強的幼兒還在交通事故的圖畫旁貼上了110和120兩個電話號碼，在火災圖中的受傷人員旁貼上了119和120。)
師：好了，大家都完成了。等小班的弟弟妹妹有空的時候，我們就去把學到的方法介紹給他們
活動反思
活動結束了，幼兒在活動中的表現讓我有以下幾點體會
1課件與幼兒互動能大大增加幼兒的學習興趣。在課件中我引入了幼兒十分喜歡的卡通形象一一天線寶寶拉拉，讓他代替教師向幼兒提問、對幼兒的回答進行評價、引出游戲環節等，很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。
2幼兒對活動提供的各種通訊工具(為了達到讓幼兒感知不同類型的通訊設備及使用方法的隱性目標)似乎并不在意，所有模擬打電話的幼兒都選擇了同一款電話機，這意味著在本次活動中這一隱性目標是否必要得進一步考慮。
3本活動側重社會性教育與安全教育，還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著、鎮靜的情感教育。
4緊急情況下的自救或互救能力也是生命教育中的重要內容之一，為了更好地提高幼兒這方面的能力，還可以嘗試協同家長一起開展此活動，如讓幼兒事先記住家庭地址、家庭電話等，讓幼兒進行更加真實的嘗試。
幼兒園優秀教案 篇3
設計意圖"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容。設計活動時，我根據小班幼兒的年齡特點，嘗試運用"做中學"的教育理念，從幼兒生活經驗出發，引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以游戲的.形式來貫穿始終，持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。
活動目標
1．感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試泡發食品。
2．在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
3．初步培養幼兒喜歡探究科學的興趣。
活動準備透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。
活動過程
1．以"變魔術"引發幼兒的好奇心。
師：小朋友，你們看這是什么?
幼：手。
師：對，老師的手會變魔術，你們想不想看?
2．用手指游戲"變變變"，導入活動。
一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。……過渡：老師還有一個本領，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導入部分，我設計了一個圍繞"變"的小環節，旨在引起幼兒的興趣，激發幼兒參與活動的積極性。)3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手實驗師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼：木耳。
師：這兩塊木耳一樣大嗎?
幼：一樣。
師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4．幼兒進行猜想，并說說為什么①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化。
(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒有打斷和干預，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)5．幼兒驗證猜想結果，并觀察和比較干、濕木耳的區別6．組織幼兒自主選擇泡發木耳師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉"，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產生積極的行為動機。)7．幼兒動手泡發木耳，進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時，啟發幼兒進行生活經驗聯想：你還知道那些食物泡發后會發生變化，鼓勵幼兒說說自己的發現。)8．師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動做準備，教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品"，幼兒則翩翩起舞。
(科學與音樂活動相融合，引導孩子發揮想象，用肢體語言表現食品由小變大的過程，動靜結合，并能產生愉悅的情感體驗。)9．幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水教師以優美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程，體驗美的感受。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。
活動反思自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來，面對進行的科學活動，我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動，如果按教材上進行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容非常感興趣，發言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關：一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望；三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
幼兒園優秀教案 篇4
活動教材分析：
剛入園的小班幼兒，大多數第一次離家過集體生活，容易出現分離焦虛、對陌生環境有恐懼感，以及師生、同伴關系適應困難等現象。本次活動重點是使幼兒園成為幼兒喜歡的游戲場所，建立起師生伙伴關系，共同度過一個愉快的來園接待期。 活動目標：
1、讓幼兒喜歡上幼兒園、愛幼兒園。 2、喜歡老師和同學，愿意和他們一起游戲。 活動準備：
1、標記牌每人一套。（胸牌、茶杯、毛巾、抽屜、座椅等屬于幼兒在班級的個人物品都有相同圖案的標記。）
2、活動區的布置：閱讀區、手工區、娃娃家、小超市、餐廳等。
3、允許幼兒從家里里帶喜歡的玩具、圖書、小食品來園。
4、組織家長和幼兒參觀幼兒園中、大班的游戲活動。
活動過程： 1、找標記：
幼兒來園時選擇自己喜歡圖案 的標記胸牌掛在胸前。“找一找活動室、衛生間，哪里還有你這樣的牌子？”幼兒在教師引導下找尋。活動中幼兒認識了自己的毛巾、茶杯、抽屜、小床、座椅的位置，并試著學習使用。如：用茶杯去水桶倒水喝，將自己帶來的東西放進抽屜等。[點評：標記成為幼兒來園后第一個屬于自己的東西，孩子們非常喜歡，尋找標記這一任務，會很專注，就會忘記環境的陌生，根據標記圖案，很快找到了水杯、毛巾的位置，這種方法適合小班接受水平。]
2、玩游戲：
教師和幼兒手牽手玩開汽車游戲，沿路停車向幼兒介紹游戲區和好玩的玩具，幼兒可自由選擇游戲區下車玩游戲。[點評：這一活動與幼兒的家庭生活接軌，充分尊重了幼兒的自主選擇。]
3、個別談話：
教師和幼兒邊玩游戲邊個別交談，鼓勵幼兒和同伴交往。
（1）向幼兒介紹身邊的小朋友“他叫某某，老師可喜歡你們啦、拉拉手、做朋友，你們倆一塊玩。”
（2）“幼兒園
里有許多玩具，你喜歡玩什么？”
（3）“明天你還來幼兒園玩嗎？”
教師分別給每個幼兒評價“寶寶你真乖乖，不哭不鬧愛上幼兒園，老師喜歡你，請你明天還來幼兒園。”并發給小食品作為獎勵。
點評：談話在游戲中進行，孩子沒有壓力，有利于師生間的溝通。游戲中，孩子們會輕松、自然地建立同伴關系，在集體中不會感到孤單。
改變了傳統新生入園接待方式中，常規培養這一環節，取而代之的是幼兒自身的主動活動“找標記”。玩自選游戲是為幼兒提供了人的相互作用環境——小伙伴和老師，材料相互作用環境——游戲區設置和玩具的提供，在這樣的相互作用中，幼兒才能獲得主動發展，也不會感到環境與周圍人物的陌生，從而產生愉快的情緒，避免了哭鬧。 活動延伸：
1、組織幼兒和家長參觀、參與中、大班幼兒的游戲。
2、請家長配合，離園回家后問一問幼兒，如“上幼兒園好玩嗎？”“誰是你的朋友？”“老師鼓歡你嗎？”等等，鼓勵幼兒喜歡幼兒園生活。
幼兒園優秀教案 篇5
活動目標
1、進一步感知聲音，了解可以利用填充、固定、緩沖等方法減少噪音。
2、比較不同材料的實驗效果，嘗試將學習結果進行實際應用。
活動準備
1、八寶罐、沙子、棉花、橡皮泥、積木。
2、記錄表、筆。
活動過程
一、游戲“木頭人”。
師：小朋友們，你們喜歡玩“木頭人”的游戲嗎?今天，我們來換個花樣玩，拿著我們手中的豆罐子一起來玩一玩，玩之前老師有一個小小的要求，可不能打開瓶蓋哦!
游戲開始：山山山，山山山，山上有個木頭人，不許說話，不許動，動動就是小蜜蜂。
師：誒呀，我聽到**小朋友的豆子聲音了哦!
二、討論。
1、你的豆子怎么會發出聲音的?(動作：老師不小心撞了一下)
師：哦。我們晃動瓶子，豆子發生了碰撞，它就會發出聲音了。
2、那有什么辦法使豆子在玩游戲時不發出聲音，安靜下來或者聲音輕點不被人發現呢?(不搖晃，動作小一點，輕一點)
3、那我們用剛才小朋友說的方法再來玩一遍游戲：注意動作小一點、輕一點，不晃動哦!山山山……
4、師：我們剛才的辦法好像使豆子的聲音減輕了一點，那有沒有更好的辦法，使豆子在我們玩“木頭人”游戲時更加安靜呢?我們輕輕地坐下來，動動腦筋想想。
三、探索。
1、看，前幾天老師請你們這些物品，不知能不能幫上忙呢!
2、老師依次出示材料供幼兒認識：(老師材料)，你們認識這些材料嗎?誰來說一說。沙子、棉花、橡皮泥、積木。
3、你覺得這些材料可以幫豆子安靜下來嗎?怎么幫?(幼兒猜測)
4、老師給每張桌子上都放里這些材料，我們(大考吧幼兒教育 )互相合作，四個好朋友，分一分，每個人選一樣材料去試一試，然后再蓋緊蓋子，用手搖一搖，這些豆子安靜些嗎?
5、唉，別忙著動手哦，老師給每個組準備了一張記錄表，需要我們合作完成：左邊是我們剛才認識的幾樣物品，右邊是需要記錄的，找到你操作的物品，在它的旁邊記錄，你覺得豆子很安靜的，就打“√”，比較安靜的打“○”，不安靜的打“×”，記清楚了嗎?我來考考你們，請幼兒過要求。
6、現在大家選一樣材料趕緊去試試吧(以小組為單位交流記錄表)
四、實驗驗證(8張記錄表貼在黑板上)
現在我們大家來驗證一下，一看，先看看沙子，8張表格一一看過去，如果有個別組打“○”，可以請個別幼兒示范一下，請誰來試試，你的豆子為什么是比較安靜的，如果是全打“√”，教師可以說，真的有你們說的那樣效果好嗎?我也來試試，真的呢，豆子變得安靜了，那老師在就記錄上也打“√”，棉花它使豆子安靜了嗎?(同上)，我們再來看看積木，他使豆子安靜了嗎?沒有，那我們給他打“×”，
五、。
：我們今天用了許多方法讓豆子安靜下來。有的小朋友用橡皮泥把豆子包起來，就像讓豆子穿了厚衣服;有的小朋友用沙子和棉花把盒子填滿，讓豆子不會動。這些辦法都讓豆子不發生碰撞，減輕聲音。其實讓豆子不發出聲音還有很多辦法，我們再去找找吧!
幼兒園優秀教案 篇6
認知目標：能從人的服飾變化中知道春天來了。
技能目標：能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。
情感目標：感受春天來臨的美好與喜悅。
活動重點：能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。
活動難點：能從人的服飾變化中知道春天來。
準備課件：音樂、圖片。
導入：
一、開始部分教師組織談話。"小朋友，現在是什么季節？（春天）你是怎樣知道春天來了？從什么地方看出來的？"
二、基本部分
1.教師出示課件演示稿，請幼兒觀察圖片上都有什么？然后教師提問："春天到底是怎樣來得呢？"
2.教師配樂朗誦詩歌《春天是這樣來的》，請幼兒欣賞并思考：
（1）你聽到詩歌里說誰來了？
（2）小溪、柳樹、春筍是怎樣來得？（唱著歌來的、跳著舞來的、放著鞭炮來的）
3.幼兒欣賞課件，教師朗誦詩歌，鼓勵幼兒大膽地用動作表達自己的感受。
（1）小溪是怎樣來得？請幼兒學小溪唱歌，發出叮咚、叮咚的聲音。
（2）柳樹是怎樣來得？請幼兒學柳樹隨風飄動的樣子。
（3）春筍是怎樣來得？請幼兒學春筍鉆出泥土的樣子。
4.引發幼兒展開豐富的想像，說說聽了這首詩歌自己還想到了春天里的什么。鼓勵幼兒自由表現自己想像中的春天的景物。
三、結束：教師帶幼兒出去尋找美麗的春天，盡情表現迎接春天到來的喜悅心情。
活動延伸：教育幼兒愛護春天的花卉、小草，不攀折嫩枝葉等。
幼兒園優秀教案 篇7
內容與要求：
1、幼兒在想想、議議、看看、聽聽中，樂意了解故事內容，并結合生活經驗進行想象遷移。
2．通過故事，激發幼兒關心他人的情感。
活動準備：小圖書人手一份、大背景圖（桃樹、小河、小路）、小白兔、老山羊、小貓、松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻圖片各一張、文字、故事錄音。大圖書。
活動流程：設疑提問引起興趣自由閱讀幼兒提問、討論聽賞故事內化遷移
重難點：
知道桃花給小動物們帶來的不同用處，并結合生活經驗進行想象，大膽發表自己的 想法。并根據圖片內容嘗試提問。
一：引起興趣：孩子們，你們制作的桃花樹可真漂亮，有只小白兔想在你們的桃花樹下安個家，大家歡迎！（拍手）
一天，小白兔在小河邊撿到了許多粉紅色的桃花，你們猜猜它會怎么想，又會怎么做呢？（幼兒討論）。小白兔到底是怎么想的，又是怎么做的。讓我們一起來看圖書。桃樹下的小白兔（出示故事文字）集體點讀。
二：自由閱讀：今天我們看書的時候看清楚了，（出示字卡25-36）， 從第25頁看到第36頁。
一邊看，一邊想，小白兔撿到桃花后想到了什么，它是怎么做的？
教師巡回個別指導：看書的時候，有問題了，不能解決的，就用書簽夾著，全部看完了，翻到書簽的地方問問大家。
教師提問：1。小白兔撿到桃花后，首先想到了什么？它是怎么做的？
2．它把桃花寄給了誰？ 用了什么方法？
3．老山羊收到好朋友的桃花，心里會怎么想？桃花給老山羊帶來了什么用處？
4．小貓、小松鼠、小雞、金龜子和螞蟻它們收到好朋友寄來的桃花，它們是怎么想的？桃花給它們帶來了什么用處？（根據幼兒的回答，在大背景圖上出
示相應的動物圖片。）
三：幼兒提問、討論。
教師出示大圖書，現在我這里有本大圖書，有問提的，看不懂的，第幾頁告訴我，請你把問提講的清楚一點。
討論重點：
1．要是老山羊把桃花當船，螞蟻把桃花當書簽，合不合適？為什么？
2．你們喜歡這只小白兔嗎？說說你的理由。
四：聽賞故事：邊聽故事，邊翻圖書。
五：內化遷移：現在我給孩子們每人一朵桃花，想想你會用來干什么呢？和好朋友說一說，也可以把你的想法畫下來。
幼兒園優秀教案 篇8
游戲目標：
1、復習鞏固各種建構技能，能根據場地的設計，建構雪地上的景色。
2、進一步加強幼兒對故事《白房子》的理解。
3、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
游戲準備：
1、各種積木，紙盒、彩色紙、蠟筆、剪刀等。
2、報紙、牛奶盒、樹枝、蛋糕盒等。
游戲過程：
一、談話，激起幼兒建構的欲望。
1、冬天到了，美麗的雪地里有些什么？小朋友又在干什么呢？
2、小朋友說得可真多，今天老師要帶領小朋友一起來建構這個美麗的雪地，你們愿意嗎？
二、設計圖紙，進一步鞏固建構內容。
1、剛才小朋友說了很多雪地上的景色，那你想怎樣來擺放呢？
2、請幼兒以小組為單位進行設計。
3、選出一張最合理的圖紙。
三、幼兒分工，進行建構。
請幼兒與同伴商量，準備用什么材料來建構雪地中的什么景色？
幼兒自由配合選材料進行建構。
四、評價
1、請你來說說今天你搭了什么？與誰合作了？
2、在建構過程有沒有遇到什么困難？是怎么解決的？
3、你覺得還有什么地方需要下次進一步修改的？
五、鞏固故事《白房子》
我們以前學過的故事《白房子》講的就是在美麗的雪地里的故事，小朋友們還記得嗎？我們看這我們建構的雪地的景色，一起把故事說一遍吧。
活動反思：
從教學展示的效果看，應該說已經較好地得到了落實，尤其是學生在課堂上的表現讓人高興。文章雖然難，但是因為起點設得低，大家都覺得有話說，有話想說。隨著和“雪”的對話的逐層深入，應該說絕大部分學生都體驗到了魯迅那在孤獨中向往美好的情感、在孤獨中依然奮進的精神。當然，隨著年齡的增長，隨著閱歷的豐富，他們在今后重讀《雪》時會有新的體驗、新的感悟，那正是文學的魅力所在，不是現在一堂課所能夠涵蓋的。
不過，在課堂具體實施的時候，還是存在著很多不足：
1、文體不典型。《雪》是初中學生第一次接觸到的散文詩，但與其說詩散文詩，更不如說是一篇小品文，語言和意象的詩化特點都不夠明確。容易導致學生對散文詩的誤解。
2、文中語言晦澀不明，錯別字較多。如“暖國的雨，想來沒有冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調,他自己也以為不幸否耶？”放在開頭，不但讓人摸不著頭腦，而且用到了兩個文言詞語“否耶”，更讓人有不倫不類的感覺。文中一共出現三個別字“壺盧”和“胡蝶”的“胡”。尊重作者的原著這無可厚非，但為了選擇名家作品而誤導學生這是不明智的！
3、文章的主題模糊，人教版教材文章后面有附錄對此進行了解釋，說文章是在贊美一種戰斗精神，說實在的，文章前三段沒有一句是具有戰斗精神的，都是在回憶他美麗的家鄉和童年。后面三節中“孤獨的雪，死了的雨，雨的精魂”或許有著一種不屈的戰斗精神，但學生理解起來很困難，教參中也是硬的講這兩個主題牽到一塊兒，說是作者回憶南方的雪的那種平和與溫馨，更是在贊美北方的雪的戰斗精神，但很牽強，而且學生也不易理解。名家的作品本身我沒有資格評論其好壞，但作為入選中學教材的作品，必須是符合學生的閱讀實際的。脫離學生的認知水平和情感體念的，即使是再有名的作品也不行。
自我反思的過程也是自我提升的過程，我會在今后的教學實踐中不斷總結經驗，不斷克服弱點。我相信自己能在語文教學這條道路上越走越穩健。
幼兒園優秀教案 篇9
活動目標：
1、觀察了解各種各樣的鐘表，知道它們的不同外形特征與人們生活的關系。
2、探索各類鐘表的構造，對各類鐘表的動力來源感興趣。
3、能積極表達探索的結果，并延續探索的興趣。
活動準備：
1、收集外形各異的機械鐘表、電子鐘表、光能鐘表布置成"鐘表展覽會"。
2、停止走動的鐘表（沒有動力源）若干以及電池、發條旋柄等若干。
3、實物投影儀一臺。
4、座鐘、掛鐘、手表等標記卡，機械表、電子表、光能等標卡。
5、幼兒人手一個可拆卸的小鐘，人手一個小框子或小盒子。
6、幼兒用書人手一冊。
活動過程：
一、兒歌導入，引出鐘表。
1、教師朗誦兒歌《太陽和小兔》，引起幼兒興趣。
2、教師：小兔和太陽真是好朋友，小兔每天看著太陽，太陽到哪兒了它就知道自己該干什么了。可是，有一天太陽沒有出來，小兔不知道什么時候該干什么了？怎么辦被？（引發幼兒討論，知道鐘表可以看時間）二、參觀《鐘表展覽會》，感知各種各樣的鐘表，發現與人們生活的關系。
1、教師：用你的眼睛看一看、用你的小手摸一摸、用你的耳朵聽一聽，比較一下它們有什么不一樣（幼兒分散觀察）。
2、教師：鐘表展覽會上有哪些鐘表？它們什么地方相同？什么地方不同？鐘是什么樣？表是什么樣？
3、教師：為什么要造各種各樣的鐘表？它們有什么用處？這些鐘表適合在什么場合用？
4、教師小結：
①座鐘一般適合放在桌子上、柜子上，方便我們觀察了解時間。（出示表示座鐘的標記卡）
②這些鐘適合掛在墻壁上，我們叫它們掛鐘或壁鐘。掛鐘節約空間，不占地方，掛鐘的面積比較大，站在遠處也能看清時間，（出示表示掛鐘的標記卡）。
③手表和掛表（懷表）比較小，可隨身攜帶，方便人們隨時觀察了解時間。（依次出示手表、掛表等標記卡）三、探索鐘表走動的秘密，學習根據不同的動力源為鐘表分類。
1、教師：為什么這些鐘表會不停地走動？（把幾只鐘表放在視頻展示儀上，使鐘表指針走動或數字閃爍陳為特寫畫面）你知道鐘表走動的秘密嗎？
2、教師：是什么給了鐘表不停走動的力量呢？你想揭開鐘表走動的秘密？
3、幼兒操作活動，鼓勵幼兒打開一些鐘表的后蓋觀察（或教師打開后蓋，讓幼兒觀察鐘表的內部構造）
4、幼兒講述自己發現的秘密。（把幼兒打開后蓋的鐘放在視頻展示儀上展示給幼兒觀看，知道幼兒鐘里面有電池，是點給了它轉動的能量；有的鐘表是通過上緊發條帶動零件轉動的；還有的光能鐘表，能通過外表的光線提供能量是鐘表轉動的）
5、教師邊總結邊演示相應的鐘表：鐘表的種類很多，盡管它們都有鐘面，但是，在鐘里面藏著各自的秘密。像這些用發條使轉軸帶動鐘表的我們叫它機械表（鐘），靠電池帶動的叫電子表（鐘），靠光線帶動的叫光能表（出示各類鐘表的標記卡）。
四、遷移經驗，操作實踐。（擺弄，對于孩子探究習慣的培養非常重要）
1、教師：這里有一些鐘表停止不動了，你們有什么辦法讓它們"復習"嗎？（出示電池、發條旋柄等，這個環節也可以放在延伸活動或者區角活動進行）
2、幼兒操作活動，提醒幼兒將拆卸下來的不見放在筐子或盒子里。
五、引發幼兒繼續探究的興趣，培養幼兒的探索習慣。
1、教師：今天我們大家都做了一回鐘表大師，知道了鐘表有座鐘、掛鐘……（教師的手指標記卡片），我們還發現了鐘表肚子里面的秘密，它們有的是機械的，有的……（手指標記卡片）2、教師：關于鐘表，你們還有什么問題？
3、鼓勵幼兒大膽提問，引導幼兒關注一些具有特殊功能的鐘表，如：防水、夜光、指南針……等功能。
4、教師：在很早以前，人們沒有制造出鐘和表，當時的人們是怎么計時的呢？鐘表上這么多數字、短線有什么用呢？我怎么看時間呢？以后，你們還想造出什么樣的鐘表呢？請大家一起幫我尋找答案哦！
幼兒園優秀教案 篇10
活動目標：
1、鼓勵幼兒選擇自己喜歡的游戲內容和材料，進行自主愉快的游戲。
2、發展幼兒的動手和想象能力。
3、養成物歸原處的收拾整理習慣。
活動材料：
語言區：1、所需的娃娃家的玩具材料
2、所需超市的玩具材料
3、理發店的玩具材料
探索區：1、小不點跳舞（磁鐵，塑制操作板，空心膠囊，各類輔助材料）
2、甜酸苦辣嘗一嘗（各類圖卡）
美工區：1、小小包裝員（各類盒子，包裝紙，雙面膠，剪刀）
2、降落傘（馬家袋，細繩，泥工）
3、玩泥（泥工用品）
益智區：1、火柴拼圖
2、小小修理工（螺絲螺帽，有洞的紙盒和紙板）
3、動物王國（別針，小動物圖卡）
我認同這樣的教育觀“每個幼兒都是可塑之才，教育應關注每個幼兒的發展，為他們營造適宜的環境。”比之于集體活動，區角活動提供給孩子們更多的個體活動空間，它關注孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。在最近的游戲活動中，孩子們在游戲活動中的投入表現給了我啟發和震撼．讓我從重新認識了游戲的作用和意義。
實錄一：角色活動的時間到了，娃娃家，菜場，理發店等都在孩子們自己的布置中很快開始了正常的營業，我如往常一樣在孩子們的游戲中充當著一個觀察者，提醒游離于游戲之外或不遵守游戲規則的孩子，當我經過娃娃家的時候，婷婷怯怯地對我說＂老師，我想請你到我們家來吃飯，今天我妹妹過生日，我們燒了很多菜，你有空嗎？＂雖然孩子們的游戲每天都在玩，但是，還從來沒有孩子主動地邀請我進入游戲里的任何角色，我覺得很感動也好奇，我詫異感動于孩子的熱情。吃好飯我說要走的時候，婷拉著我的手說＂老師，你下次還來好嗎＂我忙連連點頭，走出了娃娃家，我似乎突然有一種回到了現實的感覺，看著理發店，超市里忙碌的孩子．我突然覺得這是一個小社會，不再象平常一樣，用一種游戲眼光來看待這些忙碌的孩子。
實錄二：區角活動的時間，孩子們都各自操作自己手里的材料，鑒于昨天的角色活動，我試圖改變著一種游戲的角色和指導方法，我來到了探索區，由于有水的主題活動，于是在區角里我們設置了一個游戲，在三個杯子里裝不等量的水，讓孩子自己探索發現由于水的量的不同，用棒棒敲出不同的聲音。只見齊齊小朋友用那三個杯子玩水玩得特別開心，甚至把玩具放到水里，地上被玩得到處都是水．見我走過來齊齊眨著大眼睛表現出做好批評的準備。如果是在平常，也許我首先要好好批評他一下，但是，今天我走過來，拿起了一樣的另一份的材料，也不看他，津津有味地自己玩起來，當我的三個瓶子敲出了不一樣的好聽的聲音時，我看見鐘貴川已經急不可待地開始操作了，見狀我悄悄地走開了并繼續觀察，同樣的做法他重新做了一遍，突然他把一個滿瓶的水倒了在不停地敲，敲了一會他叫起來＂老師，里面沒有水敲起來聲音更脆，你來聽＂，我走過去一聽果然是聲音很脆。
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