幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-06-08 19:17:56 偲穎幼兒園教案我要投稿

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幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案（通用14篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案（通用14篇）

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 1

　　設(shè)計(jì)意圖

　　古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動(dòng)。古詩語言精練，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)幼兒對語言文學(xué)的興趣和敏感力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。

　　2、嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》，根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》，根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、背景音樂

　　2、PPT

　　3、筆、紙

　　活動(dòng)過程

　　1、請幼兒觀察照片，引入古詩《村居》

　　——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片）

　　——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？

　　——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。

　　2、播放背景音樂，教師朗誦古詩《村居》。

　　——請小朋友們仔細(xì)聽古詩。（教師朗誦古詩）

　　——你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）

　　——聽得真仔細(xì)，這首古詩到底說了什么呢？我們再來聽一聽。（教師再次朗誦古詩）

　　——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）

　　3、播放PPT，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩，再次完整感受古詩，并理解古詩大意。

　　——小朋友們都聽到了古詩中的很多內(nèi)容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié)？

　　——對，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？

　　（播放PPT古詩畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風(fēng)箏）

　　——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩，教師加以補(bǔ)充更正）

　　——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長出了嫩綠的`芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)候，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　4、讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩《村居》。

　　——這樣一首美好的古詩，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來）

　　——好了，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧！

　　5、幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。

　　——這首古詩是清代詩人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？

　　——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時(shí)念兒歌有什么不同？（幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>

　　——對的，念兒歌比較歡快，有節(jié)奏，而朗誦古詩我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。

　　——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。

　　6、延伸活動(dòng)。

　　——我們也趁著在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧！

　　活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)中，幼兒能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，興趣比較濃，活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。古詩第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來就有些困難，因此，我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動(dòng)，感受“醉春煙”。整首古詩

　　中最能引起幼兒共鳴要數(shù)后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感。幼兒對于繪畫展現(xiàn)古詩《村居》表現(xiàn)出了很高的興趣，從幼兒根據(jù)每一句詩畫的一幅畫，不看詩就知道畫面描寫的是哪首詩。

　　不足之處：在活動(dòng)中對幼兒的表達(dá)要及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，教師對于古詩的解釋注意通俗易懂，語言兒童畫，朗誦示范要注意語言的節(jié)奏韻律。自己對古詩教學(xué)也缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法策略上應(yīng)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和需要適時(shí)調(diào)整，做進(jìn)一步改進(jìn)。

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。

　　2、通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學(xué)習(xí)古詩。

　　3、能分析古詩，培養(yǎng)想象力。

　　4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。

　　活動(dòng)過程：

　　一、已學(xué)詩歌遷移，引出古詩

　　1、已學(xué)詩歌激趣。

　　師：記得我們學(xué)過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？

　　2、過渡引出古詩。

　　師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！

　　二、圖文并茂解析，品悟古詩

　　（一）完整配樂欣賞古詩《村居》

　　1、幼兒帶著問題，傾聽古詩。

　　師：請小朋友仔細(xì)聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）

　　2、幼兒回答問題，梳理古詩。

　　師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的回答，用完整的詩句回應(yīng)）

　　（二）借助圖片來理解古詩《村居》

　　1、出示古詩圖片，再次完整感受古詩。

　　2、幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補(bǔ)充更正。

　　3、教師小結(jié)：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪丁Ｔ谒吅筒菽鹃g蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　（三）結(jié)合視頻理解古詩《村居》

　　三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩

　　（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩

　　1、師幼討論如何朗誦《村居》。

　　師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？

　　（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）

　　2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。

　　（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景

　　1、欣賞古詩新唱。

　　師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！

　　2、嘗試古詩表演

　　師：這么好聽的`古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。

　　（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩表演。）

　　教學(xué)反思：

　　對于古詩的教學(xué)，教師對全詩的準(zhǔn)確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，才能讓小孩子們的語文興趣越來越濃郁，才能像藍(lán)天上高高放飛的風(fēng)箏一樣：越飛越高越飛越遠(yuǎn)……

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、采用兒歌串詞、古配詩畫、賞畫吟詩的教學(xué)形式把幼兒帶入一個(gè)詩情畫意的境界，培養(yǎng)孩子對古詩的興趣。

　　2、通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩含義的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、國畫：《詠柳》、《江雪》。

　　2、簡圖、毛筆、紙、字卡。

　　3、背景音樂：古箏

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，《詠柳》、《江雪》

　　1、老師邊出示國畫，邊讓幼兒猜測這是講的哪一首古詩的.內(nèi)容。

　　2、集體有感情地朗誦古詩《詠柳》、《江雪》。

　　二、新授古詩《村居》

　　1、圖文并貌，逐句理解古詩。“長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”

　　1）詩畫理解感受（邊畫邊放背景音樂）。“接下來老師邊念兒歌邊創(chuàng)作2副畫，你們看一看是什么季節(jié)？”“早春的二月，田野里長出了綠幽幽的青草，空中鳥兒喳喳叫，春天來到啦！”“小河流水嘩啦啦，嫩柳垂下洗腳丫，春天陶醉啦！”

　　“你從哪里看出來是春天的？”

　　匹配字卡和圖片理解古詩。“老師這里有兩句你們聽聽說的哪一副圖？草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”

　　2）請小朋友找一找。“為什么把長鶯飛二月天放在第一幅圖？把拂堤楊柳醉春煙放第二張圖？”

　　“我們一起來找找鶯在哪里？堤在哪里？”

　　3）用手的動(dòng)作表示草長和鶯飛的樣子。用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子。

　　集體學(xué)一學(xué)，老師朗誦。

　　2、圖文并貌，逐句理解古詩。“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

　　1）詩畫理解感受。“接下來老師還有兩幅圖，圖畫中有誰？”“小朋友們放學(xué)早，急急忙忙回家去，休息一會(huì)啦！”“東風(fēng)吹來真舒服，美麗的風(fēng)箏空中飄，真好玩！”

　　2）匹配字卡和圖片理解古詩。“小朋友在干嗎？你能用一句話來說嗎？

　　老師這里也有一句話：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”誰來把字卡送回去？

　　3）請小朋友找一找。“紙鳶在哪里？兒童散學(xué)你是從哪里看出來的？”并用你的動(dòng)作來說明。

　　3、集體朗誦古詩，并表演故事中的動(dòng)作。

　　4、揭示古詩題目《村居》

　　“你們知道這首古詩的名字是什么嗎？它是以前的一位高鼎老爺爺寫的《村居》。”

　　三、鞏固詩歌，有重點(diǎn)地朗誦詩歌。

　　1、“我們一起把這首古詩來朗誦一下！”

　　2、配樂朗誦。出示一張農(nóng)村的山水水墨圖。“我們一起邊欣賞這幅山水圖邊朗誦古詩《村居》”！

　　1）、歡快地、短促地、稍快地朗讀：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

　　2）、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　3表演詩歌

　　把古詩唱出來。“你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！”

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)同學(xué)喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩

　　難點(diǎn)：理解意境

　　課前準(zhǔn)備

　　有關(guān)春天的圖片和課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，激活同學(xué)對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個(gè)字。

　　二、學(xué)習(xí)《春曉》。

　　出示整首詩。

　　（一）、讀通。

　　1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會(huì)背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來競賽背詩，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才干較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）

　　2、同學(xué)借助拼音自由讀詩。

　　3、指名背誦。

　　4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

　　春眠春曉處處聞啼鳥

　　（二）、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作協(xié)助理解）

　　2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學(xué)習(xí)。

　　（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）

　　（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥兒鳴叫的`錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

　　（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協(xié)助理解）

　　這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過朗讀表示出來。

　　（三）、吟誦。

　　通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

　　二、學(xué)習(xí)《村居》

　　1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、識(shí)記生字。

　　醉春煙散學(xué)忙兒童

　　（讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

　　先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報(bào)交流。

　　（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　　（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。

　　同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

　　6、吟誦全詩。

　　三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

　　3、在了解詞的一般特征。

　　4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

　　1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個(gè)“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

　　2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

　　3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

　　4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

　　二、自主初讀，感知詞韻。

　　1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、指名讀。

　　4、預(yù)設(shè)：

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書）

　　注意：“蓮蓬”的“蓬”。

　　還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的`“翁”一起讀。請你領(lǐng)著大家讀一讀。

　　5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

　　6、指名讀。

　　教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

　　7、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。

　　8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

　　三、品讀賞析，感悟詞境。

　　（一）想象畫面，把握詞意。

　　1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

　　2、交流、反饋。

　　3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

　　4、連起來說說，你看到了什么？

　　5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞。

　　（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

　　1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題。——清平樂村居。

　　2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

　　讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

　　同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

　　是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 6

　　一、教學(xué)要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。

　　4．借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．能理解詩句意思，想象古詩所描繪的情景。

　　2．體會(huì)大自然的美好，感受詩中所蘊(yùn)涵的感情，并在朗讀中有所表現(xiàn)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　四、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，能借助工具書理解生字組成的詞語。

　　2．聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)《村居》這首詩所描繪的情景，激發(fā)熱愛自然的情感。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　二、課時(shí)重難點(diǎn)：

　　1體會(huì)詩歌描繪的情景。

　　2能正確、流利、有感情地朗讀古詩

　　三、教學(xué)用具：

　　小黑板、掛圖、范讀磁帶

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、回憶導(dǎo)入，加強(qiáng)聯(lián)系

　　1．同學(xué)們，我們學(xué)過很多描寫春天的詩歌，你能背出幾首呢？

　　2．今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是描寫春天的景色的`。

　　揭示課題：《村居》，全班齊讀。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1．解釋詩題：村居：在鄉(xiāng)村居住。

　　2．介紹詩人：高鼎，清朝人，善于描寫自然景色。

　　3．自讀全詩，要求讀通順、流利，不讀錯(cuò)讀破。

　　4．檢查初讀效果：

　　（1）字：鶯ying拂fu趁chen籬li

　　教學(xué)過程

　　（2）書寫指導(dǎo)：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，應(yīng)該怎樣寫好。教師范寫，學(xué)生仿寫。

　　（3）指名讀，正音。

　　三、自學(xué)古詩，解詞釋疑

　　1．小組討論：詩歌主要寫了哪個(gè)季節(jié)的什么景色？

　　（早春二月，田野景色，兒童放風(fēng)箏）

　　2．互助學(xué)習(xí)，理解詩中詞義。

　　3．匯報(bào)，全班共同掌握：

　　草長鶯飛：青草生長，黃鶯飛翔。

　　拂：飄拂，掠過。

　　堤：堤岸。

　　醉春煙：陶醉在大好春光里。

　　紙鳶：紙做的風(fēng)箏。

　　3．我們理解了這些詞的意思，你能將它們代入到詩中，說說詩句的意思嗎？自己小聲說

　　4．指名匯報(bào)，全班補(bǔ)充

　　農(nóng)歷二月，地面青草生長，空中黃鶯飛翔，堤岸上楊柳飄拂，仿佛也陶醉在大好春光里。孩子們放學(xué)回來天色還早，趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，心里別提有多高興了。

　　5．帶著自己對詩歌的理解再朗讀全文，讀出感情。

　　四、體會(huì)詩情

　　1．你能想象出這首詩所描繪的畫面嗎，輕聲讀一讀，在頭腦里想象，和你的同桌說一說。

　　3．作者描寫的這種情景，你經(jīng)歷過嗎，當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情，請將這種愉悅、快樂的感情放入詩中，試著背一背。

　　四、小練習(xí)：

　　比一比，看誰能又快又正確地將《村居》背誦出來。

　　評(píng)一評(píng)，誰的背誦最好。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．改編《村居》，加入自己的想象，寫一個(gè)小故事。

　　2．背誦并默寫《村居》

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 7

　　教學(xué)要求

　　1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　3.朗誦古詩,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字,背誦課文。

　　2.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　古詩二首

　　村居①

　　[清]高鼎(dǐnɡ)

　　草長鶯(yīnɡ)飛二月天,

　　拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導(dǎo)讀:這兩句生動(dòng)地描寫了春天時(shí)的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。]

　　釋義:農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風(fēng)擺動(dòng),好像在輕輕地?fù)崦贪丁Ｔ谒疂珊筒菽鹃g蒸發(fā)的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

　　兒童散學(xué)⑤歸來早,

　　忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)⑥。[句導(dǎo)讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。]

　　釋義:村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

　　賞析:這首詩寫的是詩人居住在農(nóng)村時(shí)親眼看到的景象,勾畫出一幅生機(jī)勃勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　詠(yǒnɡ)柳

　　[唐]賀知章

　　碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹③高,

　　萬條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導(dǎo)讀:這兩句連用兩個(gè)新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]

　　釋義:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

　　不知細(xì)葉誰裁(cái)⑤出,

　　二月春風(fēng)似⑥剪(jiǎn)刀。[句導(dǎo)讀:這兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”,將視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。]

　　釋義:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。

　　賞析:這首詩的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心,先寫對柳樹的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運(yùn)用上,既曉暢,又華美。

　　1.學(xué)習(xí)古詩《村居》。

　　2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意,背誦古詩。

　　生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

　　一激趣導(dǎo)入,積累詞語

　　在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

　　1.學(xué)生朗讀課文題目。

　　2.課件出示作者簡介。

　　高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

　　二自讀古詩

　　1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯(cuò)的字)

　　提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in。“趁”的韻母是en,不是eng。“鳶”不要讀成yān。

　　2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。

　　節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早,忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

　　同學(xué)們在朗讀的時(shí)候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

　　學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

　　3.進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話)村=木+寸童=立+里

　　3.教師針對會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。

　　村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

　　童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。

　　4.交流快速背詩的方法。

　　學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。

　　學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

　　三品悟古詩

　　1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

　　學(xué)生分組討論交流,組長匯報(bào)。(教師課件展示)

　　小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

　　輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

　　村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家,

　　急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

　　(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

　　師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

　　①自由讀讀古詩,你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

　　②學(xué)生自由讀詩。

　　③你看到了什么?生匯報(bào)。

　　④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

　　生:“草長鶯飛”四個(gè)字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。

　　詩人用了一個(gè)“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

　　⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

　　⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

　　這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

　　(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　①在這么好的`春光里,你想做些什么呢?(指名說)

　　放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

　　②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

　　生:第三、四句寫的是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

　　③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達(dá)自己的心情吧!

　　四背誦全詩

　　1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

　　2.生自由背。

　　五作業(yè)布置

　　1.背誦古詩。

　　2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。

　　1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學(xué)《村居》一課時(shí),教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思。

　　2.教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。

　　1.學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。

　　2.正確讀寫詩中的生字。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩意,體會(huì)詩人愛惜春光的思想感情。

　　多媒體課件。

　　一知詩人,解題意

　　師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。

　　1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?

　　賀知章(659-約744),字季真,晚年自號(hào)四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

　　2.題目“詠柳”是什么意思?

　　詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

　　3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

　　碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

　　大家在朗讀這首詩的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

　　二釋字詞,明詩意

　　1.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

　　(1)理解詞語。

　　妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。

　　一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

　　(通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個(gè)字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

　　絳:用絲編成的繩帶。

　　絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

　　(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　2.不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

　　(1)理解詞語。

　　剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)

　　(2)理解重點(diǎn)詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!

　　3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。

　　高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

　　不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

　　三想意境,悟詩情

　　1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

　　(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

　　2.你覺得句中的哪個(gè)字用得好?說說你的理由。

　　學(xué)生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

　　教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

　　(點(diǎn)名讀,其他學(xué)生說畫面)

　　3.那視之無形、不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

　　示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……

　　它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

　　4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

　　四橫縱觀,拓視野

　　1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個(gè)滿懷……

　　2.教師布置作業(yè):

　　請?jiān)谙旅娴娜自娭?選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。

　　春日

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱,

　　無邊光景一時(shí)新。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面,

　　萬紫千紅總是春。

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗,

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子,

　　沙暖睡鴛鴦。

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關(guān)不住,

　　一枝紅杏出墻來。

　　教學(xué)時(shí),可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對古詩內(nèi)容會(huì)比較容易理解一些。

　　村居

　　景

　　人

　　詠柳

　　碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。

　　1.把下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

　　鶯飛yīnɡ拂堤fú兒童tónɡ楊柳liǔ

　　化妝zhuānɡ垂下chuí剪刀jiǎn裁衣cái

　　4.課文綜合閱讀。

　　(1)“春煙”在詩中是什么意思?

　　春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。

　　(2)《詠柳》中用一個(gè)“拂”字,一個(gè)“醉”字把靜止的楊柳人格化了。

　　(3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫面?不超過30個(gè)字。

　　在江南二月的自然風(fēng)光里,兒童們放學(xué)歸來高高興興地放著風(fēng)箏。

　　(4)《村居》通過“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景,表現(xiàn)了怎樣的中心思想?

　　孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機(jī)。

　　1.風(fēng)箏

　　又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時(shí)代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風(fēng)箏”。

　　2.柳樹

　　可種可插,極易成活。“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時(shí)在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點(diǎn)之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號(hào)柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時(shí),為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀(jì)念他,稱這些柳樹為“左公柳”。在古代文學(xué)中,楊柳是一個(gè)特殊意象,優(yōu)美動(dòng)人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。

　　２、在感知、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對話中，體會(huì)詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，詩的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。

　　二、初讀課文，感知詞韻

　　１、誰把課題讀一遍。這個(gè)“樂”字還有什么讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

　　２、讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請大家自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確了，讀響亮了。哪個(gè)字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決。

　　３、指名讀生字。再指名讀課文，適時(shí)指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。

　　三、精讀課文，品悟詞意

　　１、（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？

　　要點(diǎn)一：

　　讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

　　再讀這句話。

　　要點(diǎn)二：

　　古詩詞的語言跟我們平時(shí)的表達(dá)習(xí)慣不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草；“中兒”就是二兒子。你會(huì)怎么夸這兩個(gè)兒子？讀一讀這句話。誰來說說這最小的那個(gè)孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？

　　指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。

　　比較一下這幾個(gè)詞，哪個(gè)更好一點(diǎn)。

　　“臥”字把時(shí)趴時(shí)躺時(shí)睡的小孩子寫活了，更寫出了他的自由自在，天真可愛。

　　把整個(gè)下闕讀一讀。

　　２、這首詞還有哪兒你不好懂的呢？

　　要點(diǎn)：要一下子理解整句話是有點(diǎn)難度，看看這句話中有哪些詞語你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個(gè)詞語？

　　“醉”喝酒后有點(diǎn)醉意。

　　“吳音”：吳地的方言，這個(gè)地方在三國時(shí)期歸吳國，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話，聊天。

　　那么他們怎么樣聊天呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？

　　那么他們會(huì)聊些什么呢？

　　也許老爺爺會(huì)對老奶奶說：

　　也許老奶奶會(huì)對老爺爺說：

　　指導(dǎo)朗讀。

　　３、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫面在心中理理順。我請個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。

　　要點(diǎn)一：

　　誰來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？

　　要點(diǎn)二：

　　你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的`嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。

　　四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境

　　１、那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來寫呢？那就趕快動(dòng)筆寫一寫。

　　２、交流：

　　（好一幅清新秀麗的畫面；老兩口恩恩愛愛，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業(yè)圖！）

　　景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊！請瀏覽一段資料。

　　出示資料：

　　辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是１８年。這首詞就在他被貶之后寫的。

　　我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。

　　（我聽出了你的快樂、也聽出了你對這種生活的贊美和向往。）

　　３、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。

　　（欣賞歌曲。）

　　五、延伸課文，布置作業(yè)

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

　　２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

　　３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　【教法學(xué)法】

　　１、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

　　２、學(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

　　其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　一、情景導(dǎo)入，理解課題

　　１、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？

　　２、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

　　過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）

　　二、朗讀課文，讀出韻味

　　１、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。

　　２、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。

　　３、選擇自己喜歡的方式讀。

　　（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

　　三、合作探究，質(zhì)疑探索

　　１、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

　　２、學(xué)生交流：

　　著重理解：

　　⑴“醉”字的似醉未醉，“吳音”的伲噥細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？

　　⑵“無賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。

　　（設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）

　　四、感悟詞境，熟讀成誦

　　１、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？

　　學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡單翻譯一下。

　　２、教師點(diǎn)撥：

　　古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會(huì)說些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的.景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……

　　學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。

　　３、配樂背誦。

　　（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）

　　五、總結(jié)全文，課外延伸

　　交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

　　結(jié)束語：

　　宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　體會(huì)理解詞中的：“醉”、“無賴”的含義，體會(huì)作者的`寫作心情。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

　　一、揭示課題

　　板書課題：清平樂村居

　　提醒：課題在書寫時(shí)要注意空格。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)

　　2、默寫生字

　　3、指導(dǎo)書寫

　　三、理解詩與詞的區(qū)別

　　1、唐詩是我國古典文化的瑰寶，第3課我們學(xué)習(xí)了兩首，還記的嗎?

　　2、復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》、《所見》。

　　3、《清平樂村居》不是一首詩，而是一首詞。說一說詩與詞的區(qū)別。

　　4、(課件)詞的知識(shí)

　　四、讀通課文

　　1、指名讀詞的上片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：媚(mèi)、翁媼(ǎo)

　　2、指名讀詞的下片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：剝(bāo)

　　知道為什么讀bāo嗎?我們還常說剝什么?

　　3、正確、流利地讀全文

　　五、讀好課文

　　1、古詩詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。

　　2、范讀

　　3、自由練讀

　　六、讀懂課文

　　1、你有什么不理解的地方嗎?提出來。

　　2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學(xué)討論)

　　3、老師告訴你，還可以看圖

　　4、自己看圖，剛才提出的問題，自己能通過看圖解決嗎?

　　★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽。

　　★相媚好：⑴誰跟誰相媚好?(翁、媼)

　　⑵他們在干什么?看上去，他們怎樣?(看圖理解)

　　★醉：喝醉、陶醉(板書)

　　★無賴：⑴說誰無賴?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)

　　5、你能把上片、下片的意思說一說嗎?

　　七、背誦課文

　　配樂背誦

　　八、介紹作者，布置作業(yè)

　　辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經(jīng)歷了許多場戰(zhàn)爭，也寫了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過段時(shí)間，召開“辛棄疾詩詞朗誦會(huì)”。

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。

　　３、通過古詩的學(xué)習(xí)，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)用具】

　　錄音帶，掛圖等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。

　　（生自由說描寫春天的詞語或詩句）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　過渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的'詩篇。

　　１、引入課文：

　　今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位清代詩人，高鼎。

　　（板書：清代高鼎）

　　詩人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，于是寫下了這樣一首詩：

　　（出示）

　　村居

　　草長鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來早。

　　忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　２、初讀學(xué)習(xí)課文：

　　請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀一讀，看誰能很快地讀熟。

　　（在讀前，將“長”“鳶”的音、形講一下）

　　⑴學(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。

　　⑵同桌互讀：

　　請你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。

　　⑶指名讀：

　　議：他讀得怎樣？你想請那位同學(xué)和你一起讀？

　　⑷齊讀。

　　３、理解學(xué)習(xí)詩意：

　　⑴請同學(xué)們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？

　　⑵學(xué)生自由說自己讀懂的地方。

　　（字，詞，句等皆可）

　　⑶你還有什么地方不懂的：

　　（可適當(dāng)出示掛圖幫助理解）

　　全班議一議，說一說。

　　⑷春光明媚，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

　　春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。

　　（出示：多幅春天景色的畫面）

　　⑸你看了這些畫面有什么想說的？

　　（學(xué)生自由練說）

　　⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。

　　學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。

　　⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒有放過風(fēng)箏，心情怎樣？

　　（快樂，喜悅）

　　⑻請你們讀一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：

　　指導(dǎo)朗讀。

　　自己讀。

　　指名讀、議。

　　齊讀。

　　讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識(shí)庫里的一員。

　　（學(xué)生背誦課文）

　　三、領(lǐng)悟詩情

　　如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會(huì)聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？

　　１、學(xué)生自由練說。

　　２、指名說。

　　３、說寫結(jié)合：

　　還有許多同學(xué)想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。

　　４、交流寫作的內(nèi)容。

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

　　4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、圖畫導(dǎo)入,揭題簡介。

　　1、出示：課文插圖，播放音樂。提問：看了這幅畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給這幅畫起一個(gè)名字概括？

　　2、教師：這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。（板書：清平樂村居）

　　提問：誰能把它的題目讀一讀？（“樂”讀“yuè”；“清平樂”詞牌；“村居”題目）

　　村居：鄉(xiāng)村閑居

　　同學(xué)們，你們曾經(jīng)學(xué)過村居的詩歌嗎？

　　（高鼎《村居》）

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　3.（小知識(shí)）和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同：

　　題目：詞牌名+題目

　　（你還知道哪些詞牌名？）

　　結(jié)構(gòu)：分上下兩片或上闕和下闕

　　又叫長短句

　　它和唐詩宋詞元曲明清小說一起是我國古典文化的瑰寶

　　二、疏通文本，自主解疑。

　　1、初讀課文，掃清障礙。

　　（1）農(nóng)村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！

　　生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準(zhǔn)）

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

　　（2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們在讀的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)，富有節(jié)奏。（要求有韻味）

　　出示節(jié)奏圖

　　生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

　　學(xué)生表演讀

　　2、默讀全文，自主釋疑。

　　同學(xué)們在很短的時(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”，不懂的打“？”

　　（1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！

　　（2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？（從詞中哪個(gè)字可以看出）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面理解

　　學(xué)生討論理解“無賴”。

　　教師出示畫面：（教你一招）

　　如何理解詞語：

　　（練習(xí)理解無賴的意思）

　　1.過去的`王小明是個(gè)無賴，大家都不喜歡他。

　　2.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　3.天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。

　　（3）師介紹“吳音”的意思。

　　（4）通過組詞的方法理解“醉”。

　　我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）

　　三、品評(píng)詩句，生成畫面。

　　辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

　　生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫面。）

　　1、風(fēng)景圖（口語）

　　看到畫面了嗎？你看到了什么？

　　農(nóng)家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹著新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開的荷花，這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么……）

　　荷花詩句：接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅

　　2、相媚圖（表演）

　　猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？

　　（聊風(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對未來生活的憧憬）

　　出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來。

　　老爺爺望著老伴笑著說：“……”

　　“……”

　　3、鋤豆圖（對話）

　　觀察畫面，戴著斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩？

　　想象大兒子，心中會(huì)想些什么？

　　老公公和老婆婆看到大兒子，會(huì)說些什么呢？

　　4.織籠圖（對話）

　　想象二兒子，心中會(huì)想些什么？

　　看到兒子勞動(dòng)的場面，老夫妻倆會(huì)怎么說？（體會(huì)大兒、二兒的勤勞）

　　5、臥剝圖（寫作）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。

　　（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子！（注意觀察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言）

　　四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫面。

　　1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞動(dòng)的快樂，有晚情的溫馨……誰能用一個(gè)詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。（整體畫面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來的？他們過得幸福嗎？你從什么地方看出來的？

　　你在家準(zhǔn)備做哪個(gè)兒子呢？

　　大兒子的勤勞

　　二兒子的懂事

　　小兒子的可愛

　　我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，守紀(jì)文明，和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活！

　　幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護(hù)；辛勤的勞動(dòng)，平和的心態(tài)！

　　（對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，讓我們真心地祝福他們）

　　（背景音樂：我祝愿……我希望……）

　　2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？

　　陶醉、沉醉、迷醉！

　　真是酒不醉人人自醉

　　作家卡片，介紹寫作背景（多媒體出現(xiàn)）（引導(dǎo)：詞人厭惡官場的黑暗，向往田園生活）讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

　　（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）

　　其實(shí)，在我國古代，還有許多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩句

　　（多媒體出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來

　　（教師要求大家課外做有心人，多積累）

　　五、升華意境，創(chuàng)作作品。

　　1.師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。

　　(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂村居》作品，感覺怎樣?生1：十分漂亮，很雅致。生2：很有古典韻味。師：同學(xué)們愿意也來寫一寫嗎?(發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)

　　教師范寫三個(gè)生字：“鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊

　　“蓮”是上下結(jié)構(gòu)

　　“翁”兩個(gè)習(xí)右邊的要大些

　　（背景音樂師生共同書寫）

　　2.作品展示

　　3.布置作業(yè)：想象情境。并寫下來，回家說給家長聽

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　清平樂村居

　　景美

　　人和田園生活

　　情真

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 13

　　教材分析：

　　《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會(huì)童年生活的純真與美好；

　　2、通過背誦、默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；

　　3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會(huì)童年生活的無邪和美好。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題入課，粗知宋詞

　　師：親愛的同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲，也是一段綿長悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨(dú)白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）

　　師：根據(jù)課前查找的資料，誰來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國詩歌中的一種特殊的`文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売伞Ｔ谝繇嵣希~和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個(gè)樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）

　　師：請同學(xué)們看黑板，根據(jù)自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠意正心，才能行之以忠。）

　　二、自主初讀，吟品詞韻

　　1、自由朗讀，讀通讀順

　　師：請同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音

　　師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。

　　2、出示詞語：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼

　　學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀

　　3、師：古人頌詩時(shí)往往還會(huì)加上動(dòng)作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會(huì)打著節(jié)拍，我們再來讀一讀。（指名讀，評(píng)議）

　　4、師：回憶一下，原來我們理解詩意時(shí)有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗(yàn)理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。

　　5、比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意

　　吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地在春秋時(shí)期屬于吳國。

　　翁媼：老翁、老婦

　　相媚好：這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景，胸懷報(bào)國壯志心。

　　師：誰醉了？（課件出示問題）

　　師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）

　　師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？

　　6、指名讀下闕，用自己的話說說詞意。

　　師：溪水人家繞，綠野鄉(xiāng)村，有對老夫婦正醉中逗趣，三個(gè)孩子都在做著不同的事情。“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”中“臥”是怎樣的姿態(tài)？（觀察課件畫面）可不可以換成“躺”、“趴”？

　　重點(diǎn)理解亡賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。

　　師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？

　　師：你們在家淘氣時(shí)，父母是怎樣說你的？

　　生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。

　　師：是啊，當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時(shí)，這看似批評(píng)的話語，實(shí)則是在喜愛啊！所以詩中運(yùn)用反語，表達(dá)了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。

　　三、品讀賞析，感悟意象

　　1、師：俗話說，詩中有畫，畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩）

　　2、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時(shí)興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧！（課件音樂）

　　3、師：有了父母的相親相愛，兄弟的力所能及，才成就了小兒的“無賴”。如此其樂融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景，難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎？

　　（課件出示詞：破陣子

　　為陳同甫賦壯詞以寄之

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！）

　　4、師：《破陣子》是我們曾經(jīng)在課外積累時(shí)背誦過的詞，我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會(huì)出這首詞表達(dá)了詩人怎樣的情懷？（精忠報(bào)國、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈）

　　5、師：是啊，就是這樣的一位精忠報(bào)國，誓死收復(fù)中原失地的愛國詞人，他的一顆報(bào)國之心是否在疆場上得以施展？充斥于滿心的怎么還有欲說還休的“愁”呢？

　　課件出示：師配樂朗誦

　　丑奴兒

　　少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。

　　而今識(shí)得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。

　　6、師：結(jié)合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料，誰來說一說，詞人的“愁”指的是什么？

　　（備注：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，齊之歷城人（今濟(jì)南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟(jì)南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識(shí)與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報(bào)效祖國。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當(dāng)宋帝想請辛棄疾出山聲援，而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時(shí)候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實(shí)現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長辭了。）

　　師：讀過了詩人的兩首詞之后，你體會(huì)到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的“居安思危”的情懷充滿了詩人的胸膛。

　　師：帶著對“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。

　　師：帶著對詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩，我們再背《清平樂·村居》。

　　板書：

　　清平樂·村居

　　（南宋）辛棄疾

　　居家：家居樂業(yè)

　　居官：居安思危

　　居心：精忠報(bào)國

　　幼兒園古詩《村居》優(yōu)秀教案 14

　　一、教材分析

　　《村居》是冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊的一篇課文，是清代詩人高鼎所作。全詩如一幅美麗的風(fēng)景畫，詩人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“春景圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1.充分依托文本，在咬文嚼字中引導(dǎo)學(xué)生想象意境。

　　2.傾聽——描繪——誦讀——吟唱，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，對文本的理解梯次加深。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀全詩，試著吟誦本詩。

　　2.在想象中理解詩詞的意境。

　　3.懂得春天的美好及自己所處年級(jí)的美好。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：利用多種形式理解詩歌意境。

　　難點(diǎn)：吟誦本詩。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.我們學(xué)過許多描寫兒童的詩詞，誰能給大家說一說？

　　2.今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫兒童的詩---《村居》，從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。

　　二、聚精會(huì)神學(xué)古詩

　　1.齊讀古詩

　　2.作者高鼎簡介

　　高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（1851～1861），其人無甚事跡，其詩也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑懥艘皇子嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》。著作有《拙吾詩稿》等。

　　3.美讀全詩，深化理解

　　（1）草長鶯飛二月天

　　a.這句詩告訴我們了什么信息？時(shí)間？事物？草兒怎樣生長？黃鶯怎么在天上飛？

　　（農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。春的使者已經(jīng)來到人間，它們在說什么呢？“春天來啦，春天來啦”）

　　（2）拂堤楊柳醉春煙

　　拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。

　　A.什么是拂？你能做一下拂的動(dòng)作嗎？在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎？是風(fēng)。什么樣的風(fēng)？春天里的溫暖的風(fēng)。這里是把楊柳怎么化了？擬人化了！

　　B.我們還學(xué)過哪些描寫柳樹的詩句？

　　(詩意：村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細(xì)長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。)

　　C．我們小孩子都不能喝酒，不能體會(huì)喝醉酒的感覺，大家見過喝醉的人嗎？

　　是什么樣子的？（模仿一下），這里為什么說楊柳醉春煙呢？