【精品】幼兒園大班歌唱教案三篇
作為一名教職工，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班歌唱教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班歌唱教案 篇1
活動目標
1.初步學唱京劇《戲說臉譜》，在老師的提示下，探索如何使用圖示理解、記憶歌詞。
2.學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度及動作來表現人物的性格特征。
3.初步了解中國國粹——京劇藝術，并逐步喜愛京劇藝術。
活動準備
1、知識經驗：邀請家長共同協助幫助幼兒欣賞有關京劇表演的flash、認識各種不同色彩的京劇臉譜、了解與活動內容有關的各人物特征等，
2、物質準備：京劇臉譜課件：藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。
歌曲內容小圖片；幼兒自制京劇臉譜若干。
活動過程
1、說臉譜
（1）師幼共同欣賞京劇臉譜課件，說說各種不同臉譜所代表的人物名稱及其性格特征。
（2）教師出示臉譜，簡單介紹歌曲內容。提示語：“藍臉的竇爾敦有一天夜里，悄悄地偷走了皇帝的御馬；紅臉的關公在戰場上殺起敵人很勇敢、不怕困難；花臉的孫猴很活潑、很淘氣；白臉的曹操雖然很狡猾，但是他很聰明；黑臉的張飛脾氣暴躁，生氣發脾氣時喳喳亂叫，很遠的地方都能聽見呢。”
2、學習演唱京劇《戲說臉譜》。
（1）初步學唱歌曲
①教師表演范唱。
②再次欣賞教師范唱，師幼共同討論歌里有哪些內容，并出示相應的小圖片。
③討論歌曲的其他內容，并選擇匹配小圖片貼在圖譜的相應位置。
（2）幼兒完整學唱，并針對幼兒學唱情況進行重點練唱。
討論：“老師的演唱和平時小朋友唱的歌有什么不一樣？”
3、探索用合適的力度演唱每個樂句。
（“藍臉的竇爾敦盜御馬”最輕；“紅臉的關公戰場殺”稍用力；“花臉的孫猴”淘氣、頑皮；“白臉的曹操”狡猾；“黑臉的張飛叫喳喳……”響亮而渾厚。）
4、分角色扮演京劇演員和觀眾，觀眾在每個句末叫“好！”（叫好的聲音要短而有力。）
活動延伸：幼兒帶上臉譜面具、穿上臉譜襯衫，邊演唱，邊表演動作，同時引導幼兒在音樂區繼續體驗京劇表演的樂趣。
附歌譜：《戲說臉譜》
1＝F 1/4
0 2 ︳ 1 2 ︳3 2 ︳3 ︳0 3 ︳ 2 3 ︳1 ︳2 ︳
藍 臉的 竇爾 敦 盜 御 馬；
0 2 ︳ 1 2 ︳3 2 ︳ 3 5 ︳2 1 ︳ 6 1 ︳1 ︳1 ︳
紅 臉的 關 公 戰場 殺；
0 1 ︳ 5 6 ︳1 0 ︳ 1 0 ︳0 2 ︳1 2 ︳3 0 ︳ 3 2 ︳
花 臉的 孫 猴 ， 白 臉的 曹 操；
0 7 ︳ 6 7 ︳2 ︳ 0 ︳ 2 ︳ 0 ︳3 2 ︳2 3 ︳
黑 臉的 張 飛 叫 的
4 ︳ 4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 5 ︳
喳 喳…… 啊
2 3 ︳ 2 1 ︳1 6 ︳6 1 ︳1 ︳6 ︳1 － ‖
啊…… 啊…… 啊… 啊… 啊……
<
幼兒園大班歌唱教案 篇2
活動目標：
1、引導幼兒感受歌曲所表達的不同情感，激發幼兒參與音樂活動的興趣。
2、發展幼兒的音樂感受力、表現力。
3、在理解歌曲內容的基礎上初步有表情地演唱，嘗試領唱、伴唱的形式。
活動準備：
秋季樹林背景圖、小樹葉頭飾
活動過程：
一、導入
1、談話“我看到小朋友都帶上了頭飾，你現在扮演的是誰啊？（小樹葉）小樹葉你們的媽媽是誰啊？原來是大樹媽媽的寶寶，我們來做一個小樹葉和大樹媽媽的游戲好嗎？”
2、音樂表演游戲“小樹葉”，發聲練習
教師："現在是什么季節？秋風起來了，秋風起來了，小樹葉被風吹得發出了什么聲音？沙沙沙沙的響呢，你聽。（發聲練習“小樹葉沙沙”）引導孩子感受強弱和音高的不同。
二、展開
1、教師范唱
教師：小樹葉沙沙的'在響好象在說話，它遇到了什么事情了，說了些什么？你想不想知道？答案在老師唱的一首歌里呢，快坐下一起聽一聽。
2、學習第一段歌詞
（1） 范唱完提問："小樹葉發生了什么事情了？"引導幼兒完整的說一說，學習歌詞。
教師引導："小樹葉離開了媽媽，它會害怕嗎？我們一起問問它。"（引導幼兒感受小樹葉是在給媽媽說再見呢，用輕的親切的聲音來表現沙沙沙。）
（2） 語言節奏學說歌詞
教師："咱們一起說說小樹葉發生了什么事情。"
3、學習第二段歌詞
（1） 教師范唱第二段。
教師："小樹葉離開了媽媽，你說它會回來嗎？那什么時候會回來？我們聽一聽小樹葉是怎樣說的。"
（2） 語言節奏學歌詞
教師："聽完了，你覺得它是一個怎樣的小樹葉？勇敢的小樹葉是怎樣說的？"（引導幼兒一起說一說）
4、教師完整范唱
教師："這首歌曲有兩段表現了小樹葉不同的心情，我先來給大家唱一唱。"
提問："剛才我唱的時候，第一段的沙沙沙和第二段的沙沙沙有什么不一樣啊？"（第一段小樹葉好像在對媽媽說再見，聲音比較輕，而第二段小樹葉在勇敢對媽媽說它會回來聲音很洪亮，讓所有得人都能聽到）
教師："咱們給這首歌曲取個名字吧，你說叫什么呢？"
5、幼兒整首跟唱
教師：你喜歡這片勇敢的小樹葉嗎？那你來唱一唱，用你的聲音來表現出勇敢。
6、嘗試領唱和伴唱
（1） 教師領唱幼兒伴唱
教師戴上小樹葉的頭飾扮演小樹葉來領唱，小朋友來伴唱，就只唱最后一句沙沙沙。（提示用不同的聲音和感受來演唱）
（2） 個別幼兒領唱
教師：誰想扮演勇敢的小樹葉上來表演表演？
三、結束
教師：從小朋友們的歌聲中我能猜出你們一定也是勇敢的孩子是嗎？咱們到室外和勇敢的小樹葉做個游戲好嗎？（引導幼兒學著小樹葉做飄的動作出教室）
幼兒園大班歌唱教案 篇3
前期活動中，針對大班幼兒的年齡特點，采取了對唱式練習、問答式練習的方法，幼兒基本掌握了歌曲，對歌曲中的四分及八分符點也有了初步的感知。此次活動是前期系列活動的一個延伸，針對幼兒對歌曲的已有經驗，借助節奏型的輔助，進行歌曲仿編；以游戲的形式在鞏固歌曲的同時，激發幼兒的創作意識。
活動目標
1．音樂目標：了解歌詞句式結構，用自然的聲音、飽滿的情緒演唱歌曲，并能夠創編歌詞，流暢地演唱。
2．情感目標：培養幼兒對歌唱活動的興趣，引導幼兒情緒愉快地參加音樂活動。
3．拓展目標：在民族音樂中獲得文化的傳承，能認識花的種類及生長習性。
活動準備
掛圖、音樂CD、謎語圖片、游戲場景、彩筆、幼兒用書第5頁。
活動過程
1．聆聽與導入：圖片導入。
(1)教師出示圖片，提問：“春天到了，百花園里的花爭奇斗艷，你們知道都有什么花嗎?”讓幼兒認識各種花，了解其生長習性。
(2)聆聽音樂。教師引導幼兒隨音樂開動小汽車去植物園，激發幼兒參與活動的熱情。提問：“我們今到了哪里?看到了哪些花?歌曲里唱了些什么?”
2．感受與感知：節奏練習。
(1)節奏感受，做不同聲勢感知音樂風格、節奏、歌詞等。教師出際歌曲節奏圖片，幼兒分組練習拍奏節奏型。提問：“這首歌跟我們平時唱的有什么不一樣?聽了以后有什么感覺?”(對唱，演唱風格是歡快、跳躍的)
(2)圖譜感知。根據圖譜情景再現，帶領幼兒參加游園活動，進一步熟悉歌詞、節奏和句式結構。提問：“你知道這幾個有趣的字是什么嗎?”(依兒呀兒呦)
3．表現與表達：歌表演。
(1)學唱歌曲。有節奏地朗誦歌詞，做一對一答的游戲。
(2)師幼討論，按照曲式結構加以講述，并進行視唱練習。聲勢節奏問答，分句學唱歌曲，注意歌唱時的節奏和音高。
(3)歌表演。師幼對唱、男女聲對唱、兩人一組做問答式表演。
4．創編與創造：歌詞改編。
(1)歌詞改編，把“花”改成動物名稱。
帶領幼兒回憶《對鮮花》的歌詞，如“什么花在水上——荷花”，并請幼兒對重點詞句加以演唱。帶幼兒到動物園里認識動物，提問：“今天到了哪里?看到了哪些動物?”(結合曲式結構)
帶領幼兒嘗試演唱所整理的歌詞，并根據幼兒的回答制作新的圖譜。讓幼兒看圖譜仿編歌詞。最后請幼兒以繪畫的形式記錄歌詞內容。
(2)分組表演。請幼兒看新圖譜分組創編，并演唱出來。
5．拓展與延伸：視化音樂游戲。
(1)展示新圖譜，評價幼兒的創作。
(2)請幼兒把游戲書上鮮花的虛線描成實線，體會音符的長短，感知節奏的變化及童謠的風格。
幼兒園綜合歌唱活動的實踐策略——評大班歌唱活動“對鮮花”
中華女子學院學前教育系王丹
歌唱活動在幼兒園音樂教育中占有重要的位置。現階段的歌唱活動不再限于單純的歌唱教學，而是將音樂故事、音樂游戲、歌唱、體態律動以及節奏樂、小音樂劇等綜合表演形式有機地結合，讓幼兒獲得豐富的審美體驗和表現表達的機會。
一、綜合歌唱活動的作品選擇
首先，好的歌唱作品要具有審美價值，并符合孩子的音樂審美心理。《對鮮花》是一首優秀的民間音樂作品，其歌詞與曲調是經典的童謠，同時，它使用兒童自己的語言，這提高了曲調的感情效果和吸引力。其次，好的歌唱作品要適應幼兒的歌唱能力和音樂感受力，所以應結合幼兒的年齡特點來選擇。《對鮮花》是五聲音調、主音音域不超過8度、2／4拍的歌曲，主要旋律在3到6個音級范圍內進行，大班孩子能夠駕馭。第一句用m～s兩個音開始，符合平聲上揚的特點，也符合兒童掌握音級的規律。
選擇歌曲作品是綜合歌唱活動進行的基礎，且往往需要教師在活動中示范演繹。因此，教師對作品的理解與表現力尤為重要。教師在備課時要多聽作品，細致分析，把握歌曲的情緒基調，整理好歌唱技能的要點，使幼兒在實際教學中能唱、會唱的基礎上獲得文化的傳承與藝術熏陶。
二、綜合歌唱活動的目標制定
音樂活動的類型決定了其主要目標，歌唱活動就要引導幼兒用自然的聲音和飽滿的情緒表現和表達歌曲，深入理解和感受歌曲中的音樂元素。
歌唱活動“對鮮花”的第一個目標是音樂技能與能力的體現。通過“流暢地演唱”掌握歌唱技能，讓兒童在豐富多彩的音樂與游戲中體驗音樂，享受快樂。通過“了解歌詞句式結構”“創編”提升音樂能力，讓兒童體會到音樂是一種語言，學習用音樂大膽地表現自己的情感和體驗。
第二個目標是情感和社會化的目標。此目標能夠體現出教師正確的教育觀念，即音樂教育不僅僅是技巧的打磨，也包括情感的溝通和表達。在音樂中促進兒童情感和社會化的發展，反映了幼兒音樂教育的屬性，體現了音樂教學的價值。
第三個目標是文化傳承與拓展的目標。《對鮮花》作為優秀的民族音樂作品，經過篇幅和配器等方面的修改，更貼近幼兒生活，使幼兒能夠更積極地理解和對待民族音樂和文化；通過問答的方式，將花兒的種類和生長習性表現出來，又采用了適合幼兒演唱的節奏和調性，將民族音樂和面向孩子的教育實踐自然地融合起來。
當然，歌唱活動不能忽略歌唱本身的規律，應將歌唱技能與音樂能力的培養作為主線，并結合內容與教學過程提煉出多維度的教學目標。
三、綜合歌唱活動中的教學策略
第一，綜合的感官通道。
聆聽在歌曲欣賞和歌唱活動中必不可少。要給孩子充分聆聽的機會，幫助他們感知和體驗、理解和表現作品。梁老師在引導聆聽時，用圖譜幫助幼兒回憶，進一步掌握句式結構。并且，她預期幼兒在替換歌詞后再演唱時，會出現接詞、音準等方面的問題，通過聆聽幫助幼兒構建新的句式結構，以讓演唱更流暢、準確。因此，要明確聆聽的目的，每一次的聆聽都是幫助孩子感知和理解作品。
課程體系集中地建筑在以歌唱為主的綜合音樂教育的基礎上：通過兒童自己唱(個人唱及參與集體分聲部的唱)來體驗和學習。在《對鮮花》活動中，不僅是單純的歌唱，而是將音樂故事、音樂游戲、歌唱、體態律動等綜合表演形式有機地結合，讓幼兒獲得全面、豐富、綜合的審美體驗。對歌唱形式而言，梁老師也是通過個人演唱、小組演唱、問答演唱等多種形式，使幼兒始終保持演唱的新鮮感和興趣。
第二，綜合的提問設計。
提問是教師不可缺失的技巧，既要給孩子預留自我感受、想像、表達的空間，又要圍繞目標的實現進行設計。課程環節的不同，提問的側重點也不盡相同。感受與感知的環節中，提問注重幼兒的感受，問題要留給幼兒思考與想像的空間。表現與表達的環節中則注重節奏和旋律的把握、發聲與共鳴的練習，以及聲音、表情的表現等，提問的重心往往是一些歌唱技能和表現中的重點和難點。
以歌唱活動“對鮮花”為例。在感受和感知環節中，教師提問“我們今天到了哪里?都看到了哪些花?”這些問題讓幼兒更仔細地聆聽和感受歌詞的內容，透徹理解歌曲的背景。在表現和表達環節中，教師通過提問“這個歌跟我們平時唱的有什么不一樣?聽了以后有什么感覺?”讓幼兒體驗對唱的演唱形式，了解演唱風格；通過提問“小朋友能知道這幾個字是什么嗎?”讓幼兒更加準確地把握歌詞中的難點；等等。
第三，綜合的音樂讀寫教學。
綜合歌唱活動注重訓練幼兒的音樂讀寫能力，即視唱、讀譜和記譜能力。《對鮮花》采用民族的五聲調式，教學時運用首調唱名法可以使幼兒更接近音樂，更快地學會音高和讀譜。《對鮮花》主要采用和m、s和d’，以四個音階作為旋律主題。梁老師帶領幼兒先回憶《對鮮花》的歌詞內容，并請幼兒結合回憶對重點詞句加以演唱。這樣有重點地演唱，反復練習，使幼兒穩定地掌握了四個音級，在此基礎上再增加其他音級，掌握起來更容易、更準確。
幼兒需要在自身的感知活動中，了解語言結構，進而仿編新的內容。因此，在落實教育目標時就用到了出示圖譜這一教育策略。對幼兒來說，認知音樂符號并不是必需的，但為了消除樂譜的神秘感，有必要采用圖譜的方式，讓幼兒理解音樂的符號是“用不同的形狀代表不同的聲音”，為掌握真正的抽象符號作鋪墊。
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