藍鳥幼兒園教案

時間：2021-11-04 08:07:42 幼兒園教案我要投稿

藍鳥幼兒園教案4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的藍鳥幼兒園教案，希望對大家有所幫助。

藍鳥幼兒園教案4篇

藍鳥幼兒園教案1

　　教學目標

　　學唱歌曲《藍鳥》，學生能帶著美好的祝福，有感情地演唱歌曲。

　　通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

　　培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　教學重難點

　　富有表現力地演唱歌曲《藍鳥》

　　音符mi——do’音程的音準。

　　教學過程

　　（一）組織教學

　　師生問好！

　　（二）音樂實踐活動

　　1．律動，聽音樂《藍鳥》伴奏，跟老師做動作

　　2．做手勢猜謎語

　　（三）學唱歌曲。

　　1．引出歌曲，學生聆聽《藍鳥》，初步感受歌曲的情緒和內容。（師：藍鳥高興地笑了，哎，它來這里干什么呢……？哦，原來是美國的小朋友讓藍鳥把他們新年祝福帶過來送給我們呢，聽，是怎樣祝福？）

　　2．出示課題和拍號

　　3．提問：情緒如何？

　　4．出示歌詞，跟師有節奏朗讀歌詞

　　5．難點：音符mi——do’音程的音準把握。

　　解決方法：老師可讓學生通過聆聽、對比、模唱的形式來解決。

　　6．用聽唱法學唱歌曲，

　　7．多種形式演唱，鞏固歌曲

　　8．聽老師唱某一句，學生找出老師唱的“很”不一樣的地方，引出連線

　　連線：標記在音符的上面，它有兩種用法：（1）延音線:如果是同一個音，則按照拍節彈奏完成即可，不用再彈奏。（2）連接兩個以上不同的音，也稱圓滑線。要求唱（奏）得連貫、圓滑。

　　（四）處理歌曲

　　1．給歌曲加上音樂記號，從聲音上表現歌曲情緒

　　2．用“拉”哼唱旋律

　　3．引導學生用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　（師：我們的歌聲很美，為了更好地表達我們此刻愉快的心情，能否用這些打擊樂器為我們的歌聲伴奏，讓我們的祝福更美？）

　　4．創編動作

　　5．合作展示

　　（五）總結

　　師總結：我們的生活是快樂的，讓我們和歌曲中的藍鳥一樣，把祝福送給更多的親朋好友吧，老師在此也把祝福送給大家：愿小朋友們天天快樂、身體健康、學習進步

　　教學反思：

　　幼兒音樂教育的基本目標是能喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現出自己的情感和體驗。從教學以來，我在實踐中經常反思、觀摩、實踐，但在自己的音樂教學中總感覺缺少了什么，整個活動下來覺得不論是孩子還是自己都覺得這個活動沒有意思。但同樣一個活動、同樣的環節在其他老師那卻能收到幼兒積極的反映。問題出在哪？作為教師的我肯定逃脫不了，是自己的積極性不夠、激情沒有，還是準備工作沒做好……

藍鳥幼兒園教案2

　　教學要求

　　1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

　　2.理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

　　3.理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

　　4.激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　教學重點：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會本課的生字，掌握新詞語。

　　2.初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

　　4.試背自己喜歡的段落。

　　教具準備：

　　生字詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

　　2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、提綱導路，合作學習

　　1.學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

　　2.從課文中找出下列詞語，聯系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

　　蔥蘢愈發繁茂雛兒蓬松柜子畫框細膩流瀉信賴

　　3.課文主要寫了什么？

　　4.給課文分段。

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1.檢查生字。

　　⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

　　⑵重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。

　　⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

　　2.理解詞語。

　　信賴：信任并依賴。

　　深幽：深而幽靜。

　　細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

　　神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

　　3.課文主要內容。

　　課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　4.段落層次。

　　第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。

　　第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

　　第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　四、學習第一段

　　1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

　　2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

　　3.引導體會：

　　⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情？(喜悅、喜愛的心情)

　　⑵“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

　　(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)

　　⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

　　我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

　　⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)

　　五、課堂小結

　　教師：正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　六、作業設計

　　1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

　　2.比一比，組成詞。

　　睜( )愈( )柜( )蘢( )蓬( )瞅( )

　　掙( )愉( )拒( )籠( )篷( )揪( )

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文內容，感受到由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

　　2.揣摩課文的表達方式。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

　　2.馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

　　齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？(鳥兒信賴作者)

　　二、品讀課文

　　1.上節課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書：大鳥伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

　　2.出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

　　3.學生默讀，自學批注，教師巡視。

　　4.學生匯報交流。

　　⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

　　⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)

　　地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？(用了三個“一會兒”)

　　教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

　　師：你為什么先只在籠子四周活動？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

　　師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

　　學生自由讀，指名讀。

　　⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：

　　它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

　　⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

　　三、回讀一至六自然段

　　1.看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

　　(大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近)

　　2.文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。

　　3.朗讀自己所畫的句子。

　　⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創造的

　　1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？(是“我”精心呵護它們的'緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

　　2.此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

　　五、拓展延伸

　　1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？(人與人之間也需要信賴)

　　2.結合生活實際，談談你對“信賴，往往創造出美好的境界”的體會。

　　六、課堂小結

　　因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

　　齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　七、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.給下列加點字選擇正確的讀音。

　　細膩(ní nì)畫框(kuānɡ kuànɡ)待一會兒(dāi dài)

　　3.用下列詞語造句。

　　一會兒……一會兒……一會兒……

　　先……然后……再……

藍鳥幼兒園教案3

　　活動目標：

　　1、在感受黑白裝飾畫特點的基礎上，產生自己裝飾物品的興趣。

　　2、初步學習畫黑白裝飾畫，嘗試運用點、線、面來裝飾小鳥。

　　3、通過欣賞黑白裝飾畫，感受點、線、面是構成圖案的基本元素。

　　活動準備：

　　1、黑白裝飾畫若干；人手一支記號筆；作品展示板；教學課件。

　　2、幼兒座位排成半圓形。

　　活動過程：

　　一、教師出示黑白裝飾畫，引導幼兒初步完整地欣賞。觀察、分析黑白裝飾畫，了解點、線、面等構成元素。

　　1、出示四棵大樹，比一比哪棵樹身上的花紋最豐富。引導幼兒觀察欣賞，感受點、線、面裝飾物品帶來的美感。

　　2、根據幼兒的表述，引導幼兒進一步深入地欣賞畫面。

　　教師：畫面上都有哪些顏色？什么地方是白色的？有哪些地方被涂滿了黑色？是什么形狀的？找一找哪些地方有點？哪些地方有線？是什么樣子的線？

　　3、課件逐步出示大樹繪制過程，使幼兒明白黑白裝飾畫是怎樣繪制出來的。

　　4、教師小結：黑白裝飾畫。

　　三、激發幼兒用黑白色裝飾小鳥的興趣。

　　1、教師給幼兒發學具，引導幼兒裝飾小鳥，教師：請幫小鳥穿上美麗的黑白衣服，好嗎？

　　2、提出作畫要求。

　　四、幼兒創作，教師巡回指導。

　　教師重點觀察幼兒能否運用點、線、面大膽裝飾。

　　五、展示幼兒作品，引導幼兒觀察欣賞并進行評價。

　　1、教師引導幼兒評價作品：你覺得哪只小鳥的衣服漂亮？從哪里感覺到的？

　　2、教師總結評價幼兒作品。

藍鳥幼兒園教案4

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法：

　　1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯系生活經驗，發表自己的見解。

　　2.聯系上下文內容，理解重點句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態度與價值觀：

　　通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　三、教學策略

　　1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

　　2.用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

　　3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

　　四、教學過程

　　(一)圖片引入，揭示課題

　　1.導語：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)

　　2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

　　(二)整體感知，引出人與鳥的話題

　　1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

　　2.學生交流，教師及時評價學生的發言并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

　　小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

　　2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

　　【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　(三)理解品味，體會鳥對人的信賴

　　1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。

　　2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。

　　第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

　　“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　第二件事：決不驚擾它們。

　　(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？

　　(2)“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

　　指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

　　第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

　　(1)三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

　　(2)多么可愛的小家伙啊！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的？

　　指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？

　　(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。

　　無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

　　課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

　　請一位同學在音樂聲中朗讀。

　　(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

　　(5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？

　　這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。

　　因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

　　【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

　　(四)總結升華，體會信賴的含義

　　1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

　　課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。

　　聯系課文內容說說你對這句話的理解。

　　2.“信賴，往往創造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？

　　學生交流。

　　3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

　　【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。

　　五、活動學習

　　1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

　　2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

　　3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。