幼兒園大班教案

時間：2021-10-19 17:41:04 幼兒園教案我要投稿

精選幼兒園大班教案范文集合9篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的幼兒園大班教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選幼兒園大班教案范文集合9篇

幼兒園大班教案篇1

　　活動目標：

　　1.引導幼兒按照 "……是……的梳子，梳著……的頭發"的句式仿編詩歌。

　　2.感受仿編詩歌的樂趣。

　　3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受詩歌的童趣。

　　4.學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　活動重難點：

　　按照句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，仿編詩歌。

　　理解詩句結構，合理仿編。

　　活動準備：

　　1.知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。

　　2.物質材料準備：反映詩歌內容的flash。

　　活動過程：

　　一、學習并理解詩歌。

　　1.媽媽為你梳頭發的時候，你喜歡嗎？有什么感覺？

　　2.欣賞flash邊帶領幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發風是樹的梳子梳著樹的頭發船是海的梳子梳著海的頭發風為什么是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發的？

　　船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發的？

　　重點：理解梳子與頭發的關系。

　　3.學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

　　二、分析詩歌句式，為仿編做準備。

　　1.提問：你發現這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

　　與幼兒共同小結：如果我們把詩歌里不一樣的地方繼續變一變，把他們做的事情繼續變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？

　　三、仿編詩歌。

　　1.想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個是"梳子"一個是"頭發"？

　　2.這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？

　　3.幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內容。

　　教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發"。重點突出"梳子"與"頭發"親密及內在的關系。

　　4.請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示。

　　5.集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：

　　引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

　　例：媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發小魚是大海的梳子梳著大海的頭發。

　　活動延伸：

　　1.鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌并與同伴和家長分享。

　　2.鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。

　　教師反思：

　　幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。

　　在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

　　小百科：梳理頭發的工具。在華夏上古文明時代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發于魚骨而發明創造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。

幼兒園大班教案篇2

　　活動名稱：樹婆婆和鳥娃娃

　　活動目標：

　　1、了解大自然中大樹與小鳥之間相互依存、和諧共處的美好景象。

　　2、認識到人與人、人與自然界也存在相互協調的關系。

　　3、體會互相關心、體諒的真誠感情。

　　活動準備：

　　一棵大樹、鳥、鳥窩等；

　　活動過程：

　　1、指著一棵大樹問：“這棵大樹看上去是怎樣？”幼兒說出后教師講述故事第一段。

　　2、欣賞故事《樹婆婆和鳥娃娃》第二段至結束

　　邊欣賞故事，邊演示教具后問：

　�。�1）鳥媽媽請求樹婆婆幫什么忙？樹婆婆答應了嗎？

　�。�2）樹婆婆是怎樣照顧鳥媽媽的娃娃的？

　　（3）細心的鳥媽媽發現了什么？它想了一個什么好辦法？

　�。�4）它這樣做好嗎？為什么？幼兒互相爭論

　�。�5）那你們快幫鳥媽媽想一個既不讓樹婆婆辛苦又能讓樹婆婆高興的兩全其美的好辦法？幼兒分組討論

　�。�6）幼兒編出故事結尾。

　　活動延伸：在區角活動中運用多種形式再現故事內容。

幼兒園大班教案篇3

　　活動目標：

　　1.知道謎語是由謎面和謎底構成的，能根據謎面的提示，找出邏輯關系，猜出謎底并說明理由。

　　2.感受謎面設計的有趣和隱蔽，體會謎面的精煉、準確、形象生動，體驗猜出謎底的樂趣。

　　活動準備：1.已懸掛好帶有燈謎的花燈，作為獎品的小粘貼每人一套。2.輕柔的古箏音樂。

　　活動過程：

　　1.有獎猜燈謎。

　　(1)幼兒分組猜謎。每位幼兒說出自己的謎語，請其他小朋友猜。

　　(2)播放輕柔的古箏音樂為背景。請兩組幼兒手提花燈站在活動室的不同位置，擺出不同動作造型作為燈景。其他幼兒自由結伴逛燈會，每到一處花燈前，持燈人說謎面，看燈人猜，猜對的由持燈人獎勵一個小粘貼。

　　(3)推選最難燈謎。請沒人猜出謎底的小朋友向全班說謎面，大家一起猜，如猜不出，請幼兒說出謎底，大家分析謎面和謎底之間的關系。

　　2.設計燈謎。

　　(1)請幼兒說一說什么事謎語。

　　謎語有謎面和謎底兩部分，謎面是用最簡單、最形象的話講出謎底的特征，但不能出現謎底，還要告訴人們猜的范圍，如打一動物，人們根據謎面和范圍來猜謎底。

　　(2)學習設計謎語。

　　教師說謎語，“兄弟七八個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服就扯破。”(大蒜)請幼兒猜，了解謎語可以根據事物的外形特征來設計，體會謎面的形象生動。

　　“身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞�！�(青蛙)了解謎語可根據動物的本領來設計。

　　“什么動物行也是坐，坐也是坐，睡也是坐?”(青蛙)雖然謎底與前面相同，但這一個謎語特別突出了謎底的動作特點。

　　(3)請幼兒自己設計燈謎，也可以讓幼兒兩人結伴悄悄商量，注意不讓其他人聽到。幼兒設計謎語時不強調語言的對仗和整齊，只要描述清楚就可以。

　　3.我說你猜。

　　(1)請各位幼兒面向全班說出自己設計的謎語。全班幼兒猜，猜對的由出迷人獎勵小粘貼。

　　(2)評選最佳謎語。請幼兒推選出他們認為編得最好的謎語，由老師寫下來，掛在出迷人的花燈下。

　　(3)評選猜謎高手。按幼兒獲得小粘貼的多少，選出班級的猜謎高手。

　　活動延伸：

　　將幼兒的花燈掛在走廊或墻壁上，請全園幼兒欣賞花燈，離園時與家長一起猜謎�；丶液笈c家長一起閱讀幼兒學習資源1第6~7頁，共同猜謎語，并將自創的謎語記錄下來。

幼兒園大班教案篇4

　　第一次活動：初步閱讀

　　活動目標

　　1．通過觀察、討論，理解故事的主要內容。

　　2．了解人物的心理活動，發展觀察力和想像力。

　　活動準備

　　1．將圖畫書《小熊的陽光》提前幾天投放于閱讀區，供幼兒自選閱讀。

　　2．教師觀察幼兒的閱讀活動，了解幼兒閱讀中遇到的問題。

　　3．《小熊的陽光》圖畫書幼兒每人一冊。

　　4．小紙條、白紙、鉛筆若干。

　　活動過程

　　1．幼兒自主閱讀。

　　(1)幼兒獨自閱讀《小熊的陽光》，教師提示幼兒在看不懂或有疑問的畫頁夾上紙條，或記錄下頁碼。

　　(2)教師觀察幼兒的閱讀情況，把握幼兒閱讀中的難點。

　　2．通過討論了解故事的主要角色。

　　(1)這本書講的是誰的故事?你從哪兒看出來的?

　　(2)引導幼兒通過觀察封面、扉頁以及書中多次出現的形象，確定小熊是書中的主要角色。

　　3．集體閱讀、討論圖畫書2～7頁，引導幼兒了解小熊的生活。

　　(1)小熊生活在什么地方?他最喜歡屋里哪個地方?你怎么知道的?

　　(引導幼兒通過觀察畫面中小熊的表情和動作，了解小熊對窗子的喜愛及通過窗子看到的各種景物。)

　　(2)小熊喜愛陽光嗎?小熊在陽光下做了哪些事情?他心里高興嗎?你從哪兒看出來的?

　　(3)引導幼兒仔細觀察第14頁，并提問：小熊冬眠前做了哪些準備?你從哪兒看出來的?

　　4．集體閱讀、討論圖畫書16～26頁，理解雪人對小熊的關愛。

　　(1)小熊冬眠后發生了什么事?他對陽光有什么感受?你從哪兒看出來的?(觀察冬眠中小熊的表情，理解在陽光照射下小熊的慌亂不安。)

　　(2)后來誰幫助了小熊?他是怎樣幫助的?你從哪里看出來的?

　　(3)小熊冬眠醒來后，雪人到哪里去了?它為什么不留下來和小熊一起游戲?

　　(4)小熊喜歡雪人嗎?為什么喜歡?你從哪里看出來的?

　　5．完整閱讀《小熊的陽光》，幫助幼兒加深對故事內容的理解。

　　(1)教師逐頁有語氣地朗讀畫面上的文字。

　　(2)幼兒觀察畫面，欣賞教師的朗讀，感受文字與圖畫的關系。

　　第二次活動：深度閱讀

　　活動目標

　　1．發現畫面細節表達的故事寓意，發展觀察力、想像力和推理判斷能力。

　　2．理解小熊對雪人的感激之情，感受朋友相互關愛的溫暖。

　　3．了解小熊的生活與四季變化的關系。

　　活動準備

　　1．《小熊的陽光》圖畫書幼兒每人一冊，幻燈片及投影設備。

　　2．豐富幼兒有關四季和熊的生活習性等知識。

　　活動過程

　　1．再次閱讀圖畫書，加深幼兒對故事的理解。

　　教師演示幻燈片，講述故事內容，幼兒欣賞。

　　2．引導幼兒觀察圖畫書中的細節，發現事物的變化。

　　(1)這本圖畫書中有許多變化的東西或事情，請小朋友仔細找一找。(可舉例啟發幼兒，如小熊的衣服在不同季節的變化。)

　　(2)幼兒自己閱讀圖畫書，教師鼓勵幼兒認真觀察，在發現變化的畫頁上做好記號，如夾上小紙條等。

　　3．幼兒交流、討論發現的變化，了解四季變化與小熊生活的關系。

　　(1)請幼兒說出相關畫面的頁碼，并描述發生了什么變化。

　　(2)每當幼兒說出一種變化，教師則提問：為什么會有這些變化?說明了什么?(幫助幼兒掌握圖畫書的閱讀線索，發現畫面細節表達的寓意。

　　(3)教師與幼兒一起梳理書中發生變化的事物，如有條件，可用圖片或簡筆畫表示出來，如森林景色、小熊的服裝與體態、門鈴的拉繩、雪人、裝飾畫、花瓶中的花、鐘表等。

　　(4)這些事物的變化都與什么有關呢?

　　4．體驗小熊對雪人的感恩之情，感受朋友關愛的溫暖。

　　(1)演示圖畫書最后一頁，引導幼兒觀察小熊的動作、表情以及小熊家懸掛的各種雪人圖片。

　　(2)小熊為什么畫了這么多的雪人?他畫雪人的時候，心里在想什么?

　　(3)你得到過別人的幫助嗎?得到別人幫助的時候，你心里會有什么感覺?

　　(4)引導幼兒聯系自己的生活經驗，感受朋友相互幫助的快樂和溫暖，加深對故事中小熊情感的體驗。

　　第三次活動：拓展閱讀

　　活動目標

　　1．能用適宜的方式表達對圖畫書的理解。

　　2．能用連貫、清晰的語言表達自己的意見與想法。

　　3．體驗與同伴合作完成任務的快樂。

　　活動準備

　　1．《小熊的陽光》圖畫書幼兒每人一冊。

　　2．白紙、海報紙等各類紙張，彩筆、顏料等美工用品。

　　3．活動前豐富幼兒有關自制圖書、畫海報等有關知識。

　　活動過程

　　1．引導幼兒交流、討論對圖畫書《小熊的陽光》的感受。

　　(1)你最喜歡這本書的哪一頁?為什么?

　　(2)你認為這本書最有意思、最讓你感動的地方是什么?

　　(3)你最喜歡書中的哪個角色?為什么?

　　2．引導幼兒討論向其他人介紹《小熊的陽光》的方法。

　　(1)你最想向別人介紹這本書的哪個地方?用什么辦法介紹呢?

　　(2)幼兒自由發言。啟發和鼓勵幼兒想出多種表達方法，如繪畫、續編故事、自制圖書等。

　　3．幼兒操作活動。

　　(1)根據幼兒討論情況，分成若干小組，幼兒自愿選擇。

　　(2)小組活動前，教師以提問的方式幫助幼兒明確活動的步驟：我們小組要表現圖畫書的什么內容?用什么材料?先做什么，后做什么?有哪些困難需要老師幫助?

　　(3)各小組幼兒討論、協商，確定小組的活動計劃以及分工。

　　(4)教師巡回指導，鼓勵、引導幼兒之間相互協作，解決問題。

　　4．展示、交流活動成果。

　　(1)每個小組推薦一名代表介紹本小組的活動成果，其他幼兒對各小組的成果進行評價。

　　(2)將各小組作品展示在樓道或放在全園小朋友、家長都能看到的地方。

　　教學反思

　　圖畫書《小熊的陽光》閱讀活動，我們主要通過閱讀區的自主閱讀和集體閱讀兩種方式，引導幼兒對圖畫書內容及意義的理解層層深入，不斷發展。三次集體閱讀活動，重點不同，目標呈遞進關系，且閱讀方法與指導策略也不同。

　　初次閱讀的主要目標是引發幼兒對圖畫書的興趣，初步理解童話故事的內容。這一階段，運用了自主閱讀和集體閱讀兩種方式。特別注意引導幼兒將閱讀重心放在對圖畫的觀察上，通過閱讀畫面理解故事內容，理解人物的情感與心理活動。因為在圖畫書中，圖畫本身也在述說故事，它可以超越文字，獨立地表達著難以用語言表達的故事內容與意義。閱讀圖畫書，首先是閱讀畫面，而不是給孩子講述書上的文字。本次活動的最后，當孩子們通過閱讀畫面基本理解故事后，教師再完整地朗讀故事，這樣做，一方面幫助幼兒全面、完整地了解整個故事，另一方面，讓幼兒欣賞、感受童話語言的藝術美。

　　在深入理解閱讀階段，將閱讀重點放在理解故事寓意和蘊含在圖畫書中的情感與知識線索上。為了充分實現這一閱讀目標，活動前，我們首先對《小熊的陽光》進行了認真細致的分析，梳理其中的閱讀線索和知識點。在閱讀教學中，以事物的變化及原因為線索，鼓勵幼兒自主探索與發現。教學活動的結果證明，由于為幼兒提供了充分觀察、想像和創造的空間，幼兒的`積極性和主動性被充分地調動起來。此次閱讀活動，不僅有利于幼兒學習和掌握四季與動物生活的知識，發展觀察力、想像力與推理判斷能力，而且使幼兒真正感受到了發現的樂趣、閱讀的樂趣。

　　第三階段的拓展閱讀活動，重在鼓勵幼兒以多種形式表達自己對圖畫書的理解，這樣做，既可進一步提升幼兒對圖畫書的認識，也有助于教師了解幼兒對圖畫書閱讀理解的程度。這種反饋性的表達，可以是多角度、多層次的。我們在充分了解幼兒興趣、能力的基礎上，引導幼兒拓展出多種活動主題和形式，如，運用繪畫的方式續編故事，表達小熊對雪人的感激之情；運用多種材料表現圖畫書中某一情節或自己喜愛的角色等。在這一階段，教師要為幼兒提供充分的創造空間，鼓勵其多樣化的表達，發現并鼓勵幼兒獨特的想法與做法。

　　通過這個閱讀活動，我們體會到，早期閱讀教學活動，決不僅僅是給幼兒看一本書或講述一個有趣的故事。通過圖畫書閱讀，培養幼兒的閱讀興趣，促進幼兒情感、觀察、想像與創造力的發展，應該是早期閱讀更高層次的追求。

　　教學評析

　　適合幼兒閱讀的優秀圖畫書，必定蘊含著豐富的教育元素，如何最大程度地發揮它的教育價值，取決于教師對圖畫書文本的分析及采取的閱讀指導策略�！缎⌒艿年柟狻返慕虒W活動設計，在挖掘圖畫書的教育功能、通過閱讀促進幼兒全面發展等方面，進行了可貴的嘗試。

　　《小熊的陽光》在述說一個溫馨的情感故事的同時，還通過細膩的筆觸，將豐富的教育元素巧妙地隱藏在畫面中。畫家的奇思妙想，使本書在文字講述的故事之外，暗藏著一條只有經過仔細觀察才可以發現的閱讀線索。教師通過文本分析，抓住了這些可供利用的教育元素，以“尋找書中的變化及原因”為線索，進一步拓展了本書的閱讀空間，將幼兒帶入一個充滿創意的閱讀意境中。由此，幼兒的觀察、想像、思維等認知過程被充分激活，閱讀興趣再一次被激發。他們在體驗“發現與探索”的快樂的同時，自然地獲得了有關四季交替與動物生活的關系等知識。實際上，幼兒尋找“變化”的過程，就是他們與圖畫書進行對話與交流的過程，也是學習、掌握閱讀策略的過程。而這，正是早期閱讀所應追求的理想境界。

　　《小熊的陽光》也是一本充滿豐富情感的圖畫故事書。如何讓幼兒體驗角色的情感，理解故事的寓意，教師沒有進行直接的道德說教或主題提煉，而是通過一句看似平常的提問“小熊為什么畫了那么多雪人”，將幼兒引入小熊的情感世界中，體驗他對雪人的感激與思念。圖畫書的最后一頁，是故事的高潮，也是本書的點睛之處，少量的文字、極豐富的畫面信息，為幼兒提供了寬廣的想像空間。而教師的提問，則成為催發幼兒情感與想像在畫面中翱游的動力。隨后，教師又進一步調動幼兒的生活經驗，引導他們講述與同伴之間發生的故事。在溫馨的回憶中，孩子們體驗著友愛、關心、感恩等多種情感。

　　正是因為教師對本書教育元素的深入挖掘以及采用的適宜的閱讀指導策略，圖畫書《小熊的陽光》變得更加豐滿而充實，成為陶冶情感、啟迪智慧的精神力量。

　　(注：本文為教育部“十一五”規劃課題“不同類型幼兒讀物的特點及閱讀指導研究”課題成果)

　　附童話文本

　　小熊的陽光

　　冰波

　　小熊的屋子就在一棵大樹的樹洞里。樹洞很大，除了門以外，在樹干上還有一個窗子。整個屋子里，小熊最喜歡的就是那個窗子。

　　白天，他可以趴在窗臺上往外看。

　　晚上，他還可以從窗子看到星星和月亮。

　　最妙的是早上，小熊還睡在床上，太陽升起來了。這時候，總會有一束陽光從窗子照進來，剛好照在小熊的臉上，照得小熊鼻子有點癢。

　　“阿嚏!”小熊打了一個噴嚏，就起床了。

　　小熊想：從窗子照進來的陽光和外面的陽光是不一樣的陽光。因為，這是我自己的陽光。

　　有時，小熊坐在桌子旁吃飯，從窗子照進來的陽光正好照到他臉上，他就會搖搖頭，故意說：“唉，陽光太強烈了，我得戴上墨鏡�！本拖裨诤＿叾燃僖粯印�

　　有時，小熊還會戴上一頂太陽帽，或者撐一把傘。

　　小熊從外面采來的榛子啦，栗子啦，攤在桌子上就能曬干。還有，自己種的玉米啦，花生啦，也可以攤在桌子上曬干。

　　每天，家里的陽光就是這樣伴著小熊度過的。

　　秋天到了，小熊已經把自己吃得胖胖的了。準備冬眠的熊都是這樣的。

　　這一天的下午，小熊關上門，鋪好床，舒舒服服地躺到床上，他要開始冬眠了。

　　“呼嚕呼�！毙⌒芎芸炀退�。

　　這一睡著，可要等到明年春天才會醒來了。

　　但是，小熊睡覺之前忘了拉上窗簾。

　　早上，陽光像平時一樣，又從窗子照進來，照到小熊的臉上。眼睛里亮晃晃的，好不舒服。

　　連做的夢也是亮晃晃的，他特別慌亂，特別不安。

　　天越來越冷了，下起了冬天的第一場大雪。小動物們好開心，他們在外面堆雪人玩兒。

　　動物們把這個雪人堆在了小熊的樹洞旁邊。這是一個很高大的雪人。

　　雪人的臉還朝著小熊的窗子，好像在朝里面看。

　　第二天早上，太陽升起來以后，再也沒有照到小熊的臉上。原來，是高大的雪人把陽光擋住了。

　　雪人天天擋著陽光，它慢慢變小了。

　　到了最后，雪人不再高大了，它終于再也擋不住陽光了。

　　因為，雪人差不多已經化完了。

　　這一天早上，陽光又從窗子照進來，照到了小熊的臉上，照得他鼻子又癢了。

　　“阿嚏!”小熊打了一個噴嚏，醒來了。

　　“啊，我自己的陽光�！毙⌒芨吲d地說著，他起床了。

　　春天已經來了。

　　小熊一直在想一個問題：“為什么我開始覺得眼睛亮晃晃的，后來就不覺得了呢?”

　　小鳥告訴小熊：“有一個雪人用腦袋擋住了你的窗口，一直擋了一個冬天呢。”

　　小熊雖然沒見過這個雪人，但是從此以后，他好想念這個雪人。

幼兒園大班教案篇5

　　活動目標：

　　1.在折過的紙上表現人物造型的不同變化。

　　2.感受作品的幽默，體驗活動的樂趣。

　　3.培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　4.增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　1.物質準備：小框紅色、綠色各6個；黃、紅兩種折好的長方形紙，每人1張，沒有折過的綠色紙每人一張；記號筆每人一支；作品展板一塊。

　　2.經驗準備：幼兒有照哈哈鏡的經驗。

　　活動過程：

　　1.觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型。

　�。�1）幼兒表述自己擅長畫什么。

　　師：你最擅長畫什么？

　　幼：小兔子（哦，你最擅長的是動物）、汽車（交通工具是你最拿手的）、大樹（哦，你植物畫得不錯，是吧）、媽媽（哦，你媽媽聽了肯定很開心）……

　　（2）幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。

　　師：今天汪老師也想請大家來畫一幅畫，請大家來畫一個“頂天立地的小人”。什么叫“頂天立地？”

　　師小結：就是頭頂天，腳踩地，所以要畫得高，畫得大，撐滿整張紙

　　課件生動形象地展現“頂天立地的小人”。

　　（3）幼兒畫紙上表現“頂天立地的小人”。

　　幼兒操作表現“頂天立地的小人”，教師巡回指導，提醒要“頭頂天，腳踩地”。

　　（評析：此環節雖然讓幼兒繪畫的是簡單的單線小人，但挑戰的是大班幼兒的觀察習慣與觀察技能，認真觀察并善于傾聽的幼兒能準確表現自己看到的圖片。強調畫“頂天立地”的小人，是下一環節在折紙上畫“小人”做準備，為探究其趣味性埋下伏筆。）

　　2.觀察討論，發現“小人”造型的變化與折紙的關系。

　�。�1）幼兒第二次在折紙上表現“頂天立地的小人”。

　　師：這張黃色的紙和剛才的那張有什么不一樣？

　　幼：被折過了。

　　師：請小朋友在這張折過的，有折線的紙上同樣畫一個“頂天立地”的小人。

　　提醒：不受折線的影響畫小人。

　�。�2）幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。

　　師：小人怎么啦？哪里斷開了？

　　幼1：手斷開了。

　　幼2：身體斷開了。

　　……

　�。�3）幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。

　　師：有沒有辦法把斷開的地方連起來？怎么連？

　　幼兒上臺嘗試連線。

　　師小結：在折痕斷開的地方上下（左右）連起來，斷開的地方都要連起來。

　�。�4）幼兒第三次在折紙上繪畫。

　　師：你想讓小人的哪里變形？

　　幼：頭變形、腳變形……

　　師：想想應該怎么畫呢？

　　師小結：把要變形的部位畫在折線上，把斷開的地方用線連起來。

　　師：畫一張與眾不同的。

　�。ㄔu析：此環節幼兒嘗試在折線上畫“小人”、連線，通過觀察同伴作品的過程中自己發現“變”與“不變”的原因，發現“變”的不同，尋找變化的關鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意轉向了有意想象與創造。而這里的多媒體課件運用起到了“畫龍點睛”的作用。）

　　3.幼兒展示、欣賞作品。

　�。�1）幼兒觀察、討論最有創意的作品

　　師：你覺得哪張作品最有創意，變形以后像什么？

　�。�2）欣賞課件各種動植物、水果、交通工具的變形效果。

　�。ㄔu析：此環節幼兒相互討論有創意的作品將活動推向**。欣賞課件部分又一次激起了幼兒繪畫的興趣。）

　　活動反思：

　　哈哈鏡中人物的夸張形象常常讓人嬉笑不已。孩子們對此更是喜愛有加�；顒舆^程中“小人”的造型由于畫在了折紙的不同重疊部位而變形夸張，非常類似于照哈哈鏡的效果，充滿童趣，孩子們對此非常感興趣。本次活動的目標定為：

　　1.在折過的紙上表現人物造型的不同變化。

　　2.感受作品的幽默，體驗活動的樂趣。

　　活動一開始，請孩子繪畫觀察到的“小人”形象，這一環節雖然是讓孩子繪畫簡單的單線小人，但實際是在挑戰大班孩子的觀察習慣與能力，能認真觀察并善于傾聽的孩子就能準確地表現自己的所見，而不是自己的所想。由于是借班上課，對孩子不太了解，沒有把這部分環節刪除，如果班內幼兒有較好地探究、觀察的習慣，討論下來覺得這部分環節是可以刪除的，刪除以后孩子發現的內容可能會更加豐富一些。另外，在折過的紙上畫“小人”是本次活動的重點，活動過程中發現個別孩子們拿到紙后會有意識地避開折線來畫，因此活動中還需要老師強調什么是“頂天立地”，撐滿整張紙，這樣孩子出錯的幾率就會變小。

　　小百科：哈哈鏡是一種游樂場及商場常見的玩樂設施，即表面凸凹不平的鏡面，反映人像及物件的扭曲面貌，令人發笑，故名叫哈哈鏡。

幼兒園大班教案篇6

　　目標

　　使幼兒對科學現象和科學發明產生好奇與興趣，敢于大膽想象。

　　準備

　　科幻錄像片、圖書、故事等。

　　過程

　　活動（一）欣賞科幻故事

　　1、由教師講科幻故事。如“機器人奇奇”、“我的夢”、“到月球上去”、“海底旅游”等。

　　2、組織幼兒觀看科幻錄像片。如“機器貓”、“可賽號”、“變形金剛”等。

　　3、讓幼兒自由閱讀關于科學知識或幻想故事的圖書。

　　活動（二）創編科幻故事

　　1、續編故事：讓幼兒根據自己知道的科幻故事中的人物、背景、情節繼續編故事。

　　2、按主題編故事：讓幼兒根據一定主題編出不同情節的故事。如“飛到天上去”、“未來的交通工具”、“假如我會變”等等。

　　3、自由編故事：讓幼兒自己出題目，自己編故事。

　　4、科幻故事會：請幾名幼兒把自己編的故事講給小朋友聽，可以邊講邊表演。教師要鼓勵那些構想獨特的幼兒。

　　5、自制科幻故事書：鼓勵幼兒將自己編的科幻故事畫成圖畫。然后將他們裝釘成冊，再加上封面。制成科幻故事書。

　　6、畫幻燈片：為幼兒提供無色透明的投影膠片或塑料紙，讓幼兒用彩筆將自編的科幻故事畫在上面。制成幻燈片�？衫猛队捌鳎層變哼叿呕脽羝呏v故事。

　　建議

　　教師要鼓勵幼兒大膽想象。有些內容可滲透到其它活動中進行。有的活動內容可分成幾次進行。

幼兒園大班教案篇7

　　活動目標：

　　1、學習理解坐標點的空間關系，并會在游戲中記錄。

　　2、能在老師的幫助下大膽表達歸納、概括活動的結果。

　　活動準備：

　　5＊5大方格紙、幼兒人手一套的小方格紙、人偶、圖卡數張

　　活動過程：

　　一、認識5Χ5方格紙（坐標圖）。

　　1、幼兒觀察圖，提問：小兔的家在哪兒呢？怎樣才能說明白？組織幼兒討論

　　2、引導幼兒認識坐標圖，知道先讀橫著的數，在念豎著的數。橫著是幾號，豎著是幾樓。

　　二、學習理解坐標點的空間關系。

　　1、給物體空間位置，說出相應坐標點。

　　小雞家在哪里？三角形家在哪里？圓形家在哪里？依次說出空間位置，幼兒報出幾樓幾號（座標點）。

　　2、給坐標點，找到相應的空間位置。

　　4號3樓（4，3）是誰的家？3號6樓（3，6）是誰的家，依次報出座標點幼兒說出相應的空間位置。

　　3、學習記錄坐標位置

　　（1）剛才都是說出它們的家在哪兒的，怎么記呢？引導幼兒先說橫排的就將橫排記在前，后說豎牌就記在后面，中間的小逗號，讓我們看清樓和號，因為是這兩個數字才能說清楚是誰的家，所以要將兩個數用括號放在一起。

　　（2）教師報出空間位置，幼兒學習記錄。

　　（3）游戲：找朋友家。在教室空間處，畫一個大方格圖4Χ6，每個格可以站下一個幼兒即可。每個幼兒一個卡片，這是要去做客的朋友家地址，請幼兒按地址找到朋友家。教師可以根據時間，反復讓幼兒交換朋友家地址，依鞏固幼兒對空間位置的認識。教師也可報出地址，問這是誰的家？幼兒看到自己的坐標卡迅速回應。

　�。�4）完成幼兒用書內容。

　　三、師幼共同總結：在方格圖中找位置，先看對著這個物體的橫排數字，在看對著這個物體的豎排數字。

幼兒園大班教案篇8

　　主題目標

　　1、了解黑夜的特點，體驗黑夜中活動的有趣新奇、

　　2、克服幼兒怕黑的心理，喜歡黑夜，發現黑夜中蘊涵的美、

　　3、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　4、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

　　主題由來

　　每個孩子眼中的“夜”都是獨特、富有個性色彩的，他們有著一顆敏感而富有想像力、創造力的心靈。大班主題活動《黑夜秘語》讓孩子們感受夜晚的神秘，嘗試獨立面對黑暗，體驗與同伴共處的樂趣，從中感受自己的成長。

　　環境創設

　　1、布置“滑稽的藝術杰作”，展示幼兒的蒙眼繪畫作品。

　　2、主題墻飾“美麗的夜晚”。

　　家園合作

　　在晚間做些親子游戲，與孩子增進情感交流，體驗晚間的溫馨和快樂。

　　主題下的教學活動

　　語言：我喜歡長長的夜

　　科學：白天和黑夜

　　數學：復習單數和雙數

　　語言：不開燈的晚上

　　數學：星空花園

　　語言：兔子不喜歡夜晚

　　體育：夜晚的貓頭鷹

　　數學：上月球

　　活動反思：

　　走進黑暗的世界里，孩子們要面對恐懼，他們將依靠各種感官來認識自己生活的另一半世界，建構對黑夜的認識。而每個孩子眼中的“夜”又是獨特的、富有個性色彩的，因為他們有一顆敏感而富有想象力的、創造力的心靈。家庭的溫馨、獨特的視覺感受、有趣的文學作品，都會讓幼兒對黑夜充滿好奇和無窮的想象，這個主題講述的是“白天”沒遇見的另一半景象——“黑夜”，“白天”和“黑夜”構成了整個世界。讓我們把“夜”講一點給孩子們聽吧，他們不僅不會被“嚇壞”，而且還能擁有“夜晚經驗”。

　　由此，他們將會對慢慢地轉變對黑夜的看法，發現黑夜中隱藏的美。在欣賞了散文《夢來過了》、玩過了體育游戲《盲人取物》、聆聽《小小螢火蟲》的音樂，制作了《星空花園》等活動后，孩子們再不會被黑夜“嚇壞”了，他們對黑夜產生了濃厚的興趣，他們經過探索發現了黑夜中的螢火蟲是那么的美，想要去追尋甜美的夢，去體驗閉上眼睛之后的黑暗世界，感悟助人為樂的真諦，繼而產生了繼續去探索黑夜的愿望。