不一樣的車牌幼兒園教案

時間：2021-09-01 08:56:59 幼兒園教案我要投稿

不一樣的車牌幼兒園教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的不一樣的車牌幼兒園教案，歡迎閱讀與收藏。

不一樣的車牌幼兒園教案

不一樣的車牌幼兒園教案1

　　設計思路：

　　車牌對于幼兒來說并不陌生，但是其中包含的數方面的知識還是比較多的，另外從幼兒一個接受度來說，嘗試以討論車牌為切入點更會引起幼兒的討論或發現。當然在沒有開展活動之前幼兒對于車牌的認識更多的集中在不同的數字組合而成，但是這些數字其中還有什么樣的奧秘，有可能會被幼兒所忽略，這也是我們看到其教育價值性所以會拿它來作為一次探索和發現。

　　目標：

　　1、在看看講講中，發現車牌號碼的基本特征。

　　2、嘗試設計車牌號碼，進一步引發幼兒對車牌號碼的關注。

　　活動準備：每個小椅子上貼一個車頭、幼兒人手一套數字卡片（1－7）、固體膠

　　活動過程：

　　一、設疑解決問題：

　　1、出示兩輛被警察叔叔攔截的車：為什么它不能上路？有什么辦法讓他繼續在馬路上行駛。

　　2、出示兩個沒有號碼的車牌：

　　1）車牌上寫些什么？

　　一個車牌上有5個字，

　　2）請兩個幼兒分別設計兩個車牌。

　　3）比較其中的兩個車牌。滬A61234、滬A35231

　　引導幼兒發現出車牌前面有中文字母和英文字母

　　小結：我們知道了車牌上一般都有五個字，一輛車上面要有兩個一樣的車牌。但是每輛車的車牌號碼都是不一樣的。

　　二、實踐操作

　　1、引發幼兒自己設計車牌的愛好，并要求幼兒設計五個字的車牌號碼。

　　3、幼兒編車牌，老師巡回指導。

　　4、講評，檢驗幼兒編的是否正確。

　　小結：剛才我們小朋友給自己的車子設計了車牌號碼，發現了很多車牌的秘密，一樣的數字假如放在了不一樣的位置，兩個車牌號碼就不一樣了。

　　三、內化遷移

　　1、引導幼兒把自己編的車牌號碼裝在自己的車子上。

　　2、游戲：我是小司機

　　幼兒按規則開汽車，并服從教師的指揮。

　　四、經驗提升

　　1、教師出示兩個號碼一樣的車牌，讓幼兒了解車牌還有滬A、滬C、滬F等

　　2、引導幼兒繼續探索車牌的`秘密，回家尋找馬路上不一樣的車牌號碼。

不一樣的車牌幼兒園教案2

　　教學目標:

　　·有觀察各種車輛特點的興趣，知道車牌的用途。

　　·對一組數字出現不同的排列組合有興趣，探索不同的排列組合的方法。

　　·引發幼兒學習的興趣。

　　·讓幼兒學習簡單的數學題目。

　　教學準備：

　　認識數字及常見的漢字若干。

　　各種各樣的新車的圖片;數字板人手一份;漢字“滬、京、浙”等;記錄紙人手一份等;

　　重點與難點：

　　知道相同的數字經過不同的排列會產生很多不一樣新的數字組合。

　　教學過程：

　　一、欣賞：各種各樣的車輛。

　　1、出示各種新車，說一說自己認識的車輛。

　　“認識圖片上的哪種車?你喜歡那一款車，為什么?”

　　2、找找說說每輛車的異同，引出車牌的不一樣。

　　二、認識：車牌

　　1、知道車牌的作用。

　　“盡管車輛的種類很多，但是還是有越來越多的人們買了同一款的車。當馬路上出現很多同一款的車子時，有什么方法區分它們呢?”——通過車牌號碼。

　　2、知道車牌上有很多的符號，代表不同的含義

　　“車牌上有很多符號，都有些什么?”——數字0—9;中國字：英語字母。

　　3、出示漢字“滬、京、浙”等，知道這些中國字的含義。——代表中國各個地區的簡稱。

　　小結：車牌由漢字、字母和數字組成，這樣就不會出現兩個完全一樣的車牌號碼了，通過車牌我們就可以將車子區分出來。

　　三、排列：不一樣的車牌

　　1、討論：是不是相同的數字排出的號碼就一定相同嗎?

　　2、操作：幼兒操作數字板，將“1、2、3”三個數字進行排列，看看可以排出哪些車牌號碼。并將結果記錄下來。

　　重點和難點1：相同的數字經過不同的排列會產生很多不一樣新的數字組合，鼓勵幼兒一定要排出不同的數字組合。

　　3、交流總結：3個數字可以排出排出6種不同的順序。

　　4、在給幼兒加上一個數字“4”，看看4個數字可以排出幾種順序?幼兒操作記錄。

　　重點和難點2：交流——如何將數字排列整齊?

　　以“1”為首時，4個數字有幾個排序方法?

　　幫助幼兒小結：以“1”為首時，我們就可以排列出6種不同的車牌號碼，再算上當“2”“3”“4”打頭時，就會有更多的號牌。

　　四、延伸：鼓勵幼兒在個別化學習活動中繼續統計4個數字的排列，并記錄，看看誰記錄的不重復的數字組合又多又準確。

　　活動反思：

　　大班幼兒的能力不僅在于認知上的發展，而且對于合作交流時的交往能力也很重要。活動中，我設計2次讓孩子進行合作，商量。第一次嘗試用數字排列組合時，大部份孩子能互相合作，共同負責把任務完成。在老師總結尋找規律時，我請幼兒充分互討論后，給出答案，體現了生生互動的原則。可能在第一個目標與第二個目標的鏈接上有點牽強。第二次的操作由于覺得時間長了，另外對于我們班現有基礎的小朋友來說，還有點難于是進行調整，師生共同總結尋找4個數字的多種排列組合。

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