【精品】幼兒園小班教案匯總五篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班教案 篇1
活動目標
1．引導幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。
2．嘗試講出故事中感興趣的部分。
活動準備
1．物質準備：PPT(配具有音效的對話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。
2．經驗準備：日常生活中有更換發型的經歷；欣賞過動物角色的故事。
活動過程
1．采訪小朋友換發型的感受，調動對發型的已有經驗。
(1)指導語：今天的發型有什么改變?換了新發型有什么感覺?
重點：引導幼兒在觀察伙伴發型變化的基礎上，通過自身經歷講出換發型時的心情，為故事中的線索做鋪墊。
(2)指導語：有一只獅子也梳了新發型，你猜“他”的心情怎樣呢?
重點：鼓勵幼兒大膽表達對故事情節的猜想。
(由于調動了孩子們對發型的經驗，在引起共鳴的同時，孩子們用較為豐富的語言表達出對改變發型的看法。)
2．欣賞故事，初步理解故事內容。
(1)邊播放PPT邊帶領幼兒欣賞完整的故事。
(2)引導幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。
指導語：你最喜歡故事里的哪一段?
重點：鼓勵幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。
(這是個開放的提問，孩子們根據自己印象深刻的故事內容進行表達，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時考慮得細致，所以這個環節中孩子們關注的地方基本與預設的關注點一致，在幫助幼兒分享的同時梳理和提煉需要掌握的要點。)
3．分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。
(1)集體討論獅子表情的變化。
指導語：獅子喜歡這個發型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現了幾次不同的表情，我們來學一學。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?
重點：充分感受獅子表情的變化以及內心的變化。
(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻。可在這個環節孩子們表達的熱情不高，與設想的表現以及平時參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里?調整后，在這個環節我加入了“如果你是獅子，心里感覺怎樣”，效果也不十分明顯。)
(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現故事。
指導語：在什么情況下獅子出現這樣的表情變化?
重點：擺表情圖的重點——情節；講的重點——使用故事中的語言。
(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環節比較投入，但請孩子們講時，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現，但講時也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)
活動延伸
教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。
故事梗概(略有改編)
大獅子來到小兔子的家，發現小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛極了!小兔子說：“大獅子呀，你的頭發真亂啊!”大獅子說：“是呀，真不好意思!”小兔子站在高高的梯子上說：“那我來給你梳梳頭吧。”大獅子坐在矮矮的凳子上說：“好啊，謝謝你!”小兔子給大獅子梳頭，梳著梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：“哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀!”頭上有許多許多辮子，大獅子一點也不喜歡。“太難看啦，太難看啦!”大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過小馬(陸續跑過水牛、山羊、駱駝)的身邊，小馬(水牛、山羊、駱駝)說：“大獅子，你的頭發好特別啊!”“特別，特別難看吧?”大獅子反問。“好看，你的頭發就像麻花一樣，多可愛啊!”最后大獅子躲進山洞里，藏起來了。第二天，大獅子從山洞里出來了。他看見了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說：“哈哈，原來你們也梳辮子啦，真好玩啊!”由《大獅子的許多許多辮子》帶來的反思
鄧老師：
您好。看了您的教學案例，活動中有思想有層次的引導式問題，勇于質疑并挑戰自我的反思性問題，使這篇案例充滿了創新、質疑、探索的精神氣質。和您一樣，初接觸這一案例時，我除了感到童話故事文本的文學性稍差以外，也對孩子們對大獅子的情緒變化不感興趣頗感疑惑。是您在反思中質疑的“難道是描寫心理活動的繪本不適合這個年齡段的孩子欣賞”，提醒我去查閱有關幼兒情緒認知的相關研究成果，試圖從解讀幼兒的經驗水平和學習特點入手來思考與探討這一問題。
讓我們針對您所設計的引導性問題和反思性問題，循著分析幼兒、分析文本素材的思路，來反思這一教學案例。
一、“獅子心里是怎么想的?”——幼兒應具備的情緒認知水平與社會認知經驗
我們先來分析一下《大獅子的許多許多辮子》這一故事的欣賞要點。我們知道，多數優秀的文學作品是以其有趣的情節、緊扣主題的清晰線索、文學戲劇沖突點的設置以及為此而做的巧妙鋪墊，來吸引并打動讀者的。《大獅子的許多許多辮子》也是這樣。這一故事的戲劇沖突點是“驚訝”，因此您將教學活動的首要目標確立為“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，準確地抓住了這一故事的欣賞要點。如果在教學過程中能引起幼兒與大獅子產生“驚訝”共鳴的話，就能取得預想的教育效果。但無論是面對教師的精心設計、引導，還是主動反思后的調整，幼兒一直不“驚訝”，也就無法沉浸到故事所營造的特有的情感氛圍中。
“驚訝”，也就是心理學所指的“驚奇”這一情緒。心理學的相關研究告訴我們，驚奇情緒是一種基于信念的情緒，這里的“信念”指的是人們對客觀情境的主觀看法或認知評價，是理解客觀事實和人類行為的中心。通俗地說就是人們的“想法”、“看法”等。當事物或情境表現出與人們原先的“以為”、“認為”反差過大時，“驚奇”才會產生。研究證明，4～5歲兒童才逐漸理解“驚奇”這一情緒狀態，但對他人情緒的理解及共鳴離不開自身的愿望與信念，而且幼兒雖然能夠正確說出他人所持有的信念，卻較難根據這一信念正確推測他人的愿望(想要還是不想要)。
結合故事情節，大獅子為什么會對自己的新發型感到“驚訝”呢?雖然“他”并沒有明確說出自己認為什么樣的發型好看，但通過“你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀”，以及后來大獅子看到全體小動物都梳了辮子后釋然的情緒，我們可以讀出“他”對“難看”發型的看法(信念)：第一是大家比較少采用的“特別”(各色)發型，第二是男生梳了女生的發型。于是“他”開始時不想要這樣的發型，盡管眾多小動物當時就告訴“他”大辮子“多可愛啊”。但當第二天“他”發現自己的發型不再“特別”、“各色”時，“他”也就不再糾結于“男”、“女”，欣然接受了自己的新發型。
按心理學研究的結果，中班4～5歲幼兒對理解大獅子的這一信念以及由此帶來的情緒變化，是有著相當的難度的。這一年齡段的幼兒還處于以自己的信念和愿望推斷他人的階段。對于發型、衣著，他們會有自己喜歡和不喜歡的情感、想要和不想要的愿望，卻并無性別成見以及讓“會不會各色”這類的想法來束縛他們自由自在的思維與心靈，而且當今社會對于個人生活方式的態度是十分寬容和開放的，幼兒也很難有機會接觸到有關發型的明確的男、女界限，以及“標新立異是難為情的”這一類幾乎是二三十年前的社會觀念。因此他們難以由己推人地理解大獅子為什么會有這么大的情緒反應，倒可能有點兒迷惑于獅子的“大驚小怪”。
讓我們循著教師的提問，層層遞進地分析幼兒在教師引導下的學習進程。“你猜他的心情怎樣呢”，引導幼兒對改變發型提出了自身的看法；“為什么獅子會有這樣的表情”，引導幼兒“明顯可以理解到這些情緒變化”(其實這里的“理解到”更準確地說似乎應該是“識別到”，即幼兒只是進行了情緒判斷與識別)。但對于“獅子心里是怎么想的”這一真正指向個體信念的提問，幼兒則是“表達的熱情不高”、“效果也不十分明顯”，說明幼兒并不能深刻地去理解故事中基于大獅子信念的看法。即使后來教師使用移情的方法再提出“如果你是大獅子，心里感覺怎樣”，他們仍然不能設身處地地去理解大獅子認為“標新立異、男扮女裝是難看”的想法。于是幼兒無法和大獅子一樣“驚訝”，無法感悟由“驚訝”而營造的故事意境與效果，教師期待的“平時參與活動的激情”沒有出現，孩子們復述故事時更是“簡單呈現”、“沒有更熱烈的氣氛”、“顯得比較悶”。這些表現證明了“充分感受獅子表情的變化以及內心的變化”的教學目標基本上沒有實現。
二、“你最喜歡的故事是哪一段?”——該班幼兒喜歡的童話故事的特點
這一提問體現了鼓勵幼兒個性化、自由欣賞故事的理念，孩子們的回答也為我們分析他們喜歡的故事類型提供了依據。他們有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。可見，幼兒喜歡的故事顯著呈現著對話重復與有趣、動作性強、大家都一樣以及互相幫助等狀態描述的特點。而教師作為第一目標提出“感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化”，在故事文本中只以一個比較抽象的“嚇了一跳”來交待作為戲劇沖突點的“驚訝”，這怎么可能使“驚訝”產生異峰突起的文學效果，從而鼓動起孩子們的欣賞熱情與興趣呢?對比來看，故事中以“捂著腦袋，逃出門去”、“躲進”、“藏起來”等相對生動的動作描寫了大獅子的“害羞”，就使孩子們“現場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻”。可見，能打動幼兒、讓幼兒浸潤其間的文學作品，必須充分運用有趣的對話、形象的動作以及能打動孩子的狀態描寫這些文學手段，來巧妙地編織線索、鋪墊情節并揭曉結局。
其實，教師對幼兒的故事欣賞特點與經驗是心里有數的。案例中，您雖然將“感受情緒”作為了故事的首要目標，但卻在教學的設計中使用多媒體技術重點描畫了大獅子的一路狂奔以及與小動物的對話，“我為孩子們準備了經過截圖、特技處理的動態PPT，將故事里動物的對話提前做成錄音音效”，果然孩子們對這一段是感興趣的，他們喜歡的故事部分基本都集中在這里。
三、“描寫心理活動的繪本不適合孩子欣賞?”——激發幼兒熱情與主動參與的策略
難道描寫“驚奇”這一基于信念的情緒與心理狀態的童話故事真的不適合幼兒欣賞嗎?還記得一本名為《兔子先生去散步》的繪本嗎?它通過兔子在散步路上遇到的重重險情，以“標志”為線索，以“看見標志——形成個性化解釋(看法或者信念)——意想不到的結果反饋”的情節鋪墊方式，以滑落、跌倒、掉進、逃出等構成戲劇沖突點，最終以“哥倆好”這一孩子們喜歡的“在一起”(大團圓)的狀態為結局，生動描畫了與“驚奇”相關的驚訝、驚恐、驚喜等一系列情緒。對于“標志”，生活在當今社會的孩子們并不陌生，諸如交通標志、公共設施標志等，早已為孩子們初步形成“標志是便利人們生活、提醒人們小心的”這一信念打下了基礎。曾有教師把這一繪本改編成童話故事，給中、大班的幼兒欣賞，孩子們完全被故事吸引，跟著兔子先生不安、疑慮、驚恐、驚喜，較好地體驗了相應的情緒變化，基本上取得了預期的教學效果。
如果把《大獅子的許多許多辮子》與《兔子先生去散步》相對比，我們不難看出，本案例中教學活動沒有達到教學效果的重大原因之一就是選擇教學資源(故事文本)的失誤。根據中班幼兒的欣賞特點，教師選擇的童話故事應具有以下文學特征：
語言表述，以生動有趣、充滿機智、韻律感強、語音語調感強且重復較多的對話和大段的動作性敘事描述為主，描述場景時的語言要具有畫面感、色彩感強的特征；
敘事情節，三段對比式的敘事方式較多，帶有循環重復的元素，屬于開放式的重復，情節在角色的行動與結果的對比中推進，使讀者被故事情節牽引而深入地對比；
情感線索，較緊密地隨故事結構展開，故事雖有懸念，但在幼兒可聯想的心理空間內起伏，符合幼兒的心理承受力，還有的作品出現了心理活動描寫；
主題表達，以懲惡揚善的基本倫理、正義戰勝的昂揚基調為主，具體分為表達朋友情義、愛的主題和想像的世界、聰明機智、誠實等。
四、“你從哪里知道的?”——教育活動反思中對幼兒反應的具體描述
這一提問本來是老師問孩子們的，目的是引導幼兒注意欣賞文學作品的細節、描畫手段、氛圍與意境。但這一案例還留給我的深刻印象就是教師在教學過程中，在觀察、記錄幼兒的語言表達與參與狀態的基礎上進行的質疑與反思。正是教師對幼兒在學習過程中表現的具體記錄，才使我們能從解讀幼兒的經驗、發展水平與學習特點入手，更加準確地鎖定問題，正確歸因并為找到解決策略提供有效路徑。我在分析中不厭其煩地引用教師的原文，意在于此。
這一案例也有讓我們感到些許遺憾的地方，在很關鍵的第三步“分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述”，幼兒沒有如教師期待的熱烈討論獅子的情緒變化，沒有熱情參與復述故事。這里教師應該呈現幾條有代表性的幼兒的具體回答，以使我們能夠循著孩子們的思想，進一步探討、分析他們究竟是怎樣看待獅子的“大驚小怪”的。
當教師們把問向孩子的“你從哪里看出來的”也用于反問自己時，我們將會更深透地理解并遵循促進幼兒主動學習的策略——“研究幼兒、研究領域學科與教學資源、研究教育教學策略”，使幼兒園教育教學質量進一步提高，促進幼兒的健康成長與和諧發展。
幼兒園小班教案 篇2
教學目標：
1．在老師的.引導下，學習大膽使用禮貌用語"xx，你好！"。
2．在游戲情景中體驗閱讀的樂趣。
教學準備：
1．小兔、小狗、小鴨毛絨玩具
2．簡單場景布置，搭班老師扮演小動物；音樂（歡快的樂曲），ppt課件
教學過程：
一、導入活動
1、師："寶貝，你好！"
2、幼："媽媽你好"，集體與個別相互問好。
3、師："你們真有禮貌，今天，媽媽帶你們去小熊家玩。"
4、交代幼兒去小熊家路上也要有禮貌，見了誰說"你好"。
5、師："我們要出發吧？"
二、開汽車游戲
1、音樂起：在媽媽的帶領下，寶寶開汽車。
這時，遇到草地上的小兔，教師扮演小兔跳過來說"寶寶，你好"，音樂停并帶領幼兒向小兔說"小兔，你好"！
老師帶領幼兒說"小兔，再見"。
音樂起，汽車繼續向前開。
2、途中遇見一只小狗說"小狗，你好"，音樂停并帶領幼兒說"小狗，你好"，（集體與個別互相問好）。與小狗親親、抱抱等。
老師帶領幼兒說"小兔，再見"。
音樂起，汽車繼續向前開。（帶領幼兒學小貓走路的動作）。
3、途中遇見一只小鴨，教師帶領幼兒向小鴨說："小鴨，你好。"4、小鴨不理小朋友。
師："小鴨問什麼不理我們，是我們說話聲音太輕，我們在大聲地在再向狗問好。"鼓勵幼兒用好聽、響亮的聲音向小狗問好。（表揚大聲問好的小朋友、鼓勵個別膽小的幼兒，向小狗問好）。
這時，小鴨向幼兒問好。帶領幼兒與小鴨擁抱等。
師帶領幼兒說"小兔，再見"。
音樂起，汽車繼續向前開。（學小動物走路的樣子）。
5、師啟發幼兒："剛才，媽媽在家告訴你們，在路上見了誰就說'你好'，啟發幼兒大膽主動與客人老師說"客人老師，你好"鼓勵幼兒用好聽大聲的聲音向客人老師問好。
音樂起，汽車繼續向前開。
三、小熊家做客
1.小熊出去散步了，它留下了幾張照片請我們看。
2．P11你好!你好!大家見面要問好。（引導幼兒向小熊問好）"啾!啾!"什么聲音?誰在向小熊問好?
3．P2小鳥說："小熊，你好！"小熊應該怎么說？
小熊跟小鼴鼠說了"再見"，又繼續往前走，"啾啾啾"（操作PPT）這是誰的聲音啊？（幼兒：小鳥。）小鳥啾啾叫著飛來了，它看見了小熊，你們猜，小熊會說什么？（幼兒：小鳥，你好。）真聰明，我們一起學小熊跟小鳥打招呼好嗎：小鳥，你好。你們的聲音可真好聽啊，看，這么多小鳥聽到你們好聽的聲音都來了。它們圍著小熊高興地叫著：小熊，你好。
4．P3"咕、咕、咕"什么聲音?誰在向小熊問好?你能猜出他們是誰?
原來是小熊的好朋友"鼴鼠"。（熊遇到好朋友，開心地跟好朋友打起了招呼：小鼴鼠，你好。小鼴鼠回道：小熊，你好。小熊真是一個有禮貌的好孩子，是嗎？（幼兒：是。）那你們想不想學一學？（帶領幼兒，表演著一段）6.p5吱吱，誰在向小熊問好？
P6小猴說："小熊，你好！"小熊應該怎么說？
幼兒：大象，你好。）你們也和大象一樣，是有禮貌的好寶寶。
9.小結：今天我們認識了好多有禮貌的動物朋友，真開心！
a.你好!你好!大家見面要問好，我們都是懂禮貌的乖寶寶，現在寶貝們去找你的朋友和他抱一抱笑一笑問聲你好！
b.鼓勵幼兒和客人老師大膽的問好！
三、結束
寶貝們開心嗎？"天黑了，我們要回家了，"再次開汽車，在歡快的音樂伴奏下在走出活動室結束。
幼兒園小班教案 篇3
活動目標：
1．引導幼兒結合實際，正確選用顏色給蔬菜涂上漂亮的顏色。繼續學習水粉顏料涂色的技能。
2．培養幼兒手的控制能力及對色彩的興趣。
3．進一步感知蔬菜的一些特征。
活動準備：每人一份繪畫材料、蔬菜圖片若干活動過程：
一、以蔬菜媽媽做客的形式導入活動。
1．今天有一些蔬菜媽媽來做客，請你猜猜是誰?(教師逐一出示圖片，讓幼兒個別講述。有大白菜、胡蘿卜、茄子、西紅柿)
2．這些蔬菜都穿著什么顏色的衣服?
(1)大白菜穿著綠油油的綠衣服。
(2)紫紫的茄子穿著紫色的衣服。
(3)胡蘿卜穿著橘黃色的衣服。
(4)西紅柿穿著大紅色的衣服3、游戲：“什么蔬菜不見了?”“請你猜猜是誰來了?”要求幼兒集體說出“黃黃的胡蘿卜、紅紅的西紅柿、紫紫的茄子、綠綠的白菜”等，鞏固對蔬菜顏色的認知二、提出活動要求1．這些蔬菜媽媽還有許多寶寶沒穿衣服，請小朋友幫蔬菜寶寶來穿衣服好嗎?怎么給蔬菜寶寶穿衣服呢?寶寶和媽媽的衣服要一樣，穿的衣服要漂亮能順著一個方向涂不留小白點。
3．給大白菜涂顏色的時候大白菜的梗不能涂綠色，只有葉子菜是綠色的(老師邊說邊示范涂色。)
4．胡蘿卜的葉子也不能涂橘黃色。(老師示范涂色)4．西紅柿上面的小蓋子也不能涂上大紅色。(老師示范涂色)5．茄子的蓋子要涂綠色，不是紫色。(老師示范涂色。)三、幼兒作畫教師巡回指導，注意糾正幼兒的握筆姿勢，引導能力弱的孩子選擇好顏色再涂。
四、評價展示幼兒作品展示幼兒作品：展示一些繪畫效果比較好的作品和一些有進步的小朋友的作品引導幼兒集中欣賞。
幼兒園小班教案 篇4
活動目標
使幼兒認識到吸吮手指對身體的不良影響，幫助有吸吮手指習慣的幼兒逐步克服這種習慣。
活動準備 制作一個指偶（帶有痛苦的表情），一些顏料。
活動過程
1、教師把指偶套在大拇指上，假裝自己就是指偶，痛苦地說：由于小朋友總是吸吮我，給我帶來很多痛苦，我變得很難看，“駝了背”什么事也做不了。
2、組織幼兒討論，吸吮手指會造成哪些不良后果，如：臟東西被吸進了肚子，手指和指甲都變了形……
3、通過游戲，使幼兒知道，要注意保護手指，并經常洗手，保護手的干凈，做一個愛清潔的好孩子。
活動建議
了解有吸吮手指習慣的幼兒情況，進行個別輔導。不能以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習慣。
幼兒園小班教案 篇5
活動目標：
1、傾聽故事，理解故事內容，學習詞：越來越。
2、了解小動物們的機智，感受故事豐富的想象和幽默。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動準備：
1、掛圖33號，《小朋友的書》，磁帶以及錄音機。
活動過程：
1、引出故事。
最近，森林里的小動物們都很不開心，因為笨笨狼老要欺負大家。
小動物們決定商量一個辦法，不能再讓笨笨狼欺負了。它們想了一個什么辦法對付笨笨狼呢？我們一起來聽一個故事。
2、教師講述故事《泡泡屋》
教師第一次完整講述，提問：故事的題目是什么？
小動物們用什么辦法趕走了笨笨狼？你喜歡這個故事嗎？為什么？
教師結合掛圖，第二次完整講述。
提問：森林里的小動物為什么不開心？它們想了什么辦法對付笨笨狼？
笨笨狼為什么灰溜溜地逃走了？
泡泡散去，笨笨狼又來了，小動物們又想了什么辦法？
笨笨狼為什么又灰溜溜地逃走了？最后，泡泡屋到哪去了？
3、幼兒閱讀《小朋友的書》
4、播放故事 錄音，幼兒邊閱讀邊看圖學講故事。
課后反思：
故事本來就是小朋友比較喜歡的，在表演環節我創設了笨笨狼去欺負小動物們的情境，孩子們很感興趣，但過程中孩子們也聽的津津有味，在做動作方面有個別的孩子只是單純的模仿，教師可引導孩子自己做動作，問一問孩子的想法，尊重孩子的主體性。而教師還可豐富表演情境，如我們還有什么辦法對付笨笨狼呢，可以用說的也可以做出動作來。
小班幼兒以無意注意為主，而怎樣在活動中為孩子創設豐富有趣的情境，怎樣運用生動的語言，發揮老師的魅力，激發孩子的學習興趣，是我們教師需要思考的長遠問題，讓孩子真正的在“玩中學”、“做中學”。
小百科：泡泡，泛指某些液體內部空氣散發，鼓起的圓形或者半圓、橢圓形的汽泡等等。
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