北京版一年級上冊《鵝》的語文教案

時間：2024-09-26 10:49:12 曉鳳一年級我要投稿

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北京版一年級上冊《鵝》的語文教案（精選11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的北京版一年級上冊《鵝》的語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

北京版一年級上冊《鵝》的語文教案（精選11篇）

　　北京版一年級上冊《鵝》的語文教案 1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　二、教學(xué)目的

　　1. 初步學(xué)會3個生字，認識7個字。

　　2. 朗讀課文，了解詩中所寫的鵝的特點，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

　　3. 背誦課文。

　　4. 指導(dǎo)書寫“紅”、“毛”，能正確規(guī)范地書寫。

　　三、教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)朗讀課文，了解詩中所寫的鵝的特點，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

　　四、教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今年你們幾歲了?6、7歲了能做許多事了，老師給你們猜個謎語好不好?

　　頭戴一頂紅帽子，

　　身穿一件白袍子，

　　腳蹬一雙紅鞋子，

　　唱著歌兒伸脖子。(打一動物:鵝)

　　在一千三百多年以前，有一個叫駱賓王的小朋友，當(dāng)時他只有7歲，有一天，他去池邊戲水，有人指著池中的鵝讓他作詩，他出口作出了下面這首詩。因此人們夸贊他是“神童”。 (板書:鵝。)

　　(二)新授課

　　1. 初讀古詩，記住生字音。

　　(1)自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)出示卡片，讀準(zhǔn)音，掃清讀文障礙。白毛、紅掌、鵝、曲項、浮、撥、清波。

　　(3)自讀課文，檢查生字讀音。

　　2.讀懂課文，整體感知。

　　(1)朗讀全詩，學(xué)看注釋，說說出現(xiàn)在你面前的是一只什么樣的鵝?(自由發(fā)言)

　　(板書:曲項白毛、紅掌、從上倒下的觀察)

　　(2)鵝唱歌時是什么樣的`?

　　①指名讀第1句。告訴學(xué)生前面兩行是第1句。鵝叫的時候脖子是什么樣子的?

　　②師述:“項”在這里指的是脖子。看看圖，說說“曲”在這里是什么意思?(曲是彎的意思)“曲項”呢?(彎著脖子)“歌”是什么意思?(把鵝叫形容在唱歌)

　　③課件欣賞:鵝叫的時候是彎著脖子，仰著頭，高聲地叫。這個樣子你喜歡嗎?小作者也非常喜歡，他是怎么用他的詩表達的呢?(連續(xù)地說出三個“鵝”字來)

　　④練習(xí)朗讀，注意停頓

　　鵝，/鵝，/鵝，

　　曲項/向天歌。

　　⑤這兩句寫出了鵝叫時的樣子，那么它游水時又是什么樣呢?

　　(3)輕聲讀第2句。

　　①指名說說鵝游水時的樣子

　　白毛/浮綠水，(鵝的羽毛潔白，它浮在綠水上面，多美啊)

　　紅掌/撥清波。(紅色的腳掌輕輕地劃動著清澈、碧綠的池水)

　　②想象畫面

　　③課件欣賞:加以體會

　　④練習(xí)朗讀，邊讀邊想象。

　　(4)朗讀全詩，體會出這首詩的意境

　　提問:這首古詩是按什么順序?qū)懙哪?(先說鵝的脖子彎曲著朝天叫的樣子，然后說鵝的全身潔白的羽毛，最后說鵝的紅色的腳掌撥水的樣子。)

　　小結(jié):觀察任何事物都要有一定順序，寫的時候也要按順序?qū)憽?/p>

　　3.朗讀全詩，練習(xí)背誦。

　　(1)想象詩句構(gòu)成的美麗的圖畫。

　　(2)配樂朗讀，練習(xí)背誦。

　　4.指導(dǎo)書寫:

　　(1)(課件演示)說說生字在田格中的位置，找特殊筆畫。

　　(2)書空筆順，練習(xí)描紅

　　(3)展示學(xué)生的作業(yè)，互相說說修改意見

　　(三)鞏固:朗讀全詩，背誦

　　(四)小結(jié):這首詩前兩行寫出鵝叫時的樣子，后兩行講了鵝在游水時美麗的外形，你們喜歡詩中的這只鵝嗎?讓我們一起讀出這種喜愛之情吧。(全班齊讀)

　　(五)板書設(shè)計

　　11.鵝

　　鵝，/鵝，/鵝，

　　曲項／向天歌。叫時的樣子

　　白毛／浮綠水，外形

　　紅掌／撥清波。游水動作。

　　(六)作業(yè)

　　1.朗讀、背誦古詩。

　　2.回家問問家長說說其它動物是怎么游的。

　　北京版一年級上冊《鵝》的語文教案 2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點

　　1．學(xué)會“天、白、毛、水”四個生字，理解由生字組成的詞語。認識“鵝、歌、綠、紅、掌、清”

　　2．理解詩句意思，能正確回答課后問題

　　3．朗讀，背誦課文

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　觀察，說話能力

　　（三）德育滲透點

　　使學(xué)生懂得熱愛大自然

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：掌握本課生字詞。

　　難點：理解詩句意思。

　　解決辦法：先理解重點詞語，再連起來理解詩句

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1．提前預(yù)習(xí)

　　2．會正確、流利地朗讀、背誦課文

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課

　　觀察鵝浮水的掛圖，簡介作者及古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣

　　1．出示掛圖，要求學(xué)生認真看圖，說說鵝的樣子，鵝在干什么

　　2．簡介作者及古詩的特點

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　　復(fù)習(xí)古詩中出現(xiàn)的音節(jié)和熟字

　　（三）看拼音讀課文

　　記住生字字音

　　1．先借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

　　2．讀生字卡片，檢查學(xué)生是否記住了生字字音

　　（四）講課課文

　　理解詩句意思，理解生字詞

　　1．讀課文，說說這首詩一共幾句，有幾行

　　2．講讀第一句

　　（1）讀第一行，引導(dǎo)學(xué)生理解一連說了三個“鵝”是什么意思

　　（2）讀第二行，教師先講“項”是脖子的意思，“曲”是彎曲的意思，再讓學(xué)生看圖，說說鵝的脖子是什么樣。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌嗎？“向天歌”是說鵝彎曲著脖子在干什么？最后讓學(xué)生討論為什么把鵝叫說成唱歌

　　（3）小結(jié)。第二行是寫鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的.

　　（4）讓學(xué)生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛鵝的感情

　　3．講讀第二句，教師范讀第二句

　　（1）指讀第三行對照掛圖討論

　　“白毛”一詞指什么？“浮綠水”又指鵝在干什么？

　　（2）讀第四行，讓學(xué)生圖文對照討論理解

　　（3）范讀第二句，并指圖概括第二句的意思

　　（4）再讓學(xué)生讀第二句，要求讀出正確停頓

　　4．讀全詩，再次強調(diào)古詩的讀法

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．有感情地讀課文

　　2．讀生字卡片

　　（二）識記四個生字的字形

　　1．“天、白、毛、水”，分析字形并進行書空練習(xí)

　　2．指導(dǎo)在田字格上書寫

　　（三）指導(dǎo)背誦課文

　　1．小作者指著鵝說什么？

　　2．鵝彎曲著脖子在干什么？

　　3．鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？

　　4．鵝的腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？

　　（四）字、詞、句的綜合練習(xí)

　　1．口頭組詞

　　2．看拼音寫字

　　（五）板書設(shè)計

　　北京版一年級上冊《鵝》的語文教案 3

　　教材簡析：

　　《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡閱讀"放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把"讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當(dāng)成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的.樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會3個生字：白、毛、水，認識5個字。

　　2、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　3、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、師：“同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？”下面聽老師說一則謎語："頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。"學(xué)生猜。

　　（老師以一則謎語作為開頭，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。）

　　2、師：“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)古詩（板書課題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學(xué)這首詩。”

　　二、層層遞進，整體輸入。

　　1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

　　①教師：“請同學(xué)們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？”

　　②讀后請同學(xué)們說說你知道了什么？

　　③師：“大白鵝呀，大白鵝，你彎著長脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮在碧綠的水面上，你用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？”

　　2、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　①出示圖、文。（一幅大白鵝圖畫，白鵝的頭上脖子上，身子上和腳部分別貼著這首古詩的四個句子。）

　　②教師：“每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，請認真聽錄音朗讀，仔細體會。”

　　③師：“聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請自己練習(xí)讀。”

　　④請學(xué)生有節(jié)奏地在全班朗讀。

　　（每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再次意境，體驗情趣。但剛學(xué)古詩的一年級小學(xué)生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)

　　3、讀一讀、演一演、畫一畫領(lǐng)悟古詩情趣。

　　①師：“大白鵝看著藍天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特別開心。駱賓王看這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首詩呢？我們把他這種感情讀出來好嗎？”

　　②生：“小組讀、同桌讀者、指名配樂朗讀。”

　　③師：“你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？”

　　④生：“學(xué)生到前面戴著頭飾進行表演。然后全班一起邊演邊背。”

　　⑤師：“你們喜歡這一只大白鵝嗎？請你按詩的內(nèi)容給你手中的"白鵝圖"（課前準(zhǔn)備好的）涂上顏色。”

　　三、識記生字，培養(yǎng)能力。

　　1、學(xué)生畫出詩中要求記住的生字。然后用自己喜歡的方法記住這些字。

　　2、小組討論，匯報識字方法。

　　3、練習(xí)用字組詞，說話。

　　（在學(xué)生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學(xué)習(xí)活動中，時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動。伴隨著學(xué)生的活動，教師適時調(diào)控，使學(xué)生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。）

　　四、鞏固練習(xí)。（略）

　　1、找朋友讀生字。

　　2、男女生輪讀古詩。

　　3、背誦古詩比賽。

　　北京版一年級上冊《鵝》的語文教案 4

　　一、說在前面

　　悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風(fēng)尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)如是說：

　　1、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。——全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。——課程總目標(biāo)。

　　3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。—— 一、二年級階段目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)。

　　《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　二、說教材

　　這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。

　　首句連用三個"鵝"字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。

　　次句"曲項向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

　　三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩。（語感目標(biāo)）

　　2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"向、白、毛"。（技能目標(biāo)）

　　3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩，自吟古詩的興趣。（情感目標(biāo)）

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用"自學(xué)探究"式教學(xué)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

　　四、說學(xué)法

　　向?qū)W生傳授"學(xué)法"。讓學(xué)生"會學(xué)"是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　五、說教學(xué)程序

　　認識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。

　　從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。

　　繼續(xù)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)"兒歌"的階段中，學(xué)生有認真聽記的習(xí)慣。在整體感知語言以后，要求學(xué)生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的.掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現(xiàn)語教材的一個明顯特點，在此處設(shè)計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。

　　課后的三個生字是要求學(xué)會的，能力訓(xùn)練的重點依然在"自己學(xué)會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。

　　課間操內(nèi)容與詩有關(guān)，形式學(xué)生喜歡。有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

　　對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。

　　圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。

　　一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學(xué)直觀化。涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點。

　　展示熟悉的古詩插圖，請學(xué)生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學(xué)古詩的熱情。

　　北京版一年級上冊《鵝》的語文教案 5

　　一、課文說明

　　《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音和神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表示出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識本課的10個生字，會寫7個字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生能依照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生發(fā)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．多媒體課件。

　　2．生字卡片。

　　3．圖片。

　　四、教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？

　　2．出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？

　　3．（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的`詩作嗎？

　　（二）學(xué)習(xí)新課。

　　1．對照拼音初讀古詩，讀準(zhǔn)、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

　　2．檢查讀的效果。

　　（1）難讀字音：項

　　（2）易讀錯字音：曲、撥、波

　　3．同桌互相檢查，指名讀。

　　（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內(nèi)交流再全班交流）

　　（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學(xué)和教師幫幫你。（學(xué)生質(zhì)疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導(dǎo)）

　　（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學(xué)們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才干在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

　　4．（1）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）

　　（2）聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。

　　（3）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學(xué)生評議）

　　5．（1）現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的局面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。（連放數(shù)遍錄音）。

　　（2）你想用什么樣的方式描繪出自身腦海中出現(xiàn)的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、扮演、語言描述等，也可合作完成）

　　（3）播放課件，展示動態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的效果。

　　6．（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習(xí)背誦）

　　（2）多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、跟讀、誦讀、賽讀等）

　　（三）小結(jié)。

　　同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學(xué)們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自身對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1．朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）

　　2．學(xué)習(xí)生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）

　　（二）新授。

　　1．認識新筆畫：豎折折鉤。

　　出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領(lǐng)學(xué)生書空。

　　2．學(xué)習(xí)寫字。

　　（1）出示：馬、烏、鳥、寫

　　觀察：在這些字中，有我們新學(xué)的筆畫嗎？請你找出來。（學(xué)生找出來后，教師用彩筆標(biāo)出）

　　分析字形，比較這四個字的異同。（讓學(xué)生用自身喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導(dǎo)書寫：先書空數(shù)遍強化字的筆順，讓學(xué)生明白每一筆在格中的位置，再指導(dǎo)書寫。

　　（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)“毛、車、火”。（觀察：與前面學(xué)的幾個字有什么不同）

　　3．指導(dǎo)學(xué)生在寫字本上寫。

　　（三）知識延伸。

　　讓學(xué)生將課前找的一些五言詩和同學(xué)交流，依照課上所學(xué)的誦讀五言古詩的節(jié)奏讀一讀，畫一畫，體會體會。

　　五．作業(yè)布置。

　　1．在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。

　　2．朗讀課文，背誦課文。

　　3．搜集一些有關(guān)鵝的資料，了解更多鵝的知識；找?guī)灼鑼戼Z的文章讀一讀，知道更多有關(guān)鵝的有趣的故事。

　　板書設(shè)計：

　　18 詠鵝

　　鵝，鵝，鵝

　　曲項/向天歌，

　　白毛/浮綠水，

　　紅掌/撥清波。

　　北京版一年級上冊《鵝》的語文教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3、用自己喜歡的方法識記10個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)：我、鳥、欠、手、皮，（為學(xué)習(xí)生字作鋪墊）

　　2、教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經(jīng)鞋子，唱著歌兒伸脖子”學(xué)生猜，（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　　3、教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學(xué)家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學(xué)這首詩。

　　二、整體輸入

　　1、讀一讀，說一說，初步感知大意。

　　（1）教師：請同學(xué)們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

　　（2）讀后請同學(xué)們回答詩中大意。

　　（3）教師：大白鵝呀、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝嗎！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢？

　　2、讀一讀、聽一聽，感知古詩韻律。

　　（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）

　　（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

　　（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請自己練習(xí)讀。

　　（4）請學(xué)生有節(jié)奏的在全班朗讀。

　　3、讀一讀，演一演，領(lǐng)司古詩情趣。

　　（1）教師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？

　　作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？

　　（2）教師：我們把駱賓王的.這種感情讀出來好嗎？

　　學(xué)生：A、小組讀，B、同桌讀，C指名讀（配樂）

　　（3）教師：你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？

　　（4）學(xué)生帶頭飾進行表演。

　　（5）全班一起邊演邊背。

　　教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調(diào)）老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學(xué)們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？

　　三、識記生字

　　1、把教過的漢字拿過來。

　　2、按順序指讀本節(jié)課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。

　　3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

　　學(xué)生小組討論，匯報識字方法。

　　教師適當(dāng)提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌，用奇特聯(lián)系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”

　　四、練習(xí)：

　　教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？

　　教師：這時，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我現(xiàn)在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請同學(xué)們繼續(xù)讀生字嗎！再見

　　讀字練習(xí)：

　　（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？

　　學(xué)生用生字回答

　　（2）男女生輪讀

　　（3）接讀

　　北京版一年級上冊《鵝》的語文教案 7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物的特點，猜出事物的名稱。

　　4、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

　　5、能夠根據(jù)課文的語言特色，仿寫對話。

　　[教學(xué)重點]

　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、教學(xué)課件；

　　2、搜集有關(guān)勞動致富的一些事例。

　　[教學(xué)流程]

　　板塊一：猜謎激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　[板塊目標(biāo)]

　　1、通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難，梳理學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　[預(yù)設(shè)流程]

　　1、出示謎語：

　　①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞。——打一動物

　　②身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。——打一水果

　　猜一猜，問：你是怎么猜出來的？

　　2、小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。

　　3、板書課題，指導(dǎo)讀好課題。

　　4、看到課題，你想知道些什么？

　　5、梳理學(xué)生的問題。

　　板塊二：初讀課文，了解大意。

　　[板塊目標(biāo)]

　　1、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。

　　2、運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　[預(yù)設(shè)流程]

　　1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。

　　2、出示難讀的詞語，指名讀，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。

　　矮小聰明粗繩集市辛苦

　　釀蜜勤勞撒上

　　笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞

　　肥肥壯壯

　　3、開火車分自然段讀課文，學(xué)生評議，相機正音。

　　過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。”一年過去了，六個矮兒子回來了。他們實現(xiàn)自己的`愿望了嗎？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進課文。

　　板塊三：研讀課文，朗讀感悟。

　　[板塊目標(biāo)]

　　1、組織四人小組合作學(xué)習(xí)課文2—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生運用“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法弄懂矮兒子不同的生活方式。

　　2、品讀描寫六個矮兒子的語言，體驗勞動的幸福與快樂，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。

　　3、揣摩本文“語言”的表達特色，感受故事所蘊含的幽默感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分工合作的團隊精神。

　　[預(yù)設(shè)流程]

　　1、第一次合作學(xué)習(xí)：四人小組討論學(xué)習(xí)第2——11段。

　　（1）課件出示學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，分工合作填寫表格，教師巡回指導(dǎo)。

　　第（）個矮兒子是靠（）過日子的。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。

　　（2）四人小組交流討論。

　　（3）指名小組匯報反饋。

　　（4）集體評議糾正。

　　小朋友真聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物的特點猜出來。

　　2、第二次合作學(xué)習(xí)：你最佩服哪個矮兒子？認真讀一讀相關(guān)的段落，努力讀出自己的精彩。

　　（1）學(xué)生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習(xí)朗讀。

　　（2）匯報朗讀。可以個人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。

　　（3）重點引導(dǎo)學(xué)生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂，贊揚他們的聰明和勤奮。

　　預(yù)設(shè)一：

　　（1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。

　　讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？

　　（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）

　　教師范讀——同學(xué)生一起讀——生獨立讀

　　（3）在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風(fēng)里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）

　　（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。

　　（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。

　　預(yù)設(shè)二：

　　（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！

　　指名讀，師生扮演角色訪談。

　　矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價）

　　矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評價）

　　矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評價）

　　（2）填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）

　　（3）男女學(xué)生分讀。

　　（4）師生分角色讀。

　　3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。

　　4、讀一讀六個句子。

　　5、小結(jié)：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實他們的方法有一個共同點，那就是——聰明與勤勞。（板書）

　　板塊四：回顧課始質(zhì)疑問難，整體梳理課文內(nèi)容。

　　[板塊目標(biāo)]

　　通過回顧板塊一中的質(zhì)疑問難，整體理清課文脈絡(luò)，初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　[預(yù)設(shè)流程]

　　1、回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結(jié)果怎樣？指名簡單地說一說。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　板塊五：拓展延伸，仿寫語言。

　　[板塊目標(biāo)]

　　1、通過“說一說”，喚醒學(xué)生熟悉的生活場景，形成“今后我們也要學(xué)著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。

　　2、通過“寫一寫”，學(xué)習(xí)運用“根據(jù)事物特點，用上關(guān)鍵詞語，寫出勞動內(nèi)容”的方法仿寫一組對話，進一步內(nèi)化領(lǐng)悟課文的語言特色。

　　[預(yù)設(shè)流程]

　　1、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子？

　　2、寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點，用上關(guān)鍵詞把勞動的內(nèi)容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。

　　大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活？”

　　第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀。”

　　3、出示一組勞動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生可以參考圖片內(nèi)容寫，也可以自己展開想像自由寫。

　　板塊六：總結(jié)談話，升華情感。

　　[板塊目標(biāo)]

　　通過總結(jié)談話，回歸“聰明與勤勞”，點燃學(xué)生對美好生活的追求和向往。

　　[預(yù)設(shè)流程]

　　人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學(xué)著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。

　　北京版一年級上冊《鵝》的語文教案 8

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《詠鵝》是北師大版小學(xué)語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、在賽讀，聽讀，表演讀，齊讀，想象等活動中達到正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、在聽讀，朗讀與游戲中認識生字。

　　過程和方法：

　　1、充分運用各種識字手段來掌握本課的新字。

　　2、在觀察與發(fā)現(xiàn)中掌握字與拼音之間的關(guān)系。

　　3、在多種形式的朗讀中理解詩意，詩境。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　在觀看視頻，朗讀古詩，理解詩意中激發(fā)對大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。

　　三、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1.掌握本課的生字新詞。

　　2、學(xué)會朗讀古詩。教學(xué)難點：正確有感情朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容

　　四、教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看視頻，學(xué)識字法

　　⑴.師：這節(jié)課呀，老師給大家請來了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰呢？（播放鵝的視頻）

　　生：鵝。

　　師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？

　　⑵.出示“鵝”與“é”，探究字與拼音的關(guān)系。

　　師：你怎么知道這個字念做“鵝”的啊？觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。

　　⑶．猜字的讀音。“餓”“娥”的字與拼音。

　　師引導(dǎo)歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學(xué)們一定要記住它啊！

　　2、背景介紹，聽古詩

　　師：同學(xué)們覺得這些鵝可愛嗎？（背景介紹）唐朝的時候，有個七歲的.小詩人駱賓王，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？

　　生：齊說詠鵝。（課件出示課題）

　　3、板書課題

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《詠鵝》。（師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　二、聽詩歌，聽準(zhǔn)字音

　　1、背誦古詩，檢查效果

　　師：學(xué)習(xí)這首古詩，同學(xué)們一定會感覺很輕松，因為在很小的時候我們就會背了，誰愿意背給大家聽。會背的起立，自豪地背一背。

　　生：背詩。

　　師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準(zhǔn)，而且感情不到位，同學(xué)們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？

　　生：想。

　　2、聽詩歌

　　師：那我們可要認真的學(xué)一學(xué)這首詩了。

　　師：我們先來聽一聽這首詩，在聽的時候：

　　1、我們要指著聽。

　　2、我們要聽準(zhǔn)字音。

　　（師生、生生互評。評價側(cè)重于是否把字音讀準(zhǔn)確。）

　　三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　1、師：現(xiàn)在請小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個要求。（出示讀書要求）

　　讀書要求：

　　⑴、在古詩的音節(jié)中找出學(xué)過的單韻母，并練習(xí)拼讀。

　　⑵、圈出本課的生字寶寶。

　　⑶、練習(xí)有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音（看誰眼離書本一尺遠）

　　2、生：匯報。

　　3、出示字詞：同學(xué)們找得真好，老師啊，把同學(xué)們找到的生字寶寶請到了一起，還請了一些詞語寶寶，同學(xué)們看看認識它們嗎？

　　①自己認讀。

　　②小老師教讀。

　　③師正音。

　　④齊讀。

　　⑤開火車讀。

　　4、師：小朋友們表現(xiàn)得真好，老師也想對你們豎起大拇指了！生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學(xué)們還認不認識了？誰來有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，指導(dǎo)朗讀。

　　1、師：這首詩一共有幾行呀？生：四行。

　　2、學(xué)習(xí)古詩

　　（1）學(xué)習(xí)第一行：“鵝鵝鵝，

　　師：誰來讀一讀第一行。（生讀）

　　師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。

　　生：一名生讀。

　　（2）學(xué)習(xí)第二行：曲項向天歌”。

　　師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？

　　生：鵝的脖子。

　　師：很對，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？

　　生：唱歌呢。

　　師：啊，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。）

　　生1：讀第二行。

　　師：你讀的可真美，這首詩是五言詩，如果我們在前兩個字的后面停頓一下，讀起來就更好聽了？

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時候，向這個字，讀得重一些，可真好聽。

　　生：讀曲項向天歌。（個別讀，小組比賽讀，齊讀）

　　（3）小組合作學(xué)習(xí)第

　　三、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。師：最后兩行呢？請同學(xué)們同桌合作學(xué)習(xí)

　　要求：

　　①、找出顏色的詞。

　　②、找出表示動作的詞。

　　③、同桌同學(xué)互相有感情朗讀。生匯報：

　　1、顏色的詞。

　　2、找出表示動作的詞。（表示動作的詞，我們就叫它動詞。）做動作。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下，慢慢地擺動。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動著清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。

　　3、有感情朗讀。

　　師：這兩行，我們怎么讀才好聽呢？（在哪個地方停頓會更好聽呀）？（白毛，紅掌的后面）

　　生1：把“白”和“綠”強調(diào)一點兒，色彩就更美了。

　　生2：把“紅”字強調(diào)一點兒。

　　師：說得真好。

　　師：除了“紅”字，還有哪個字要強調(diào)一點？

　　生：“清”。

　　師：你真聰明。

　　生：個別讀，男生讀，女生讀，齊讀。

　　（4）讀古詩

　　師：誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀？

　　生：讀全詩。

　　師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀？

　　生：匯報詩意。

　　師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗啊！

　　師：詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起，我們以后可要多學(xué)習(xí)點古詩了。

　　（5）背誦

　　師：你能把這首詩背下來嗎？

　　師：背得真好，老師給小朋友配上好聽的音樂，一定會背得更好！

　　生：背詩。（個別背，男生背，女生背）

　　四、鞏固練習(xí)

　　過渡：同學(xué)們背得可真優(yōu)美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來了，看看同學(xué)們能不能把字寶寶送回家！（按原文填空）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們真棒！大白鵝說了，它愿意把它的歌交給同學(xué)們，同學(xué)們想學(xué)嗎？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學(xué)生跟學(xué)）

　　北京版一年級上冊《鵝》的語文教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)著運用前幾單元學(xué)到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。

　　2、能正確、流利、有感情讀詩。

　　3、引導(dǎo)欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)著運用前幾單元學(xué)到的識字方法認識本課生字。

　　教學(xué)難點：

　　感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片、錄音機

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、故事引入

　　1、老師講一個與鵝有關(guān)的故事

　　2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”

　　二、看圖說話

　　出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的鵝。

　　三、暢讀古詩

　　（一）自讀認字，勾出自己認識的字。

　　（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識。

　　（三）范讀認字，教師范讀學(xué)生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。課間放松：跟唱《詠鵝》

　　四、歸類識字

　　1、學(xué)習(xí)“項”“毛”“掌”

　　2、學(xué)習(xí)“白”“紅”“綠”

　　3、學(xué)習(xí)“浮”“清”“波”

　　4、學(xué)習(xí)“向”“歌”

　　五、描紅仿寫

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫“向”“白”“水”“毛”

　　六、嘗試背誦感情讀，試著背誦

　　七、課外延伸

　　1、接著寫生字

　　2、背誦古詩

　　教學(xué)反思：

　　經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

　　1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的'時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感，又使識字教學(xué)變得扎實。

　　2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中通過教師范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

　　4、唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學(xué)生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

　　5、分一分，寫一寫，學(xué)習(xí)生字

　　教學(xué)生字時，我學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以多種形式，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。

　　北京版一年級上冊《鵝》的語文教案 10

　　中國古詩詞是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶，它如同一條源遠流長的大河，滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫。它以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內(nèi)涵和獨特的表現(xiàn)手法，在中國文壇上獨樹一幟，成為中國古典文學(xué)發(fā)展的一大主流。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩是時代賦予的要求，是新課程改革提出的要求。然而，在古詩教學(xué)中其深邃的意境、豐富的內(nèi)涵，學(xué)生難以從單純的從文字中感受和領(lǐng)悟詩的意韻。為了解決這一難題，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)將古詩的語言美、形象美、意境美融為一體，并生動地再現(xiàn)出來，充分顯示了祖國文字的無窮魅力與燦爛文化的博大、精深。下面我就結(jié)合古詩《詠鵝》一課，從個方面向大家展開介紹。

　　一、教材分析

　　《詠鵝》一詩以清新歡快的語言，從一個七歲兒童的眼光將暢游于碧波之上白鵝的外形與神態(tài)刻畫得栩栩如生。詞美、情美、意境美，喜愛之情于18個字當(dāng)中。詩歌所描繪的，給人以強烈、鮮明的聽覺享受和視覺形象。正是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將色彩和諧、造型藝術(shù)、姿態(tài)輕盈的白鵝戲水的優(yōu)美畫面復(fù)現(xiàn)出來的內(nèi)容，使學(xué)生能夠主動全面準(zhǔn)確地理解古詩的內(nèi)涵，并提高學(xué)習(xí)古詩的效率和方法。這也符合剛剛?cè)雽W(xué)不久的六、七歲孩子以形象思維為主的特點。

　　因為孩子比較小，所以我利用多媒體教室進行教學(xué)，通過演示、播放等形式引領(lǐng)學(xué)生感受美欣賞美品位美表達美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　認知目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo)

　　（一）認知目標(biāo)：

　　認識9個生字，會寫“曲”“向”“毛”“工”“項”“紅”6個字，一個偏旁“絞絲旁”，初步了解三點水旁的構(gòu)字特點。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.學(xué)生通過動手、動口、動腦，調(diào)動多種器官，培養(yǎng)觀察、分析、理解、感悟能力。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　1.感受語言的簡潔、生動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，體味古詩的意境美，在頭腦中能再現(xiàn)鵝的形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會生活的情趣。

　　三、教學(xué)重點：

　　認識9個字，會寫6個字，認識偏旁“絞絲旁”，初步了解三點水旁的構(gòu)字特點。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、教學(xué)難點：

　　感受古詩的語言美、形象美、意境美。

　　五、教學(xué)方法：

　　情景演示法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將聲、形、色、態(tài)展現(xiàn)出來，使學(xué)生聆聽鵝的歡暢，從而看清它“曲項”的外形和“向天歌”的得意神態(tài)，再利用視頻展現(xiàn)鵝在水中嬉戲時有聲有色的情景，使學(xué)生在腦海中出現(xiàn)了一幅可愛的動態(tài)的形象，從而領(lǐng)略詩境“白毛”、“浮水”、“紅掌”、“清波”，相映成趣，扼要鮮明。

　　六、教學(xué)資源：

　　依據(jù)古詩描繪自制網(wǎng)站，教師和學(xué)生均可根據(jù)自己的需要，任意點擊，獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生字識記、詩句解析、相關(guān)知識擴展。

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）營造氛圍，初感詩意

　　由于《詠鵝》一詩非常膾炙人口，早已家喻戶曉，所以新課伊始就借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生根據(jù)屏幕提示猜詩，跳躍的字符，鮮活的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，主動參與。之后借助誦讀課件，通過創(chuàng)設(shè)一種具體的、直觀的、生動的、形象的“先入為主”的情境，使學(xué)生在抑揚頓挫、和諧優(yōu)美的語言環(huán)境中感受到古詩聲韻之美。

　　（二）學(xué)字探義，趣識巧記

　　一年的教學(xué)以識字為主。為了枯燥的生字教學(xué)變得有趣味，我借助課件，用集中辨析的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)生字。為了突出重點，我將本課中帶有三點水旁的字“浮、清、波”，進行了趣味解義。通過動畫演示有機地將畫面、字、詞結(jié)合起來。學(xué)生既鞏固了字音、字形，而且明確了字義，能正確運用，并領(lǐng)會了帶有三點水旁字的特點，從而能夠初步判斷與積累。 “項向”進行同音識字，利用課件再現(xiàn)“向”字的演變過程，通過字理明義，進行辨析區(qū)別運用，解決了同音字運用的難點。

　　（三）做畫感悟，體味意境

　　一年級學(xué)生對精練的詩句的理解、感悟能力還有限，無法通過詩句的表層意思深刻理解，如何突破教學(xué)難點，

　　根據(jù)《詠鵝》詩中有畫、畫中有詩，詩畫相同的.特點，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，以畫促讀，以讀感悟，化解了體味的難度。借助課件，讓學(xué)生讀詩選符合詩句描寫的圖形，從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術(shù)造型，并傾聽“鵝”的叫聲，渲染氣氛。由此在依據(jù)詩句為畫面涂色，領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美。“撥清波”動作的輕盈，通過視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受，加深對“撥”的理解。

　　在此基礎(chǔ)上配樂誦讀古詩，使學(xué)生內(nèi)心的情感得以釋放，用外化的形式展示內(nèi)化的程度，有利于提升感悟，這就進入了第四個流程

　　（四）吟詠抒懷，升華情感

　　啟發(fā)學(xué)生想象鵝在唱什么？培養(yǎng)其想象力和發(fā)展其創(chuàng)造力。

　　之后欣賞“詠鵝”的歌曲，擴大古詩的外延——不但可以誦讀，還可以演唱。進一步回味詩的意境。

　　以上兩個流程，我充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生感受古詩的語言美、形象美、意境美，使畫動起來，讓詩活起來，學(xué)生在詩情畫意中暢想，重點得以突出，難點得以突破，激發(fā)了他們內(nèi)在的潛能，主動獲取知識，使古詩教學(xué)充滿了靈秀之美，學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中也“靈秀”起來，充分體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的思路。

　　（五）總結(jié)寫法，拓展積淀

　　古詩教學(xué)要起到“潤物無聲”的效果，因此課堂教學(xué)并沒有停止在感悟此詩的意境上，讓學(xué)生說說想對作者說點什么？從而總結(jié)寫法，在利用信息技術(shù)豐富的資源，讓學(xué)生瀏覽相關(guān)歌頌、贊美其它事物的古詩，從而拓展并積淀其它贊美事物的詩中去。

　　由此可見，信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合，相輔相成，使課堂教學(xué)充滿生機與活力在語文課堂教學(xué)中有利地促進學(xué)生聽，說，讀，寫等綜合能力的運用和提高。使學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象，創(chuàng)造等能力得以發(fā)展，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

　　八、學(xué)習(xí)反饋：

　　情景化的識字教學(xué)使學(xué)生對生字的音、形、義掌握牢固。古詩所展現(xiàn)的意境也被學(xué)生真正消化理解，能感情誦讀古詩，在腦海中描摹詩的情景，并對古詩充滿了興趣。學(xué)生興致高漲。