一年級語文下冊《月亮的心愿》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的一年級語文下冊《月亮的心愿》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文下冊《月亮的心愿》教學(xué)反思1
課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，仔細(xì)研讀了課文之后，我將教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境，想帶領(lǐng)著學(xué)生走近文本，感受媽媽愛珍珍，珍珍愛媽媽，月亮關(guān)心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個心愿以及母女倆的對話。但課上下來，效果不盡如人意。圍繞教學(xué)的有效性我進(jìn)行了以下反思：
1。在識字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說出識字方法，在幾個學(xué)生講了之后，我并沒有適時(shí)地進(jìn)行識字方法的小結(jié)。可以在學(xué)生講完之后這樣補(bǔ)充，是啊，像這樣一些合體字，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加”的方法來記。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在課外的閱讀時(shí)進(jìn)行識字方法的遷移。
2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行感悟朗讀。比如：早點(diǎn)兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標(biāo)點(diǎn)符號，兩個感嘆號。指導(dǎo)后，我叫起一組同桌進(jìn)行分角色朗讀。一個小男生其實(shí)讀得很不錯，美中不足的是讀到后面，聲音有點(diǎn)高了，聽得出來，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這里，我的引導(dǎo)語沒有及時(shí)關(guān)注到孩子的讀書情緒上來，而是引向了讀書的聲音：媽媽生病了，說話的聲音還能這么重嗎？這樣一點(diǎn)撥之后，學(xué)生的聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進(jìn)入生病的媽媽的角色，可是也正因?yàn)槿绱耍l(fā)了很多小朋友的笑場，之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了。課后，我也一直在思考，如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí)，能突顯出教學(xué)的有效性。這就對教師的教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時(shí)，能充分考慮到學(xué)生對文本的多元解讀以便能更有針對性地進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥，能準(zhǔn)確到位的觸摸到文本的感情色彩。
3。在內(nèi)化了文本之后，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩，語言文字雖十分優(yōu)美，可是站在學(xué)生的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語言不夠富有童趣，對于一年級的孩子來說，他們只能望而卻步，因而無法達(dá)到升華感情的目的。
失敗的地方還有很多，請各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長，謝謝。
一年級語文下冊《月亮的心愿》教學(xué)反思2
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
這個教學(xué)片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計(jì)特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點(diǎn)是給予了孩子們充分讀的時(shí)間，充分去感受讀的快樂。然后從同學(xué)的評價(jià)中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上完課后，我將近用了20分鐘的時(shí)間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認(rèn)識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。
一年級語文下冊《月亮的心愿》教學(xué)反思3
下午請教阿溫如何上《月亮的心愿》。當(dāng)她毫不保留地告訴我她的思路時(shí)，我感動于她的大方無私，更佩服她老道的富于經(jīng)驗(yàn)的教法和學(xué)法。其實(shí)我也已經(jīng)上了一節(jié)課，但我卻沒想過像她這樣上：
一、從題目“心愿”入手。首先讓學(xué)生談?wù)剬π脑傅睦斫猓缓笳f說自己的心愿，最后轉(zhuǎn)到文中：月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！雖然我沒用這個方法，但我可以想象得到，學(xué)生多活躍，課堂多快樂！這樣的導(dǎo)入簡單樸實(shí)，學(xué)生高興，老師輕松，成功的課堂應(yīng)該就從這一刻開始了！所謂“好的開始就等于成功的一半”呀！今后，我真得用心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入！
二、觀察月亮的表情。這一點(diǎn)我從備課到授課都沒有留意過！這也與我平時(shí)極少用圖文結(jié)合方法教學(xué)有關(guān)，確實(shí)真的沒有將這有效的教學(xué)方法深深地印在腦子里，做到合理使用。其實(shí)用心觀察就會發(fā)現(xiàn)，月亮前后兩次的表情還是很豐富的：當(dāng)看到第一個女孩精心準(zhǔn)備好明天郊游的水果和點(diǎn)心，然后甜甜地睡覺時(shí)，月亮露出了開心的笑臉，因?yàn)樗鼪Q定去跟太陽公公商量，讓明天有個好天氣，好讓孩子們玩?zhèn)�盡興！然而，當(dāng)看到第二個女孩珍珍如此孝順，為了照顧生病的媽媽，放棄向往已久的'郊游時(shí)，月亮被感動了，它想明天如果是晴朗天，珍珍就不能參加郊游了！月亮高興不起來了，它急了，它覺得不能再等了，必須馬上找到太陽公公，告訴它明天必須下雨！瞧，多傳情傳神的神態(tài)呀，我竟然錯過了，掩蓋住了！如果抓住了這一細(xì)節(jié)觀察，那么學(xué)生更容易理解月亮前后兩次不同的心理變化了。唉，對于圖文結(jié)合的文章，我還缺乏經(jīng)驗(yàn)的！
三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩，我居然不讓學(xué)生夸一夸，就是懂得乏味地說：你們應(yīng)該向珍珍學(xué)習(xí)。真夠單調(diào)的！真夠死板的！沒趣！夸一夸，既可以使學(xué)生進(jìn)一步感受體會到珍珍的懂事孝敬，從而激勵自己和同學(xué)向她學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，一舉三得，何樂而不為？
大家的目的都一樣，可不同的形式收到效果卻大不相同。是呀，精心地備課，設(shè)想好每一個環(huán)節(jié)，每一個問題，每一個細(xì)節(jié)，才能提高課堂的有效性！
一年級語文下冊《月亮的心愿》教學(xué)反思4
《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會改變心愿？我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學(xué)生在對話過程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。
一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系
我注重調(diào)動學(xué)生直接生活的經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實(shí)現(xiàn)文本和生活的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學(xué)生體會“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到自己的口語交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。語文新課標(biāo)指出，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)中我抓住學(xué)生天真浪漫、富有幻想，他們期待與花兒對話
與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風(fēng)兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、走進(jìn)文本，感知學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界
根據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請舉手。刷！我看到大部分學(xué)生的手都舉起來了。不舉手的同學(xué)請站起來。然后讓學(xué)生睜開眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實(shí)，這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。通過學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個失誤。
一年級語文下冊《月亮的心愿》教學(xué)反思5
在備《月亮的心愿》一課時(shí)，就想著如何把握課的整個結(jié)構(gòu)與課時(shí)內(nèi)容的安排。幾經(jīng)考慮之后把目標(biāo)切分為：第一課時(shí)讀準(zhǔn)生字字音，會寫其中的三個字；了解課文內(nèi)容，初步知道月亮的2個心愿；理解月亮的第一個心愿，感受春游的快樂。第二課時(shí)鞏固生字讀音，并會用方法識記；理解月亮的第二個心愿，體會女孩的孝心和母親的關(guān)心；感受月亮美好的心愿，人人都能快樂。有了目標(biāo)的定位那么上課的內(nèi)容切割相對來說就比較容易了。通過今天備課上課，總的感覺就是老師對課文的整體把握非常重要，教師只有自己充分的解讀了教材，才能帶領(lǐng)學(xué)生在教材中走個來回，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走近教材，第一步先要會讀課文，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)每個字音，第二步讀課文做到不添字、漏字，不讀破句；其次帶領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟和學(xué)生一起走進(jìn)教材，去體會感受文中人物的內(nèi)心世界，以及文中重點(diǎn)、難點(diǎn)句子的把握分析，字正腔圓、充滿感情地朗讀課文；最后要跳出教材，去感受教材編者言外之意，真正落實(shí)在生活中，應(yīng)該怎樣去做，怎樣做才是更合情合理的。在學(xué)生理解感悟教材的基礎(chǔ)上，與生活緊密結(jié)合，真正學(xué)為所用，而不是為了讀書而讀書。
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本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。讓學(xué)生在情境中自讀感受語言，有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。但是，我覺得本課學(xué)生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學(xué)任務(wù)，我放棄了指導(dǎo)。接下來我還要對本課朗讀進(jìn)行引導(dǎo)。
有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。這一周以來，我都嚴(yán)格要求他們的書寫，作業(yè)情況來看有進(jìn)步。
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通過第一課時(shí)的教學(xué)，本人進(jìn)行反思，有以下方面需要改進(jìn)。
1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過大、過滿。學(xué)生學(xué)得不夠深刻，“蜻蜓點(diǎn)水”式的流于表面。特別是學(xué)生對生字的識記時(shí)間過緊，方式過于單一。可以做如下調(diào)整：
（1）聚焦“難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學(xué)生討論，說說識記方法。
（2）學(xué)生對生字的記憶要經(jīng)過不斷的復(fù)現(xiàn)，可以加強(qiáng)“隨文識字”。如“照顧”一詞可以通過“讀——理解——感悟”來加強(qiáng)記憶。
（3）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“月亮要下雨的心愿”，識記這一部分的生字。對月亮為什么希望下雨這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研讀。
2、教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。
一年級的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時(shí)中，我穿插了對文本的感悟。學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)理解不夠，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：
（1）從“月亮的心愿”入手，讀出問題，又帶著問題回到文本，不然會拋出問題，又沒有下文。
（2）“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他*的愛與關(guān)心，體會其的難能可貴。
3、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書時(shí)，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。
一年級語文下冊《月亮的心愿》教學(xué)反思8
《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢專鴮幙刹蝗ソ加危龥Q定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的： 在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生，月亮的哪個心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個問題直到下課，也沒能從學(xué)生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。
同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說說月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們一年級語文下冊語語文，月亮的心愿教學(xué)反思
都去郊游”了，學(xué)生的回答沒有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。但這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。 也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡枺?/p>
１、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。 ２、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)烈好奇心。
３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標(biāo)的達(dá)成，是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔？ ４、一年級的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗(yàn)課文的意思？
仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。
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《月亮的心愿》是小學(xué)語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”為主題，意在宏揚(yáng)尊敬長輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。本篇課文是一篇優(yōu)美動人的童話故事。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。所以，本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)在力求扎實(shí)語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思： 本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、巧妙導(dǎo)入，事半功倍。
在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。一年級語文下冊語語文，月亮的心愿教學(xué)反思
2、巧設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)。
我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。
3、巧識生字，方法多樣。
我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識。
但是，在本課的教學(xué)中，仍然存在不足與疑惑的地方：
《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級七、八歲的孩子，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握。在識字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)中不斷的探索、思索
一年級語文下冊《月亮的心愿》教學(xué)反思10
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，所有的孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中每一個人的主題。本課的教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)字寫字外，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情上。
我是抓住以下幾點(diǎn)開展教學(xué)的：
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)本課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解“心愿”是什么意思，然后問學(xué)生：“小朋友們，你們有什么心愿呢？”讓學(xué)生說說自己的心愿，最后問他們：“月亮有什么心愿呢？”讓學(xué)生帶著這個疑問進(jìn)行對課文的學(xué)習(xí)。
二、本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。
在教學(xué)中，我以“心愿”為主線，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了
鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮?xí)羞@樣的心愿的？”這個問題。接著就提問，讓學(xué)生回答，我就理出重點(diǎn)詞語、難讀詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。
二、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。
以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。
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