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小學一年級語文下冊教案《鞋》（精選6篇）
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學一年級語文下冊教案《鞋》，歡迎大家分享。
小學一年級語文下冊教案《鞋》 1
學習目標：
1、學會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字，會認“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認識3個偏旁“父、阝、宀”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重難點：
學會8個字，背誦課文。
教學準備：
生字詞卡片、鞋柜圖片
教學時間：
1課時
教學過程：
一、在文中標出生字，讀準字音。
1、自由讀課文，標出生字，并讀準字音。
2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，互相幫一幫。
二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1、創設情境 出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家會說什么?誰能說一說?
3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?再讀讀課文。
4、出示圖片，學生感受溫暖的家，自己練習讀第二節詩。
5、充分感受后，完整地讀詩。
6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎?請試著背下來，回家告訴爸爸媽媽。
三、鞏固認讀，指導書寫。
1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認讀。
2、在小組里識記要學會的`字，代表在全班交流。
3、指導觀察生字在田字格中的擺法，指導書寫。
板書設計：
13鞋
大大小小 依偎
回家 寧靜的港灣
小學一年級語文下冊教案《鞋》 2
［教學目標］
1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
［教學重難點］
學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。
［設計理念］
語文閱讀不是科學研究，它是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
1、讓閱讀成為一次發現的旅程。
優秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術美。所以，我們要在教學中向學生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發現美的旅程！
2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發展構筑起一座精神的家園。
3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。
閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產生了一種渴望與期待。我在設計中，強調把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發現，自我發展，也才有了自己的思想：“我以為......”“我能不能這樣說......”“我推測......”“我補充......”“我不同意......”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。
4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。
每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，基于自己的經驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設計了研討，他們會自發地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發表自己的見解，他們入景入境地朗讀，他們入情入理地解說，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側面，思考的多途徑，從而對知識與方法產生新的洞察與領悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！
［教學過程］
一、創設情境，范讀導入
1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋......皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦。”它們究竟在討論什么，想知道嗎？來，讓我們一同走進第13課：鞋。
2．配上音樂，老師真情范讀。
二、自然詩歌，讀準讀暢
1．自由讀詩，注意讀準字音。
2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。
3．生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數數這首詩有幾節。
4．同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。
三、自讀自悟，激發想象
1．學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節多讀幾遍。
2．學生選擇好自己喜歡那一節，然后讀給大家聽；教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀......”；再請同樣喜歡那一節的'學生談談自己的感受，并讀一讀。（給學生自主學習的平臺）
3．學習第1節。
（1）CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。
（2）看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？
（3）誰來讀一讀這種場景？（注意指導學生讀時要停頓。）
4．學習第2節。
（1）大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。
（2）CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了......
（3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起......這里說的”依偎“是什么？你們知道嗎？
你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）
讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣”依偎“的吧！（CAI課件展示畫面理解）
（4）帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節。
5．學習第3節。
（1）看看，大大小小的鞋，像什么？
（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？
（3）配樂朗讀文章的第三節。（注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。）
四、角色扮演，入情入境
1．大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學生邊說邊做動作。）
2．自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。）
3．全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
五、語言運用，拓展延伸
學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！
例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里”隨心所欲“......
六、自主探究，識字寫字
1．出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用”數鞋子“的方法復習生字。
2．你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）
3．教師范寫”脫“、”受“。
4．學生在書上描紅。
5．在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。
13鞋
爸爸的皮鞋媽媽的高跟鞋
享受家的溫暖
哥哥的球鞋我的球鞋
小學一年級語文下冊教案《鞋》 3
【教材剖析】
《鞋》是一首兒童詩，本詩借助鞋子表達了愛家的思想感情。這首小詩只有一節，十一行，但卻運用多種修辭手法增強了詩的表現力。
【學生分析】
學生剛剛學完音節，朗讀課文和認知水平都較低，讀通，讀懂課文難度較大。另外，對于本課中借助鞋子表達了愛家的思想感情，應引導學生慢慢體會。
【創新設計】
抓住重點詞語和學生已有的生活體驗來體會文中所表達的愛家的情感，如在理解“依偎”一詞時，先讓孩子們做一做依偎的動作，再讓學生回憶一下，自己放學回家有沒有和家人做過這樣的動作，心里是什么感覺，進而指導朗讀。識字教學有分有合，有機地貫穿在教學中，并配合相關的多媒體課件來理解字意，如幫識字寶寶找家，既鞏固了對字形的認知，又與具體的詞語表象相結合。在教學中充分激發學生學習的積極主動性，如同桌用喜歡的方式互相表揚，電腦送給大家的驚喜等。再有，讓孩子們給動畫配音，將背誦積累這一環節落實在無形中。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、使學生感悟家的美好、家的溫暖和親情的可貴。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，體會家的.溫暖能適當地進行仿寫句子練習。
【教學過程】
一、 談話導入：
同學們，天氣漸漸冷了，老師看見大家都穿上了厚衣服，一定很暖和。你們的鞋子暖和嗎？伸出小腳讓老師看一看。啊，你們的鞋子不僅暖和還很漂亮嘛！看來你們的媽媽都很細心，為大家準備好了暖和的鞋子。誰來告訴老師，你們都喜歡什么鞋呢？大家知道鞋這個字怎么寫嗎？大家注意看，教師板書，生書空并齊讀課題。
關于鞋，有一首很美的小詩，老師很喜歡，也想把他送給大家。你們想聽嗎？那好，可一定要認真聽呀！
師配樂朗誦。同學們，你們喜歡這首詩嗎？
那好，就讓我們進一步了解這首詩。請同學們輕輕地打開書60頁，端好，坐直，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
二、 初讀課文 讀準字音
同學們讀準了嗎？那好，同桌互相檢查一下，注意他讀的不準的地方，要幫幫他，如果你覺得他讀的好，就用你喜歡的方式鼓勵鼓勵他。
誰受到同桌表揚了，舉起手來讓老師看看。這么多，誰愿意讀給大家聽，其他同學要認真聽。還有誰愿意讀一讀呢？這么多人，這樣我們配合一下，男生讀第一句，女生讀第二句，最后一句我們齊讀。
我們都能借助拼音讀課文，接下來我們看漢字讀課文，注意把不認識的字圈起來，多讀幾遍。誰讀的好，就會得到電腦爺爺的掌聲。
指生讀，師生合作讀，男女生對讀。適時發朗讀星。
三、重點品讀 激發想象
大大小小的鞋都像什么？
大大小小的鞋就像一家人，誰愿意把這句話讀一讀。依偎是什么樣的，和家了人做過這個動作吧！就讓我們共同回想一下。
請同學們輕聲讀這句話，注意邊讀邊想象每天放學回家，一家人把鞋脫下，相聚一起的情景，師隨著讀。再輕聲地讀一讀，注意邊讀邊想象。
同學們，我想大家一定回想到許多一家人在一起的歡樂時光，這些畫面你、我或他也是那么的熟悉。同學們，誰愿意把你在家里和家人在一起的親親熱熱的場面或是你最快樂的時候和我們說一說，讓我們也一同分享。（配《我愛我家》的歌曲）
得到家人這么多的關愛，你的心里是什么感覺？指生說。我想你們一定很幸福，很高興，就讓我們帶著這幸福的感覺來讀課文，誰愿意讀一讀這句話，讀的好的獎給他一只鞋子。指兩生讀，再齊讀。
大大小小的鞋還像什么，像大大小小的船，讓我們讀一讀這句話，指生讀，齊讀。什么是港灣呢？對，就是船停泊的口岸，就像我們學習了一天，媽媽爸爸工作了一天回家休息一樣，船走累了，也要停泊在港灣休息。讓我們讀出回家的那份寧靜。指生讀，齊讀。
出示這兩句，男女聲合作讀，比一比看誰讀的最好。
大大小小的鞋還像什么呢？請你們大膽地發揮你們的想像。師適時補充。多媒體出示：大大小小的鞋就像（ ），（ ），（ ）。
同學們真是個想象豐富的孩子，這么優美的小詩，如果能背給你的爸爸、媽媽聽，他們會是多么高興呀，這樣，請同學們輕輕地閉上眼睛，一邊回想在家里的那份溫暖，一邊試著背誦這首詩。會背的站起來，其他同學可以一起讀，好了，齊。
四、課內、外結合 情感延伸
同學們，有位小朋友不僅體會到了家庭的溫暖，還懂得把溫暖現給家人。請同學們打開閱讀書第五課，借助拼音讀課文，看誰能以最快的速度讀下來。指生讀配樂齊讀。
同學們，老師希望大家能做一個關愛家人，能把溫暖送給身邊人的孩子。
好了，孩子們，回去以后，可以把這首詩背給家人聽，也可以自己創編一首詩。
五、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內容
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽的人能夠至少提出一處優點，同時指出不足之處。
3、根據同桌提出的優點與不足再試著練讀一下。
4、指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家？指讀過程中教師相機指導讀出停頓、重音。（以這首詩為載體使學生初步感受朗讀兒童詩的方法。）
多媒體相機出示：我/回家，把鞋/脫下。
爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。
爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人/在文中標出生字，讀誰字音。
1、自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，并讀準字音。
2、同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。
六、指導朗讀，感受幸福。
1、創設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發生的事情，學生自己讀一讀課文。
2、想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？
3、大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。
4、出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節詩。
5、在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。
6、愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收獲告訴他們。
小學一年級語文下冊教案《鞋》 4
教學目標：
1、通過朗讀感悟課文的主題：家是我們安靜的港灣。
2、學習有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、會認“鞋把脫爺奶親熱”7個字，會寫“媽回也的在”5個字。
教學重點：
正確、規范地書寫5個生字。
教學難點：
讓學生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣引入
1、同學們，看黑板上貼著好多漂亮的星星，紅色的送給積極回答問題的同學，黃色的.送給愛動腦筋的同學的。如果你覺得自己做得好，你就可以直接來黑板上摘，高興嗎?
2、課件出示課本插圖
師：請同學們認真觀察，看看畫面上都有什么?
師總結過渡：這些大大小小的鞋都像什么呢?我們一起來學習第5課。
3、板書課題，齊讀課題。
二、質疑：師：看到題目后，你想知道什么?
三、初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文。
3、指名讀，不同形式練讀。
4、讀完以后，你知道了什么?
四、識字：
1、課文里有幾個生字小朋友想考考你，看你認識不認識它們，你敢接受挑戰嗎?(你們真勇敢!)
2、出示7個要求會認的生字和5個要求會寫的字，不同形式讀。(出示帶拼音的生字)
3、看著拼音你們會讀，那不看拼音還會不會?(出示去拼音的生字)
媽(你是怎么記住它的?)會(組詞，用詞說話)也、的、在(組詞)
4、我們又認識了幾個生字小朋友，老師告訴你，把它們放到課文里，你會讀得更流利，你們相信嗎?試試看。
學生練讀。
5、師：同學們讀得真認真!誰能最快地數出來這首詩一共幾句話?(3句)
6、指名讀課文。
五、細讀課文
1、師：詩中說這些大大小小的鞋都像什么呢?你覺得說得好嗎?(帶問題感悟、指導朗讀)
2、反復練讀(滲透家是我們安靜的港灣的教育)。
3、深化主題：
師：家是我們安靜的港灣，那我們回到家后應該怎樣做呢?
4、學生自由發言。
六、指導學生書寫生字
1、教師范寫。
2、學生練寫。
教學后記：
結合本課思想教育的特點，我適時進行了養成教育，讓他們知道在家里該怎樣做，在他們暢所欲言的時候，我臨時增加了“媽媽的鞋要休息”這一環節，使他們明白自己力所能及的勞動會讓媽媽高興，會讓媽媽有家是港灣的感覺。
小學一年級語文下冊教案《鞋》 5
一、教學目標
1. 學生能正確、流利地朗讀兒歌《鞋》。
2. 認識“鞋、爸、媽、爺、奶、和、我”等生字，會寫“人、口、手”三個字。
3. 理解兒歌內容，感受家庭的溫暖，培養學生關愛家人的情感。
二、教學重難點
1. 重點
準確認讀生字，正確書寫“人、口、手”。
流利朗讀兒歌。
2. 難點
體會兒歌中蘊含的家庭情感。
三、教學方法
講授法、朗讀法、游戲法
四、教學過程
1. 導入
同學們，今天老師帶來了一些謎語，你們想猜猜嗎？“兩只小船，無槳無篷，十個小孩，分坐船中。白天來來去去，晚上人去船空。”（謎底：鞋）
展示幾雙不同的鞋的圖片，引導學生觀察并說一說鞋的樣子和作用。
2. 新授
教師范讀兒歌《鞋》，要求學生認真聽，注意字音和節奏。
學生跟讀，逐句模仿老師的讀音和節奏。
學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正讀音錯誤。
指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價。
學習生字
出示生字卡片“鞋、爸、媽、爺、奶、和、我”，帶領學生認讀。
采用開火車、小老師領讀等方式鞏固生字認讀。
分析生字的字形和結構，如“爸”是上下結構，上面是“父”，下面是“巴”。
游戲識字：把生字卡片貼在黑板上，教師說出一個字，讓學生上臺指出對應的字，看誰找得又快又準。
3. 書寫指導
展示“人、口、手”的書寫筆順動畫，讓學生觀察。
教師在黑板上示范書寫，強調筆畫順序和在田字格中的位置。
學生在練習本上仿寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。
4. 理解兒歌內容
提問：兒歌中都提到了誰的鞋？
引導學生思考：這些鞋在一起像什么？它們為什么會在一起？
讓學生說一說自己對兒歌的理解，感受家庭的溫暖。
5. 課堂小結
回顧本節課學習的`生字、兒歌和書寫的字。
鼓勵學生回家后給家人朗讀兒歌，觀察家人的鞋。
6. 作業布置
把“人、口、手”每個字寫一行。
朗讀兒歌給家長聽。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對生字的掌握較好，但在朗讀節奏上還需加強指導。在理解兒歌內容時，部分學生理解能力較弱，需要更多引導。在今后的教學中，應注重因材施教，提高教學效果。
小學一年級語文下冊教案《鞋》 6
一、教學目標
1. 正確、流利地朗讀兒歌《鞋》，并能背誦。
2. 認識“鞋、爸、媽、爺、奶、和、我”等生字。
3. 感受兒歌的韻律美，體會家庭的溫暖。
二、教學重難點
1. 重點
準確認讀生字，流利朗讀兒歌。
背誦兒歌。
2. 難點
理解兒歌中蘊含的情感。
三、教學過程
1. 導入新課
展示各種鞋子的圖片，問同學們這是什么，引出課題“鞋”。
2. 初讀兒歌
教師范讀，學生邊聽邊指字。
學生跟讀，讀準字音。
學生自己讀，圈出不認識的字。
3. 學習生字
出示生字卡片，教讀生字。
開火車讀生字，鞏固讀音。
分析生字的結構和筆畫。
4. 理解兒歌
逐句講解兒歌的意思，讓學生理解鞋子和家人的'關系。
提問學生從兒歌中感受到了什么。
5. 朗讀背誦
多種形式朗讀兒歌，如分組讀、男女讀等。
引導學生背誦兒歌。
6. 課堂小結
回顧本節課學習的內容。
讓學生說說自己的收獲。
7. 作業布置
回家給家長朗讀兒歌。
觀察家里人的鞋子，說一說它們的特點。
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