一年級語文第二單元教案（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的一年級語文第二單元教案，希望對大家有所幫助。
一年級語文第二單元教案 1
教學目標
1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區分。
2、通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規律，認識字形，理解字義。
3、激發學生識字的熱情。
教學重難點
1、能將圖文對應，了解象形字的演變過程。
2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。
教學過程：
一、激趣導入
1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）
提問：我們畫的是什么？
古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。
【設計意圖】
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。
2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。
3、學習“日”字。
(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字？
了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。
4、學習“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
【設計意圖】
以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的`字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
【設計意圖】
承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、書寫指導，指導寫“日”字
1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順
2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤
3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。
4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。
五、融會貫通，反復練習鞏固
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
【設計意圖】
低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。
六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發現更多的象形字
教后思考：
一年級語文第二單元教案 2
一、教學目標
1、引導學生主動發現漢字的特點和規律，根據漢字構字規律識字。
2、學生積累一些修飾性的詞語。
3、豐富學生的課外知識，認識一些珍稀動物，從而激發起學生喜愛、保護珍稀動物的'意識。
4、指導學生書寫，掌握漢字書寫規律。
5、閱讀民間故事，通過看圖、閱讀，引導學生了解有關郵票的知識，以及我國燦爛的民族文化。
6、通過聽故事、講故事，培養學生的聽說能力。
二、教學時數
1課時。
三、教學過程
(一)有趣的漢字。
1、出示獨體字。同學們，你們還認識這些漢字嗎？
日中又禾力口木幾寸
2、兩個漢字合在一起成為了好朋友，組成了一個合體字。例：種。
3、快快找一找，看看誰找的朋友多!
答案：時加機支勸早村看等等。
4、總結做題的方法。
5、你還知道哪些漢字是由兩個或三個獨體字合在一起組成的嗎？(復習學過的字)
例：雙音媽羽爸
(二)詞語超市。
1、快來看看詞語超市為我們準備了什么。
讀詞語：長城草原粽子駿馬家鄉棗兒
故事天空葦葉
2、加上一些修飾性的詞語再讀一讀，感覺怎樣？
(感受到詞語描寫得生動)
3、有感情地讀一讀，體會體會。
4、練一練。
(1)()的草原。
(2)從上面的詞語中任意選擇一個，練一練加修飾語。
5、鼓勵學生學習運用這些詞語。
(三)認一認。
1、同學們，你們都知道大熊貓是珍稀動物，是我們的國寶。今天老師再給你們介紹幾種我國的珍稀動物。
2、教師出示圖片：誰認識這些珍稀動物？給大家介紹一下。
它們是：丹頂鶴金絲猴長臂猿藏羚羊梅花鹿亞洲象
3、你了解它們嗎？給大家介紹一下，可以學習《我是國寶》一課中介紹大熊貓的方法，從它的故鄉、樣子、生活習性等不同方面來介紹。
4、小組討論。
5、請學生來匯報，教師可以補充一些課外資料。
一年級語文第二單元教案 3
教學目標
1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。
2.認識“象形字”，知道象形是最早的造字法。
3.感受象形字是華夏民族智慧的結晶，感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。
學情分析
本班有二分之一的學生在幼兒園對這八個生字有了初步的了解，所以，在識字教學過程中設置了連線游戲、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環節。引導學生積極參與到課堂中來，始終保持識字的興趣。利用學生間的互教互學互讀、一起發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，在快樂識字中學習。
重點難點
1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。
2.認識“象形字”，知道象形是最早的造字法。
教學過程
【導入】故事導入，激發興趣
1.同學們，今天老師給大家講一個故事。傳說在四五千年前，世界上并沒有文字，人們用結繩記事的方法記錄大小事件。可是事情多了，時間久了，就記不清楚了，這可怎么辦呢？有個叫倉頡的人根據事物的形狀，創造了種種不同的符號。
出示ppt1：老師帶來了幾個，我們來做個連線游戲。仔細觀察，想一想：它們都像什么字？
總結：像這樣用簡單的線條和畫畫勾勒出事物特點的字，叫象形字。
2.板書、齊讀課題
這節課，我們就來學習幾個，出示ppt2，請伸出小手和老師一起板書。
板書：日月水火
齊讀課題。
【講授】追根溯源，引導識字
1.學習“日”、“月”
(1)體驗造字
我們的祖先到底是怎樣把字造出來的呢？下面我們就體驗一把。我想請兩位同學在黑板上分別畫一個太陽和月亮，越簡單越好。
預設：有光芒的太陽我們還可以再簡單些
總結：你們比古人還智慧，能模仿事物的形狀畫出代表太陽和月亮的符號，這就是古人造字的過程。
(2)感悟“日”、“月”的演變過程
a他們就是這樣模仿太陽的形狀(出示ppt3)，造出了“日”。后來經過演變，原來中間的一點，變成了一橫，就成了方形的“日”。
b“月”也是這樣的道理(出示ppt4)，只是后來加了一小豎，表示月中的桂樹等，再演變就看不出月亮的形狀了。
C這兩個字都認識了嗎？齊讀1遍，指名讀(2名)
(3)聯系生活，鞏固識字
a這兩個字不僅僅課本上有，生活中我們也經常見到、用到，出示圖片(出示ppt5)，指名認讀，小老師領讀。總結：只要留心，生活中我們可以處處識字。
b現在老師把“日”、“月”放在一起，誰能試著說一說。出示ppt6：我會說(5名)出示ppt7，指名領讀
總結：“日”、“月”連在一起可以用來表示時間。
2.學習“水火山石田禾”
(1)這個環節我們不僅認識了“日月”，還學會了如何運用他們，下面我們進入第二關，看圖猜字。你能根據象形字的特點，猜出下面的`字嗎？ppt8、9
(2)出示本課所有象形字，這是本課我們要學的象形字，你都認識它們嗎？
a前后同桌互相檢查一下，不會的可以向同桌請教。
b小老師領讀。(2名)
c開火車讀。(比賽哪組快)
(3)去掉圖片指名認讀
a這次難度加大了，沒有圖片，你們還認識它們嗎，誰來試一試，指名讀。
b開火車賽讀。
【活動】鞏固新知，加深記憶
1.找果子男女生比賽
現在是秋天，豐收的季節，字寶寶都藏在果子里，我們比一比看男生找到的多，還是女生找到的多。
2.爬樓梯比賽哪一組跑得最高
3.生字寶寶很調皮，它們又藏在兒歌里，誰來把它們找出來。指名認，領讀兒歌，齊讀，拍手讀。
【練習】書寫指導
我們不僅要認識他們，還要會寫，這節課我們來寫一個字“火”，不過我們先看這兩個字“水火”，它們在寫的時候有什么不同呢？指名說，總結：“水”和“火”在結構上有點相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊，“火”是先寫兩邊再寫中間。
在寫“火”之前，我們先來認識一個新的筆畫--點，板書。把書翻到12頁，我們看看“火”由幾筆組成？寫得時候應注意什么呢？指名說，范寫，練習。
一年級語文第二單元教案 4
學習目標：
1.認識7個生字，會寫4個字
2.認識3種筆畫“豎鉤”“橫折”“撇”
學習重難點
重點：識記7個生字，會寫4個生字。
難點：通過7個象形字的學習，激發學生識字的興趣，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。
導學準備。
多媒體課件、卡片
導學過程
一、激趣導入，揭示課題
課件播放《誰與爭鋒》，學生邊聽邊找出歌曲中“站如松，坐如鐘，行如風”這句話。根據視頻說說對這句話的理解。
1.學生小組交流，說說對這句話的理解。
2.全班交流。
設計意圖：視頻導入新課，輕松地把學生引進了課堂，調動學生的興趣，通過成功認字，增強了自信心。
3、孩子們，老師知道聰明的你們都已經認識很多生字了。今天老師給大家帶來了幾位朋友，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？(出示卡片：“三、金、上、木、土、下”六個生字學生認讀。
4.導入新課：同學們個個都是認字高手，現在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。(課件出示圖片和文字口、耳、目)
你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節課我們學習第3課《口耳目》，比一比誰能順利闖關。現在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真！(板書課題)
設計意圖：通過課件圖片更形象直觀地認識我們的五官，激起了學生們的好奇。
二、游戲識記，加強記憶
闖關一：圖文結合師生共同學習：“口、耳、目、手、足”課件出示：口、耳、目、手、足、站、坐(帶拼音)
自由讀。
開火車讀(指導糾正)齊讀。
游戲指“五官”認“口、耳、目、手、足”。
設計意圖：讓孩子們通過觀察、自讀、開火車讀、游戲指讀猜字謎等形式多樣的活動，循序漸進地認識了生字，并感知到了形象字的特點 。
闖關二：自主合作學習“站、坐”
1.同桌一起學習，出示要求：
A、先自己讀準字音，然后同桌互讀
B、觀察圖片，互相說說你的小發現。
2.同桌學習，教師巡視指導。
3.小組匯報(讀字；說知識；說記字方法)。
設計意圖：在闖關一中學生已經掌握了認字的'方法，所以本環節我們采取大膽放手，自主合作的方式學習，發揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學習潛能
闖關三：游戲鞏固找朋友
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的7個生字。將漢字、圖畫分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
兒歌：(拿圖片的同學)找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友，相對應的站在一起。
闖關四：認識更多象形字(課件演示
同學們識字本領可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？(水、山、田)老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學能猜對它們是什么字呢？(牛、果、弓、龜)
設計意圖：為了鞏固本課的7個生字，我再次利用卡片分類(圖片、文字)來做找朋友的游戲，使學生不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望
三、認識筆畫，學習寫字認識豎鉤(板書)
1、 書空(學生練習筆畫，注意書寫姿勢)2.學寫“手”字，我們先書空它的筆順(師生書空)
2、“手”字三橫寫在上半格里，豎鉤寫在豎中線上。(生練習寫
3.在課本上田字格中寫出剩下的三個字
4.欣賞學生的字。
設計意圖：這一環節寫字指導到位，讓學生通過觀察筆畫范寫、練寫、展評等形式，激勵學生逐步寫好漢字。為學生寫好字打下了堅實的基礎。
四、課外拓展，語言訓練
1.我們的口耳目手足能做哪些事情呢？和同學交流一下吧
2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋設計意圖：生活中處處有語文。結合小孩子豐富的想象力，聯系生活實際說話，培養學生的語言組織能力。
一年級語文第二單元教案 5
教學目標
1.通過聽讀、看圖想象、字理識字等方法，認識“對、云”等7個生字，會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。
2.正確朗讀課文，背誦課文。
3.通過多種形式反復誦讀，初步感受對子的韻律和趣味。
重點難點
教學重點
通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。
教學難點
正確朗讀課文，讀準“風、蟲”的字音。
教學策略
1.識字
本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現的事物名稱。“花”是第一次出現的上下結構的字。“蟲”是翹舌音，需重點正音。由于學生還未學習拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。
(1)示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節奏感強，讀起來朗朗上口。教師可以創設朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。
(2)合作對讀，認讀生字。7個生字都出現在前兩句的單字對中，特別是6個生字是兩兩相對的.事物名稱。教師可以借助生字卡片，與一位學生示范邊對對子邊找生字，然后引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內容。
教學中可以采用多種方法，引導學生識記字形，理解字義。
(1)圖文對照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此基礎上，教師呈現象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導學生小組合作，找到對應的圖片和字。再引導學生結合字形，理解字義。
(2)抓特點，形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點來識記。如，“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來；“風”中間的撇和點就像刮風的情景；“鳥”中間的一點好像它的眼睛。
(3)組詞拓展。教學中，可以引導學生從種類的角度來給“花、雨、風”組詞，如學生說出“菊花”，教師可以追問：“你還知道哪些花的名字？”由此引出梅花、牡丹花、桂花等。用這樣的方法，可以引導學生歸類引出：毛毛雨、雷陣雨、暴風雨，臺風、龍卷風……讓學生由單個的詞語，形成一個組塊記憶，用擴詞的方法既能幫助學生理解字義，又能積累詞匯量。
2.寫字
結合“蟲、云、山”的書寫，認識提、撇折、豎折3個新筆畫。教師在示范時，要邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
3.朗讀指導
本文共3句詩句。教學中，要引導學生學習有節奏地停頓，直觀地體會課文的韻律與韻味。朗讀中，為引導學生感受對子間的對應關系，可以把對應的事物名稱略讀重一點，“對”字念得輕短些。本課句子短小，配有逗號、句號，在朗讀過程中應提醒學生注意斷句，重點指導第三句中的“山清”“水秀”和“柳綠”“桃紅”作為一個詞語整體發音，而非一字一字地停頓。通過拍手讀、師生對讀、闖關游戲等多種形式朗讀，讓學生在讀中感受漢語的音韻美以及對韻歌呈現的意境美。
4.理解運用
教學中要借助圖畫，讓學生感受對應關系。本課分單字對和雙字對兩種形式，分句朗讀理解時，可根據課文內容出示相應的圖畫，引導學生發現對子間的關系。還可根據同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。
圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現。讓學生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。
通過單字對的學習，學生初步了解了對子間的相互對應，教學雙字對時可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個生字，借助生字卡片，引導學生單個認讀。在此基礎上，讓學生嘗試對單字對。例如，“山”對“水”、“清”對“秀”、“柳”對“桃”、“綠”對“紅”，最后將生字組合成詞語。對對子與成語、對聯和古詩的關系十分密切。教學中可以充分聯系學生已有的積累，在古詩、對聯中尋找對子，嘗試在不同的語境中誦讀對子。
一年級語文第二單元教案 6
課時目標
1.認識“對、云”等7個生字。
2.正確地朗讀課文，初步感受對子的韻律和趣味。
教學過程
板塊一談話激趣，導入新課
1.師：今天，我們先來玩漢字“對對碰”的游戲。(出示生字卡片“對”，范讀，學生跟讀)
教師出示“天”的生字卡片：天對什么？(學生回答，提示學生翻看前面學過的內容去找對子，或聯系生活經驗來找對子)
2.像這樣給漢字配對的游戲，古人給它取了一個好聽的名字--對對子。今天我們要學的課文是一首對韻歌，里面有好多對子，我們一起去看看吧！
板塊二字理激趣，圖文聯想
1.學習“云、雨、風”。
(1)出示“云、雨、風”的甲骨文圖片，學生猜一猜漢字。
內容提示
師：“云、雨”上面的橫畫表示天空。“云、雨、風”都是自然現象。
(2)引導學生拓展“云”的詞匯。
師：同學們見過什么顏色的云呢？(提示：彩云、白云、烏云)
(3)引導學生聯系四季和生活感受，識記“雨、風”，拓展“雨、風”的詞匯。
師：春天吹來的風，叫春風；夏天吹來的風，叫夏風；秋天吹來的風，叫秋風；冬天吹來的風，叫冬風。生活中還有不同方向刮來的'風呢！(組詞：東風、南風……)春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。同學們還見過什么雨？(組詞：毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)
2.學習“花、鳥、蟲”。
(1)課件出示兒歌《打花巴掌》。
內容提示
打花巴掌(節選)
打花巴掌的，一月一，我們從小愛學習。提著籃子去采花，茉莉花呀海棠花，江西臘那個野菊花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。
師：兒歌中提到了哪些花？
(2)引導學生聯系生活組詞。
師：你還知道哪些花的名字？生活中你見過哪些樣子像花的東西？(提示：梅花、荷花、桂花、菊花；火花、禮花、浪花、雪花)
(3)聯系舊知，結合上一課課后練習，提醒學生識記“鳥”中間的一點好像它的眼睛。請學生說說“鳥”字有哪些朋友。(提示：小鳥、大鳥、花鳥、飛鳥、啄木鳥)出示圖片，讓學生認一認小鳥的家。
圖片展示
(4)出示甲骨文，猜漢字“蟲”。
內容提示
師：“蟲”這個漢字，非常特別。在古代，蟲代表蛇。你們看，三角形的部位代表蛇的頭部，下面的線條是蛇的身體。古人還用“蟲”代表不同的事物呢。他們把蛇叫作“長蟲”，把老虎叫作“大蟲”。現實生活中，還有更有趣的用法，如愛看書的人，可以叫他“書蟲”；愛上網的人，可以叫他“網蟲”；愛偷懶的人，可以叫他“懶蟲”。
板塊三誦讀韻文，整體感知
1.整體誦讀韻文。
(1)教師范讀，學生跟讀。(提示：風、蟲的讀音易錯，要注意)
(2)學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
2.學習第一、二句，體會單字對。課件出示圖片。
圖片展示
(1)教師朗讀第一、二句，結合課文插圖，讓學生說說聽到了什么，看到了什么。
(2)呈現簡筆畫的“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，出示生字卡片“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”，學生選擇對應的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。
(3)引導學生歸類。教師出示“自然現象”“動物”“植物”3個詞語，請學生將生字卡片按照不同的類別進行歸類，發現“云、雨、雪、風”都是自然現象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。
3.學習第三句，感悟多字對。
(1)教師朗讀課文第三句，讓學生說說聽到哪些事物。
(2)出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導學生看圖找對子。(山對水、柳對桃、綠對紅、清對秀)
圖片展示
(3)引導學生發現柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，山對水是事物對事物。
(4)小結：同一類的字才可以對對子。
4.小結：文中這些對子，自然現象對自然現象，植物對植物，動物對動物，真有意思！下節課我們接著學習。
練習設計
完成本課對應的字詞書寫訓練。
一年級語文第二單元教案 7
教材分析
本課是部編版小學語文一年級上冊第一單元的第一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對天、地、人的認識。這篇課文是學生首次進行語文學習接觸的第一篇課文，將會為學生以后的語文學習拉開帷幕。
本課是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。
學情分析
課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，在組織教學時充分考慮了這一因素。由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。
學生正處于從幼兒園游戲活動轉換到課堂學習、課堂常規的過渡時候。雖然通過“我上學了”的學習對良好的學習習慣有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學正在實踐中起步，在每環節、步驟轉換時，根據孩子具體實際，通過兒歌、游戲、口訣等形式以喚起孩子注意力和課堂學習的堅持。
教學目標
1.能正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞。
2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。
教學重點
正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞，正確朗讀課文。
教學難點
通過圖畫并結合生活實際，了解課文內容。
教學準備
教師：生字卡片，多媒體課件。(教師)。
學生：每人一套生字字卡。
課時安排：
1課時。
教學流程
一、談話導入，讀好課題。
孩子們，通過一周的入學教育，你們已經成為一名真正的一年級小學生了，今天是我們成為小學生后的第一堂語文課，語文學習最主要的是識字，一起來看看這節識字課的課題。
1.板書課題。
2.學讀課題。
（1）課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，你會讀嗎？輕聲讀一讀。
（2）反饋指導。
指名匯報會認讀的字，正音，范讀，領讀課題：①天地人。
二、集中識字，學習朗讀。
（一）嘗試讀文，學習生字。
1.自己讀課本第6頁，會讀哪個字，就在那個字下面點上小圓點。
2.反饋指導。正音，范讀，領讀。
3.再讀生字。（課文下面用二條藍線內的）
4.齊讀字卡。
（二）音難字教學，讀準課文。
1.把課文讀給同桌聽，如果有讀錯的，注意幫他糾正讀音。
2.反饋指導。預設音難字：人、你、我。
3.全班齊讀課文。
三、讀中感悟，朗讀課文。
（一）感悟“天、地、人”。
１.仔細看圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。
2.反饋指導。
3.同桌商量一下，這3個生字寶寶可以擺在這幅畫（課件出示）的哪個地方，擺一擺。
4.小結：同學們真聰明，能結合自己的生活體驗了解“天、地、人”的意思：“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。
5.課件（出示“人”字）。為什么一撇一捺就是“人”字了呢？古人為什么想到把“人”字寫成這樣的呢？來看看這兩幅圖，你有什么發現？
6.小結：你們真能干，都發現了圖像、古漢字和現在漢字里的'秘密。古時候，兩個人見面，像這樣兩手作揖，鞠躬問好是懂禮貌的表現。古人還認為，作為一個人，要靠勞動來創造幸福生活。現在你們明白“人”字是怎么造出來了吧。再讀這個“人”字。
7.學習用“天、地、人”口頭組詞。
（1）同桌說一說。
（2）反饋。相機讓學生口頭用詞語說一句話。
（3）重點指導“地”。小朋友，我們人生活在地球上，地球上有高山、河流、平原，地球上有泥土的部分，我們就叫它“土地”（出示詞語“土地”，“地”的提土旁變成紅色）。仔細看看“土地”這兩個字，你們有什么發現？
(4)土地會穿上不同的衣服。（出示“草地、雪地、菜地”圖片）
(5)齊讀詞語。
(6)還有什么“地”呢？試著組詞
（陸地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地點……）
(7) “地”有這么多好朋友！自己讀讀這些詞語吧。
8.小結整理。
（1）指名朗讀課文第一行。
（2）“天、地、人”每一個漢字都很神奇，都有著很大的本領，可以組成很多有意思的詞語。“天、地、人”三個字，單個出現的時候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界，古人在《三字經》里是這么寫的：“三才者，天地人”。
（3）兒歌整理，兼做課中操。
老師根據這句三字經，編了一首小兒歌，出示兒歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人兒立中間。四、感悟“你、我、他”。
1.（播放《你我他》微課）小豬稱自己是--我。稱小松鼠是--你。稱旁邊的小兔是--他。
2.借助“你我他”，介紹彼此姓名。
（1）教師和兩名學生一起示范。
步驟一：師生三人組各抽取一張寫有“你”“我”“他”的卡片；
步驟二：用“我拿到的是xx”，說一說自己拿到的卡片；
步驟三：拿到卡片“我”的向別人介紹拿“你”和“他”的人。步驟四：交換卡片再練說。
（2）全班三人小組練習。
3.三字經中認讀“你我他”。
學了天地人，我們知道有一句三字經是：“三才者，天地人”。老師根據“你、我、他”三個字，也編了一句三字經：“三友者你我他”按節奏熟讀這兩句三字經。
3.讀文中再認生字，指導朗讀課文第二行。
認字評價，反饋糾正。
1.同桌打亂字卡順序認字。
2.游戲認字
（1）我說號碼，你讀字，會讀的學生站起來讀。
（2）我舉字卡，你讀字，會讀的學生站起來讀。
（3）同桌玩字卡撲克牌的游戲。
鞏固復習，拓展延伸。
1.開火車讀詞語：天地你我主人他家
天天開心你好我好我的名字一個地方
2.給生字找家。
爸爸說：“（我）今（天）晚上會帶（你）去一個（地）方，那里有很多（人）。”
3.齊讀兒歌。（本課生字編成的兒歌）三才者，天地人。天在上，地在下，大大人兒立中間。三友者，你我他。你敬我，我幫他，相親相愛一家人。
課后反思：
本課的教學中，我為孩子們創設了三字經拍手歌、玩字卡游戲、介紹小伙伴等有趣的于課文內容相關的活動，使孩子們學習漢字的興趣滿滿。《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節課重在讓孩子體驗。然而，剛入學的新生，良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間較短，學習興趣容易被激發，也容易消散。
因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。但是還是由于對每一個孩子不夠熟悉，在教學過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。課堂有預設，但生成不夠。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會有學生容易走神。在今后的教學中，應盡量兼顧到每一個學生的學習特點和性格特點，有針對性的授課。
一年級語文第二單元教案 8
教學目標
1、通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云、雨、風、花、鳥、蟲”7個字。
2、會寫基本筆畫“撇折”和“云”字。掌握正確的執筆方法，培養良好的寫字習慣。
3、朗讀課文，背誦課文，初步感受對韻歌的韻律美。
學情分析
對剛入學的學生來說，單純識字是很乏味的。如何激發學生識字興趣，提高學生識字的效率？本課通過創設情境，用游戲活動組織教學，通過多種形式復現生字，新穎有趣，寓教于樂。
重點難點
1、教讀韻文，采取多種方法引導學生識記“對、云、雨、風、花、鳥、蟲”7個字。
2、了解“云”字的字理。指導學生按照筆順規則，借助田字格，正確書寫“云”字。掌握正確的執筆方法，培養良好的寫字習慣。
教學過程
【導入】一、導入新課
1、創設情境：同學們，生字寶寶邀請我們去漢字王國做游戲，你們想去嗎？不過，想進入漢字王國必須會讀大門上的對韻歌。別急，這首對韻歌就是我們課本中的第五課。咱們趕快去看看吧！
【用課件創設游戲情境，激發學習興趣。同時，提出學習任務，激活學習動力。】
2、教讀課題，認讀“對”字，并組詞。
誰會讀課題？他讀得對嗎？
教師帶讀生字。我讀對，對對對。不小心碰了別人，我們要說哪三個字？(對不起)師問生答：這是什么對？對不起的對。現在，我和小朋友們面對面。師問生答：這是什么對？面對面的對。
齊讀課題。
【結合讀課題，認識“隊”字，順勢而學。結合情景，認知“對不起、面對面”，積累詞語，鞏固“對”的讀音。】
【講授】二、范讀全文
1、(課件出示全文)對韻歌怎么讀呢？想不想聽老師讀呀？老師有一個小小的要求，老師讀哪個字，你就看那個字。如果你覺得老師讀得好，別忘給我來點掌聲。好嗎？
2、教師邊指漢字邊范讀：云對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。
【識字的第一步是建立字音與字形的聯系。老師邊指漢字邊范讀，并要求學生老師讀哪個字，就看那個字，強調把字音與字形聯系起來，非常有必要。】
【講授】三、教讀識字
1、教讀“云、雨、風” 。
(出示第一句)這首對韻歌一共有三句話。我們先來看第一句。你認識哪個字？你在哪里見過這個字？(指名讀)師生對讀：我讀云，云云云。我讀雨，雨雨雨。我讀風，風風風。
練讀第一句。誰會讀這句話？(指名讀)教師范讀“云對雨，雪對風”。男女生對讀。
2、教讀“花、鳥、蟲” 。
(出示第二句)誰認識第二句話里的生字？(指名讀)師生對讀：我讀花，花花花。我讀鳥，鳥鳥鳥。我讀蟲，蟲蟲蟲。
練讀第二句。誰會讀這句話？(指名讀)分組對讀。
【本課的六個生字集中在這兩句里。學生沒學拼音，老師從對韻歌整體入手，采用教讀法，認識生字，建立音形聯系，強調讀文，符合學生實際和課文特點。】
3、(出示第三句)第三句有點難讀，請跟我讀。教師范讀，學生跟讀。同學們，我們的家鄉黃石就是一個山清水秀的好地方。想去看看嗎？(出示黃石圖片)瞧！這就是美麗的西塞山，磁湖，澄月島，鯰魚墩，這真是山清水秀。看，春天來了，柳樹綠了，桃花紅了！這就是柳綠桃紅。我們的家鄉美不美？讓我們帶著對家鄉美景的喜愛之情，美美地讀一讀這句話吧！
【這一句沒有識字任務，但仍然強調讀，落實課后讀文的要求。結合本地風光圖片課件，幫助感受“山清水秀”“柳綠桃紅”的意境，激發興趣和情感，為讀好這兩句奠基。】
4、自由讀全文。(出示全文)同學們，把這三句話連起來，會讀嗎？好，打開課本，翻到13頁，指著字，把第五課讀三遍。(學生自讀)
【由讀課件上的對韻歌變為讀課本上的對韻歌，變換環境，復現生字。強調指著字讀，一方面因為學生缺乏朗讀能力，要以手指來加強注意，另一方面鞏固字的音形聯系。】
5、師生對讀全文。男女生拍手讀對韻歌。
【對讀、拍手讀，多樣的朗讀形式活躍氣氛，增強讀的效果，落實課后熟讀的要求。本課的根本任務是識字寫字，對課文本身的形式和內容不提要求，讀中感受對韻歌的韻律美即可。】
【活動】四、游戲識字
1、創設情境：同學們，對韻歌會讀了，識字王國大門打開了！“找朋友”的游戲開始了，咱們趕快去看看吧！生字廣場上，六個生字寶寶早早準備好了。圖畫寶寶迫不及待地走出來找朋友了。我的生字朋友在哪里？誰來幫幫我？
【教學預設】
⑴圖片“花”：我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，花花花)這是什么花？(紅花的花)請你當小老師，你問大家答：這是什么花？紅花的.花。
⑵圖片“鳥”：我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，鳥鳥鳥)這是什么鳥？(小鳥的鳥)這是鳥圖，這是鳥字，比比看，鳥字這一點像什么？(鳥的眼睛)這兒像什么？(鳥的身子)鳥字是不是很有意思呀？請你當小老師，你問大家答：這是什么鳥？小鳥的鳥。
⑶圖片“”蟲：我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，蟲蟲蟲)這是什么蟲？(毛毛蟲的蟲)請你當小老師，你問大家答：這是什么蟲？毛毛蟲的蟲。
⑷圖片“”風：我的朋友在哪里？(你的朋友在這里。)小朋友，對不對？(對對對，風風風)這是什么風？(大風的風)請你當小老師，你問大家答：這是什么風？大風的風。
⑸圖片“”雨：我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，雨雨雨)想想看，雨字的四點像什么？這是什么雨？(大雨的雨)請你當小老師，你問大家答：這是什么雨？大雨的雨。
⑹圖片“”云：我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，云云云)這是什么云？(白云的云)請你當小老師，你問大家答：這是什么云？白云的云。同學們，你們想看看古時候的“云”字是什么樣子嗎？(出示“云”演變過程：古時候，人們用兩橫代表天空，橫的下面畫個圈代表天空中各種形狀的“云朵”。從古至今，云字不斷變變變，直到變成今天這個樣子。漢字多么有意思呀！)
【建立字的音形聯系后，還要建立與字義的聯系，這才算完成了識字的任務。老師借助找朋友的游戲，一方面復現字形，鞏固字音，另一方面通過圖片，把字形與字義聯系起來，達到理解字義的目的，同時了解字理。】
2、開火車讀字卡。生字寶寶找到朋友太高興了，跳到字卡上和大家接著玩開火車的游戲。(小小火車開起來，一開開到我這來！)學生開火車讀生字。
3、課間休息：小火車到站了，我們下車休息休息吧！請你像我這樣做，我就像你這樣做(律動，跟隨老師做各種有趣的動作)。
【練習】五、學寫“云”字
1、創設情境：云字寶寶想請大家去它家中做客！我們一起把云字寶寶送回田字格家吧！
2、(出示田字格“云”字)學習新筆畫。 “云”字第三筆是我們要學習的新筆畫，叫撇折。教讀筆畫撇折，示范書寫，師生書空。
【撇折是新出現的筆畫，筆畫的名稱和寫法是教學的內容。先學新筆畫，突出重點】
3、誰來說說“云”字的筆畫和筆順？他說的對不對呢？(出示筆順課件)我們一起來寫一遍吧！(學生書空，口訣：一筆短橫，二筆長橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成云云云。)
【筆順教學也是寫字教學的重要內容，通過口訣幫助記憶筆順。】
4、云字的筆畫和筆順大家都知道了，怎樣才能把它寫正確、寫漂亮呢？請大家仔細看，記住云字每一筆在田字格的位置。教師范寫，學生書空。(第一筆是短橫，第二筆是長橫，注意橫要寫平，寫在橫中線上，左低右高。第三筆是撇折，從中心點起筆，先向左，頓筆，折向右。第四筆是點，由輕到重。四筆寫成云云云。)
【指導漢字書寫，首先要指導學生觀察漢字筆畫在田字格中的位置，這樣有利于學生把字寫端正規范】
5、學生練習書寫生字。教師巡視，強調姿勢。下面請同學們把書翻到13頁，仔細觀察田字格的范字，先描紅兩遍，再照著樣子在田字格里寫一遍。要想把字寫好，正確的坐姿和寫字的姿勢非常重要。三個一，要做到。待會咱們來比一比，誰寫得正確美觀！
【寫字過程中，注意培養學生良好的寫字習慣。】
6、展示評價。誰愿意把自己寫的字給大家欣賞欣賞？
【字寫得怎樣，是否端正規范，要評一評。以評代教，以評促寫。】
【測試】六、鞏固識字
1、拍手對讀創設情境：同學們，漢字王國的旅行馬上要結束啦！生字寶寶要和我們一起賽讀對韻歌，好嗎？會背的小朋友可以一邊拍手一邊背。
【落實課后背誦的要求】
2、拓展認讀
創設情境：咦！生字寶寶們送給我們一封信，趕快打開看看！
教師朗讀生字寶寶的信。親愛的同學們：漢字王國狂歡節，歡迎你參加！只要你會讀我們的節目單，你就可以和我們一起參加狂歡節！還等什么？快試試吧！生字寶寶9月13日
出示《狂歡節目單》，每個節目先指名朗讀，再全班齊讀。
狂歡節目單
1、大雨點
2、小蟲飛
3、日月風云
4、花兒對我笑
5、我是一只小小鳥
【創設情境，以節目單的形式復現生字，鞏固識字，新穎有趣。】
同學們真棒！大家都會認節目單上的生字。下節課，讓我們一起去漢字王國參加狂歡節吧！
一年級語文第二單元教案 9
教學目標
1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”等4個生字和捺、點這兩個筆畫。
2.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
重點難點
教學重點
初步了解象形字的構字特點，識記生字。
教學難點
按筆順規則正確書寫“禾、火”等生字。
教學策略
1.識字
本課8個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。如拓展語境正音。可引導學生聯系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等，根據“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以借助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。
可以利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。(1)生活識字。“日、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯系密切，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯系已有的生活經歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“禾”，城里的`孩子見過的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。(2)字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現的8個象形字結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發現字形與字義之間的聯系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據圖片知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”的字體的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形。最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。(3)游戲識字。可以將生字、對應的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發3組卡片，請學生找到相應的“朋友”，說說“朋友”間的相似之處，啟發學生發現漢字與圖畫之間的聯系。可以告訴學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字就是象形字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
2.寫字
教學時要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字，注意寫在格子中間，養成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫，引導學生認識筆畫捺、點，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。“日”與“田”可以引導學生通過比較，發現它們在字形上的區別。“日”窄長，上下一樣寬；“田”寬扁，上大下略小。
3.朗讀指導
教師可以根據歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，如“日--月”“水--火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯系。
4.理解運用
本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎上，啟發學生自己發現漢字與圖畫的關系，從而理解字義；還可以充分利用學生的生活經驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：日--日出--媽媽帶我看過海上日出；月--月兒--彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字，體現兩者的關系，如：田里的禾苗綠油油的；山上有一塊光滑的大石頭。
一年級語文第二單元教案 10
一、教學目標：
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。
二、教學重點：
激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。
三、教學難點：
正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、聽寫生字“四、五”
2、朗讀課文比賽。
（二）、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的'（）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
（3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的高大的
彎彎的可愛的
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。
3、開展“小記者采訪“的活動，了解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事？
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
一年級語文第二單元教案 11
一、教學目標
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。
3、培養說話大方、聽話認真的習慣。
二、教學重點：
口語表達清楚。
三、教學難點：
交際有禮貌
四、課時安排：
1課時
五、教學過程：
（一）、激發學生興趣，導入新課
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）
2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
（二）、活動：小小解說員
小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？
1、講解游戲規則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。
2、教師示范。老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見
3、學生組內學習并交流.。
4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
（三）、活動：圖畫公司
我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的`畫介紹給大家？
1、創設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀
（2）選一名分公司經理
（3）給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經理和名稱。
3、由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。
4、游戲規則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選佳顧客和佳營業員。
5、學生活動、教師參與。
（四）、活動；畫展（活動升華）
1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？
2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）
3、師生共享“豐碩的果實”。
（五）、評價小結
1、評出班級佳：
（1）大大方方獎
（2）熱情獎
（3）微笑獎
2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？
一年級語文第二單元教案 12
教學目標：
1、探究課文內容，領悟田忌轉敗為勝的道理。
2、激發學習興趣，通過讀寫訓練，培養學生語文實踐的能力。
教學重難點：
著力于調動學生探究課文內容和進行語文實踐的興趣，使讀寫有效結合，培養學生學習，運用語文的能力。
教學準備：
制作多媒體課件;學生事先繪制文中有關的人物和馬匹的畫像。
教學過程：
一、情景導入，確定研究主題：
1、課前兩分鐘播放二胡演奏“賽馬”及和課文有關的賽馬畫面，營造學習氛圍。
2、師：戰國時期齊國的貴族十分喜愛一項活動—賽馬。你瞧，這就是賽馬場。今天來這里賽馬的是齊國的大將田忌，他和齊威王約定在這里進行一次賽馬。讀了課文，你知道故事主要講些什么?(指各生簡答)
3、師：記得上節課有位同學提了一個很有價值的問題，是誰呀?(指各說)(點擊課題及有關問題)
為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝?
4、確定研究主題：今天這節課，我們就來研究這個問題。
二、探討學習方式，自主合作研究：
1、師：你喜歡用什么方式學習研究?(指各自由談)
①小組學習交流，討論問題，可以使學習很有趣味。
②獨立閱讀研究，可以使自己有獨立的見解。
③可以先自己單獨鉆研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，聽取一些他人的意見、看法。
④帶著問題獨立閱讀，找出關鍵句、重點詞體會體會，做一些讀書筆記。
2、師：好，用你喜歡的方式去學習研究吧!
(學生自主合作研究，師巡視，隨機指導)
三、呈現學習成果，綜合訓練提高：
(一)自由匯報學習研究成果
(走學生思路，按學生交流順序，隨機引導學生感悟“敗”與“勝”的原因。)
1、鼓勵—學習小組用自繪的“田忌”“齊威王”和六匹戰馬的圖片，在實物投影上合作演示兩次賽馬的情況，隨機出示相關的兩句話。
齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
Δ(在學生合作演示中，教師要適當發揮指導作用，一要提醒學生對人物和每匹馬的等級以及每一局的勝負結果要有明確交代;二要允許學生在演示中可能出現的不熟練，不準確，不協調，建議他們再試一遍;三、對兩次賽馬的轉“敗”為“勝”，要隨機引導他們作一些必要的分析。)
2、齊威王：得意洋洋，夸耀，譏諷，輕蔑—被勝利沖昏了頭腦，得意忘形，驕傲輕敵，也是導致田忌轉“敗”為“勝”的又一原因。
3、孫臏：胸有成竹，從剛才的情形看出—仔細觀察，善于分析，避實就虛，勝券在握，這是田忌轉“敗”為“勝”的關鍵。
還是原來的馬，只是調換了一下出場順序，就可以轉“敗”為“勝”。
(師對生能聯系上下文進行深入思考，給予肯定，夸獎)
(二)朗讀感悟，創造性地表演。
1、師：老師發現不少同學都特別注意研究孫臏、田忌、齊威王這三個人的對話。的確，言為心聲，人物的言語往往體現著人物的思想，個性。你們不妨著讀讀這些句子，然后選一句你體會最深的'，好好練練，讀出人物的個性來。(點擊有關語段)
(學生挑選句子，反復地練習朗讀。)
2、指各讀
(1)孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
(2)孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
(3)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣?”
(4)齊威王輕蔑地說：“那就快來吧!”
(5)田忌沒信心地說：“那你不是照樣輸!”
(6)田忌疑惑地看看孫臏：“你是說另換幾匹馬?”
師：你對自己地朗讀滿意嗎?
你體會的非常的好，你估計誰能讀的更好?
你能試試嗎?
老師也想試試讀這句話，行嗎?讀得好夸夸我，讀的不好多批評指正。
(生讀——師生評價——指各讀，師讀——齊讀)
3、師：同學們體會得這么好，讀得也不錯，有沒有興趣來演一演呢?為了使表演更生動有趣，我們可以加入自己創造性的語言。
(生自由組合嘗試自我表演)
4、指一組學生上臺表演(帶自制的人物形象頭飾表演)
(屏幕上點擊到賽馬場畫面，師畫外音引出表演)
5、生評表演，提出合理性建議。
(例：孫臏和田忌講賽馬的方法時應該是咬著耳朵說的，這個細節要注意啟發引導)
(三)創設情景，選擇性的練說
1、師：同學們現在孫臏、田忌、齊威王三個人就在這里，我們在座的各位同學有什么想對他們說的嗎?或問的嗎?我們就來一項“有話大家說”現場直播，好嗎?
2、生：選擇感興趣的對象或問或說，暢所欲言。
(四)：布置作業(點擊出示)
1、從“田忌賽馬”說起
(可聯系生活、學習實例，談談自己對本課學習中產生的所思所想所感。)
2、走近孫臏
(可通過閱讀課外書、瀏覽網站查找收集有關資料，學一份人物小傳。)
(給同學以一周的時間作準備，下周的閱讀課我們上一堂語文綜合活動課。)
一年級語文第二單元教案 13
教學目標
1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)
2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)
3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。
4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)
課前準備
1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些插圖的課件。
2.了解陽光的作用。教學過程
教學過程
一、談話引入，激發興趣
師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？
教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、圖文結合，識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。
(課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)
(2)出示量詞詞組，學生認讀。
導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？
①根據拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。
②說一說怎樣識記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。
預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩
2.展示臺。
(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。
預設：電視上、商店里、大街上、課外書上
(2)識記新詞語。
導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。
(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：
①出示詞語，借助拼音讀一讀。
指名領讀。
②說一說這些詞語你在哪本書上見過。
預設：數學書、美術書
③自由讀詞，要求讀準字音。
“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說一句話。
⑤交流各自識記生字的好方法。
識字寫字是低年級教學的重點，這一環節的設計通過圖畫引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發學生識字的熱情。
三、細心觀察，鞏固識記
1.找一找，連一連。
(1)復習背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連一連，師生評價。
(4)找朋友游戲。
2.讀一讀，想一想。
(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。
音序查字法是一年級的一個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在“漢語拼音音節索引”中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。
四、誦讀古詩，日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的.同學可以跟著一起誦讀。
2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5.結合插圖，想象交流。
導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。
預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。
預設3：看到了滿地的花瓣。
6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。
作業：復習本節所學內容。
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