人教版小學一年級上冊語文《菜園里》公開課教案
《菜園里》是一篇與生活聯系的課文。要求同學認知一些蔬菜，了解它們的一些特點。俺在教學中，把語文學習與同學生活聯系起來，讓同學體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發同學進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
一、買菜
課前請家長帶小朋友到菜市場買菜，每位同學準備1~5種蔬菜。
二、認菜
（一）認菜名
1、說說你帶了什么菜？
2、從自身的詞卡中找出自身帶來蔬菜的名稱認讀。
3、教師貼一張詞卡，同學把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）
4、找朋友游戲：
同桌一個拿菜，說：“俺是茄子”
另一個拿詞卡，說：“俺是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特點
1、自身選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。
①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）
②讀課文句子
③畫畫蔬菜
④與同學討論合作
2、反饋小結
板書：
豆角青細又長
黃瓜綠長
茄子紫打燈籠
蘿卜白、紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜黃越老皮越黃
三、說菜
選擇自身喜歡的蔬菜說一說
1、教師示范說：
俺是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的'。身上還有一點點刺。
2、自身說：指名說——四人小組說
3、小記者采訪。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。
2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”。
3、朗讀
五、學種菜
認知那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。
創設活動發展主體
陶行知先生說：“要實行同學人體的大解放，讓同學充沛享有心靈的自由，讓同學在課堂中動起來。”教師積極創設活動，讓同學生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強同學的自俺體驗與實踐，發展同學的主體。怎樣才干使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結，俺認為可以從以下三方面入手：
一、讓同學有活動的時空
充沛給予同學的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓同學親身參與，這就必需使教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過：“假如真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學中，從生活實際動身，把教材與生活相融合，讓同學在有趣的生活中學習。《菜園里》俺讓同學走出課堂，課前到菜市場去買菜，認知菜、了解菜。課后，讓同學學種菜。同學在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？同學在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。
二、讓同學有選擇的權利
同學的學習方式和個性都有差別。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在《菜園里》教學中，俺布置這樣一環節，選擇自身喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與他人討論。同學有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發展個性，發揮同學主動性。
三、讓同學有展示的舞臺
設計豐富的活動形式為同學提供發展自俺展示的學習舞臺，讓同學居于活動的中心，成為活動的主人，激發同學的興趣。
在《菜園里》教學中，俺設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不只加深對蔬菜了解，更讓同學在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養合作的能力。又如把同學買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，同學在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。
活動，讓同學自身參與，自主選擇，自主體會，自主發展。
活動，讓同學愉快地去感受、去體會、去考慮、去認知。
活動，讓同學成為真正的主人！
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