小學語文一年級教案（范例15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的小學語文一年級教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文一年級教案1
【教學目標】
１、通過認字，引導學生發現識字方法。
２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
３、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
４、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
【重點難點】
自主識字，主動積累詞匯。
【教學課時】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？
（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什么規律。
學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。
學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。
學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。
１、我們讀一讀這些字。
２、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
３、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言。
１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？
（有的字下面加了點）
２、教師范讀，聽一聽，你發現了什么？
（帶點的字讀音不同，意思也不同）
３、自由讀：
注意帶點字的讀音。
４、指名讀，齊讀。
第二課時
１、出示圖畫，提問：
你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的`？
２、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
３、老師范讀。
４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。
５、請同學接龍讀短文。
６、說一說：
現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？
（可愛、淘氣）
７、齊讀，指名讀：
（指導朗讀）
露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
８、配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
１、出示插圖。
２、出示小兔插圖：
有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。
⑵ 小組內交流。
⑶ 指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。
⑷ 評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
１、學生自由畫畫，老師巡視。
２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
３、小組交流。
４、評出小畫家。
三、拓展活動
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
小學語文一年級教案2
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文的主要內容，知道大禹是怎樣治水的。激勵學生學習大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。
3、正確認讀本課十八個生字，會寫六個生字。
教學重點
1、讀課文，知道大禹如何治水，學習他為老百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。
2、正確認讀本課生字，會正確書寫。
教學準備
1、中國古代民間傳說。
2、課件
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、導入
我們中華民族具有五千年的'歷史，在滾滾的文化長河中流傳著許多美麗的民間故事。今天我們就要學習一篇膾炙人口的民間傳說——《大禹治水》。
二、初讀課文
1、學生借助拼音自讀課文，劃出不認識的字對照拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀
3、開火車讀課文，每位同學讀一自然段。
其他同學請認真聽，一會兒請你來評價他們讀的怎么樣。
4、（出示課件）去掉拼音再讀課文。先自由讀，再指名讀。
三、認讀生字詞
1、認讀詞語
洪水 淹沒 農田 沖倒 百姓 父親
帶領 修筑 才能 制伏 挖洞 水勢
出入 千心萬苦
2、認讀生字并口頭組詞
洪 淹 農 沖 百 姓 父 帶 領
修 才 制 伏 挖 勢 辛 苦 入
四、理解課文
1、師范讀課文
2、生自由讀文，小組內討論：每個自然段說了些什么？
3、全班交流
4、概括課文主要內容
小學語文一年級教案3
復習鞏固字詞
1、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴詞。
2、摘果子，看看誰摘的果子多。
朗讀感悟
1、指導學生看圖，學習第1自然段。
（1）看圖說說這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?
（2）指名朗讀。
（3）[板書：奇妙？]奇妙在哪兒呢？
對課文的感悟，圍繞“奇妙”一詞展開。
2、讀第二節，想想奇妙在哪里。
身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。
3、讀第三節，想想奇妙在哪里。
(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。)
學生朗讀，指導讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。（范讀——練習讀）
4、讀第四節，想想奇妙在哪里。
(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈)
5、讀第五節，想想每個人心里都裝著什么東西。
(互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的'東西)
6、全班齊讀第二節至第五節。‘
小組討論，用“因為……所以……”造句。然后全班進行交流。
聯系課文：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。
因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。
聯系自己家的情況，用“因為……所以……”造句。
實踐活動
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。
教材簡析
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？
學習目標
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重難點
1、重點：認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
2、難點：認識生字“賽、換、蹈”；書寫“家”；有感情地朗讀課文。
小學語文一年級教案4
教學要求
1．學會8個生字和16個詞語，認識6個字。
2．能在正確、流利、有感朗讀的基礎上分角色朗讀課文。
3．通過讀句子練習，初步感知怎樣才能把句子的意思表達得更準確，知道有些句子換上意思相近的詞，句子的意思不變，進行初步的語言訓練。
教學重點難點
朗讀課文生字教學是重點。“拿、喜”的字形和“拿、送、音、親”的讀音是教學難點。
課前準備
1．熊貓媽媽與三個孩子通電話的課件。
2．熊貓媽媽、歡歡、玲玲、貝貝的頭飾。
3、字卡、詞卡，分角色朗讀的錄音磁帶。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、講故事導入新課。板書課題：熊貓媽媽聽電話。
二、指導學生把課文讀正確。
1．學生自由讀課文，初步知道課文講的是什么。
2．再讀課文，遇到不認識的`字拼拼讀讀，把課文讀通。
3．從課文中找出要學會的生字和要求會認的字，分別做上記號，對照拼音讀準字音，然后再讀一遍課文。
4．檢查生字讀音。
（1）同桌互讀互聽，互相訂正。
（2）指名認讀。（面向全體學生）
（3）用字卡采用多種形式檢查生字認讀情況，要讀準“拿、送、親、音”幾個字。
5．自由小聲讀課文，要求讀正確。
三、識記生字，指導書寫
1．獨立識記字形。（你是怎么記的？）
立—日—音宀—女—安
“走之旁”—關—送阝—可—阿
吹—歡新—親
2．指導“喜”的筆順。
3．觀察田字格中的范字。
4．描一描，寫一寫。（完成課后練習第2題）
5．交流、評比、糾正，要求把字寫好。
第二課時
一、指導流利有感情地朗讀課文
1．自由讀課文，思考：熊貓媽媽聽了幾次電話，是誰打來的？
2．根據思考題再讀課文：
（1）用序號標出自然段。
（2）從課文中找出答案，做上記號。
（3）同桌互說，全班交流，對學生進行有層次的口語訓練。
當學生分別說出：熊貓媽媽聽了玲玲的電話：歡歡給媽媽打了電話：貝貝給媽媽打了電話之后，還要求學生再讀全文，組織好語言，再邊慣地說一說，如：熊貓媽媽一共聽了三次電話，第一次是歡歡從日本打來的；第二次是玲玲從美國打來的；第三次是貝貝由墨西哥打來的。
（4）在說、評的基礎上，引導學生從課文中找出依據：
①一、二自然段講熊貓媽媽聽歡歡的電話；
②三、四自然段講熊貓媽媽聽玲玲的電話；
③五、六自然段講熊貓媽媽聽貝貝的電話。
3．反復自由練讀，把課文讀流利。
4．齊讀。
二、逐段指導分角色朗讀課文
1．第一、二自然段：熊貓媽媽聽歡歡從日本打來的電話。
（1）以讀代講第一自然段。
（2）自由讀第二自然段，找出歡歡跟媽媽說了什么？熊貓媽媽又說了什么？做上記號后分別讀一讀。
（3）看課件：熊貓媽媽給媽媽打電話。
（4）師生合讀：師讀敘述語，一組讀歡歡說的話，一組讀熊貓媽媽說的話。
（5）同桌反復練習分角色朗讀。
（6）指名分角色朗讀一、二自然段。
在指導朗讀的過程中，相機引導理解生字新詞，告訴學生櫻花是日本的國花。
（7）演一演：請兩位同學上臺表演熊貓歡歡給媽媽打電話。
2．第三、四自然段：熊貓媽媽聽玲玲從美國打來的電話。
（1）自由讀第三、四段，說一說，誰從什么地方給熊貓媽媽打來了電話？
（2）以讀代講第三自然段。
（3）自由讀第四自然段，分別找出玲玲和熊貓媽媽各說了什么。（相同理解生字新詞）
（4）看課件：熊貓媽媽打電話。
（5）師生合讀：師讀敘述語，一組讀玲玲的話，一組讀熊貓媽媽的話。
（6）同桌反復分角色朗讀。
（7）指名分角色朗讀三、四自然段。
（8）演一演：請兩位同學表演熊貓玲玲給媽媽打電話。
3．第五、六自然段：熊貓媽媽聽貝貝從墨西哥打來的電話。
用學習前四段的方法和步驟指導學習這兩段。
4．齊讀第七自然段，相機處理生字新詞。
三、分角色朗讀全文
1．聽分角色朗讀的錄音帶。
2．分組練讀。
3．指名分角色朗讀。
四、課堂練習
1．完成課后練習3。
2．表演打電話。
小學語文一年級教案5
課時安排：2課時
第一課時
猜謎揭題
1、猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)[板書：電視]
2、交流課前調查情況。
說說你最喜歡看什么電視節目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎?
初讀感知
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。
2、小組內互相請教，解決疑難。
3、全班交流。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題不能解決。
自主識字
1、借助拼音自由讀。
2、自愿試讀，糾正字音。
3、識記生字交流：說說自己的識記方法。
4、檢查識字情況：變序開火車讀。
再讀課文
1、自由練讀。
2、個別讀，評議。(重點評議字音)
寫字指導
1、學生讀“我會寫”的字后，談識字方法及自己的'發現。
2、老師范寫“家”字，學生觀察。
3、學生練寫“家”，老師巡視，及時指導學生寫錯的地方。
4、學生練習寫其它字，評議，再練寫，鼓勵學生一次比一次有進步。
小學語文一年級教案6
在九年制小學語文第二冊口語交際課《皮球掉進池塘了》一文中，本應該設計四幅圖，但為了培養孩子們的創新能力，提高孩子們的口語交際能力，教材上出現了三幅圖，給學生留下懸念，激起他們想出辦法解決問題的興趣。以提高孩子們的繪畫能力和動手能力。
一、教學要求
1、能根據三幅圖的想象，畫出新的圖畫，培養孩子們的想象力和創新意識。
2、能向別人說出自己所畫的內容，培養孩子們的口語交際能力。
3、能動腦子，幫助小猴子想出巧妙的辦法，把皮球撈出來。
二、教學設想
根據口語交際課要鼓勵學生說、問、評，突出雙向互動的特點，在教學中，以圖為基礎，以畫為內容，以口語交際為目標，通過“看圖、畫圖、說圖、評圖、講圖”以提高學生的學習興趣，使學生在歡快愉悅的氛圍中雙向互動，提高口語交際能力。
三、教學準備
多媒體教學課件或教學掛圖
四、教學過程
1、導課 講故事
有一群可愛的小猴子在池塘旁邊的草地上玩皮球，他們你追我趕玩的非常高興，當他們玩的正起勁時，一只猴子由于用力過猛把皮球踢到池塘里去了，猴子們你看看我，我看看你，不知該怎么辦!同學們誰能幫猴子想出一個好辦法，把皮球撈上來。
2、出示圖片，讓學生認真觀察；
圖上除了小猴子以外還有什么？（讓學生仔細觀察水里、岸邊還有什么？）
3、小組討論；你們認為最好的辦法。
（1） 用長樹枝把皮球撈起來。
（2） 把石子投進水里，讓波浪把皮球推到岸邊。
（3） 伸出的樹枝倒掛下來，像“猴子撈月亮”一樣把皮球撈上來。
（4） 游到水里去撈。
4、畫畫、評評
（1）讓學生畫出你認為最好的一種辦法，看誰畫的最好。
（2）指名說出你所畫的.內容。要求：說話聲音要洪亮。
（3）在上述基礎上，讓學生相互交流，鼓勵他們大膽地說，盡情地說。
(4)小組為單位，先出最好的作品，參于全班的評選。
5、說說、講講
（1） 自說 ， 把四幅圖以講故事的形式自己練說。
（2） 互說 同桌相互說。
6、 全班交流 要求把你編的故事繪聲繪色地講給大家聽，
注意培養學生認真聽別人發言的習慣。
7、 課外延伸
把四幅圖編一個故事講給爸爸媽媽聽。
小學語文一年級教案7
第一課時
教學目標：
知識：認識3個生字和9個認讀字。
能力：
1、通過學習課文，了解"快樂"和"有的——有的——還有的"的意思。
2、朗讀課文，能讀出高興的語氣。
3、能說一說下課時喜歡做的游戲。
情感：通過了解課文內容，初步產生熱愛學校生活的情感。
教學重點：學習朗讀課文，讀出高興的語氣
教學難點：了解課文內容，說一說下課時喜歡做的游戲。
一、激發興趣，引入課題。
師：同學們愿意到操場上去玩嗎？你喜歡做什么？生說一說。
出示課件：你們看，這些同學下課了，他們在做什么？生說一說。
師：下面我們看看課文是怎樣介紹同學們的課間生活的。今天我們來學習第三課，我們多快樂。指名讀課題。
師：課題中有位生字朋友想和你們認識，他希望你們記住他的名字，你們能滿足他的要求嗎？生讀卡片：
樂快樂多快樂
齊讀課題3我們多快樂。
二、初讀課文，要讀正確。
1、自己讀課文，看音節讀準字音。
2、讀生字卡片。（一人讀，其他同學跟著讀。）
3、看課件讀詞語：
跳皮筋、踢足球、蕩秋千、操場上、熱鬧、快樂
自由讀，指名讀。
4、再讀課文，把字音讀正確，注意詞連讀。
5、指名讀課文，生評價。
6、再讀課文，邊讀邊數數課文一共有幾句話，用筆標出來，并想想每句話的意思。
三、了解課文內容，學習"有的——有的——還有的"句式。
1、學習第一句。
師：下課了，同學們都來到操場做游戲，安靜的操場就變的怎么樣了？
（1）學生讀第一句。
（2）指導讀：操場上真熱鬧。
2、句子訓練。
導：同學們都做了什么？
（1）學生讀第二句，把表示做什么的句子用——畫下來。
（2）指名說一說，老師根據學生說的貼詞條。
跳皮筋踢足球蕩秋千
指名讀一讀。
（3）理解"有的、有的……"的意思。
A、讀讀課文第二句，看看課文是怎樣把這三個句子連成一句話的？
生讀后板書：有的
B、讀黑板上的句子，看看和書上的句子一樣嗎？使學生知道說最后一件事時要用上"還有的"。
再讀句子，體會"有的——有的——還有的"的用法。
小結：在同一環境中，同時做著不同的事時，就可以用"有的——有的——還有的"。
C、調換詞語的順序，理解句子的意思。
課文中的這句話先介紹跳皮筋，再介紹踢足球，最后介紹蕩秋千，如果把這幾個詞換換位置行不行呢？師調換詞語位置。生自由讀，想想意思變了嗎？
師小結：詞語之間調換順序，意思不變，是可以的。
讓學生自己換順序，再讀讀。
3、利用課間游戲用"有的——有的——還有的"練習說話。
看課件（游戲圖），課間，同學們做著各種各樣的游戲，請你們從中選擇其中的三、四種用"有的——有的——還有的"說話（說說自己喜歡的`游戲）
4、指導讀第三句。
（1）同學們在操場上盡情玩耍，心情怎樣？（高興）
指名讀讀第三句，請你把高興的心情讀出來。
（2）了解"快樂"的意思。誰能不改變意思，換一個詞說一說。
（3）練習用"快樂"說句子。
5、讀全文，注意讀出高興的語氣。
四、發散思維，進行說話練習。
1、（看課件）早上，公園里真熱鬧。人們有的______________________，有的______________________，還有的____________________________________________。
2、動物園里的猴子真調皮，有的______________________，有的______________________，還有的______________________。
3、______________________，有的______________________，有的______________________，還有的______________________。
第二課時
學生活動時間30分鐘
教師活動時間10分鐘
教學要求：識字，指導書寫
一、卡片認讀生字，并給生字組詞
快、樂、有、的、千
二、記憶字型
1、獨立記字型
2、交流自己的記字方法
3、教師指導：
（1）樂字第二筆是豎折
（2）有字第三筆是斜豎
三、指導書寫
1、獨立觀察生字的占格位置，邊觀察邊說說
2、學生指導教師書寫，強調有字下面月的位置
3、生描紅練寫，師巡視指導
四、作業
1、讀課文
2、寫生字
3.小學一年級語文《我們多快樂》教學反思
一堂課下來，我感到在預設與生成的過程中，有令人滿意的地方，同時也有不少生成的東西一閃而過，沒有被捕捉到，留下遺憾。
1、滿意之處——抓住生成，在肯定中加以引導。
課堂上，在處理學生識字的過程中我注重激發學生的興趣，培養了學生的識字能力。如：在學習“千”的字形時，老師問：誰能說一說你有什么好辦法記住這個字。學生在回答時，有的說用筆畫來記字形，有的說：“十”字頭上加一撇就念“千”。對此老師加以了肯定，說：他是利用我們前面學過的熟字加一筆的方法記住字形的，非常好。得到老師的肯定，又有同學模仿這一方法說道：老師，我是這樣記字形的，“升”去掉一筆豎，再把撇變成豎就念“千”。
對此老師也加以了肯定，同時引導學生對兩種利用熟字記字形的方法進行了比較，在比較中學生得出第一種利用熟字記字形的方法比較簡單好記。課堂上學生互相交流自己的想法，互相補充，互相啟發，吸取眾長，共同品嘗識字的快樂，并且達到識字擇優的共識。同時學生在交流的過程中，傾聽、尊重他人的意識及以及交往能力得到了提高。
2、遺憾之處——出現偏差，應在引導中幫助學生感悟。
在指導讀好第一句“下課了，操場真熱鬧”時，我讓學生對“下課了，操場熱鬧”“下課了，操場真熱鬧”
兩句話進行比較，想通過讀一讀、說一說，比一比哪句話好、為什么這一方法，使學生感悟“真”的含義，進而體會到學校生活的快樂，并通過讀出你的感受表達出來。但在實際操作中，學生只是感受到“下課了，操場熱鬧”中缺少了“真”字，讀起來感覺很別扭，所以“下課了，操場真熱鬧”這句話好。老師馬上給孩子指出“下課了，操場真熱鬧”就是說操場特別熱鬧，熱鬧極了，怎么熱鬧了讀讀第二句話。其實，此時當學生感悟不到或出現偏差時，可以通過結合上下文和學生生活實際、利用課件等多種手段，進一步指導朗讀，幫助學生感悟。
教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”我們的教學不只是傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，讓學生能獨立地獲取知識，發展能力。
小學語文一年級教案8
教學內容
人教版一年級上冊
教學目標
1、認識生字12個生字，認識1個偏旁“”。
2、知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。
設計理念
本課識字教學根據課文創設情景，在情景中認字和學詞相結合，學詞和認事物相結合。讓學生在自主、民主、快樂的氛圍中學習，使學生樂學而善學，使教師樂教而善。通過多種形式讓學生在玩中識字、鞏固；使枯燥的識字變為趣味識字。通過學習知道一些意思相反的詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
教學流程
一、師生互動，導入新課。
師：大家好！想和老師一起對反義詞嗎？
生：想。
師：哦，已經有小朋友準備和老師絕一高下了，因為他們已經準備好了。來，聽好了。
師：我說大生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說左。生：我說右。
師：我說好。生：我說壞。師：我說遠。生：我說近。
師：呵，可真厲害呀，還真難不倒你們。現在請看這里，
師：（拿出兩支鉛筆）瞧，這是什么？
生：（齊說）
師：說說那支長？哪支短？
生：（齊說）
師：（叫上來一位學生，站在老師旁邊）我們倆誰高，誰矮？
生：（個別說）
師：（在叫上來一位學生，站在第一個學生旁邊）他們倆誰高，誰矮？
生：（個別說并陳述理由）
師：通過這幾次比較，你知道了什么？
生：（個別答）
師：是呀生活中像很多事物的長短、高矮等都是通過比較才知道的。
今天我們也要比一比誰上課表現的好，會學習。表現好的會學習的都可以得到我的小獎章！你們有信心嗎？（板書：比一比）
生：有。
【這一環節的設計主要實現緊緊的抓住孩子的心，讓他們積極的融入課堂，激發他們的學習興趣，調動他們參與的熱情。同時也加深對題目的理解，在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來的教學社好鋪墊。也體現了語文課堂情景化教學的理念。】
二、觀察圖畫，認識事物。
（出示課件——農家小院）
師：聽到你們充滿信心的回答，亮亮小朋友很想邀請你們去他們家看看。想去嗎？讓我們輕輕地推開他家的院門，走進寧靜的小院，看看院子里有什么？
生：（仔細觀察并發言。）
【恰到好處的運用多媒體課件，配合教師富有激情的解說，先將學生帶入意境之中，增強其主體感受，調動了學生的情感參與。】
三、自主識字、教學并交流識字方法。
師：同學們的觀察真仔細，瞧，我把你們說的一部分的名稱標在圖上了。
（課件出示相應的詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗）
師：誰能借助拼音或者圖來讀出這些詞語？
生：個別發言。
師：仔細觀察你能給這些詞分分類嗎？該怎么分？
生：個別發言。（并齊讀）
師：這些詞你會讀了，再加幾個生字，這些你能讀出來嗎？
（課件出示帶拼音的'生字）
師：現在請大家自己來拼讀這些生字。
生：（自由讀，齊拼讀）
師：下面我可要加大難度考考你們了，拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認識這些生字寶寶嗎？（課件展示不帶拼音的字）
生：自讀。
師：誰來當小老師教小朋友認讀這些生字？如果他讀對了請你跟讀三遍。（課件展示）
生：指名帶讀——大家跟讀。
師：這些小老師當得可真棒！老師把這些生字按讀音分類了一下。
“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。（課件展示）
好，我們根據讀音的特點來記一記吧，前鼻音是。
生：齊讀。
師：你能給這些生字組詞嗎？
生：個別回答。
師：同學們小腦袋瓜里裝得知識可真多呀！我知道你們都是愛學習的好孩子。現在呀，老師想讓你們和你的同桌小朋友說說哪些字你早已認識了，是怎么認識的？其他的字你可以用什么方法來記住他？
生：同桌交流。
師：都交流完了。那我來考考大家，“紅”字怎么記；“貓”怎么記；“桃”怎么記；“少”怎么記。。］
【設計識字環節時我有意識地把識字放在一定的情景環境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。同時教學時使用多種形式認字，使學生加強記憶，并鼓勵在生活中認字，即能達到識字的目的，也能培養學生學習的積極性和主動性。】
《比一比》教學設計，
四、學習韻文，學習量詞。
師：（豎起大拇指）真能干，大家又認識了這么多生字寶寶，現在我們再來到亮亮家的院子里，（課件出示圖畫）和你旁邊的小朋友來比這些東西誰大誰小，什么多什么少，好嗎？
生：同桌說
師：其實亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠，想聽聽嗎？
（課件展示課文）借著拼音試著讀一讀。
生：自由讀。
師：小朋友讀得很努力。我們請XXX小朋友來讀給我們聽一聽吧。
生：個別讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：生評議。
師：還有誰愿意讀一讀。
生：（指導名讀）
師：大家讀都這么好，瞧小鴨子也來祝賀你們了。（課件出示一只鴨子）
說說圖上有幾只鴨子？
生：齊答。（一只鴨子）
（課件出示許多鴨子）
師：現在有多少只鴨子了？
生：個別說。
師：許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。還有什么東西可以說“一群”的？（一群羊、一群大雁、一群螞蟻……）
生：個別回答。適時表揚。
（出示一個杏子）
師：這里有幾只杏子？
生：齊說。（一只杏子）
（出示一堆杏子）
師：想想這樣應該怎么說呢？
生：個別回答。
師：還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……）
生：個別回答。
（課件出示“堆”字）
師：真聰明，小腦袋裝了這么多的知識。老師還要告訴大家這個“堆”的偏旁是“提土旁”（課件展示）
一起來讀一讀吧。
生：齊讀“提土旁”
師：我們還可以說“一顆”什么？課件出示：一顆（）（一顆西瓜籽、一顆小石子……）
生：
師：你說一棵樹？老師想要告訴你：對不起，錯了。請小朋友討論一下為什么“一棵樹”不是這個“顆”？
生：
（隨機出示課件“一棵樹”）
師：你們聽清楚XXX小朋友說的話了嗎？樹是木頭所以一棵樹的棵應該是木字旁的棵。
【新課標指出：在發展學生語言能力的同時，既要發展他們的思維能力，又要激發學生的想象力和創造潛能。這一課學生要理解的量詞和生活有密切聯系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。使學生主動進行探究性學習，在實踐中正確地使用量詞。】
師：老師知道小朋友啊愛玩游戲了。接下來，我們要玩的游戲是“我指你說”。游戲是這樣的：老師拿出一樣東西，你說出這一樣什么？看看誰說得最棒。
師：這是什么？
生：這是一把傘。
師：話要說完整，應該說“這是一把傘”。這是什么？
生：（指名說）這是一輛火車。
師：行啊，難不倒你們。這是什么？
生：（指名說）這是一塊西瓜。
【教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。】
五、仿編韻文，知識延伸。
師：讓我們在一起讀讀課文吧。
（課件出示：菠蘿和梨，葡萄和桃子）一個（），一個（），——————————”，“一邊（），——————————”
（課件出示：馬和兔子）“一（），一（），——————————”。
【設計這些有目的、有層次的訓練在體現教材的開放性和彈性的同時，也滿足了不同學生學習和發展的需要，培養學生的創新精神，激發創新潛能。】
六、教學生字“牛”。
師：（課件出示在田字格中的“牛”）請同學們仔細觀察“牛”字，看看它在田字格中的什么位置。
【讓學生自己觀察漢字，發現其特征，培養學生細致的觀察能力。】
生：（指名）橫有點斜，撇在左上格，豎要寫在豎中線上。
師：（教師寫一筆，生寫一筆）撇在左上格，不要太大；寫橫要頓筆，右邊要高一點，第二橫長，豎在豎中線上，起筆要高，收筆要輕，帶尖。
【按照筆畫順序一筆一筆的指導，符合寫字特點。再說示范是最好的老師，說千遍不如動手做一遍。】
生：描紅并書寫。（師在學生中進行指導。）
師：同桌比一比誰寫的好。并展示些的好的同學的字。
小學語文一年級教案9
教學目標：
1、能借助拼音讀準生字的讀音，在老師指導下描摹“人、太”。
2、朗讀課文能做到不加字、不漏字；在反復誦讀的過程中記住課文內容，并嘗試背誦。
3、讀兒歌了解重陽節的來歷，引導學生從小學會孝敬老人。
教學過程：
一、引入課文，揭示課題：
1、出示：節（指名拼讀、齊讀）
2、我們的國家是一個有著五千年歷史的文明古國，在我國有許多具有民族特色的節日。
3、（出示節日名稱），春節是我們常說的農歷新年，可以放假來慶祝。這些都是具有中國傳統特色的節日。人們在不同的節日中可以做不同的事情來慶祝，今天我們就重點來了解其中的一個節日——重陽節。
4、出示課題，指名拼讀“重陽”。這個字還有一個讀音，我們在35課中學過，出示：“輕重”（齊讀）這種一個字有兩個以上的讀音，我們稱它為——多音字。
5、今天，我們就來學習44課（出示課題，齊讀）
二、讀通課文，教學生字：
1、出示自學要求：
（1）讀：借助拼音讀課文，讀準生字字音，讀通課文。
（2）想：一年一度的重陽節在哪一天？
2、出示課文，指名讀。（指名評：字音是否讀準？）
3、男女生讀文、同桌互讀（互評：加字不漏字）
三、學習課文，了解內容。
1、引讀：重陽節是——：九月九。九月九日是——重陽。
2、農歷九月九日剛好在中秋之后，當時的`景色怎樣？自讀課文，找出課文中描寫秋天景色的句子。
（1）出示卡片：景色（指名拼。正音：后鼻音、平舌音）怎么記住？（日+京）
（2）找出文中描寫秋天景色的句子，讀。（文中句子變紅）
（3）“秋日晴”可以用一個詞語來說——出示：秋高氣爽
“山風清”可以用一個詞語來說——出示：云淡風清
3、那么，人們在重陽節會干什么呢？
（1）引讀：古人——
我們——
（2）學習生字：出示卡片：古人（指名拼讀、齊讀）就是古時候的人。“人”與“八”比較。“人”的筆順規則
登高（指名、開火車拼）即登上高處，這“登高”可以是爬山、登高塔。
（3）古代民間有重陽登高的風俗，所以重陽節又叫“登高節”。那么，人們登高做什么呢？
引讀：古人登高——
我們登高——
（4）讀了這兩句話，你有什么問題嗎？（聽重陽節的來歷的故事）
4、后來，人們就重陽節登高的風俗看作是免災避禍的活動。自己讀好課文，試著背誦。
5、自古以來，在重陽節這一天，人們會登上高處，一邊觀賞秋天的美景，一邊許下心中美好的愿望。如果你也登上高處，你會為你的家人和朋友許下什么美好的愿望？
6、重陽節登高的習俗之外，還有觀賞菊花、遍插茱萸（茱萸是一種植物，古人認為在重陽節這一天插茱萸可避難消災）、喝菊花酒、吃重陽糕等活動。
7、今天的重陽節又被賦予了新的含義。19××年，我國把每年的九月九日定為敬老節、其老人節。想一想，這一天，我們還可以為老人做些什么呢？（指名答）
我們不僅可以在重陽節這一天為老人做事，平時也應該為他們做事。
四、復習鞏固、課外延伸
1、生字都認識了嗎？猜字謎游戲。
一撇一捺不是八，猜猜我是誰？（人）
羊兒羊兒大大大？（美）
大下多一點。（太）
我有十張口？（古）
太陽照耀北京城？（景）
2、出示：九月九日是重陽節，正是秋高氣爽、云淡風清的時節。古人登高躲避天災。現在我們也在重陽節登山觀賞秋天美麗的景色，并祝愿家家平安。
（自讀、指名讀、齊讀）
3、九九重陽，因為“九”與“久”同音，九在數字中又是大的數，有長久、長壽的含義而且秋天又是一年收獲的黃金季節，人們歷來對重陽節有著特殊的感情。唐詩宋詞中有不少賀重陽的詩詞佳作。（出示：九月九日憶山東兄弟）
《重陽節》這是一首描寫重陽節的兒童詩。詩中寫了九九重陽天高云淡，惠風和暢的季節特征；寫了古今人們登高的不同目的；也寫了人們美好善良的祝愿。詩句句式整齊，節奏明快，韻律和諧，讀起來朗朗上口。教學過程中可運用多種形式的朗讀，以讀代講，達到讀文識字的目的。利用對文本的教學，可以對學生進行熱愛中國傳統節日的教育。
一年中又很多的節日，可是小學生對中國的傳統節日重陽節卻不熟悉，對課文的內容更有一定的距離，因此，我就讓學生從生活實際情況出發，在課前曾提出這樣一個問題，“小朋友，你知道我們中國有哪些重要的傳統節日嗎？”“春節。”“父親節。”“圣誕節。”……聽著孩子們五花八門的答案，我只是微笑而不作答。“今天老師交給大家一個任務，回家后問問爸爸媽媽，或爺爺奶奶，我們的傳統節日有哪些；平時是怎樣度過的，尤其是重陽節又是怎樣度過的。你也可以上網找資料，明天到課堂上來交流，看看誰的記性好。”孩子們一聽，都興趣十分高漲。因為本班學生語文基礎較好，有一部分學生在入學前已經認識了許多漢字，所以盡管學生對重陽節比較陌生，但通過課前查閱有關資料增加對重陽節的了解，可以提高學習課文的興趣。同時在這個過程中，學生的課外閱讀能力也得到了提高，并激發起學習課文的興趣。
小學語文一年級教案10
一、對教材應有的認識：
準確體現課標的要求，突出情三維目標的整體優化，突出學習方法、習慣、評價呈現于教材。
二、對教參的認識：
拼盤式結構，自主取舍，為我所用。闡述了編寫者的意圖，有理論的詮釋。利于教師理解使用教材，為教師留有自主創造的空間。
三、《教案》編寫目的：
將教材的美好境界、編寫者的初衷，轉達給教者，學者（生）；設計教學流程；開發課程資源；激發教師的創造精神。
四、體例要求和欄目設置：
每一組課文加入一個“單元指要”式的東西，（單元組成、主題特點、重點課文等），不必每課必說透，概括后的要點內容，突出重點課文（主課文）。理解編寫者組成單 元的意圖。
基本版式和撰寫要求：
課 題
課 前 透 視
與下面的欄目在語言形式和結構上是不同。分兩個自然節書寫（教材分析、學生分析）要求：挖掘文中蘊含的培養學生“三維”的目標與因素。充分分析學生原的經驗，闡釋學生的興趣及難點。描述性的語言。將教材的人文性開發，弘揚。引導教者充分認識教材。
教學目標：
（三個方面）情感態度價值觀；學習方法和習慣；知識；能力。注意敘述角度。參照課標語言的敘述方式。是“學生……”不是“教師要……”
教學重點：
信息資料：教學具、掛圖、搜集資料、磁帶、光盤、課件等。可以分條。
教學時數：
切 入 舉 偶
設計出兩種導入方式（切忌雷同）（談話、道具、課件、活動、謎語、看圖、講故事……）第二課時，以“導入”為起始。
對 話 平 臺
從一種導入進行銜接。以學習方式結構課堂，去掉“交流”，以兩字小標題為環節展開設計，前面不標記任何符號。小標題以句號結束，在每個小標題后面附上一句話，內容是關于下面學習內容，目的意義、方法步驟的提示說明和概括。
如：誦讀、背誦、識字、表演、評價、討論、欣賞、繪畫……
每個環節的下面以1、2、3標記，后面可附上設計的理念和教學效果的預測等等。
設計理念要有高度，同時千萬注意不能空沿套話，通俗，實用，從設計實際出發。
精心設計教材中帶有黃框的內容的教學流程。要有學習過程方法的設計，教學預測，指導說明，達到的.目標等。
練習：要精當，簡煉。
教學建議：要切中要害，指向教師最容易出現的問題。
伴教錦囊：（增加教師儲備，為教所用，開拓視野。）三類內容（也作小標題：詞語解釋、相關鏈接、閱讀在線）有則有無則無，多則多少則少，務請標明出處。
語文園地：（自成課時）
一、我的發現：
寫清識字方法的提要，教材編排意圖
教學中應注意的方法、重點，難點，預設分析
過程建議
把黃框標注里的內容涉及進去，其內容是專題意圖的滲透。
加一些擴展的同類相關的練習題，
二、日積月累（兩個小欄目，突出重點）扎實、無須擴展。
三、口語交際：（詳寫）
1、交際準備：
2、過程：
組織程序方法的說明（怎么進行的布置）預設、指導說明，達到的目標，）
四、展示臺（略寫）
敘述式的方法介紹，說明過程 組織。
小學語文一年級教案11
一、教材分析：
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。分為：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、有趣的自然科學等8組。教材富有兒童情趣，時代氣息撲面而來。每單元由導語、一課“識字”、4-5篇課文和一個“語文園地”構成．聯系緊密，蘊含教育價值。如第一組，在優美簡短的導語之后，以成語或四字短語編寫了識字內容。“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”，8個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優美的畫卷。學生既認了字，又激起了熱愛春天的情感。4篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的'事，有兒童喜愛的故事，有瑯瑯上口的古詩。學生找春天，畫春天，在“語文園地”中唱春天，在“口語交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現了識字寫字、閱讀、口語交際和語文實踐的整合，把語文知識、能力、方法、情感態度價值觀融為一體。
二、教學目標：
（一）漢語拼音
1、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。
3、初步學會用音序查字法。
（二）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字550個，會寫其中的250個字。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
5、引導學生發現漢字的構字規律，初步掌握識字方法。鼓勵學生利用生字和熟字的聯系，采用“加一加”，“減一減”，“換一換”，“改一改”等方法識記生字，培養獨立識字的能力。
（三）閱讀
1、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。
2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
5、理解課文內容，在語文學習過程中，培養良好的道德品質，幫助學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（四）口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。
二、教學建議與措施：
首先，要致力于全面提高學生的語文素養。其次，要確立以學生為主體的學習方式。第三，重視語文基本功的培養。一年級學生處于入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培養，語文基本功的訓練是不可忽視的。
1、認字要落實。要求認識的550個字一定要認準，并能在其他環境中認識。
2、字要寫好。要求會寫的字要寫對寫好，養成正確的寫字姿勢和寫字習慣，并要了解字義，能口頭或書面組詞。
3、課文要讀好，能用普通話讀出味道，讀出樂趣。
三、學情分析：
全班共有學生21人，其中男生 人，女生 人。學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎比較薄弱，缺乏自學能力的培養。
一年級語文下冊教學進度
第一周：識字一 1柳樹醒了 2春雨的色彩
第二周：3鄧爺爺植樹 4古詩兩首 語文園地一
第三周：識字二 5看電視 6胖乎乎的小手
第四周：7棉鞋里的陽光 8月亮的心愿 語文園地二
第五周：識字三 9兩只鳥蛋 10松鼠和松果
第六周：11美麗的小路 12失物招領 語文園地三
第七周：識字四 13古詩兩首 14荷葉圓圓
第八周：15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 語文園地四
第九周：識字五 18四個太陽 19烏鴉喝水
第十周：20司馬光 21稱象 語文園地五
第十二周：識字六 22吃水不忘挖井人 23王二小
第十三周：24畫家鄉 25快樂的節日 語文園地六
第十四周：識字七 26小白兔和小灰兔 27兩只獅子
第十五周：28小伙伴 29 手捧空花盆的孩子 語文園地七
第十六周：識字八 30棉花姑娘 31地球爺爺
第十七周：32蘭蘭過橋 33火車的故事 34小蝌蚪找媽媽 語文園地八
第十八周：復習
第十九周：復習
第二十周：考試
小學語文一年級教案12
教材簡析：
《春雨的色彩》是人教版實驗教材語文一年級下冊，"春天"這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三只小鳥對"春雨到底是什么顏色的"這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。《春雨的色彩》第二課時共同學習探究課文的三、四、五自然的內容。"春雨到底是什么顏色的"這一問題的答案本身并不重要，教學中要引導學生帶著這個問題去欣賞、去感受課文中蘊含的道理和情趣，同時進行語言文字的積累和語感的培養。
一、教學設計意圖：
（一）、以讀為本，讀中增情。
“語文教師是引導學生讀書、看書的、而不是給學生講書的”葉圣陶先生曾說過。新課程閱讀教學中強調要把讀書的權力還給學生，充分信任學生能讀懂課文。所以在設計本課時，我力求在教學過程中，以引導者、合作者的身份和學生一起進行愉快地閱讀。注意調動學生的情感，不斷變換角色來激發學生的閱讀興趣。在讀好課中三種小鳥的爭論時，如采用帶著頭飾表演讀，扮演角色讀，比賽讀，評讀等方式，力圖使每個學生帶進課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。
（二）、以境助讀，境中動情。
本課時我想利用多媒體輔助教學，創設情境，通過美妙的音樂，優美的畫面,調動學生的多種感官，再加上飽含感染力的感情朗讀，有效地將學生的主觀情感移入文境。降低學生理解課文的難度。將學生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，讓學生真切地感受到春雨美，春景美，春天美。在這樣美妙的情境中，以境促讀，以讀促情，才能促進學生主動地朗讀，去感悟。
（三）、誘發想象，拓展延伸。
“關注兒童的想象世界”這是新課程的又一個特點。因此本課時，我設計學生想象春雨還會是什么顏色的？通過優美的圖片，句式的'訓練。拓展學生的思維，讓學生插上想象的翅膀。
（四）、創設多種機會，重視字詞的復現。
新課程強調要創設一切讓學生與字詞見面的機會，重視學生的識字能力。因此，課的開始，我創設一個具體的情境，我讓學生把生字做成小雨點進行復習鞏固，誰讀對了就獎誰小雨點，使學生在興趣盎然中鞏固了生字。同時，在讀課文時，我也重視字詞的復現，如在出現的圖片旁邊打上字詞。在梳理課文時，卡片上寫有關鍵詞，讓學生擺一擺，既理清課文內容，又復習了字詞。讀好了字詞，為學生朗讀課文掃清了許多障礙，更為學生的感情朗讀打好一定的基礎。
二、學習目標：
（一）、激發學生閱讀的興趣，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。
（二）、引導學生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，培養學生熱愛大自然的感情。
（三）、能分角色表演課文。
學習重、難點：
讀中體會小鳥們的天真、活潑、可愛，感受春雨給大自然帶來的五彩繽紛的奇妙變化。
二、課前準備：
（一）、教師：1、自制課件。
2、小燕子、麻雀、黃鶯頭飾。
3、帶有本課生字的小雨點卡片一套。
（二）、學生：每人準備一套小雨點識字卡片。
三、教學流程：
第二課時
（一）、創設情境，復習生字。
1、播放flash動畫歌曲《小雨沙沙》。
2、春雨沙沙地下起來了，它給我們帶來了什么？教師出示小雨點。
3、拿出自己做的小雨點，同桌交流。
4、指名讀，開火車讀，齊讀。（獎勵小雨點卡片）。
（二）、帶入情境，揭示問題。
春雨還在沙沙地下著呢！（課件出示小鳥們）你們看，小鳥們也來到田野里，正在爭論一個有趣的問題呢！課件出示：春雨到底是什么顏色？
（三）、探究爭論，感情朗讀。（三、四、五自然段）
１：初步梳理。
（１）、想知道小燕子、麻雀、黃鶯認為春雨是什么顏色，他們是怎么爭論的嗎？我們自己讀讀課文的三、四、五自然段。
（２）、學生讀。
（３）、交流：擺一擺卡片。板書：圖（小燕子）綠
圖（麻雀）紅
圖（小黃鶯）黃
2、感悟品讀。
（1）、小動物為什么會這么認為，他們具體是怎么爭論的？學生再讀。你愿意做哪種小鳥，就把它的話多讀幾遍。
（2）、交流：
※綠
①、課件出示句子。指名讀。
②、課件出示圖片：小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！你能把它美美地讀出來嗎？
③、試讀。指名讀。表演讀。
※紅
①、交流：課件出示麻雀的話。看課件：春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了，多艷麗啊！
②、指導朗讀。比賽讀、評讀等。
※黃
①、交流：課件出示小黃鶯的話。看課件：你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。春雨沙沙給大地帶來了一片金黃。
②、指導朗讀。角色讀、評讀等。
3、角色表演，再次感受春雨的美。
①、學生嘗試表演。分組表演，指導小組表演讀。
②、師當小記者采訪，學生帶著頭飾角色表演讀。評價。
（四）、拓展訓練，延伸課堂。
１、想象說話，激發學生對春雨、對大自然的愛。
在你的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？
２、句式說：春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。（對一年級學生來說可能有一定的難度，可用課件出示多種圖片讓學生有所感受。）
３、自己嘗試說。指名說。
（五）、作業設計：
是啊，春雨就這樣歡快地下著！在這向春雨揮手告別之際，你有什么最美的禮物送給春姑娘，送給春雨呢？小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛再去仔細觀察觀察春雨吧！還可以從課文或課外讀物中搜集描寫春雨的詞語，說說、讀讀、背背。
（六）、寫字指導：“紅、綠”。
1、學生觀察：你發現了什么？
2、板寫，討論寫法。
3、學生練寫。
4、師生共同評價。
四、板書設計：
春雨到底是什么顏色的？
圖（小燕子）綠
圖（麻雀）紅
圖（小黃鶯）黃
小學語文一年級教案13
教學目標
1、通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。
2、能正確朗讀課文，背誦課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學重點
識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。
教學準備
1、生字卡片，制作多媒體課件。
2、預習生字，做字卡。
教學課時
1課時。
教學過程
一、誦讀導入，激發興趣。
1、播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2、說說自己姓什么。
3、揭示課題，并板書。
4、隨文識字：“姓”。
（1）根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。
（2）學生交流怎么記這個生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。）
（3）組詞。
（4）教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
（5）生描紅。
二、自主學習，了解兒歌。（出示課件）
1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正讀音后齊聲誦讀。
3、小組合作。
（1）自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個小節？從中你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
（2）還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4、指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
三、開展游戲，趣味誦讀。（分別出示課件）
（一）誦讀第一節。
1、指名朗讀第一節。
2、齊讀第一節。
3、了解第一節的姓氏介紹方法。
（1）說說你發現了什么。（通過把字拆開的`方式來介紹姓氏。）
（2）出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“張—弓長張”等。
（3）齊讀第一節。
（4）同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。
4、采用不同的方法講述。
（1）除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
（2）照樣子，說一說。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①師生問答。
②同桌之間游戲問答。
5、齊讀第一節，背誦第一節。
（二）誦讀第二節。
1、引讀。
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好“鄭”，它的韻母是后鼻音。
2、說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3、出示第四、五行，認識復姓。
（1）跟著老師讀好復姓。
（2）教師介紹復姓。
（3）學生補充自己知道的復姓。
（4）教師補充常見的復姓。
4、指名讀第二節。
5、齊讀第二節，背誦第二節。
（三）比賽朗讀，加深記憶。
四、合作學習，識記生字。（出示課件）
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
2、指導書寫，掌握筆順。
（1）復習寫字姿勢。（“三個一”）
（2）動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（3）觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
（4）教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。
3、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
4、教師巡視，對個別學生進行指導。
小學語文一年級教案14
教學目標：
1．能正確讀出整體認讀音節，能區分聲母、韻母和整體認讀音節。
2．知道有些字成偏旁后，筆畫要有變化，個別字的筆順也有變化。
3．能區分音近字“紅”與“虹”、“園”和“圓”，能按筆畫寫字。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.復習鞏固漢語拼音，能區分聲母、韻母和整體認讀音節。
2．知道有些字成偏旁后，筆畫要有變化，個別字的筆順也有變化。
3．復習鞏固筆順規律，能在田字格中正確書寫。
教學過程：
（一）出示課題，明確任務
第七單元課文已經學完，今天我們學習“練習7”（出示課題）。這次練習安排五項內容，請小朋友打開課本，看看標題，了解學習五項什么樣的.內容，（學生自學）
小朋友這堂課我們要會正確區分聲母。韻母和整體認讀音節，知道有些字作偏旁后，它的筆畫會有變化而且個別字的筆順也會發生變化，以及能按筆畫寫字。比一比，看誰最認真，學得最好。
（二）學習第1題
（1）用卡片抽讀23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節。
（2）把有關的聲、韻母及整體認讀音節貼在磁性黑板上，問：哪些是聲母？哪些是韻母？哪些是整體認讀音節？
（3）請三位同學上來，按照i一一ri的樣子，把整體認讀音節貼到相應的聲母，韻母旁邊。
（4）指名逐組讀。師生評議學生讀中的錯誤，然后齊讀一遍。
（5）比一比，讀一讀。
看看橫線左右兩邊各是什么？比一比，有什么相同？有什么不同？
a.橫線右邊都是整體認讀音節，左邊前面8個是韻母，后面7個是聲母。
b.韻母與整體認讀音節，讀音完全相同。形狀不同，韻母要與聲母相拼才能成為音節，而整體認讀就是音節，能直接給漢字注音。
c.聲母與整體認讀音節，讀音不同，聲母要求讀得輕短。而整體認讀音節可以拖長，并讀得響亮。形狀也不同，聲母與韻母一樣，不是音節，它要與韻母相拼才能成為音節，而整體認讀音節，能直接給漢字注意。
（三）學習第2題
（1）出示卡片：王--王字旁子--子字旁蟲--蟲字旁
①左邊和右邊有什么不同？（左邊是字，右邊是偏旁）。
②把字作為偏旁時有什么不同？（把橫改成提）練習書空偏旁，邊書空邊說筆畫名稱。
③寫出帶有這些偏旁的字，交流，評議。
（2）出示卡片：車--車字旁米一-米字旁金一一金字旁
①左邊和右邊有什么不同，把字作為偏旁時有什么改變？（車作偏旁先寫一豎再寫一提，米作偏旁把一捺改成一點，金作偏旁全變了樣，變成“金字旁”。）
②書空偏旁，邊寫邊說筆畫名稱
③寫出帶有這些偏旁的字。校對，訂正。
（四）學習第3題
（1）認讀7個生字：輕、才、全、低、為、東、奇。
輕：寫車字旁時，先寫豎再寫提。
為：強調先寫點再寫橫折鉤。
奇：把大字的“捺”改成“點”。
（2）集體書空，邊寫邊數筆畫。
（3）按要求填空。
（五）教師小結
我們學到了不少知識。請小朋友回憶：評出學得最認真的小朋友，給以獎勵。
小學語文一年級教案15
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情。
【設計理念】
1．充分尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性。教學中，引導學生自主讀書、感悟，引導學生積累語言、運用語言。
2．教學中以讀為主，讓“讀”這一主要的語文教學方式貫穿教學始終。結合教材美文的特點，引導學生讀出文字美、意境美。
3．扎實體現語文工具性、人文行統一的特點。在進行語文基礎知識和基本能力訓練的同時，達到師生與文本與自己對話，充分體現工具性與人文性的統一。
【教學目標】
1．知識目標：認識荷、珠等生字，會寫朵、機等字。
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．情感態度目標：體會小伙伴的快樂，激發對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
1．識字、寫字、朗讀是教學重點。
2．體會小伙伴的快樂，激發對大自然的喜愛之情是教學難點。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、借助多媒體，步入文境
1．談話導入，學生認讀生字卡“荷葉”一詞。
2．識記“荷葉”二字。教師邊板書邊引導學生說。
3．揭示課題。學生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音。
2．匯報學習生字的情況。
（1）指名讀。
（2）齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀。
（3）哪些字是以前就認識的？向大家介紹一下你是怎么記住它的。以前不認識的字，你會用什么辦法記住它？
三、再讀課文，整體感知
1．學生自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。
2．同桌讀課文，糾正錯誤。
3．指名分段讀課文。
4．交流讀了課文后知道了什么？
四、指導書寫
1．學生認讀本課生字。
2．重點交流易錯字或難寫的字。教師范寫，學生書空。
3．學生描紅，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固，識寫生字
導入：小朋友們，學過《荷葉圓圓》嗎？請伸出小手我們再次書空課題。作手勢，齊讀課題。上節課，我們認識的字寶寶可想大家了，誰來跟他們打個招呼。
課件出示生字。
指名分行讀。齊讀。
課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。
師小結：小朋友們字記得又快又準，我相信咱們的字也會寫得很棒的。上節課我們已經寫過幾個字，這節課我們再來寫兩個字“朵”和“機”。
師范寫。同時講解生觀察。
生說。同時出示課件。
生寫。寫在書上或者是練習本上。
同桌相互交流。
二、創設情景，進入新課
過渡：小朋友們識字快、寫字好。作為對你們的獎勵，楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎？
播放課件。
小朋友看到了什么？引導學生把話說完整。
把你看到的荷葉是什么樣子地說出來？師畫荷葉。
引導學生用“荷葉圓圓的，綠綠的”來贊美贊美荷葉。這句話反過來還可以怎么說？
師小結。同一個意思，可以有不同的表達方法。
三、品讀課文，感悟文本
過渡：荷葉圓圓的，綠綠的，吸引了許多的小伙伴來玩耍，自由讀讀課文，邊讀邊思考：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，它們說了些什么？做了些什么？
生讀，師巡視。
反饋：課文中都有誰喜歡這圓圓的`綠綠的荷葉？師隨即畫出來。
小水珠：
小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉。（出示課件）示范讀，生聽。看看小水珠說了些什么？做了些什么？
生回答，讀出對荷葉的喜歡。
“搖籃”是干什么用的？荷葉是搖籃，小水珠是什么？
小水珠們，趕快躺到搖籃里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷葉說：“睡吧，睡吧，我心愛的寶貝，媽媽用雙手輕輕搖著你。”可是小水珠太頑皮了，它是怎么做的？指名說。
從小水珠眨著亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個什么樣的小水珠？指導學生個性化的朗讀。
小蜻蜓：
不光小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜歡。（出示課件）小蜻蜓說了些什么？
生回答。讀出對荷葉的喜歡。
小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。
小蜻蜓立在荷葉上，怎么立呢？聯系《小池》來講。
從“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受讀出來。
除了朗讀之外，你有什么方法來表現小蜻蜓的動作輕盈？做動作。
看到小蜻蜓在空中忙碌的捉蟲子，很辛苦，荷葉會怎么說？生自由表達。
小青蛙：
小青蛙也喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來了，小青蛙說了些什么？
小青蛙在干什么？
聽到小青蛙優美動聽的歌聲，荷葉會怎么夸它呢？
小青蛙聽到荷葉的贊美聲，唱得更歡了。這只唱，那只唱，一起唱。美麗的荷塘里蛙聲一片。（出示課件）讀出小青蛙的喜歡，結尾快活地唱三聲。
小魚兒：
圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚兒，（出示課件）小魚兒是怎么說的？
荷葉聽了小魚兒的話，把傘撐得更大、更圓了。
荷葉說：“小魚兒、小魚兒，你在我的傘下干什么？”
小魚兒回答（要求學生模仿老師的樣子來說并做出動作）
小魚兒那么的喜歡荷葉，指導學生美美地讀一讀。
出示課件：誰能模仿這個詞組來說？比美還要美的，生活中還有很美很美的什么？
1．很美很美的水花；
2．很---很---的西瓜；
3．很---很---的---；
四、引導背誦
很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說成是荷葉-------荷葉太美了，吸引了許多的小伙伴，小水珠-------（引導學生背誦）
師小結。
五、拓展延伸
在美麗的荷塘里，有圓圓的綠綠的荷葉，有小伙伴盡情的玩耍，也有美麗的像小姑娘一樣亭亭玉立的荷花，荷花會說什么？荷花在荷葉上面做什么？
課件出示：
荷花說：“荷葉是我的_________。”荷花在荷葉上_________。
師小結。
六、總結全文
荷塘里荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小朋友們，讓我們再次到荷塘里，給美麗的荷塘配上動聽的聲音，加上優美的動作來個表演朗讀吧。
出示課件。生表演。
小朋友們識字快，寫字好，書讀得美，還是個小小表演家，可真了不起。因為你們豐富的想象，賦予了荷葉那么童真的故事，荷葉也說謝謝大家。今天的課到此結束，謝謝小朋友！
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