小學一年級語文的教案[優選]
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級語文的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![小學一年級語文的教案[優選]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
小學一年級語文的教案1
一、復習導入
1、認讀詞語
2、兔兄弟看到了天空上飄著朵朵白云，他們像什么？還像什么？我們繼續學
二、學習3-5段
（一）學習第3自然段
1、同學們，快看呀！馬兒不見了，誰來了呀？孩子們，兔兄弟高興嗎？誰來讀
2、真的像牛在吃草嗎？哪兒像？牛吃草可香了，誰來讀？
3、是呀，這朵白云真的很像牛呀！難怪兔哥哥會那么驚奇地說：“哎，真像！”誰來讀。
（二）、學習第4自然段
1、大家可真會讀書呀！瞧，牛兒不見了，又飄來一朵白云，忽然，它變成了一大獅子！讓我們一起去看看這只大獅子吧！
2、看見大獅子了嗎？什么樣的？（“忽然，大獅子張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。”）
孩子們，多兇猛的大獅子呀！做動作，讀
3、兇猛的大獅子來了，兔兄弟是怎樣表現的？請大家自由地讀一讀第四自然段。
自由地讀，把你的感覺讀出來吧！孩子們，兔兄弟倆可真害怕呀！誰能找出
他倆害怕的詞呢？（快跑，快跑！、躲）
4、能把你們的.感覺讀出來嗎！有感情地朗讀。
（三）、學習第5自然段。
1、過了一會，兔兄弟從泥洞里鉆出來，白云現在去哪兒了呢？自由第五自然段
2、兩只小白兔心情如何？你們快樂嗎？讓我們一齊讀出最后一個自然段，盡情地揮灑我們的快樂。
3、孩子們，我不光看到太陽公公是笑咪咪的，也看到了你們一張張可愛的笑臉。想一想，太陽公公對小白兔說點什么呢？
4、太陽公公說：孩子們，別怕。藍天上的朵朵白云千變萬化，是一種很正常的自然現象。會發現的孩子呀，可以從它身上了解到天氣情況呢！走，讓我們飛上藍天，去看云吧！。
三、延伸擴展，流利口語
我們要用自己的眼睛用心的去發現大自然中的奇妙，開動腦筋探索生活中更神秘、奇異的現象。天上的白云真像---呀！
1、同位、小伙伴之間互相討論，將畫面中的句子補充完整，然后在全班交流。
2、模仿兔兄弟的對話，說說自己是怎么看出這些白云變出來的形象的。
四、識字寫字
1、認讀“條、角、爪、拉”
2、自由識記、組詞
3、描紅、評價
小學一年級語文的教案2
教學目標：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
激發學生勇于創新的愿望。
課前準備：
生字卡片、朗讀錄音磁帶。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣定標
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望
二、自學自學互動(適時點撥)——學習課文、識記生字
學生思考問題設計一﹕好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的'可不一樣。究竟哪點不一樣呢?我們讀了課文就會知道。
指導學生分小組閱讀課文，學生小聲讀課文。
要求
畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況
學生思考問題設計二﹕蘭蘭過了哪幾座橋?
指導學生分若干學習小組，對課文學習內容進行閱讀，合作解決學習思考問題。讓學生各抒己見，老師適時點撥，然后進行小結歸納：潛水橋和塑料橋
學生思考問題設計三﹕誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同?(實際上是說“潛水橋”的特點)
指導學生分若干學習小組，對課文學習內容進行閱讀，合作解決學習思考問題。讓學生各抒己見，老師適時點撥，學生歸納“潛水橋”的特點
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
學生思考問題設計四﹕說說你走過這座橋的感受?
指導學生分若干學習小組討論。學生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去)，也可以說自己通過想象的感受。
學生思考問題設計五
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫?
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
三、測評訓練
學生練寫，教師巡視指導。
小學一年級語文的教案3
原文：
看到一棵小草，
我想到了草原。
看到一朵鮮花，
我想到了果園。
看到一朵浪花，
我想到了大海。
看到一縷陽光，
我想到了藍天。
看到眼前這小小的世界，
我想得很遠很遠。
我要去擁抱草原、大海、果園，
還有那晴朗的藍天！
教學目標：
1、正確認讀本課12個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀中感悟詩歌意境。
3、了解課文內容，感受作者想象的奇妙，并仿照課文進行創造想象。
4、在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。
師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）老師也喜歡旅游，今年我就游覽了幾個景點，這就是老師在這幾個地方拍下來的。（在黑板上貼出一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花）快來猜一猜老師都去了哪里？并說出猜的理由。
2、學生自由交流。
揭示課題。
師：同學們說得都有道理，老師告訴你們，我春天回老家觀賞了桃花，暑假去了內蒙古和北戴河游覽了草原和大海，你們想看看嗎？（在黑板上貼出草原、果園、大海圖）
組織學生看剪輯的草原、果園、大海風光片斷，引導學生說看完的感受。
3、揭示課題
師：同學們說得真好！老師告訴你們，隨我們一起去的還有一位小詩人，他和你們一樣，被這幾個地方的美景迷住了，回來后就寫了一首詩，也就是今天我們學習的第17課《心里的世界》。
板書：心里的世界。齊讀課題。
二、初讀詩歌，識記生字
1、請小朋友們趕快打開書自己試著把課文讀一遍，在讀課文時老師給們們提出幾個小小的要求：
（1）要不多字、不少字。
（2）在你不認識的字下面點上點兒，借助拼音多讀幾遍，還可以問問你的同桌，孩子們，行動起來吧！
2、卡片檢查識字
（1）師：現在，有一些生字寶寶從文中跑出來，你如果認識它，就站起來和它打個招呼，并且把你識字的好辦法說出來我們一起分享好嗎？
卡片檢查
（2）送生字寶寶回家
師：生字寶寶玩得可開心啦，現在它們要回家，你們能把它們送回去嗎？
三、再讀課文，體會意境。
咱們已經把生字認識了，那么我相信你們的課文也會讀得非常好的。說說你最喜歡哪一小節，讀給大家聽聽。
孩子讀到那教師分析講解到那。
誰愿意讀一讀第一小節
1、為什么看到一棵小草就能想草原？出示課件草原圖
同學草原大不大？（大）一眼望不到邊。
誰能讀出草原大的感覺？
（學生讀）
2、還看到了什么？想到了什么？（出示課件）
為什么看到鮮花，你想到了果園？
你看到了什么樣的果園？
看到這么美的果園，你高興不高興？
那你能帶著高興的語氣讀一讀嗎？
3、還看到了什么？想到了什么？（出示課件）
浪花與大海，陽光與藍天有什么聯系。
誰再來讀一讀，邊讀邊想象作者描繪的'那種畫面。
4、我好像真得看到了大海、藍天。看到這小小的世界，我也真想去擁抱他們。看課文第三小節。你是怎么理解的，你就怎樣讀，選擇你自己喜歡的方式讀一讀。（出示課件）
5、“擁抱”在這是什么意思呢？你可以說一說，也可以做動作來表示一下。
6、讓我們一起來欣賞一下這么美的課文吧。你們可以小聲跟著讀，愿意的話還可以在讀當中帶上動作，也可以閉上眼睛感受一下這美景。
7、想象讀
假如你是小詩人，看到眼前的美景，你的心情會怎樣？誰愿意把小詩人的這種感情通過朗讀表達出來。
多鐘形式的讀：學生
①小組讀
②打擂臺讀
③配樂指名讀
四、發展學生創新思維，改編兒歌。
師：老師這里有好多的圖畫，看到這些，你會想到什么呢？請你也來當小詩人，說一說好嗎？（貼出大樹、花朵、小鳥、五星等圖片，學生改編詩歌。）
五、指導背誦。
引導學生看板書背誦。
草原、大海、果園、藍天你最喜歡哪一個？喜歡哪個就畫哪個，并且寫上最想說的話。
反思：
這篇課文為一首詩歌，篇幅短小，內容淺顯，意境悠遠。
孩子在前一天的家庭作業已經對課文進行了預習，所以，我把第一課時的重點放在了內容理解和朗讀的指導上。在朗讀中，引導孩子注意語句的停頓，讀出草原的廣闊、果園的陶醉、大海的壯美、陽光的溫暖，雖然孩子們把握的不準，但聽出了他們的用心。
在讀最后一段“我要去擁抱草原、大海、果園、還有那明朗的藍天”時，我問：“知道什么是擁抱嗎？”孩子們回答：“大人喜歡孩子就去抱抱她！”“我在電視里看到外國兩個大人見面時會擁抱！”“好朋友見面了也會擁抱！”我再問：“那你們知道擁抱是什么樣子的呢？”孩子大聲喊：“知道！”邊說邊做著張開雙臂的姿勢。又問：“溫暖的陽光，整潔的校園，明亮的教室，充滿笑聲的我們，多美好的生活啊，你們想擁抱它們嗎？”孩子們立刻興奮起來：“想！”我說：“那伸開你們的雙臂，閉上雙眼，聞一聞太陽的香氣，擁抱一下美好的生活吧！”孩子站起來，把雙臂張開，使勁兒的伸著，笑著·····我再次問：“你為什么要擁抱它們呀？”孩子說：“因為愛他們，喜歡他們！”“那你能不能把這種愛讀出來呢？”孩子們用高亢熱烈的聲調讀著，雖然還不夠激昂、飽滿，但在他們的朗讀里我聽到了熱情。
經過這大半學期的學習，孩子們知道了一些朗讀的要求，知道了語調要有緩有急抑揚頓挫，但我也發現，他們的朗讀習慣還要加強培養，通常上課的時候會跟著老師有感情的朗讀，等到自己讀的時候就會恢復那種千篇一個節奏的語調了，可能他們還不習慣吧，這需要一個長期的培養過程，也需要一個漸進的過程，更是今后努力的一個目標。
小學一年級語文的教案4
一、教學目標
1、認知目標：
（1）課12個生字及帶生字的新詞。
（2）能正確，流利，有感情的朗讀和背誦課文。
2、能力目標：
引導學生觀察事物，仿編簡短的兒歌，培養學生口頭表達能力及創新能力。
3、情感目標：
能感受秋天人們豐收的高興心情，激發學生喜歡秋天，向往秋天的情感。
二、教學重點，難點。
教學重點：
1、認識12個生字及帶生字的新詞。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
1、認識”籠””落”幾個字型復雜的字。
2、能仿編簡短的兒歌。
三、教學準備：
1、教學課件
2、柿子型字卡及柿子樹掛圖。
3、水果實物。
教學過程：
一、激情引趣，謎語導入。
師：今天啊，老師要給小朋友猜個謎語。”小小紅燈籠，掛在樹梢中，秋天剛一到，燈籠盞盞紅。”
板書課題：柿子。齊讀2遍。讀準卷舌音。
二、學習生字新詞。（認一認）
1、學習生字
師：同學們，蠟筆小新又來看你們了！看！他運來了什么好禮物！那我們和這些可愛的小柿子認識一下吧！（課件出示生字）
2、游戲：開火車讀生字
師：剛才張老師看到所有的小朋友都讀的很認真，現在我要來比比哪個組讀的最準確！
3、認識新詞。
師：小朋友們讀的真不錯！可是現在這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎？（課件出示新詞）跟讀
4、游戲：摘柿子
師：你們的生字學得真棒！小新說你們可以去摘柿子了！（出示柿子樹，柿子字卡）指名上臺摘柿子字卡帶讀。
三、初讀課文，整體感知。（讀一讀）
1、教師范讀：小朋友學的太棒了，老師的掌聲送給你們。現在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學課文。小朋友們把書翻到56，先聽張老師讀一遍課文，讀的好就給我點鼓勵吧！
2、自主讀課文：謝謝小朋友們的掌聲，我想你們帶會一定會比我讀的更好！現在就請小朋友自由的朗讀課文，比比誰讀的最準確，不丟字，也不加字。
四、指導朗讀。背誦課文。（背一背）
1、指導朗讀第1句。理解”燈籠”比喻。
師：誒，張老師有個疑問，小作者明明說的是”我家有棵柿子樹，那為什么有說是掛著小燈籠啊？難道樹上可以掛許多小燈籠嗎？（點饑課件，）小朋友，當你看到柿子樹上掛滿了這么多柿子，心情怎樣？對啊，那我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（指名讀。男女賽讀。）
2、指導朗讀第2句
師：同學們看，“樹葉片片落。燈籠盞盞紅，”這說明了什么呢？（點饑課件）是啊，你們想不想吃啊？恩，我看見有的小朋友都在咽口水了。那你們來讀讀這一句，看看是不是能讓我聽了以后也咽口水。（分組比賽讀）
3、指導朗讀第3句。（點饑課件）
師：看！爺爺和小朋友的臉被柿子映的紅彤彤的了，他們的心情會怎樣？誰來帶著這種高興的心情讀讀。指名讀，齊讀。
4、在音樂的背景下齊讀全文。
5、自主活動，背誦課文。
師：同學們讀的棒極了！已經超過了張老師，所以每個組都可以吃到一個小柿子。現在啊，我想請你和你的好朋友一起來背誦這篇課文，比比誰背的最快，最有感情！你們開始下位找好朋友共同學習吧！
6、在音樂背景下齊背課文。
五、學習拓展，仿編兒歌。
1、引導學生發揮想象力，說說水果都像什么。
師：小朋友們，秋天是個豐收的'季節，那你們知道秋天還能收獲哪些水果嗎？你覺得它像什么呢？（學生邊說，老師邊出示水果實物：香蕉，葡萄，石榴，桃子，桂圓……）
2、模仿課文第一句，引導學生仿編兒歌。
師：大家的想象力真豐富！說的真好！你們都可以當小詩人了！那你們想不想也象小作者那樣來編兒歌呢？好！那我們就用我們剛才說過的水果來仿編兒歌吧！（同桌之間說指名說）及時表揚，并鼓勵那些能力能力強的孩子編完整的兒歌．
六、結束新課。
秋天真是個大豐收的季節啊！不僅收獲到了這么多誘人的水果，小朋友們還收獲到了這么多了知識，我們今天不僅學了生字，學了兒歌，而且還當了回小詩人，自己編了兒歌，今天回家后就把編的兒歌讀給爸爸媽媽聽．好嗎？祝福小朋友在下一個秋天收獲到更多的知識！下課！
小學一年級語文的教案5
教學目標
1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。
教學重難點
1． 認識本課生字
2． 理解古詩的意思，熟讀成誦
教學設想：
本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網絡資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的'基礎上進行生字的細致學習，可引導學生根據新舊字的聯系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，可先學習生字，后學習古詩。
課前準備：
1．每個學生自做一份本課生字小卡片。
2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。
課時安排：兩課時
第一課時
（學習《春曉》）
一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩（隨意）。
3.小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字
看看大家認識嗎？（板書：古詩）
4.學生自學、互學、擴詞游戲。
5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？
（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）
二、學習古詩《春曉》
（一）畫面導入，揭題簡介：
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？
2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）
3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）
4.（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？
6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）
小學一年級語文的教案6
教學分析：
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。
學習目標:
1．認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重難點：
通過“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
課前準備：
1、雪與云互相變化的錄像帶或課件。
2、生字詞語卡片。
3、讓學生向家長了解雪與云之間的變化過程。
第一課時
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認"孩"字，再補上“雪”字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19課《雪孩子》
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，想辦法弄懂畫橫線的字的讀音。（①可以利用課后的生字表：②可以問同學或老師；③可以借助看圖，結合上下文，用猜字的方法）
3、標畫課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名分節讀課文，互相評價。
2、正音后同桌互相分節讀課文
3、齊讀課文。
4、課文講雪孩子做了一件什么事，結果怎樣？
四、學習生字詞
1出示以下生字詞
ràng qǐwán wǎng jiào shāo zhīdào huà
讓 一起玩 往 睡覺 燒著了 知道 化了
2指名學生讀
3出現不帶拼音的單字，學生認讀。（個別讀，小組讀，全班讀）
4學生交流認記生字的方法。
五、學習課文第一、二自然段
1、看圖，說圖的內容，讀第一自然段。
A、圖上畫著什么？這是幅怎樣的景象？（引導學生運用口頭詞匯說句子。如：“房子上、樹上、地上都蓋著一層厚厚的白雪。”）
B、指名讀第一節。（引導學生讀準輕聲詞：“房子上、樹上、地上”）
2、看圖說圖意，讀第二節。
A、圖上畫著誰在干什么？雪孩子怎么樣？
B、指名讀。
C、學生評讀。（注意“漂亮”一詞的后一音節讀輕聲，引導學生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣）
五、布置作業
1、把第一、二自然段朗讀給家長聽。
2、自學第三至八自然段，讀準字音，把課文讀通讀順。
第二課時
一、復習引入
1、學生朗讀第一、二自然段。
2、學生說說第一、二自然段的內容。
二、看圖、說圖、朗讀
1、交流第三自然段
A、說圖意。（小白兔和雪孩子玩得很開心）
B、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（引導學生從圖中、文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語）
C、“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的？（兩種動作同時進行）
D、你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態，用“又… 又 … ”來說說他們的神態嗎？（又說又笑）還能說說雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）
E、匯報朗讀。（學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段）
2、交流第四自然段
匯報交流
3、交流第五自然段
（讀好兒化韻“一點兒”；注意多音字“著”的讀音；讀出著急的語氣）
4、交流第六自然段
（讀的速度稍快，讀出著急的語氣；注意多音字“著”的讀音）
5、交流第七自然段
A、指導看圖。（從圖中看出雪孩子化了，小白兔很傷心。學生結合看圖，說說什么叫“化了”）
B、指名朗讀。（讀的慢些，“自己卻化了”語調低沉，表現出小白兔的傷心）
6、師生對讀，學習第八自然段
A、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（請學生用本節的.一句話回答）
B、既然雪孩子變成了白云，那么美，那么我們要用什么語氣來讀這句話？（贊美）
C、說話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，不見了。你除了贊美他以外，心理還會有其他什么想法呢？你能把這種心情對雪孩子說說嗎？（學生說一兩句話）
D、了解雪與云之間的變化過程。
a) 課前我們已經去了解雪、云之間是如何變化的，現在哪一位同學能當小博士，向大家介紹。
b) 學生介紹，并向大家介紹信息的來源。
c) 出示雪、云之間變化過程的課件或掛圖。
E、全班配樂朗讀。
三、寫字指導
1、生看田字格中的筆畫筆順，書空一遍。
2、“瓜”和“衣”都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同？（出示這兩個字讓學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。）
3、指導寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同：一個是豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。
4、學生練寫。
5、學生自己寫“來”。（注意撇捺兩筆的對稱）
6、學生展示寫字本，互相評議。
四、布置作業
1、把這個故事講給家長聽。
2、續編故事《雪孩子回來了》，想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么。
教學札記：
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在本課教學中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。我努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中我鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。
小學一年級語文的教案7
課題：懷素寫字
學段：低。年級：一年級。學科：語文。
一、授課時間：____年__月__日
二、授課地點：膠州洋河中心小學
三、執教教師：第二實驗小學王淑云
四、研究課題或本節課要重點研究的問題：如何進行低年級閱讀教學
五、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文第二自然段。
2、學會本課生字。
3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字的精神。
六、教學內容分析：
本課介紹了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的故事，對激勵學生發奮學習，苦練語文基本功有積極意義。本課訓練重點是背誦課文和識字寫字。
七、教學對象分析：學生屬于農村小學，和我們的學生有一定的差別，我們的訓練常規和他們的不一樣，課前要了解一下，以便心中有數。
針對以上情況，我主要采用以下教學方法：
1、組織課堂貫穿在整個教學過程當中。主要采用給各小排加分的形式進行。
2、導入新課主要采用觀察插圖的形式激發學生的興趣來導入文本。
3、在引導學生理解課文時，主要采用讓學生采取各種形式的朗讀，提問：你從這一段當中讀懂了什么，以讀為本，讓學生通過讀的形式自主探究新知。
4、在理解重點段（第二段）時，我引導學生首先走進文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導學生走出文本，聯系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
5、在理解第三段時，我主要指導學生通過朗讀來幫助學生理解。
八、教學過程：
主要步驟：
（一）組織教學，導入文本。在這一步當中，我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎勵獎品。目的是為了調動學生學習的積極性。在調動起學生學習積極性的基礎上導入新課。
（二）讀課文，感知文本。主要目的是①字音問題②讀通句子③知道課文主要講的是什么。在這一環節當中主要交給學生讀書的方法：遇到不認識的字借助拼音這個識字工具來識字，來讀書。
（三）析詞句，深入文本。目的是讓學生在感知課文內容的基礎上通過品詞析句更深入的理解課文內容。在理解重點段（第二段）時，我引導學生首先走進文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導學生走出文本，聯系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
（四）在理解第三段時，我主要指導學生通過朗讀來幫助學生理解。具體做法是：先引導學生在讀的基礎上理解、體會。在此基礎上指導學生朗讀。
（五）總結全文，升華文本。對照板書，師生共同總結板書之后，讓學生通讀全文。提高要求：讀通順、讀連貫、讀出感情。
九、教學反思：
教學之后，我覺得這一課成功的地方是：
1、組織課堂教學比較好：我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎勵獎品的形式。這一形式貫穿在整個教學過程當中。不用刻意的去把組織課堂教學單獨拿出來，既省時，用便于操作，還能調動學生學習的積極性。
2、導入新課比較自然：
在調動起學生學習積極性的基礎上我充分發揮課文插圖的作用，讓學生在觀察插圖的基礎上導入新課，既自然有便于學生接受。
3重點地方（第二段）處理的比較好。，我引導學生首先走進文本，理解懷素寫字經過了三步，之后再引導學生走出文本，聯系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的`比較好，哪一步作的還不夠好？
4、在指導學生朗讀時，學生配合的很好。不管是理解，還是朗讀都可以看出這個班的老師教學很扎實，訓練很到位。
不足的地方是：
1、在教學中，遇到學生回答問題特別好時，我激動的（因為是出乎意料）高興的還是用鼓掌的形式來表揚學生，這里要想出一個更好的方法來表揚。
2、在讀書的時候，采用齊讀的時候太多，以后要采用多種形式來讀書。
3、老師的語言不夠和風細雨，我覺得我的課堂語言還有待于提高。
小學一年級語文的教案8
設計一
1．創設情境。
最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，可介紹教材中的例子）
2．引導傾聽。
（1）這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家愿不愿意啊？
（2）如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓他做家務？怎樣才能說服父母？
3．討論交流。
以學習小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓他做家務？
4．組內表演。
小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
5．上臺表演。
選代表在全班表演。
6．評價。
表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。
設計二
教學要求
1．借助圖畫讀懂故事。
2．說說自己的想法，然后評一評誰的做法好。
3．在交際中做到：說清楚、聽仔細。
教學用具：課件
教學過程
一、引入
小朋友注意聽，（課件：破碎聲）你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？
二、交流。
1．看圖了解故事。訓練點：聽、說
（1）請女同學看圖了解這件事，男同學閉上眼休息一會兒。師：女孩子們注意了，看圖要仔細，記清楚你看到的事情，待會兒，要請你把這事講給男同學聽，看誰講得最清楚。（請女生看圖。）
（2）記住了嗎？（關課件）請你把這件事告訴你旁邊的男同學，比一比誰聽得最認真。
（3）誰來把你聽到的事情講給大家聽。
（4）請學生說說，誰講得最清楚。（出示課件）師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）
2．自由談論。訓練點：說
小朋友們，你們覺得（放課件：小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？）
（1）請和周圍的小伙伴說說自己的看法。
（2）全班交流，說說你們的看法吧。有不同的意見嗎？鼓勵學生大膽說不同的想法。
（3）猜測：爸爸打小松時，心里可能想了些什么？
3．孩子們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發生在松松身上的事，現在如果這件事發生在你的身上，是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）板書：該怎么做
（1）現在請你們下座位，去找自己的好朋友把你的想法說一說，再聽一聽你的好朋友他遇到這樣的'事情會怎么做。（強調說話說清楚，聽話聽仔細。）
（2）全班交流，請你們說說，遇到這樣的事情，你會怎么做？有不一樣的做法嗎？
（3）教師小結學生的幾種做法并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？老師注意調動學生參與討論、爭論。
（4）分小組討論哪種做法好，哪種做法不好，為什么。匯報小組討論結果。（盡量讓每個孩子都參與進來。）
4．剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想怎么做。那么，今天回家后問問媽媽爸爸，他們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做，好嗎？
5．課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音課件：A要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。C其實，有時侯孩子做錯了事，比如打碎東西什么的，如果他主動來告訴我，是可以原諒他的，如果他不誠實，我會很生氣，說不定會打他。B我的孩子比較內向，他如果不小心弄壞東西，我會先安慰她，再提醒她以后做事細心點。）看來，爸爸媽媽還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠實）
三、創設情景。
1．同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具……）你會怎么做？
2．如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？所以我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇的向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？
四、全課小結。
今天這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要──說清楚，聽話要──聽仔細。
小學一年級語文的教案9
一、王建生
張慧玉家長說道：我孩子通過誦讀經典后作文水平有了明顯提高，常引用古人名句，平常待人處世也變得謙讓禮貌，孩子在日記里寫道：謙受益，滿招損，好高騖遠往往是失敗的開始。我看后很震驚，在日記里寫出這么有哲理的句子這是和學習古詩文有密切的聯系的。
舒安娜家長談道：通過熟讀古詩文我的孩子在關心人方面有了很大進步，在父母生病不舒服的時候也懂得關心遞茶送水、問寒問暖，問她為什么這樣做，她說：《孝經》中要我們孝敬父母，同時背了幾句這方面的名句。當時我們的心情是多么的激動啊！
二年級的一位家長談道：有一次準備替孩子報名參加區里雙休日美術中級班，當時孩子沒有這方面的基礎，孩子說道："我們班誦讀的古文《老子》中說過合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下，我想從基礎學起，爸爸媽媽你們說對嗎？"孩子的一番話使我們改變了初衷，讓她報名參加了初級班。
我校的一位學生在汽車上主動讓座，讓一位離休老人感動不已，特意寫來了一封熱情洋溢的表揚信，當老師問他為什么這樣做，他自豪地說：我們學習的古文《弟子規》中告訴我們，"長者立幼勿坐，長者坐，命乃坐"的警句使我明白了尊敬老人的道理。
在家長的來信中，談到了這樣的一些事例：
當孩子們文質彬彬地向自己的父母講"學而不思則惘，思而不學則怠"，我們的父母是何等高興的心情。
當孩子站在家門口迎接遠方而來的親朋好友，用稚嫩的聲音說"有朋自遠方來不亦樂乎"，那些遠道而來的親朋好友又是何等高興。
當孩子在溫習功課時，聽見孩子說聲"溫故而知新，可以為師矣"，家長為孩子認真學習此時心情又是何等的寬慰。
在"三八"婦女節的那一天，學校開展了"讓媽媽笑一笑"六個一孝心活動，這一活動受到許多媽媽的贊揚。有些孩子向媽媽背上一句論語"弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁"，媽媽這時的心情又是多么地激動啊！……
二、劉雁（天津河東區一中心小學大隊輔導員）：
班上有個小朋友，從一年級就開始逃學，即使不逃學，在班上對老師也是口出惡言，對同學更是極盡恐嚇勒索之事，有一回更惡劣到在鐵軌上排石頭差一點害火車失事。接班之初，前一任導師一再對我耳提面命，我就像在捏一個不定時炸彈，滿心惶恐。讀經一段時日之后，在一個閑聊的機會中，這個孩子居然主動談到以往逃課的事。言談之中，少了一分劍拔弩張之氣，臉上卻多了一分童稚的天真，他甚至帶著希望的口吻問我："老師，古人說知錯能改，善莫大焉，是真的嗎？"孩子的話，令我深深體會到童蒙養正，不正是如此嗎？
這個孩子后來的表現，真是令人刮目相看。不僅以前的老師覺得他變得知書達禮，合群友善；就連以往指名不愿意自己小孩和他同坐一桌的家長，也都認為他的`改變是奇跡。這個小朋友的改變"轟動"了整個社區，大家都認為是老師的功勞，但是我很清楚，這股偉大教化力量，乃源于讀經典的熏陶功效。
讀經典后，孩子有顆較溫柔良善的心。他們透過讀經典，慢慢的領悟做人處世的道理，并且提升內省的能力。
六年級的一位學生因為連續三天不寫作業被送到了我的辦公室。他的眼光與我對視的剎那，我覺得其中充滿了對老師嚴厲批評的不屑一顧，和對自己沒完成作業無所謂的態度。在詢問了沒有特殊情況以后，我把他帶回了教室。這時，朗朗的讀書聲響起："明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎……"古詩一連背了三遍，我看到他閉上眼睛，我知道他在用心靈去聽。他在很短的時間里補上了作業，并在作業本中寫道：失去的時間成為昨天，我希望把知識追回來。
一位班主任老師向我說了這樣一件事：班上一個同學丟了錢，大家都懷疑是某同學拿的，老師苦于沒有證據。于是班里開了一次班會，內容是學習《后漢書》一則。第二天，丟了的錢被放回原處，這位同學向老師承認了錯誤。老師問是什么使他認識到自己的錯誤，他說是古文中"志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利，以污其行乎？"這句話。
孩子在十三歲以前，是記憶力的黃金時代，記得在我開展誦讀經典的兩個月之后，有一天上課，一時興起，教孩子念蔣捷的"聽雨"。
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳，壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風，而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
帶讀了三次，當場就有一個小朋友，站了起來，一字不差的將這首詞背了下來。
另外，家長也反應，以前孩子背一課書，總要拖一個下午才背熟；讀經之后，半個小時，就可以背完一課書。總之，讀經典真是好，好的妙境，還待自己入門后，慢慢體會。
"只要讀，讀久了自然懂"，這句話后來也得到了驗證：老師問你們的志向是什么？同學的回答竟然是"讀書志在圣賢"；午餐時告訴他們不要浪費食物，他們也會想到"一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱"。
看來，古詩文已經逐漸扎根在孩子們的心里，他們用古詩抒發自己的感情，用名篇激勵自己不斷努力學習，用敬句衡言端正自己的行為。遇到挫折時用"天將降大仁于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，增益其所不能"自勉，把"生當做人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東"作為人生的信條。
三、復旦附中經典誦讀班（節選）：
當復旦附中的學生誦讀經典時，大多數家長疑慮重重："這么做，高考能派上用場嗎？""我的孩子將來又不考文科，有必要這樣訓練嗎？"……
事實是消除這類困惑的最有力的武器。幾個月下來，不少家長驚訝地發現，孩子不但文科成績突飛猛進，而且理科學習也絲毫沒有受到影響，更可喜的是，孩子的言談舉止、精神面貌都發生了很大的變化，于是轉而由最初的疑惑、動搖，變為發自內心的全力支持。
素質提高了，什么樣的考試都不在話下。從高一到高二，他們從未做過一張語文練習卷，可每次語文測驗、考試幾乎都是年級第一；高二上學期其中考試區里統測，他們又摘取了桂冠……
一年半的改革實踐，在風風雨雨中堅持了下來。如今，誦讀班的同學們，都有了哪些深刻的變化？我們還是先來聽聽茹晨同學的心聲："百年風騷猶嫌短，豈能不奮任浮沉。十年不鳴亦不振，明朝直破九天門。……
學生感悟人生，學會讀書作文，學會獨立思考，是誦讀班同學的感受最深的共同體會。為了說明問題，不妨在這里摘錄幾段他們的原話：
朱丹紅："我沉浸在對人生的深厚感思中，逐漸認識到，惟有本我，自我與超我的協調與平衡，才是一種正常的人格。"
鄭玨："要學好語文，首先要擴大眼界，博覽群書。一年來背了不少銘篇佳作，對自己寫作水平的提高大有幫助。"
吳顓："一年來我的筆頭活了不少，許多以前只能意會，不能言傳的感想都能流露筆端，真有點文思泉涌的味道。"
林煜："進附中后我看了許多書，學會了去揣摩作者的意圖。質疑作者的說法，磨練自己的目光，形成獨立的見解。"
從上面這些片言只語的感受中，我們可以清楚地看出，這一年多高中學習，已經為他們今后的人生追求奠定了堅實的思想基礎。
素質教育的真諦，集中體現在"創新"兩個字上。今天的中學生，肩負著21世紀在中國實現四個現代化的歷史重任，因此必須具備這種創新精神與創造能力。在這一點上，誦讀班的同學同樣有著不俗的表現。
"讀書做人"的內涵是極其豐富的，除了文學、歷史、哲學，誦讀班同學在藝術領域也取得了可喜的成績。他們在黃玉峰老師的帶領下，利用課內、課余時間，繪畫篆刻，吟詩作聯，其創作的大量作品，據行家鑒定，已達到了相當的水準。遨游在藝術的海洋里，同學們的內心充實了，舉止文雅了，各方面的素質都有了很大的提高。
必須指出的是，誦讀班同學的發展是全面的，而并非學科"蹺腳"。大力培植人文素養，并沒有影響他們對數理化的刻苦鉆研，進校一年半來，班級的理科成績在年級里始終名列前茅。語文自然更不在話下，從高一到高二，全班從未做過一張練習卷，可每次測驗、考試幾乎都是年級第一；高二上學期中考試區里統測，他們又摘取了桂冠。
為了進一步檢驗試點班同學的實力，今年寒假，有十名同學參加復旦大學文科基地班統考，結果有三人通過了筆試，其中薛倚延以高出入圍分二十多分的優異成績，躋身前十分行列。口試時，他們在比高三考生少十五分鐘準備時間的不利條件下，從容應答，順利過關。
"素質提高了，什么樣的考試都不在話下。"誦讀班同學的出色表現，為這句話做了最好的注釋。
四、一個初中三年級學生讀經典后寫的古文：
《當我犯錯時》
古人語云："人非圣賢，孰能無過。"凡為人，無不有犯過者，然因人之性有所差，其終亦異。故其咎能否益于夫人，則于各人也。
予亦嘗犯過。若吾犯時，心甚恐慌，不知所措，欲文吾過，心又未安，人若見過，我愛執故，遂起覆藏，視而不見。其后悔思，何作其事，自怨極深，猶未能助。或作遷怒，或移吾志，其事屢為，弗可奈何。常自苛責，當非能解，無有余方，唯師可求。知識善巧，悲智攝心，諄諄誨我，其心不倦。種種方便，欲令吾解，不明其意，非師咎也。由此而知，雖諸過失，為眾莊嚴，調伏吾心
小學一年級語文的教案10
做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日、母愛是夏日清涼的風，是冬日溫暖的陽光。人世間最珍貴的愛莫過于母愛。當你承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么。
課文述說的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現了母女之間的真情。
識字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學重點。
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩個偏旁“方”、“饣”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
(一)識字寫字
1、識字。
(1)提醒學生注意讀準“正、怎”“飯、放”“禮、拿”等字的字音。要借助拼音正音。
(2)識記生字要盡量調動學生的識字積累。讓學生說說哪些字已經認識了，還會記哪些字，怎樣記住它。本課生字中，很多字都可用熟字加一部分或換一部分的方法來識記。如，巾—布、方—放、能—熊；視—禮、想—怎。通過識記“飯、放”認識偏旁“饣”、“方”。
(3)可以通過讀詞讀句的方法，檢測學生對生字詞的掌握情況。如：
怎么：這是怎么回事、
早飯、上班：吃過早飯，爸爸媽媽去上班。
今天、布熊、禮物：今天是我的'生日，媽媽送給我的禮物是一只布熊。
2、寫字。
指導寫字，要發揮教材上范字的作用，引導學生觀察，教師有重點地指導。
今：指導寫好“人字頭”，撇尖低，捺腳稍高，開口度大。撇捺相接處以及點和橫折收筆處，都在豎中線上。
雨：最后四“點”，左右對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：“人”的“捺”均變為“點”。注意區別“雨”和“兩”。
(二)朗讀感悟
1、借助拼音，用自己喜歡的方式讀通課文。
2、課文中的人物對話飽含著母女之間的真情實感，要在朗讀中體會。
第一次對話：體會小云疑惑、納悶的心理，課前可以要求學生問問家長的生日，上課時引導學生想一想：小云的媽媽真的忘了自己的生日嗎、學生從自己的了解中知道媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。
小云第二次說的話：啟發學生想象，小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么，使學生知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了。要通過朗讀表現出小云的天真可愛，讓學生受到感染。
3、朗讀課文時可采用老師與學生、同學與同學之間分角色朗讀，還可以播放樂曲，活躍氣氛。如，開始放《世上只有媽媽好》，課文讀完后放《生日歌》。
(三)課后練習
課后的“讀讀說說”可鞏固生字，了解詞語的意思，增加學生的詞匯量。練習時，可先讓學生自己說說，老師提示：紅花中的字可以做詞頭，也可以做詞尾。然后分小組比賽，選出本組代表參加全班擂臺賽。打擂臺可兩兩自由結合，選出題中一個字比。如，甲說“放心”乙說“放學”，甲說“開放”乙說“解放”……重復對方的詞或說不出為輸。
(四)實踐活動
1、課前建議學生問問并記住家長的生日。
2、想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。
3、親手做一份小禮物(一幅畫、一張賀卡、一件手工等)送給父親或母親，并說一句祝福的話。
(五)教學時間
教學本課可用2—3課時。
(一)揭題激趣
1、板書課題“借生日”。
2、讀完課題，問：小朋友們想問什么嗎、鼓勵學生提問，學生可能會問：以前只聽說過借東西，生日也可以借嗎、各人有各人的生日，怎么能借呢、誰把生日借給誰呀、
(二)初讀課文
1、自由借助拼音讀課文，要求畫出生字，讀準字音，讀通課文。
2、同桌互讀互幫，識記生字。
3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問題。
4、全班交流，初步了解課文內容。
(三)朗讀感悟
1、指導朗讀課文中的人物對話。
課件展示課文的插圖，啟發學生想象：
(1)媽媽真的忘了自己的生日嗎、
(2)小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么、
(3)媽媽聽到小云要把生日借給她，會對小云說什么、
學生自由練讀，指名讀。
2、練習分角色朗讀。
3、播放樂曲，配樂朗讀全文。
(四)鞏固字詞
1用讀詞讀句的方法，檢查生字讀音。
2、完成課后“讀讀說說”。
(五)指導寫字
(六)實踐活動
1、閱讀古詩《游子吟》。
2、建議學生動手制作一件小禮物送給家長。
古詩
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
小學一年級語文的教案11
第一課時
1、談話導入。
同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）
（音樂感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。）
2、展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：這位爺爺誰認識？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程）（板書課題）
（初步培養學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。）
3、激趣導入、解題
（1）小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。（板書課題）誰知道“井”是什么樣的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？
（2）齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。
（4）借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的“人”又是指誰？“立碑”的人又是誰？
（5）邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
（組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。）
4、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）
（1）在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）
（2）出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
（3）利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
（4）給機會嘗試，體驗識字快樂。
出示“我會認”提示卡，讓學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。（“井”、“念”）
出示“我會記”提示卡，讓學生主動介紹識記的方法，供同學參考。
教師及時點撥，評價，讓學生體驗自學成功的'快樂。
（5）給出提示，引導發現識字方法。
歸類比較記字：同偏旁“忘”、“念”；同結構“挖、刻”。
分析部件記合體字：“導、解、命、戰、席、革”。
數筆畫記獨體字：“井、士”
（6）給游戲活動，鞏固識字，積累詞匯：
游戲一：聽老師讀生字，請學生取字卡帶讀并擴詞；
游戲二：先把字卡分發給學生，學生聽老師讀字音，拿相應卡片的學生上臺讀字、組詞、說句子。
游戲三：出示“我會讀”中的詞語，老師讀字，學生接字認讀生詞。再分組進行擴詞比賽，看看哪組括詞多，哪組就勝。
（新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。）
5、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）
（1）調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）
（2）教師范讀，學生聽后評價
（3）自由朗讀全文，注意讀準字音。
（把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。）
（4）分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）
（5）四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。
（6）老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。
6、寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）
（1）、出示要寫的字讀準字音，認清字形。
（2）指導觀察這些字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。
（養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。）
（3）范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。“忘、想、念”三個字是上下結構的字。可以聯系第十課“意、總”兩個字的教學，引導學生回憶、復習“心字底”的寫法：關鍵是指導學生不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。
第二課時
1、復習導入（復現生字詞，加強鞏固。）
上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。
（1）教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
（2）同桌同學互相照鏡子。
（《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。）
2、精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）
（1）朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）
（2）指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。
（3）出示文中插圖，看圖找出相應的自然段讀，指導讀好碑上的話。
（4）配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
（5）學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。
3、討論（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）
（1）這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為）
（2）在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
（把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。）
4、拓展（延伸到課外，培養學生綜合能力。）
（1）根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。
（2）了解有關毛主席的故事，利用班會進行故事比賽，評出故事大王。
（這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。）
（3）組織學生觀看電影《開國大典》。
5、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）
（1）“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？
（2）回憶"心"字底的寫法，不要把"臥鉤"寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。
（3）學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。
（4）展示學生作品。
（要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。）
紅井：
1933年4月，毛澤東隨同臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，毛澤東看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老表，這水挑來作什么用？”老表回答說：“吃呀！”毛澤東又問：“水這么臟，能吃嗎？”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀。”毛澤東又問：“是從哪里挑的？”老表回答：“塘里挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃？”老表搖搖頭說：“我們沙洲壩就是缺水呀！河又遠，挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問：“不能在村子附近打口井嗎？”老表苦笑著搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。
第二天，毛澤東找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛澤東卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。
在挖井的日子里，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井終于挖成了。沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水，群眾們激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛澤東真是什么事情都為我們想到了！”
紅軍長征轉移后，國民黨—卷土重來，他們要把這口井填掉。沙洲壩人民聽了怒火滿腔，決心拼死保住水井。敵人白天來填，群眾就晚上挖開；敵人填了五次，群眾也挖了五次。敵人無可奈何，只得罷手。沙洲壩人民終于把毛主席親手挖的水井保住了。
建國后，沙洲壩人民把這口井稱作“紅井”，并在井旁立了一塊木牌，后來又把木牌改為石碑，碑上刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”
板書設計：
22、吃水不忘挖井人
挖井
毛主席鄉親們
不忘
小學一年級語文的教案12
教學準備
1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡
教學流程
一、聯系生活，激趣導入。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
①自由讀，同桌互讀，指名讀。
②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。
③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）
3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）
①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”
②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？
提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？
二、創設情景，感悟對話。
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。
①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？
A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？
2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
說說田野里有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
①四人小組合作學習
②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。
②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）
③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）
你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。
6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。
（課件出示全文）
三、游戲活動，鞏固識字。
1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）
2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數學題——
綠綠樹綠草——
四、指導觀察，學會寫字
1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的.“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學生試寫，利用投景了評議。
4、學生書寫，展示作品，點評。
五、拓展活動，課外實踐。
1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！
2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）
《春雨的色彩》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1．激趣導入：五個畫面。
2．感悟對話：七個畫面。
3．游戲活動：三個畫面。
4．寫字指導：兩個畫面，其中點擊每一個田字格中的生字都能演示筆順。
5．拓展活動：兩個畫面。
所需資料、圖片
1．第二冊語文課本。
2．春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。
3．歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。
學習目標
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
小學一年級語文的教案13
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環境衛生的愿望和行動。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
教學課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。
2、天老師帶同學們去郊游。（出示圖片）這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？
對話平臺
自學
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
識字
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
朗讀
1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）小組合作讀，全班評議。
討論
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
練習
寫字
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時
導入
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。
朗讀
1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的'詞語
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
實踐
我做校園“美容師”
第一步：
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：
我為校園做美容計劃，為校園美容已經做的事
寫字
1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
小學一年級語文的教案14
教學目標
知識目標：
1、認識11個生字：集妞鐮繩姜蒜蠟粗猛辣嚇；會寫2個字：嚇跳。
2、通過學文，知道市場上的熱鬧景象。
能力目標：
1、理解課文，能夠想象出市場上的熱鬧景象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、做買賣，在游戲中發展自己的語言及與人交往的能力。
情感目標：本文課文句式整齊，合轍壓韻，富有情趣，讓學生體會出市場上的熱鬧景象，從而讓學生了解一些生活的常識，尋找生活中的樂趣，感受生活的美好。
教學重點
1、會認11個生字，會寫2個生字。結合圖畫識記字形，了解字義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1、在學文的過程當中識字，邊背誦邊聯想字形。字形與字義的相結合。
2、體會市場上的熱鬧景象，并在此基礎上發展自己的.語言及與人交往的能力。
教學手段
幻燈片卡片
多媒體輔助法講授法討論交流法法
教學活動
一、導課：
同學們，昨天我們在農貿市場逛了一大圈，看到了那么多的東西，都有什么了？（學生自由發言，如：又大又圓的西瓜，又大又紅的蘋果，酸甜可口的葡萄，又香又甜的梨……）市場里的東西太多了，有一個叫妞妞的小朋友也被深深地吸引住了，瞧，她去趕集了。（板書：趕集）請同學們隨老師齊讀文題。誰能說說“趕集”是怎么回事？你能用集組個詞，說句話嗎？請大家打開書，讓我們也一起和小妞妞去趕集吧！看看她在集市上又都看見了什么？
二、聽讀課文，體會感悟
1、聽師范讀，邊聽邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么？
2、領讀，師讀一句生讀一句。
3、標出文中共有幾句話，在課文中圈畫出本課生字以及包含生字的詞語。
4、借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。并思考小妞妞所看到的東西都是什么樣的。
5、學生匯報，師出示板書。
（梨甜鐮快菜好棗紅繩長糖甜香姜辣畫好看蒜大蠟粗豬叫）
三、隨文識字，記憶字形。
（1）找同學來讀韻文的第一句話：小妞妞，去趕集，集上有人在賣梨。
妞：女字旁加一個丑字。
（2）結合實物學習生字“鐮、繩、蒜、粗”。
妞妞在集上看到的一些東西同學們可能沒見過，今天，老師給大家帶來了。（出示實物或圖片）
（3）找同學讀7、8兩句，學習“姜、辣”。
字謎法：半個美女，打一字。
姜：上下結構，上面是一個羊字而豎不出頭，下面加一個女字。這個字和哪個字比較相似？（美）
（4）正當妞妞看得興致勃勃時，一聲豬的猛叫嚇了妞妞一大跳。
當你受到驚嚇時會有什么反應？誰來表演一下。看他的嘴張得那么大，下巴都快掉下來了，學習“嚇”。
（5）兇猛的野獸，反犬旁加一個孟字，學習“猛”。猛烈、兇猛、猛然、猛獸。
（6）看老師在做什么？（表演跳的動作）因此跳字是足字旁加一個兆字。你們能表演這些字嗎？（出示：跑，躍，蹦）
四、（出示課件）復現生字。
1、借助屏幕中的拼音讀
2、拼音飛走了，你還能讀準他們嗎？（分組讀）
3、你們讀得真響亮，老師相信，把生字寶寶單獨請出來，你們也一定認識。（齊讀、開火車讀）
五、讀文感悟市場上的熱鬧景象。
1、自己練習拍手讀。
2、同桌之間練習打拍子讀。
3、全班一起拍手讀。
4、教師跟據板書指導有順序背誦。
六、買賣東西的游戲，模仿市場上的做生意的人賣東西。（教師可事先準備，并先和一名同學示范或展示一段買賣錄象創設情景）
七、作業：拍著節奏來背誦課文。
小學一年級語文的教案15
教學目標：
1、借助拼音，能正確、通順地朗讀課文，并有一定的感情。
2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內容。并有意識地培養學生的自學能力。
3、通過理解課文內容，學生知道要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們，你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢? (引出課題《好孩子》)。
2、讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?
二、初讀課文。
(一)自主學習
1、學生借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。
2、給段落標上序號。
3、想一想課文講了一個怎樣的故事。
(二)檢查
1、出示(帶拼音)：著急，淋濕，蹦著跳著，急忙，心疼，嘩嘩嘩，嘭嘭嘭，蹬蹬蹬
2、出示象聲詞連線題。
3、檢查課文段落。
三、學習課文(第1段)
1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)
2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。(指導讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示：
小玲——淋濕?京京——不會淋濕?
四、學習課文(第2——4段)
1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)
2、讀了這幾段，你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?
3、出示：小玲——淋濕?——沒淋濕
4、指導有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。
5、分角色朗讀。朗讀課文時，我們就要走進故事里面去，他們著急，我們也著急，他們開心，我們也笑瞇瞇的，這樣讀課文多有趣呀!
6、口頭填空：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個好孩子。板書：小梅
五、學習課文(5——7段)
1、那么京京回家時又會出現怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。
2、填空：帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶夸()是個好孩子。板書：京京
3、句式練習：
出示：小玲沒帶傘，()把她送回了家，奶奶夸()是個好孩子。
帶了傘的京京，把傘借給了()，自己卻()，奶奶夸()是個好孩子。
(齊讀兩句話，用因為……所以…、、說一說)
3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?
4、分角色朗讀。要讀出相應的.語氣。
5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊……、一邊…、、”，請兩位學生表演，感悟兩個動作同時做，練習說話。
六、小結：這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們樂于助人的精神。
在生活中，你是個好孩子嗎?
我幫媽媽( )
我幫爸爸( )
我幫( )
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