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部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀1
設計說明
這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備
1、生字卡片。（師生）
2、本課生字相對應的圖片。（教師）
3、課件。（教師）
課時安排
1課時。
教學過程
一、音頻激趣，誦讀導入
1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的`興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文
1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3、小組合作：
（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5、齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字
1、小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2、學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記
部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀2
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、
難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。
教學課時：
2課時
第一課時
一、復習導入
開火車讀天地人你我他生字卡片
二、揭示課題
1、今天這節課我們將一起來學習一首童謠。出示課題(PPT1)
2、指名讀課題：誰能讀讀課題？指導朗讀課題。
三、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，給認識的字畫一個小五角星。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？
3、不認識的'字指出來，教一教。
例如：分照今古
四、朗讀感悟
1、師帶領讀課文，把課文讀得正確、流利。
2．個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
3、．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、認識田字格
1．認識田字格。(PPT2)
2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
六：認識筆畫橫，指導書寫一二三
1、教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。(PPT3)
2、學生練習，教師巡視
3、觀察課本中田字格里的范字二三。說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）(PPT4)
4、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、游戲：用一個三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。（PPT5）
例如：我有一雙手。
我的兩只眼睛大大的。
3、詞語拓展
一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著好朋友來了。(PPT6)
一心一意二話不說三心二意四面八方五顏六色
像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。
師帶領大家朗讀。
二、指導背誦課文(PPT7)
1．全班齊讀課文兩遍。
2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、認識筆畫豎，指導書寫上。
1、小朋友真能干，都會背課文了，開心嗎？可是有個人不高興了，他是誰？出示上。（PPT8）
上想家了，讓我們一起來幫助他回到田字格家中好嗎？
2、仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。
3、書空筆順。
4、指導范寫。
5、在小朋友的幫助下，上回到了家。可是他還想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。
6、帶讀詞語卡片。
四、課堂小結
五、作業布置
1、背誦兒歌《金木水火土》。
2、讀詞語
一心一意二話不說三心二意四面八方五顏六色七上八下
上山山上下山山下上車車上下車車下
3、按筆順書空一二三上。
4、親子閱讀半小時
部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀3
教學目標：
1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2、結合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內容，感知我國古人對世界的認識。
3、正確認讀“一”等7個生字。
4、認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，感知一看二寫三對照四改正的書寫要求；學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5、認識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規則“從上到下”，正確書寫“一”等4個生字。
教學重點：
1、學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2、正確認讀“一”等7個生字。
3、認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“一”等4個生字。
教學難點：
1、結合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內容。
2.學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學準備：
教師：“一”等7個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。
學生：每人一套“一”等7個生字字卡。
教學時數：
兩—三課時。
教學過程：
一、復習激趣導入，明確主要教學目標。
（一)復習(PPT示）：
1、認讀以下生字。
天你他地人我
2、示傅抱石紙質圖畫，指名在上面擺放“天、地、人”三個生字。
3、朗讀課文《天地人》
（二）激趣導入，明確主要學習目標：
導語：同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那么，這個世界宇宙除了有天地人以外，你們還知道有什么呢？（學生發言、小結）同學們知道得真多，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，有興趣了解嗎？請看老師板書課文題目。
（三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：②金木水火土）
（四）學習讀課題。
1、出示任務：這個課題由5個字寶寶組成，同學們看看這5個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。
個體嘗試讀。
2、反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。
3、帶讀課題：②金木水火土
4、齊讀課題，要求注意停頓。
（五）小結：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀。
（一）嘗試讀文，學習生字。
1、出示任務：翻開課本第6頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經會讀的5個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。
個體嘗試讀文，同桌互教。
2.反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）
3、小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4、看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“二、十”翹舌音，“四”舌尖前音。
（二）會認字的音難字教學。
1、出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個生字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
2.反饋指導：
指名匯報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：二、四、上。
相機進行音難字教學。
用多種形式認讀7個會認讀的字。
（三）讀準課文，了解會認字意思。
導語：同學們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎？知道這些生字寶寶在兒歌里是什么意思嗎？我們繼續學習。
1、出示任務：自由朗讀課文，讀準生字寶寶的讀音。
個體練讀。
2、反饋指導。
指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。
個體自由練讀。
3、連一連，了解“一、二、三、四、五”。
（1)出示任務：(PPT示“一、二、三、四、五”）這五個字，是我們漢字表示數字的字，同學們在數學課上和生活中，也學習認識了1—5這些表示數字的字（PPT示打亂順序的1—5數字）你能分別把它們用直線一一對應連起來嗎？（視具體情況決定是否提供范例：用直線把“五”與“5”連起來。）
個體思考操作。
（2）反饋指導。
指名匯報，教師相機指導并通過PPT呈示。訂正后齊讀一次。
（3）小結：“一—五”是漢字表示數字的字，“1—5”是數學上表示數字的字，也叫阿拉伯數字。表示數字的字在不同語言有不同的書寫形式，有興趣的同學課外可以搜一搜、找一找，了解了解。
4、口頭組詞，了解“上、下”。
（1）（呈示復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫）出示任務：在課文《天地人》的學習中，同學們知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那么，在生活中，你們還知道“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？
個體思考后，同桌交流。
（2）反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的`，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結：通過組詞，同學們了解到“上”和“下”在課文里表示位置、方位的意思了。同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來有信心把課文讀好嗎？
（四）嘗試有節奏朗讀課文。
1、出示任務：課文是一首兒歌，朗讀兒歌就像我們唱歌一樣要有節奏，請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌。
個體嘗試擊掌有節奏讀文。
2、反饋指導。
指名擊掌讀文，相機指導。
3、一起擊掌有節奏朗讀課文。
（三）會認讀的字認字的初步評價。
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字
（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
三、了解課文內容，背誦課文。
（一）了解第一、二行兒歌，并背誦。
1、（PPT示兩行兒歌）出示任務1：“一、二、三、四、五”我們已經知道是漢字表示數字的字，也知道了它們對應的數字了。那么，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構成的呢？答案就在這兩行兒歌里。朗讀這兩行兒歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？
個體朗讀思考，同桌交流。
2、反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
（1）相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。
（2）相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。
（3）相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。
3、出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想，在我們的生活、生產中做什么要用到“火”呢？
個體朗讀思考，同桌交流。
4、反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
預設：煮飯炒菜，冶煉鋼鐵……
5、小結：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，并且相互聯系作用構成了我們這個大千世界。
6、背誦第一、二行兒歌。
個體試背。指名檢查指導。
（二）了解第三、四行兒歌，并背誦。
1、（PPT示兩行兒歌和復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫）出示任務1：朗讀這兩行兒歌，結合課文的這幅插圖，你從“天地分上下”里知道了什么？
個體朗讀思考。
2、反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
預設：天在上，地在下，是分開的。（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）
3、出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想：“今”和“古”分別指的是什么？
個體朗讀思考。
4、反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
預設：“今”指的是現在；“古”指的是古代。
5、小結：是呀。天在上面，包裹著大地；大地在下面，繁衍著萬物；太陽、月亮從古到今一直映照著大地萬物。
6、背誦第三、四行兒歌。
個體試背。指名檢查指導。
（三）背誦課文。
出示任務：剛才我們把兒歌分成兩部分分別背誦下來了，合起來，能背誦嗎？同學們試一試。
個體試背。指名檢查指導。班級齊背誦。
四、認字評價
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二)游戲認字。(方法見上。）
五、寫字指導。
1、認識田字格。
（1)導語：從這一課開始，我們就要學習寫字了。要把字寫好，寫漂亮，我們就要清楚一個好幫手——田字格。(PPT示田字格）因為這個格子像田字，所以叫“田字格”。
（PPT示帶有各方位名稱的田字格）講解田字格各方位名稱。
（2）帶讀、誦讀《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
2、回憶并練習執筆姿勢和寫字姿勢。
3、指導寫“一、二、三”。
（1）認識筆畫“橫”，指導寫“一”。
①學習及書寫“橫”。
A.導語：（PPT示“一、二、三”，齊讀后）這三個字都是由一個筆畫構成的，這個筆畫叫做“橫”。“橫”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
范寫，邊寫邊解說書寫方法——起筆輕按成點，再迅速向右運筆，到達終點停住筆，輕按成點，筆尖倒回來從橫里提離紙面。
B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“橫”。
②指導書寫“一”。
A.（PPT示教科書“一”田字格學寫部分）出示任務：觀察“一”在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“一”在橫中線左下格的中間位置起筆，到橫中線右上格的中間位置收筆，稍稍有點斜。
C.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
（2）認識筆順“從上到下”，指導寫“二、三”。
①學習筆順“從上到下”。
A.導語：“二、三”是由兩個以及以上的筆畫組成，寫的時候，就會有一個書寫筆畫順序的要求了。“筆畫順序”我們簡稱為“筆順”（學生跟老師讀一次“筆順”）根據這兩個字，今天我們學習的筆順是“從上到下”，也就是說要先寫上面的筆畫，才接著寫下面的筆畫（學生跟老師讀一次“從上到下”）。
B.范寫“二”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先寫上面的短橫，再寫下面的長橫。學生接著邊說邊書空。
C.范寫“三”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先順序寫上面的兩個短橫，再寫下面的長橫。學生接著邊說邊書空。
②指導書寫“二”。
A.（PPT示教科書“二”田字格學寫部分）出示任務：觀察“二”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格，兩橫斜度一致，與橫中線距離相等。字要居中。
C.學生先描后寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
③指導書寫“三”。
A.（PPT示教科書“三”田字格學寫部分）出示任務：觀察“三”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“三”第二橫最短，寫在橫中線上；三橫斜度一致，距離相等。字要居中。
C.學生先描后寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
（3）認識筆畫“豎”，指導書寫“上”。
①學習及書寫“豎”。
A.導語：（PPT示“上”，齊讀后）“上”字除了有筆畫“橫”之外，還出現了一個新筆畫，這個筆畫叫做“豎”。“豎”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
范寫，邊寫邊解說書寫方法——輕按成點再快速直往下，筆尖順勢離開紙面。
B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“豎”。
②指導書寫“上”。
A.（PPT示教科書“一”田字格學寫部分）出示任務：觀察“上”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“上”的“豎”寫在豎中線上；在豎中線上半部分起筆，到下半部分收筆。短橫寫在橫中線上方，稍稍離開。長橫左下格的中間位置起筆，右下格的中間位置稍上收筆，稍稍有點斜。
C.學生先描后寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
六、總結：
今天我們學習了第二篇的識字課文，結合生活實際，認識了7個生字寶寶，背誦課文；學習了兩個筆畫“橫”“豎”以及一個寫字的筆順“從上到下”，學寫了四個字。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）
七、寫字練習。
作業設計：
（一）向家長匯報背誦課文。
（二）請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。
部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀4
設計說明
這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生"學習獨立識字"，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、音頻激趣，誦讀導入
1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中"一二三四五"是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八 九十等)
(2)第二行中"金木水火土"指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和"金木水火土"有關。
(3)第三行中"天地分上下"，"天地"指的是"天和地"，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中"日月照今古"，"日月"指的是"太陽和月亮"，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字
1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
(1)"一、二、三"是三個長得很像的兄弟，一個橫就是"一"，兩個橫就是"二"，三個橫就是"三"。教師相機出示"上、下"的字理演示動畫。
(2)"上、下"也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在"一"的上面，就是"上"；豎、點跑到了"一"的下面，就成了"下"。教師相機出示"上、下"的字理演示動畫。
(3)"四"和"田"長得很像，把"田"里面的"十"換成就是"四"。
(4)"五"字可以用猜字謎的方法識記--一個"工"人腰里掛著一把折尺。
3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的'點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書寫，掌握筆順
1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪"三個一"？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)
2.認識田字格：
(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫"橫中線"，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫"豎中線"，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了"左上格、右上格、左下格、右下格"四部分。
(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3.指導書寫"一、二、三、上"。
(1)動畫展示"橫豎"兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
(2)動畫展示"一二三上"的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)
(6)教師巡視，對個別學生予以指導。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握"橫豎"的寫法。
設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。
部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀5
教科書分析：
一、這是一篇兒歌識字課文。課文通過自然界的5種物質——金、木、水、火、土以及天、地、日、月的關系，讓學生初步知道五行是構成宇宙萬物和自然現象變化的基礎，初步感受時空的浩瀚，是一篇很好的中華傳統文化熏陶課文。
二、這是沒有學習漢語拼音之前學習的第二篇識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。
三、課文是一篇抑揚頓挫的、朗朗上口的兒歌，是學生喜聞樂見的韻文，有利于學習誦讀和識字。
四、課文揭示的是古人認識世界的一種思維觀念，對于一年級的學生來說是難以理解的，教學上要拿捏好分寸，用學生能聽明白的語言適當講解也就可以了。
五、課文是學生開始學習用田字格寫字的第一篇課文，必須十分重視寫字學習的規范要求，為以后的寫字學習打好基礎。
學情分析：
一、學生通過這個單元的第一篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及其功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。
二、學生通過各種途徑，已經讀過不少韻文，這有利于這篇課文的學習。
三、課文中的字，絕大多數學生在生活中通過各種渠道以及上一課學習已經認識，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。
四、學生或多或少已經執筆寫畫，但執筆的姿勢和寫畫的姿勢極可能不夠正確，這是妨礙掌握正確的執筆姿勢和寫字姿勢不利因素，要倍加注意糾正。
五、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎，而且從落實三維目標的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規，養成良好的學習習慣是特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。（具體策略舉例見《天地人》教學設計）
由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，（具體方法舉例見《天地人》教學設計）
教學目標：
1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.結合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內容，感知我國古人對世界的認識。
3.正確認讀“一”等7個生字。
4.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，感知一看二寫三對照四改正的書寫要求；學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5.認識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規則“從上到下”，正確書寫“一”等4個生字。
教學重點：
1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.正確認讀“一”等7個生字。
3.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“一”等4個生字。
教學難點：
1.結合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內容。
2.學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學準備：
教師：“一”等7個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。
學生：每人一套“一”等7個生字字卡。
教學時數：
兩—三課時。
教學過程：
一、復習激趣導入，明確主要教學目標。
（一）復習（PPT示）：
1.認讀以下生字。
天你他地人我
2.示傅抱石紙質圖畫，指名在上面擺放“天、地、人”三個生字。
3.朗讀課文《天地人》
（二）激趣導入，明確主要學習目標：
導語：同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那么，這個世界宇宙除了有天地人以外，你們還知道有什么呢？（學生發言、小結）同學們知道得真多，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，有興趣了解嗎？請看老師板書課文題目。
（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：②金木水火土）
（四）學習讀課題。
1.出示任務：這個課題由5個字寶寶組成，同學們看看這5個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。
個體嘗試讀。
2.反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。
3.帶讀課題：②金木水火土
4.齊讀課題，要求注意停頓。
（五）小結：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀。
（一）嘗試讀文，學習生字。
1.出示任務：翻開課本第6頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經會讀的5個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。
個體嘗試讀文，同桌互教。
2.反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）
3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“二、十”翹舌音，“四”舌尖前音。
（二）會認字的音難字教學。
1.出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個生字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
2.反饋指導：
指名匯報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：二、四、上。
相機進行音難字教學。
用多種形式認讀7個會認讀的字。
（三）讀準課文，了解會認字意思。
導語：同學們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎？知道這些生字寶寶在兒歌里是什么意思嗎？我們繼續學習。
1.出示任務：自由朗讀課文，讀準生字寶寶的讀音。
個體練讀。
2.反饋指導。
指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。
個體自由練讀。
3.連一連，了解“一、二、三、四、五”。
（1）出示任務：（PPT示“一、二、三、四、五”）這五個字，是我們漢字表示數字的字，同學們在數學課上和生活中，也學習認識了1—5這些表示數字的字（PPT示打亂順序的1—5數字）你能分別把它們用直線一一對應連起來嗎？（視具體情況決定是否提供范例：用直線把“五”與“5”連起來。）
個體思考操作。
（2）反饋指導。
指名匯報，教師相機指導并通過PPT呈示。訂正后齊讀一次。
（3）小結：“一—五”是漢字表示數字的字，“1—5”是數學上表示數字的字，也叫阿拉伯數字。表示數字的字在不同語言有不同的書寫形式，有興趣的同學課外可以搜一搜、找一找，了解了解。
4.口頭組詞，了解“上、下”。
（1）（呈示復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫）出示任務：在課文《天地人》的學習中，同學們知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那么，在生活中，你們還知道“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？
個體思考后，同桌交流。
（2）反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
④小結：通過組詞，同學們了解到“上”和“下”在課文里表示位置、方位的意思了。同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來有信心把課文讀好嗎？
（四）嘗試有節奏朗讀課文。
1.出示任務：課文是一首兒歌，朗讀兒歌就像我們唱歌一樣要有節奏，請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌。
個體嘗試擊掌有節奏讀文。
2.反饋指導。
指名擊掌讀文，相機指導。
3.一齊擊掌有節奏朗讀課文。
（三）會認讀的字認字的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字
（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的.學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
三、了解課文內容，背誦課文。
（一）了解第一、二行兒歌，并背誦。
1.（PPT示兩行兒歌）出示任務1：“一、二、三、四、五”我們已經知道是漢字表示數字的字，也知道了它們對應的數字了。那么，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構成的呢？答案就在這兩行兒歌里。朗讀這兩行兒歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？
個體朗讀思考，同桌交流。
2.反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
（1）相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。
（2）相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。
（3）相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。
3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想，在我們的生活、生產中做什么要用到“火”呢？
個體朗讀思考，同桌交流。
4.反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
預設：煮飯炒菜，冶煉鋼鐵……
5.小結：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，并且相互聯系作用構成了我們這個大千世界。
6.背誦第一、二行兒歌。
個體試背。指名檢查指導。
（二）了解第三、四行兒歌，并背誦。
1.（PPT示兩行兒歌和復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫）出示任務1：朗讀這兩行兒歌，結合課文的這幅插圖，你從“天地分上下”里知道了什么？
個體朗讀思考。
2.反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
預設：天在上，地在下，是分開的。（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）
3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想：“今”和“古”分別指的是什么？
個體朗讀思考。
4.反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
預設：“今”指的是現在；“古”指的是古代。
5.小結：是呀。天在上面，包裹著大地；大地在下面，繁衍著萬物；太陽、月亮從古到今一直映照著大地萬物。
6.背誦第三、四行兒歌。
個體試背。指名檢查指導。
（三）背誦課文。
出示任務：剛才我們把兒歌分成兩部分分別背誦下來了，合起來，能背誦嗎？同學們試一試。
個體試背。指名檢查指導。班級齊背誦。
四、認字評價
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認字。（方法見上。）
五、寫字指導。
1.認識田字格。
（1）導語：從這一課開始，我們就要學習寫字了。要把字寫好，寫漂亮，我們就要清楚一個好幫手——田字格。（PPT示田字格）因為這個格子像田字，所以叫“田字格”。
（PPT示帶有各方位名稱的田字格）講解田字格各方位名稱。
（2）帶讀、誦讀《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
2.回憶并練習執筆姿勢和寫字姿勢。
3.指導寫“一、二、三”。
（1）認識筆畫“橫”，指導寫“一”。
①學習及書寫“橫”。
A.導語：（PPT示“一、二、三”，齊讀后）這三個字都是由一個筆畫構成的，這個筆畫叫做“橫”。“橫”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
范寫，邊寫邊解說書寫方法——起筆輕按成點，再迅速向右運筆，到達終點停住筆，輕按成點，筆尖倒回來從橫里提離紙面。
B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“橫”。
②指導書寫“一”。
A.（PPT示教科書“一”田字格學寫部分）出示任務：觀察“一”在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“一”在橫中線左下格的中間位置起筆，到橫中線右上格的中間位置收筆，稍稍有點斜。
C.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
（2）認識筆順“從上到下”，指導寫“二、三”。
①學習筆順“從上到下”。
A.導語：“二、三”是由兩個以及以上的筆畫組成，寫的時候，就會有一個書寫筆畫順序的要求了。“筆畫順序”我們簡稱為“筆順”（學生跟老師讀一次“筆順”）根據這兩個字，今天我們學習的筆順是“從上到下”，也就是說要先寫上面的筆畫，才接著寫下面的筆畫（學生跟老師讀一次“從上到下”）。
B.范寫“二”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先寫上面的短橫，再寫下面的長橫。學生接著邊說邊書空。
C.范寫“三”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先順序寫上面的兩個短橫，再寫下面的長橫。學生接著邊說邊書空。
②指導書寫“二”。
A.（PPT示教科書“二”田字格學寫部分）出示任務：觀察“二”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格，兩橫斜度一致，與橫中線距離相等。字要居中。
C.學生先描后寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
③指導書寫“三”。
A.（PPT示教科書“三”田字格學寫部分）出示任務：觀察“三”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“三”第二橫最短，寫在橫中線上；三橫斜度一致，距離相等。字要居中。
C.學生先描后寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
（3）認識筆畫“豎”，指導書寫“上”。
①學習及書寫“豎”。
A.導語：（PPT示“上”，齊讀后）“上”字除了有筆畫“橫”之外，還出現了一個新筆畫，這個筆畫叫做“豎”。“豎”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
范寫，邊寫邊解說書寫方法——輕按成點再快速直往下，筆尖順勢離開紙面。
B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“豎”。
②指導書寫“上”。
A.（PPT示教科書“一”田字格學寫部分）出示任務：觀察“上”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“上”的“豎”寫在豎中線上；在豎中線上半部分起筆，到下半部分收筆。短橫寫在橫中線上方，稍稍離開。長橫左下格的中間位置起筆，右下格的中間位置稍上收筆，稍稍有點斜。
C.學生先描后寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
六、總結：
今天我們學習了第二篇的識字課文，結合生活實際，認識了7個生字寶寶，背誦課文；學習了兩個筆畫“橫”“豎”以及一個寫字的筆順“從上到下”，學寫了四個字。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）
七、寫字練習。
作業設計：
（一）向家長匯報背誦課文。
（二）請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。
部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀6
教學目標：
1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知
1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.引導學生選生字把課文補充完整。
一二三，
金木水火土。
天地分，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1.出示阿拉伯數字的1—5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數量(少于5)動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。
2.引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的`用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3.小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，聯系生活，將字義、字形、字音聯系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1.教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
3.學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。
部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀7
［教學目標］
知識與技能
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
情感態度與價值觀
提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。
［教學重難點］
讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。
［教學課時］
1課時
教學過程教師批注
一、直接導入，學習對韻歌
1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數數；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。
3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。
4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。
二、學習生字
1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發音。
3.識記字形。
（1）識記“一”，教師點撥引導：
設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。）
(3)識記“三”。（方法同上）
(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）
(5)“上”和“下”對比區分識記。
4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。
三、指導書寫
1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。
2.我們已經會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？
3.認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的'位置。）
4.教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）
5.教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）
6.學生自由練習，師巡視針對指導。
四、小結
1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。
2.再讀課文，練習背誦。
部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀8
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三3個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。
教法：培優輔差
學法：小組合作
教學課時：2課時
第一課時
一、復習導入
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字
六、布置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的？全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的.方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文
1.全班齊讀課文兩遍。
2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什么？(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續練寫。
四、課堂小結
五、作業布置
部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案優秀9
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的，與本課數字有關的圖片若干。
教學課時：2課時
第一課時
一、復習導入
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的`？
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字
六、布置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的？全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文
1.全班齊讀課文兩遍。
2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什么？(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續練寫。
四、課堂小結
五、作業布置
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